教材分析及教學總體設想

三年級上冊科學內容由“水''"空氣”和“天氣”三個單元組成。

“水”單元是將水作為研究對象的一個主題單元。水是地球上十分

重要的一種物質，也是重要的資源。學生可以研究不的一些物理特征，

比如水、冰、水蒸氣三態及及其變化，以及作為溶劑的溶解現象，水作

為液體在加熱和冷卻的體積變化等。通過這些研究，學生不僅可以認識

到水有眾多而有趣的特征，更重要的是領悟到正是因為水有了這樣的特

征，動物、植物和人類才能生存在這個充滿水的星球。同時，在這個過

程中，學生對“物質是不斷變化的”“自然界的物質循環”等概念也會有

一些初步的認識。

“空氣”單元是在學生研究了“水”之后，將空氣作為一種物質和

地球資源展開深入研究的。因為空氣無色、無味、體積不固定等特征帶

來觀察上的困難，所以教科書借助大量的體驗活動、對比實驗、測量活

動等，讓學生認識到空氣不僅具有物質的典型特征一會占據空間、有質

量、又有它的特殊性一形狀、體積不固定、易壓縮、質量小、易流動等。

學生還將聯系生活實際，認識到空氣是地球上重要的資源，是生命生存

的必要條件。

由于學習了“水”和“空氣”單元，學生學習“天氣”單元就有了

基礎。“天氣”單元將引導學生持續關注天氣的變化，用簡單的工具對

天氣有一些基本特征進行觀察、測量、記錄、分析；在一些數據的支持

下，總結一段時間內的天氣變化的規律。期待學生經過本單元的學習,

就像本冊“科學家這樣做”欄目介紹的那樣，不僅知道天氣和氣候變化

的規律隱藏在每天的天氣里，還知道仔細觀察和認真記錄的重要性。

二00二年度秋學期科學科教學課時安排計劃

進度安排

周

日期課題

次

18.29-9.02疫情防空

29.05-9.09'—水到哪里去了水沸騰了2

39.12-9.16水結冰了冰融化了2

49.19-9.23水能溶解多少物質加快溶解2

59.26-9.30混合與分離它們發生了什么變化2

610.3-10.07國慶節放假

710.10-10.14二感受空氣空氣能占據空間嗎2

810.17-10.21壓縮空氣空氣有質量嗎2

910.24-10.28一袋空氣的質量有多少我們來做熱氣球2

1010.31-11.04風的成因空氣和我們的生活2

1111.07-11.11三我們關心天氣認識氣溫計2

1211.14-11.18測量氣溫測量降水量2

1311.21-11.25觀測風觀察云2

整理我們的天氣日歷

1411.28-12.022

天氣預報是怎樣制作出來的

1512.05-12.09復習2

1612.12-12.16復習2

1712.19-12.23復習2

1812.26-12.30復習2

191.02-1.06考試

201.09-1.13考試

第一單元第二L課時（總第二匚課時）備課人：__________

課題1.水到哪里去了課型新授

1.了解水蒸氣是一種無色、無味、看不見、摸不著的氣體，

教它是水的一種形態。

學2.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現象；形成細致、

目客觀地觀察的態度。

標

通過觀察了解水蒸氣是一種無色、無味、看不見、摸不著的

重點

氣體，它是水的一種形態。

難點形成細致、客觀的觀察態度。

觀察、交流與交流課前準備課贊號鬻、

教法

目標實施過程

一次備案二次備案

一、導入：水到哪里去了

1.水是怎樣的。師出示一杯水放展臺上，講述：我們

都知道水是地球上十分重要的資源，一年級時我們曾對水

進行過觀察。提問：誰來說一說水是怎樣的？

2.師生交流，教師板貼特點。提問：老師用濕毛巾寫

的水字有什么變化嗎？水漸漸消失，它到哪里去了呢？

二、觀察：水變成了什么樣子

1.引導方法，觀察玻璃上水的蒸發°講述：同學們，

這只是猜想，科學研究得講究證據，我們需近距離來觀察

水的蒸發才行。給每一組發一塊玻璃，可以把水放在玻璃

上，近距離的觀察，水變成了什么樣子？

2.指導操作。給每2位同學準備一塊玻璃片、一小杯

水、棉簽，用棉簽蘸一些水，在玻片上劃一劃，水就會留

在玻璃片上。把玻片放平，靜靜觀察。提問：我們可以用

哪些方法進行觀察？

3.小組觀察。教師巡視指導記錄。

4.師生交流，觀察總結。通過觀察發現，水在玻璃上

漸漸不見，變成了一種無色、無味、透明的物質，這種物

質就是水蒸氣。

5.根據水蒸氣的特點再次引發猜想：水變成水蒸氣后

去哪里了？

6.總結。水蒸氣就在我們周圍的空氣中。液態的水變

成了氣態的水蒸氣，這就是水的蒸發現。

三、比較：水和水蒸氣

1.教師引導。水在蒸發后變成了水蒸氣，水和水蒸氣

有什么相同的特點？又有什么不同？

2.學生交流，教師總結。水和水蒸氣都是無色、無味、

透明的，只不過水是液體它看得見、摸得著，而水蒸氣看

不見、摸不著。

水到哪里去了

水—液體沒有固定形狀

水和水蒸氣的相同點和不同點

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第2課時（總第2課時）備課人：_________

課題2.水沸騰了課型新授

1.掌握溫度計和酒精燈的使用方法，了解汽化的兩種方

教式，了解水沸騰時的特點和條件。

學2.辨別蒸發與沸騰的區別，通過給水加熱的活動體⑥，

