二年級語文《坐井觀天》優秀教案二年級語文《坐井觀天》優秀教案「篇一」教學要求：1、能借助拼音，學習本課10個生字，讀準字音，認清字形，并能按筆順規則描寫“井、沿、無、抬”4個字。2、能結合課文理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。3、鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。4、思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。教具準備：課前準備的簡筆畫(小鳥和青蛙)、小黑板教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入，揭示課題1、同學們都愛聽故事，咱們以前聽的都是人與人之間的故事，那你們愛聽動物之間的故事嗎?那咱們今天就來認識一下兩位動物朋友，看他們發生了什么樣的故事。出示“坐井觀天”，指名讀。2、學習生字：井(讀準：后鼻音)觀(理解詞義：“觀”即“看”)3、齊讀課題師：“坐井觀天”是一則寓言，寓言往往要通過一個故事說明一個道理。那么這則寓言講了一個什么故事，又要說明什么道理呢?讓我們快來學習課文。二、初讀課文1、借助拼音讀課文，做到：字字音準，句句讀通。2、檢查字詞：游戲一：找朋友游戲二：猜字謎3、找你的好朋友一起讀課文，相互糾正讀音。三、學習課文1、同桌用你們喜歡的方式再讀課文，讀后一起完成填空。出示填空：青蛙坐在，看到的天只有小鳥落在，看到的天3、指名交流答案。4、結合插圖理解“井沿”。師用簡筆畫在黑板上畫上一口井，讓學生找出小鳥和青蛙的位置，指名上來貼圖。擴充理解：桌沿、床沿、河沿5、師：青蛙和小鳥對天有不同的看法，你從哪里讀出來的?從文中找句子。6、指導朗讀，理解詞語。出示句子：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”。小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”。理解句子：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”。(1)青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。(2)青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。理解詞語：“大話”。(1)大聲說話。(2)話說得太多。(3)夸大的話。理解詞語：“無邊無際”。(1)一眼望得到邊。(2)一眼望不到邊。做游戲：給小兔穿上合適的衣服。(哪些詞語可以和無邊無際搭配)出示：海洋草原教室森林沙漠無邊無際說話練習：聽老師說一句話：海洋無邊無際，大得很呢！123下一頁誰能模仿老師的話，也來說一句?指名讀，男女生比賽讀。注意讀出不同的語氣。7、師：那么青蛙怎么會認為天只有井口那么大的呢?我門來做個實驗體會青蛙的感受。做“實驗”：用紙卷成筒，讓學生透過紙筒望窗外的天空。你們發現了什么?(天變小了。)師：青蛙之所以認為天只有井口那么大，是因為高高的井壁擋住了視線。如果這只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永遠只有井口那么大。9、師：你們為它急嗎?小鳥也為青蛙急了，它對青蛙說了什么?(不信，你就跳出井口來看一看吧！)指名讀10、分角色朗讀全文四、說話訓練1、給故事續編結尾：你們認為青蛙有沒有接受小鳥的勸告，結果又會怎樣?(學生中各持己見)2、設計說話訓練：青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口，小鳥背著青蛙飛過，經過，越過，青蛙驚訝地說：“”。小組討論后交流3、如果這只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井觀天”就比喻所見有限，見識短淺的人。我們可不能做像青蛙那樣坐井觀天的人，我們要做像小鳥那樣見多識廣的人。4、師：希望小朋友平時能多看書、多學習、多參加各種活動，拓寬自己的視野，做一個見多識廣的人。五、課外拓展你認識下面的成語嗎?你知道它們的故事嗎?選一個，讀一讀。《狐假虎威》《葉公好龍》《守株待兔》《拔苗助長》六、寫字指導描寫“井沿無抬”。重點指導：沿(第五筆：橫折彎，不要寫成：橫折彎鉤)二年級語文《坐井觀天》優秀教案「篇二」教學目標：1、認識3個字，會寫8個字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3、發揮想象，初步理解寓意。教學重點：1、認識3個字，會寫8個字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。教學難點：理解“坐井觀天”的意思。教學準備：1、有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。2、本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。教學方法：學生交流，教師點撥，讀中感悟。課型：新授課時：兩課時教學過程：第一課時一、導入今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）二、初讀課文，自主學習生字。1、學生自讀課文，不認識的到文后查一查。2同桌互相交流對生字的認識。3、集體交流。通過分析“信”的字形特點，認識“信”。指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”。讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”。4、學生接讀課文，矯正字音。5、教師范讀，學生評價。6、學生練習正確、流利地朗讀課文。三、寫字指導：師：生字學得好，課文讀得棒，相信咱們寫字也會一樣棒！寫好字的五秘訣是------（生：看、描、寫、評、改！）教師并板書。1、出示本課生字。（1）讓同學們“看”：前六個字有什么共同特點?（左右結構）寫時應特別注意什么?（左窄右寬）（2）寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。“還”是半包圍結構的字，它的筆順規則是先寫“不”，再寫“辶”。