人教版六年級下冊語文教案人教版六年級下冊語文教案「篇一」一、導入新課，激發(fā)興趣。（談話導入）同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學習了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文，今天，我們一起來學習語文園地的內容。請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習，并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。）二、學習“交流平臺”。1、現(xiàn)在我們來交流一下，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點？（學生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問題的學生。）《十六年前的回憶》的開頭是直接點題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結尾呼應開頭（“媽，昨天是4月28日”）。《為人民服務》的開頭是直接點題（“徹底地為人民的利益工作的”），結尾升華主題（“使整個人民團結起來”）。《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導員派炊事班長照顧我們”），文章是按照事情的發(fā)展順序寫的，結尾起到了呼應和升華標題的作用（“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。2、表揚回答正確的同學，讓學生交流如何寫好開頭和結尾。3、如何寫好文章中的開頭和結尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習，請女生、男生分別讀出開頭和結尾。三、學習“詞句段運用”。（一）第一題。1、細細品味詩句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。課件展示：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。學生齊讀后思考：詩句的主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。）品味課本“詞句段運用”中的其他詩句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩句的主要意思。檢查反饋，全班交流。“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”（贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。）“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”（荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。）在本單元的課文中，還有不少值得細品的語句，找出來與周圍的同學交流、品味，說說這些語句的主要意思。學生互相交流，教師巡視指導。（二）第二題。聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果？1、教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”。（作用：通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質，會影響文章的表達效果。）2、教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉”。（作用：通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去，就沒有這個效果了。）3、他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。（這段話是對祥子的外貌描寫，表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去，就沒這種表達效果了。）學生齊讀這三段話，體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。拓展練習。學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。一位學生描述另一個同學的外貌，其他同學猜一猜他說的是誰。互相交流，教師點撥。四、學習“日積月累”。學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。學生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。第一個句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較容易成功。第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風不止”是以樹欲靜，而風不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時，其父母已亡故。第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子，不要到了缺乏時才后悔。意為應注意節(jié)約，不要浪費。第五個句子出自《警世賢文》。意思是，所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。）3、你還積累了哪些名言警句？全班交流。（盛年不重來，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）4、結合實際，學生談談對一些名言警句的理解。“詞句段運用”中，學生關于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻，應多舉事例，讓學生加以體會。學生對“日積月累”中的名句體會較深刻，能快速組織背誦。人教版六年級下冊語文教案「篇二」教學目標1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2、概括課文主要內容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。教學難點領悟課文中蘊含的道理教具準備生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。導學過程二次備課預習題綱1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。一、激發(fā)興趣，導入新課。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指二、初讀課文，理解大意。1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；3、板書填空題，讓學生尋找出答案。三、自讀課文，理解內容。1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。3、匯報交流，體會道理教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。四、品讀課文，體會寫法。1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？5、你愿意做哪根手指呢？為什么？板書設計大拇指：不美，最肯吃苦食指：不窈窕，工作復雜，根根團結有力量中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱人教版六年級下冊語文教案「篇三」教學目標：知識與能力閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。過程與方法培養(yǎng)自主、合作學習的品質和習慣。情感、態(tài)度與價值觀感受老師對自己的關教學重難點：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。教學準備多媒體課件《我的老師》。教學時間：1課時教學過程：一、談話導入、檢查預習1、板書：知識做人看到這兩個詞，讓你想到了什么?2、板書：難忘的啟蒙啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?板書：抗日演講兩次批評寬容逃課二、學習課文、體會內容(一)抗日演講1、哪些段落寫了抗日演講?請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?2、指名交流板書：愛國引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?齊聲朗讀第五自然段(二)兩次批評1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?2、指名交流“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?板書：勤勉3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?回憶、交流(三)寬容逃課1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。(四)首尾段落1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上——2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話3、這一段與哪一段相互呼應?指名朗讀第一段，你體會到了什么?4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。三、欣賞歌曲、升華感情1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。人教版六年級下冊語文教案「篇四」一、教學要求1.通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。2.以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料;開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。3.說寫結合，完成兩篇作文：(1)介紹照片中的“我”;(2)為同學的照片寫一份說明(照片中的“他”)。二、教學安排1.導語。你們即將離開生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好?2.范例及講評。你為什么帶這張照片來?它有什么特別的意義?它能說明什么?先想一想，誰愿意說說?講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個意思要有具體內容特點介紹清楚3.練習。(1)獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?(2)小組交流，練習口述。4.大組交流。請各小組推薦：哪位同學說得較好?講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。5.當堂習作。限定時間，快速習作。6.相互修改。找一個朋友，征詢意見，自行修改。7.小結。人教版六年級下冊語文教案「篇五」設計意圖本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風姿，梅之品格。3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。教學過程一、背誦導入我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自-閱讀今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生贊嘆之情。1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。3、