目觀察水沸騰現象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發的異同。

標3.認識到正確使用試驗設備的重要性，培養嚴謹實驗態

度。

重點1.了解汽化的兩種方式；2.辨別蒸發與沸騰的區別

難點1.了解水沸騰時的特點和條件；2.辨別蒸發與沸騰的區別

如唐、口公匕、田色、曲々課件、漏斗、塑料袋、

教法觀察、討論與交流課前準備二角架等

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦：揭示課題

1.課件出示圖片

提問：你燒過水嗎？

提問：如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？

2.揭示課題：水沸騰了

二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）

（一）預測活動

（二）給燒杯里的水加熱

1.給水加熱的實臉，我們的需要安裝什么樣的裝置

呢？

2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。

3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結合ppt,學生了解測量水溫的方法。

學生思考后學生實驗

5.實驗安全提示。

6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄

實驗現象和數據。

三、研討：實驗發現（預設18分鐘）

1.提問水在加熱的過程中發生了哪些變化？

水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上

升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡

上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產

生。

2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？

正常壓強下是10CTC。（同時讓學生明確溫度計的10CTC

就是以水沸騰時的溫度為基礎規定的。）

提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現象？

水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化

小結：水變成水蒸氣后體積會變大。

水沸騰了

板

溫度計--使用方法

書

觀察水沸騰的各種現象

設

水變成水蒸氣，體積大大增加。

計

（響水不開，開水不響）

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第3課時（總第3課時）備課人：______

課題3水結冰了課型新授

教L觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。

學2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。

目3.初步感受、體驗物質狀態的變化。

標

重點觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。

難點觀察、比較水和冰的相同點和不同點。

觀察、討論與交流課前準備:果。姬氏簪碎

教法

冰^＞水銀inn.皮VT寺o

目標實施過程

一次備案二次備案

一、揭示課題

1.出示一杯熱水并測量水的溫度

提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如

何變化？

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現什么情況？

3.揭示課題：水結冰了（板書）

二、探索：水結冰過程中的各種變化

1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本

課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今

天在教室里，我們可以怎么做實驗？

2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同

時體會變化過程中的熱量變化。

3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察

比較水和冰有哪些相同點與不同點。

三、研討：實驗發現

L學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？

2.提問：水結冰后有哪些變化？

水結冰后占據了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發學生去思考冰和水是同一種物質。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰

嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現

象類似？

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利

于降低實驗的溫度，達到預期的效果。

四、拓展：固態的冰能重新變成液態的水嗎？

1.提問：水結冰這種現象給我們的生活帶來了哪些好

處和不便？

2.提問：固態的冰在什么條件下重新變成液態的水

呢？

板

書3.水結冰了

設水（液態）一凝固（Ot或（TC以下）——冰（固態）

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第4課時(總第4課時)備課人：_______

課題4冰融化了課型新授

教1.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

學

2.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

目

標3.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

重點觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

難點初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

山為、八一七、國田田上課件、冰塊、吸管、蒸

教法觀察、討論■與交流課前準備發皿等

目標實施過程

一次備案二次備案

一、揭示課題

這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？

二、科學探索：觀察冰融化成水

1.吸管吹冰塊

(1)科學家研究表明當環境溫度高于0℃,冰就會開

始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風

機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？

(2)學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

(3)交流現象：被吹熱氣的部位冰融化的快。

(4)這個現象說明了什么？

2.將結冰的試管放入熱水中

(1)討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？

我們可以怎么做實驗？

(2)教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、

記號筆、學生活動手冊

(3)提問：怎么利用以上材料做這個實驗？

（4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。

3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成

學生活動手冊

三、研討：實驗發現

1.學生匯報實驗現象：（1）通過實驗我們發現冰為什

么會融化成水？（2）冰融化前是什么狀態的？（3）冰融

化一半是什么狀態的？（4）冰完全融化后是什么狀態的？

冰在融化過程中形態發生了什么變化？（5）除此之外你還

觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成的？（6）冰

完全融化成水體積有什么變化嗎？

2.學生補充。

3.學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互

轉化？

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種

物質嗎？

5.水的狀態變化與什么有關？水的三種狀態之間是否

可以互相轉化？

6.教師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存

在狀態，水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是

可以互相轉化。

板4冰融化了吸收熱量

書冰固態

設水一一液態互相轉化熱量

計水蒸qq態

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第5課時（總第5課時）備課人：________

課題5水能溶解多少物質課型新授

教1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解食鹽和小蘇打的數量。

學2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

目3.學會使用對比的方法觀察實驗現象。

標

重點通過對比的方法研究同樣的水中溶解食鹽和小蘇打的數量。

難點能用攪拌使水中的物體充分溶解。

觀察、討論與交流課前準備/晨蠹黑孥成8

教法

目標實施過程

一次備案二次備案

一、揭示課題

1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？除了

食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？提問：如果我

在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷

溶解嗎？那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？

2.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力

一樣嗎？

3.揭示課題：水能溶解多少物質。

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打

L提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不

同物質的溶解能力是否相同？如果這節課我們就用食鹽和

小蘇打來研究這個問題，怎么研究？

2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示。

3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。

4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要

注意？

5.教師進行相應的指導，并演示。

6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：

7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師

進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行

實驗；（2）小組內是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀

察并及時記錄。

8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數據到黑板

上或者課件上。

三、研討：實驗發現

1.學生觀察黑板上的實驗數據匯總表，進行交流：50

毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？

小結我們的發現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是

不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。

2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一

份一份地加入？這樣加，有什么好處？

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎

板5.水能溶解多少物質

書食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿...