4、教師范寫，學生和老師一起書空。5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。6、學生在四人小組里相互評價：表揚寫得好的同學，并給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。7、學生再仔細修改。四、課堂小結今節課，我們認識3個字，會寫了8個字，并且讀通了課文，非常棒！板書設計：坐井觀天信沿抬際蛙錯還答看、描、寫、評、改教后反思：第二課時一、復習生字后繼續學習。井沿無邊無際不信抬頭青蛙不錯報答還有二、精讀課文，讀中感悟（一）預設統領全文的問題：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?青蛙和小鳥誰說的對？（二）文中關鍵的詞：坐井觀天大話無邊無際預設師生雙邊活動：1、圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。3、感悟第二次對話。(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?4、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話，并理解“無邊無際”與“大話”，青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。5、感悟第三次對話。(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?二年級語文《坐井觀天》優秀教案「篇三」一．教學目的與要點1．通過朗讀理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生明白目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。2．了解，理解詞語可用不同的方法。3．了解寓言的特點，培養閱讀寓言故事的興趣。二．指導學習的重點與難點重點：1．培養學生讀懂課外讀物的能力，養成良好的自學習慣。2．引導學生自覺地運用抓住重點詞句，讀懂寓言故事。難點：1．使學生知道在讀懂故事的基礎上要理解故事含著的意義。2．培養學生在閱讀課外讀物中發現問題，解決問題的能力。三．教學過程：（一）談話引題，提出要求平時同學們很喜歡看寓言故事類的書，讀寓言故事不但要了解故事內容，還要明白故事含著的含義。《坐井觀天》就是一篇有趣的寓言故事，學懂文章就要求做到；會讀故事，會講故事，還能明白道理。（二）讀文章，讀準字詞，把文章讀正確，讀流利，初步了解故事的大意。（三）二讀文章，質疑問難提出不懂的問題，和弄不明白的詞語（四）三讀文章，自主釋疑重點：指導用不同的方法理解詞語的意思如：“井沿”可通過直觀，形象的圖畫來理解“大話”可聯系生活實際來理解“無邊無際”可聯系句子和上下文來理解“坐井觀天”可放在深入理解課文的過程中了解。（五）四讀課文，理解內容在理解詞語的基礎上，再讀課文，并講講這個故事（六）五讀課文，明確寓意（帶著問題讀課文，理解寓意）1．青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？它們的看法是什么？2．它倆誰說得對？替它倆找一找原因，引出寓意。3．結合自身談想法，進一步受到教育。（七）展開想象，升華中心，青蛙跳出井口會看到什么？從中有什么感受？（八）布置作業用同樣的方法讀懂《螳螂捕蟬》二年級語文《坐井觀天》優秀教案「篇四」一、素質教育目標（一）知識教學點：1．學會“觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信”這九個生字，能讀準字音，認清字形，理解由這些字組成的新詞。2．著重理解“坐井觀天”，“大話”，“無邊無際”這三個詞語的意思。懂得“坐井觀天”比喻什么。3．理解青蛙和小鳥對話的語句，分角色，有感情地朗讀課文。（二）能力訓練點：1．通過圖片介紹及讀文，體會青蛙和小鳥對話的內容，訓練說話能力。2．通過生字的學習，培養學生識字，寫字的自學能力。3．在理解文意的基礎上，訓練學生分角色，有感情朗讀課文。（三）德育滲透點：使學生通過學文，體會到像青蛙那樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。（四）創新和實踐能力的體現：在教學中，通過使用覆蓋片和抽拉片等電教手段，加強課文內容的理解。給學生戴上頭飾，邊朗讀邊表演，體會青蛙和小鳥不同的感情和語氣。二、重點、難點、疑點及解決方法（一）重點：1．掌握生字的寫法。2．根據課后問題，理解課文，想想青蛙和小鳥誰說的對。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）難點：理解“坐井觀天”的意思。（三）疑點：讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。（四）解決方法：反復讀議，結合圖片、錄像等教學媒體，了解課文內容，教師輔助提問，加強讀的訓練，自讀，分角色讀。三、課時安排2課時。四、學生活動設計1．學生分小組自學生字，通過朗讀熟悉課文。2．在識字基礎上，練習組詞，理解詞義。3．讀、講、議相結合。深入理解課文內容，體會對話。4．戴頭飾、分角色朗讀課文。五、教學步驟第一課時（一）初讀課文，理解“坐井觀天”。1．板書課題：坐井觀天。2．出示投影片：講解觀的意思，看。3．解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。4．教師范讀，學生思考：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？（二）學生借助拼音讀課文。要求：讀準生字的音。（三）指導學生再讀課文。1．邊讀邊標出序號。2．指名學生分自然段朗讀。（四）教學生字。1．出示注音卡片：觀、沿、答、百、別、弄、際、抬、信。2．想想：每個字是怎么記住的？哪些字容易寫錯？3．讀準字音，讀準生詞。4．齊讀課文，要求讀得流利。第二課時（一）引入課題：1．回憶解題：同學們回憶一下，“坐井觀天”是什么意思？2．出示投影片，說說課文講的是誰和誰之間對話的故事？（二）講讀課文：1．學習第一自然段，看著投影，說說青蛙和小鳥各自在什么位置。板書：井沿、井底。2．講讀第二、三自然段。