設水量統一每次加入量相同

計完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第6課時（總第6課時）備課人：_________

課題6加快溶解課型新授

教1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

學2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

目3.學會使用對比的方法觀察實驗現象。

標

重點通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

難點能用攪拌使水中的物體充分溶解。

而為、工、太匕一、云、由X、旺々相同質量的食鹽4份、四杯

教法觀察、討論與父流課前準備水、玻璃棒1根、秒表1只

目標實施過程

一次備案二次備案

一、揭示課題：

教師出示食鹽和水。提問：把食鹽放入水中會如何？

這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？提問：誰有

辦法使食鹽更快的溶解？

二、探索：加快溶解

活動一：如何進行實驗。

1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱

的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織學生匯報、交流。

3.教師小結：我們可以用對比實驗的方法進行研究，

做對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件

不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材

料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）

2.出示實驗記錄表

3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。

4.組織學生匯報、交流。

5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）

6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些

材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

2.出示實驗記錄表3,組織學生結合上一個實驗，完成

上面的實驗記錄表。

4.組織學生匯報、交流。

5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

三、研討：實驗發現

1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪

些？你是怎么知道的？

2.學生反饋交流。

小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水

中的溶解速度。

3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎

樣做？

四、拓展：請在生活中繼續尋找加快溶解的方法。

6.加快溶解

板

對比實驗：只能改變一個條件

書

加快溶解的方法：用熱水

設

攪拌

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第上課時（總第上課時）備課人：_________

課題7混合與分離課型新授

教1.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

學2.初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。

目3.嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。

標

重點使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

難點初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。

教法觀察、討論與交流課前準備盤宏工r的細沙、

含鹽與沙濕合物等C

目標實施過程

一次備案二次備案

一、揭示課題

1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將

食鹽和沙分離？

2.揭示課題：混合與分離（板書）

二、科學探索：

1.初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點

呢？

集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活動手冊。

2.根據食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離？

方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒

杯，并攪拌溶解食鹽。

方案二：學生領取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入

攪拌溶解食鹽。

4.展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分

開？

5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。

6.學生進行過濾操作分離沙和鹽水？

7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發了）

8.展示蒸發裝置，并學習操作規程。

9.學生進行蒸發實驗，分離食鹽和水。

10.整理器材放回原處，

三、研討：實驗發現

1.蒸發獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？

引導分析蒸發獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。

2.水再分離過程中起到什么作用？

（利用一些物質在水中能溶解的特點可以分離一些物

質。）

3.食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去

T?

4.在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發現？

四、課后拓展：

木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？

板7.混合與分離

書食鹽能溶解在水中

設...過濾..蒸發.

計沙不能溶解在水中

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第一單元第且課時（:總第9課時）備課人：_________

課題8它們發生了什么變化課型新授

1.利用所學知識解決生活中實際問題。

教2.通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展

學思維。

目3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對

標觀察結果進行分析。

重點利用所學知識解決生活中實際問題。

難點通過猜測、觀察等發現事實、做出判斷、發展思維。

課件、橡皮泥、圓頭剪

教法觀察、討論與交流課前準備

刀、白紙。

目標實施過程

一次備案二次備案

一、揭示課題

1、提問：冰融化成水了，發生了什么變化？冬天河里

的水結冰時,水發生了什么變化？

2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。

衣服上的水變成了什么？

3、提問：水的哪些特點發生了變化？那么它還是水

嗎？

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化

有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現紙制品和橡

皮泥制品的圖片，引導學生思考。

提問：圖片中的物品發生了哪些變化？

5、揭示課題：《它們發生了什么變化》

二、探索：紙和橡皮泥發生了什么變化

1.活動要求：①學生能把活動手冊上的表格邊實驗邊

記錄下來，②能在分析中得出實驗結論。

2.活動問題：問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）

發生了變化？問題2：請同學們說一說它們發生了怎樣的變

化？問題3：它們變化后與還是原來的物質嗎？

活動一：

1.教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制

作。2.學生在制作過程中根據上述問題完成對活動手冊的

填寫

活動二：

1.提供橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作一件

自己喜歡的物品

2.學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動

手冊上。

3.完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的

喜悅。

三：回顧和拓展

生活中的變化隨時隨地都在發生，大家還知道你們周

圍有哪些事物發生了變化？

8、它們發生了什么變化

板材料看到現象

書紙形狀大小

設橡皮泥形狀大小顏色

計水形態

相同點：還是原來的物質

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第1課時（總第9課時）備課人：一

課題1感受空氣課型新授

1.通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們

教感知并且存在于我們周圍。

學2.學生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓

目縮等特征。

標3.學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處。

重點在游戲中發現空氣的特征。

難點關注空氣的新特征，能夠產生認知沖突。

教法觀察、討論與交流課前準備水、石頭、空氣等

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦：揭示課題

1.揭示課題：感受空氣（板書）

提問：我們了解的空氣有什么特點？提問：在你們的

腦海中，空氣有什么作用呢？

2.小結：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空

氣的。

二、探究研討：空氣特征

（一）游戲一：感受空氣

1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你

們分別會怎么玩？

2.學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是

透明袋子的，學生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一

兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結束前都不能松開袋

口）。

3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學生實驗并記錄

實驗結論。

4.學生匯報交流：我們通過什么方法，發現空氣有什

么特征？

小結：空氣很輕，會流動，會發出聲音，能壓縮……

（二）游戲二：傳遞游戲

1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、

透明杯子和籃子，每個容器中只能裝一樣物品進行傳遞。

2.學生小聲討論實驗方法。

3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學生實驗并

記錄實驗結論，并思考理由。

4.學生匯報交流：

（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質），理由

是什么？

小結：空氣容易泄漏，會流動。（2）空氣和水有什么

相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？

三、拓展：認識物質三態

介紹固體、氣體和液體，學生舉例。

四、小結與延伸

1.感受空氣

板

特征——空氣——作用——光合

書

形成風

設

呼吸

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第2課時（總第10課時）備課人：________

課題2空氣能占據空間嗎課型新授

L學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步

教操作，進行觀察，研究空氣占據空間。

學2.能運用空氣占據空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并

目了解其原理。

標3.能在教師指導下對空氣是否占據空間進行合作探究，如

實記錄和描述。

重點通過教師指導，用分步操作，進行觀察，研究空氣占據空間。

難點能運用空氣占據空間這一知識，用實驗了解其原理。

教法觀察、討論與交流課前準備水槽、透明膠帶、剪刀等

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦問題，引出課題

二、探索問題，解決矛盾

（一）壓杯入水

L實驗操作指導

2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。

3.小組匯報交流。

（二）扎孔觀察

1.引出扎孔：空氣占據了杯子的空間，所以水進不去，

你有辦法讓水進到杯子里嗎？

2.為了大家的安全，杯底的小孔已經扎好了，你們只

要撕開杯底的膠帶紙就可以根據要求進行實驗。

3.學生繼續小組探究，教師指導。

4.簡單交流：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發生了