（1）青蛙向小鳥提出了什么問題？（2）小鳥是怎么回答的？（3）通過它們的對話你懂了什么？（4）理解“一百多里”。（5）指導分角色朗讀。3．講讀第四、五自然段。（1）“說大話”是什么意思？（2）小鳥是說大話嗎？你怎么理解？（3）小鳥是怎么回答青蛙的？（4）“無邊無際”是什么意思？用來形容什么？（5）你能試著用上“無邊無際”說一句話嗎？（6）指導分角色朗讀。4．講讀第六、七自然段。（1）自己讀讀，想：青蛙為什么認為天不過井口那么大？（2）指導讀“我不會弄錯的”。（3）小鳥為什么笑了？又為什么叫青蛙跳出井口來看一看？（4）指導朗讀。5．小結。（三）指導生字書寫。（四）課堂練習：1．指導分角色朗讀。2．填空：青蛙坐在（）看天，看到的天不過（）那么大。小鳥站在（）看天，看到的天（）。（五）布置作業：1．說說課文講的是什么事？你懂得了什么？2．練習生字書寫。六、板書設計板書坐井觀天看二年級語文《坐井觀天》優秀教案「篇五」一、故事引入師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。二、初讀熟知1、師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？2、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“”畫出他們的對話。師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？三、精讀課文1、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。2、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。生讀句子。理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）4、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）四、分角色朗讀課文，再現情境。五、總結全文1、學了這篇課文，你有什么收獲？2、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。3、總結全文小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。二年級語文《坐井觀天》優秀教案「篇六」［設計理念］教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統一起來，促進學生語文綜合能力的提高。學習目標：1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。課前準備：1、生字卡片。2、多媒體課件。教學流程：一、出示課件，看圖說話。引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）板書課題———《我要的是葫蘆》提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？二、學習生字，感知課文。引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。朗讀課文試回答：1、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？2、那個人得到了葫蘆了嗎？三、首尾對比朗讀感悟。1、引導朗讀理解第一段。2、用一用量詞。從前，有個人種了一（）葫蘆。花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。3、比較句子。“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆”。“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。4、朗讀體驗。指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。5、設疑導出第4段。那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？四、感悟體會，深究原因。1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？3、用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］五、設置情景，拓展語言思維。那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？［設計意圖：創設一個新的語言環境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生的語言思維能力。］練習設計：“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結合小學語文課程標準，一至三年級“要培養學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文。”因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：一、明確一種思想——以讀品文閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。二、找準一個切入點——以題導文每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發學生用“我要的是，而不是”句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”。三、明確一條思路——以“變”理文文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯系，重難點的突破也就勢如破竹。四、創設一種情境——以境品文低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設，巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。一、連線。