變化？（2）水面怎么會變高了呢？（3）水是什么時候跑

到被子里面去的？（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？

（5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據的空間

現在被誰占據了？（6）水占據了杯子的空間，那么杯底的

紙團怎么樣了？（7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在

盤子里。

（三）打氣觀察

1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能

想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？

2.出示氣筒：怎么吹？老師這里有更先進的工具，我

們就用它把杯子里的水趕出去。

3.課件出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔

（2）慢慢打氣，觀察變化

（三）打氣觀察

觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有

什么變化？

三、研討交流，小結課堂

四、拓展延伸，應用挑戰

2.空氣能占據空間嗎

板

書

濕水進入杯子

設

不濕杯內有空氣

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第3課時（總第11課時）備課人：______

課題3壓縮空氣課型新授

1.學生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占

教據的空間可被壓縮。

學2.學生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產

目生彈力。

標3.學生通過教師指導，會使用對比實驗控制條件的方法，

進行觀察。

重點通過探究，知道空氣占有一定的空間，空氣可被壓縮。

難點知道壓縮的空氣是有彈性的，會產生彈力。

教法觀察、討論與交流課前準備課件、注射器

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦：揭示課題

1.通過前兩節課的學習，我們已經知道了空氣是一種

怎樣的氣體？

2.過渡：今天我們將繼續來研究空氣的另外特征。

二、探究：空氣能否被壓縮

1.出示注射器。

提問：你會使用嗎？（學生上來演示）

提問：用手握住的地方叫什么？針筒上面還有什么？

這個可以動的部分叫什么？

2.演示抽一段空氣。

提問：現在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺

得推得動嗎？如果能推得動，能推倒哪里？提問：如果把

活塞往外拉呢？（預設：拉得動或者拉不動）

出示活動手冊，學生進行預測，指導學習如何記錄，

提示用力不能太大。

交流預測，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么

樣？擴張的程度是多少？

3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的

動嗎？再預測。

4.出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現象。

5.學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。

三、研討：發現以及解釋原因

1.學生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉

的活動，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特

征？

2.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？

3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個

個小。表示空氣微粒。思考：當空間變小時，微粒會怎么

變化？當空間變大時。微粒又會怎么樣？

4.交流觀點,發現問題。

5.模擬空氣微粒的運動，解釋原因。

6.學生修正觀點。

四、拓展：知識應用

3.壓縮空氣

板

特征

書

空氣可以被壓縮和擴張

設

水不可被壓縮和擴張

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第4課時（總第12課時）備課人：_______

課題4空氣有質量嗎課型新授

1.能說出空氣具有一定的質量，但是質量很輕。

教2.知道質量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式

學

可以被測量。

目

.通過思考并運用科學的方法、選用恰當的工具來測量。

標3

重點能說出空氣具有一定的質量，但是質量很輕。

難點知道質量是空氣的基本特征之一，且通過一定方式可被測量。

教法觀察、討論與交流課前準備簡易天平、塑料碗或紙杯等

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦：聚焦質量問題，觀摩操作方法。

L出示簡易天平，讓學生回顧天平的用途

2.教師演示稱皮球的質量。

二、探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證

1?皮球是有質量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有

質量的，相當于O顆綠豆，這一杯水也是有質量的，相

當于（）綠豆（教師事先稱過把圖加上去），那么我們這個

單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質量呢？

學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。

2.不管你認為空氣是有質量的還是沒有質量的，都只

是你的猜想，科學家他們一開始也在這樣猜想，然后他們

就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講

臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？

學生思考，并說說自己的想法。（學生如果想不到，適

時出示打氣筒。）

3.教師小結方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，

再放回左邊的盤里。

提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質量呢？

預設：天平左邊傾斜表示空氣有質量，天平仍舊平衡

說明空氣沒有質量。

4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質量的。

提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？

學生思考并回答如何操作。提問：加進去的綠豆的質

量相當于什么？

5.出示注意點:

（1）分工明確，按序進行，測兩次，記錄數據；

（2）輕聲交流，動作幅度要小；

（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得

多了就取出，但是一定要記住數量。

（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。

6.學生活動，教師巡視，并查看學生實驗進度，綠豆

數量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。

三、研討：實驗結果和發現

展示全班的實驗結論，學生觀察每組加的綠豆的數量，

說說發現。分析數據不一樣的原因。

四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化

板

書

設

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第5課時（總第13課時）備課人：_____

課題5一袋空氣的質量是多少課型新授

1.知道一定量的空氣具有一定的質量，質量的多少可以用

教常用的物體作為衡量。

學2.能夠使用簡單的儀器測量空氣質量，并使用恰當的方

目式進行記錄。

標3.能夠嘗試運用所學知識和經驗解決一個相對復雜的問

題。

知道一定量的空氣具有一定的質量，質量的多少可以用常用的

重點

物體作為衡量。

難點能夠使用簡單的儀器測量空氣質量，并使用恰當的方式進行記

教法觀察、討論與交流課前準備簡易天平、皮球、打氣筒

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦袋裝空氣，預測空氣質量。

同學們，上節課我們已經用綠豆來衡量20筒空氣的質

量，那今天你能來預測一下老師手中這一袋空氣的質量相

當于多少顆綠豆嗎？

二、探索一袋空氣，稱出空氣質量。

1.找方法

首先我們將這袋子里的100筒空氣平均分成5份，打

到5個皮球里，那每個皮球只要打多少筒氣？

2.稱重量

教師布置學生實驗，以四人小組為單位進行實驗，1號

為材料員收發整理材料。每個同學輪流做實驗，1號同學用

綠豆衡量，2號同學用回形針，3號同學用乒乓球，4號同

學用小泡沫球。其中一個同學在稱量時，他對面的兩位同

學為打氣員，旁邊的同學幫助一起觀察指針。最后，每位

同學都要把實驗數據記錄下來，實驗時間為18分鐘。

學生實驗，教師巡視，并把做出來的數據記錄在黑板

上的大表格內。

三、研討空氣

1.如何測量一袋空氣的質量？

這個問題已經放在課堂導入部分，第一步是搞清楚100

筒空氣相當于5個20筒，第二步是取5份相當于20筒空

氣的物品。

2.跟學生一起計算大表格中100筒空氣的質量相當于

多少物品？從中分析每一小組數據差異的原因？

A.可能是讀數不準確造成的。

B.可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導致實驗誤

差。

C.每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也

會存在微微的差異。

3.比較這袋空氣和其質量相當的物品，你發現了什

么？

同樣質量的2種物體，一袋空氣的體積可以比幾粒綠

豆大得多。主要是給學生視覺上強烈的沖擊，給今后密度

的學習做好鋪墊。

四、拓展一一用電子秤稱空氣質量

板

書

設

計

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第6課時（總第14課時）備課人：_______

課題6我們來做‘熱氣球”課型新授

教1.通過活動，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。

學2.通過放飛“熱氣球”活動，了解熱氣球能升空的原因。

目3.能描述熱氣球上升和下降的現象，并對類似現象進行解釋。

標

重點了解熱氣球能升空的原因。

難點了解熱氣球能升空的原因，并對類似現象進行解釋。

教法觀察、討論與交流課前準備課件

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦：揭示課題

1.教師課件出示熱氣球的圖片，提問：有一些旅游景

點會提供游客乘坐熱氣球的服務，有沒同學乘坐過熱氣

球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？

二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動

1.提供材料，嘗試設計

（1）提問：老師有一個較大的塑料袋，這個就是今天

我們課堂上的“熱氣球二當然，只有這一個塑料袋當然沒

法直接讓它飛起來，還需要什么？教師出示蠟燭，演示用

點火器點燃蠟燭，同時簡單介紹點火器的使用方法及注意

事項。

（2）教師出示紙筒，提問：為了避免蠟燭火焰溫度過

高直接熔化“熱氣球”，我們可以利用這個紙筒，你們知道

紙筒怎樣使用嗎？小組同學討論，并在學習單上畫出紙筒

和塑料袋的位置（畫設計圖）。

2.“熱力”升空，感知變化

(1)談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更

重要的是研究它是怎樣升空的。所以在活動開始之前，要

首先看學生活動手冊，來了解活動中重點需要觀察和記錄

的內容。

學生閱讀活動手冊，了解觀察的重點及思考記錄的方

法。

(2)提供材料，學生活動：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣

球”升空。

(3)完成學生活動手冊上的內容，上交材料。

三、研討：實驗發現及解釋

1.回顧活動，分析成敗

(1)討論：剛才的活動中，有些小組的“熱氣球”飛

的很高，過了比較長的時間才落下來，說說看，你們時怎

么做的？有什么技巧嗎？

(2)討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，

也來說說看，你們是怎么做的？遇到了哪些問題？

2.討論分析，解釋原因

四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認識

板表面變熱'空氣變熱

書

熱氣球“熱氣球”變得----k空氣體積

設

計手要拎著一一----k空氣會上

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第7課時（總第15課時）備課人：______

課題7風的成因課型新授

教1.通過交流生活經驗，知道有多種方法可以制造風。

學2.通過探究，理解自然界的風是由冷熱不同的空氣流動形成。

目

標

重點通過交流生活經驗，知道有多種方法可以制造風。

難點通過探究，理解自然界的風是由冷熱不同的空氣流動形成。

教法觀察、討論與交流課前準備打火槍、蠟燭、蚊香

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦：揭示課題

1.出示小風車，提問：你有哪些方法讓公風車轉起來？

提問：是什么讓它轉起來的？

2.提問：這些方法為什么能形成風？引導學生知道外

力的作用讓空氣流動形成了風。

3.講述：風看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其

他事物的變化，才能間接地看到風。比如看到大樹搖晃、

國旗飄揚、炊煙飄散、風車轉動就知道起風了。

4.提問：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣形

成的呢？

二、探索：風的成因模擬實驗

1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的

方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動

起來的呢？上節課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。

2.提問：同學們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎

么流動？空氣受熱上升后，紙筒內就沒有空氣了嗎？引導

學生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。

3.提問：但是我們看不見空氣有沒有進去，可以借助

什么間接看到空氣的流動？出示蚊香。

4.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進紙

筒，但紙筒里面是怎么流動的還是看不見。出示風的成因

實驗裝置。

5.提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的

空氣會怎樣？（預設：空氣會從盒子邊上的小孔中補充進

去）

6.講述：實驗步驟（1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向;