葫蘆línjū蚜蟲guàmǎn鄰居húlu更多jǐcì奇怪huāxiè掛滿gèngduō花謝qíguài幾次yáchóng綠色的葫蘆藤開了蚜蟲細長的葫蘆葉生了葫蘆高高的葫蘆架掛了小花二、比一比，組詞。掛（）語（）居（）次（）娃（）說（）古（）吹（）三、寫出反義詞。哭——買——謝（凋落）——部分——二年級語文《坐井觀天》優秀教案「篇七」教材分析：《坐井觀天》這則寓言成語故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。學情分析：二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。教學內容：成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖理解句子意思，激發他們主動讀故事，引導他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事：要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。教學目標：1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。4、展開想象把故事講給父母聽。教學重點：1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。教學難點：1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。2、展開想象把故事講給父母聽教學方法：新授講解法讀書指導法示范演示法練習法教學準備：多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片教學過程：一、趣味導課為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎?從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發生了什么呢?今天我們就來學習《坐井觀天》這個成語故事。(教師出示第1張有課題的幻燈片)(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)(2)教師引入：通過預習請你看圖說一說：課文主要講了誰和誰在干什么?(教師出示第2張有圖片和問題的幻燈片)(3)(教師出示第3張有學法指導的幻燈片)讀課文溫馨提示：1邊讀邊標出自然段。2圈出生字詞，把讀不通的句子多讀幾遍，直到讀通為止。3讀課文講故事。二、認讀字詞：1、(教師出示第4張有生字的幻燈片)檢查學生預習生字情況：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還，其中重點指導“沿”和“還”這兩個字。教師用換偏旁的方法引導學生記憶生字，然后提問：哪幾個字需要老師指導書寫，啟發學生的思維，最后指導學生提出的字的寫法。2、(教師出示第5張認讀詞語的幻燈片)教師采用摘蘋果的活動引導學生認讀詞語：坐井觀天、口渴、喝水、無邊無際、朋友、小鳥、青蛙、井沿、相信。學生認讀詞語積極性很高，每認識一個詞語蘋果就會掉下來。三、整體感知：1、講解課文，教師提問：課文中講青蛙住在什么地方?(井底)教師接著追問小鳥在哪里呢?(天空)(教師出示第6張有青蛙和小鳥的幻燈片)2、那么小鳥從哪兒來呢?(從天上飛來，落在井沿上)教師接著追問：小鳥落在井沿上，這個“落”可以換成什么字?什么是“井沿”?你還可以說出“河沿”是什么意思嗎?(教師出示第6張后半部分幻燈片引導學生理解這幾個問題)教師出示指圖理解。過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢?請同學們拿起筆，再次小聲讀讀課文，用——“”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。3、教師根據學生閱讀情況引導學生分角色讀出青蛙和小鳥的對話：(教師出示第7張有青蛙和小鳥對話的幻燈片)青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百里，口渴了，下來找點水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧”。4、對話導讀，理解：(教師出示第8張——11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)【出示第一次對話】(教師出示第8張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么?②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺?所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試?③青蛙說的話是個什么句子?要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀?④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。【出示第二次對話】(教師出示第9-10張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片)①誰找出他們的第二次對話讀讀?師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對話情景。②從這次對話中，你知道青蛙認為天多大?(井口那么大)小鳥眼中的天是什么樣子的?(無邊無際，大得很)可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什么意思?就是空話、吹牛、說假話。青蛙一點兒也不相信小鳥的話。③教師指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀?(讀出不相信的語氣)-------指名讀，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀。師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。過渡：一個認為天