（2）點燃蠟燭，放進盒中，觀察煙的流動方向。強調蠟燭、

蚊香放置的位置，指導用打火槍點燃蠟燭和蚊香的方法。

7.小組實驗，并通過畫圖和文字做好記錄。

三、研討：實驗發現

按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現象”“說明了

什么”匯報。

7.風的成因

板

外力空氣的流動風

書

冷熱溫差

設

計冷空氣空氣流動熱空氣空氣流動冷空氣

---------><-------

--------風-------------風

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第二單元第8課時（總第16課時）備課人：_____

課題8空氣與我們的生活課型新授

教1.通過研討活動，知道空氣可以幫助燃燒。

學2.通過活動，知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源。

目

標

重點知道空氣可以幫助燃燒。

難點知道風具有能量，風能是一種清潔的可再生能源。

教法觀察、討論與交流課前準備課件

目標實施過程

一次備案二次備案

一、情景導入

1.同學們，今天我們要去火星旅行，想不想去？

那我們先來了解一下地球和火星吧。地球和火星表面

都有一層厚厚的空氣，有沒有同學知道叫什么？

2.它可以為人類提供什么，有什么作用？

3.再看看火星大氣情況（ppt出示火星大氣情況）。我

們這樣可以直接去火星么？你的理由？你有什么辦法？根

據生成進行板貼。

二、探索研討：系列化微課一一突破

1.播放微課1:剛剛你看到了哪些利用了空氣的現象。

利用了空氣的什么特征或者作用？

2.探測器成功降落了，宇航員已經在工作了。播放微

課2：出現了什么問題？形成的原因是什么？其實地球上也

有很多類型的風。ppt出示沙塵暴，臺風，龍卷風圖片。風

帶來的都是壞處么？有沒有好處？

3.馬克還活著嗎？播放微課3：剛剛片段主要講了什

么？

4.馬克很高興的在火星上等待救援，真的這么順利

么？微課4：馬克遇到什么困難了？原因是什么？

5.馬克只能度日如年的繼續等待救援，能救援成功

么？同時思考1.觀察到哪些和空氣有關的現象？2,能用學

過的知識進行解釋么？

播放微課5：剛剛觀察到了哪些和空氣有關的現象？你

能解釋么？解釋：空氣能被壓縮，流動，占據空間。根據

生成適時板貼。

6.歷經千難萬險，終于回到了地球。火星和地球，你

更喜歡居住在哪里？你的理由？

7.PPT出示大氣污染圖，學生發表自己的感想。星際移

民太不容易了，要保護我們的地球家園，愛護環境，綠色

出行。

三、單元小結。

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第三單元第1課時（總第17課時）備課人：_____

課題我們關心天氣課型新授

1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時

教間的天氣也可能不一樣。

學

2.天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及

目

標風等情況。

同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間

重點

的天氣也可能不一樣。

天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風

難點

等情況。

教法觀察、討論與交流課前準備課件

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦：揭示課題

二、探索：感受天氣的多樣性

1.提問：在各種各樣的天氣一課中，我們已經知道了

哪些天氣現象？提問：生活中，你還遇到過哪些天氣現象？

2.出示照片：晴天的長城，雪天的長城；12月的黑龍

江，12月的海南。

提問：觀察照片，你發現了什么？

3.提問：生活中我們能夠感受到的天氣還有很多，比

如冷，熱，大風，溫暖。這么多的天氣現象，我們怎么分

類呢？

4.明確實驗要求，分發天氣現象分類單，小組間討論

合作完成分類。

三、研討：實驗發現

1.請一個學生代表小組上臺展示交流：你們怎么分類

天氣現象？為什么？

2.針對雨和雪的研討，提問：雨和雪有關聯嗎？小結：

雨和雪都與水有關系，我們可以將雨和雪的天氣現象分為

一類。

3.針對晴天和溫暖的研討，提問：晴天一定是溫暖的

嗎？出示照片：陰天夏天的人們，晴天冬天的人們。

提問：觀察這兩張照片，你有什么發現？

提問：根據這個發現，你們還會把晴天和溫暖，陰天

和寒冷分類在一起嗎？那應該怎樣正確分類呢？

4.同時出示照片：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的

照片，并排對比三種天空。

提問：晴天、陰和多云主要是和什么有關系？我們來

看一下天空，你有什么發現。小結：晴天、陰和多云這三

種天氣現象主要是和天空中云的多少有關。

5.研討后板書出示正確的分類方式。統一將表示冷暖

天氣現象分成一類，將表示陰晴天氣現象分成一類，將表

示雨雪天氣的合為一類，將表示風天氣的分成一類。

6.提問：說到“大氣”一詞，有關大氣你知道些什么？

1.我們關心天氣

廠冷暖：冷熱溫暖

板

書陰晴：陰多云晴不、

天<

設雨雪：小雨中雨大雨雷雨:::

氣

計小雪中雪大雪雨夾雪

＜風：微風大風

教

學

反

思

教案檢查等次簽名時間

第三單元第2課時（總第18課時）備課人：

課題認識氣溫計課型新授

教1.利用氣溫計模型練習并掌握氣溫計的正確讀數方法。

學2.對運用氣溫計測量氣溫感興趣。

目3.懂得工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。

標

重點利用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數方法。

難點掌握零下溫度的正確讀數。

教法觀察、討論與交流課前準備課件、氣溫計

目標實施過程

一次備案二次備案

一、聚焦：揭示課題

二、探索：氣溫計的結構認識和讀數

（一）認識氣溫計的結構

1.分發氣溫計，明確實驗要求，請學生觀察氣溫計，

并提問：溫度的單位是什么？