第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁江蘇省蘇州市2025年中考語文模擬試卷（一）一、積累與運用（本大題共3小題）1．小語準備在科技周班會上進行總結發言，請你幫他完成發言稿。我們青少年，作為充滿活力的新一代，與科技有著緊mì的聯系，我們（）要關注科技的發展，（）要勇于探索和創新。對于傳統觀念，我們不____，而是善于逆向思維，敢于挑戰。我們埋頭苦干，努力研究，不盲從所謂的權威，而是憑借自己的思考和判斷。有時，我們甚至會diān倒常規，打破固有的思維模式，尋找新的解決方案。這是我們對科技的熱愛，對未來的期待，也是我們對生活的獨特理解。（1）根據拼音寫漢字。緊mì_______diān_______倒（2）填入橫線上的成語，最恰當的一項是___A.墨守成規B.自暴自棄（3）填入括號的關聯詞，最恰當的一項是___A.因為所以B.一邊一邊C.不僅更D.倘若便2．小文在探究古詩詞時發現，詩人別出心裁地表達，創造出新奇而美好的藝術境界。請你和小文一起完成下表的整理。情感寫法詩句作者及出處相思___新穎別致春蠶到死絲方盡，__________。李商隱《無題》緊張比喻渲染生動形象__________，山雨欲來風滿樓。許渾《_______》無奈旅愁淡寫語淺意深欲說還休，_________，______！________《丑奴兒?書博山道中璧》______白描手法淺近直白有桃花紅，李花白，菜花黃。________（行香子）3．下列說法不正確的一項是（）A．走在如詩的揚州，最美的風景就在你我身邊。加點詞分別是介詞、助詞、名詞和介詞。B．揮手之間沉著冷靜激動不已萬馬奔騰這幾個短語的結構各不相同。C．月光如流水般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。主干是“月光、瀉”。D．讀名著就應該扎扎實實，不能浮光掠影，否則，對提高自身文化素養沒有多少幫助。這句話加點成語使用正確。二、閱讀（本大題共6小題）4．參考示例，完成下列填空。示例：故事魔方——繪聲繪色，講述精彩情節；（1）____________——爭先恐后，知識競賽搶答。（設計活動名稱）（2）創意集市——妙筆生花，___________。（介紹活動形式）（3）觀劇工坊——___________，扮演人物角色。（形容活動特點）5．“戲劇工坊”活動組準備排演《駱駝祥子》經典片段“三起三落”。小文加入了該組并準備為節目做宣傳，他想設計一幅圖文并茂的海報，請你為他出謀劃策。你的海報設計構思：_______________________________________________________________________________________6．學校初三年級打算邀請文學院王教授于下周五下午2：00到學校禮堂開設“水滸英雄故事：傳統與現代解讀”主題講座，小語擬寫了邀請函，正文部分如下：A.我謹代表找校初三年級全體師生，誠邀您作一場“水滸文學”的講座。B.您在《水滸傳》研究領域經驗深厚，也許能為我們的活動增添無限光彩。C.講座將于下周五下午2：00在我校禮堂舉行，主題為“水滸英雄故事：傳統與現代解讀”。D.期待您的蒞臨，謝謝！（1）邀請函有一處表達不當，請你找出并修改。___處（填寫序號）表達不當，修改方法：__________________。（2）戰術創新往往能夠改變戰爭的走向。請你從《水滸傳》中舉一例進行解釋。7．小語想要了解古人有沒有創新意識，搜集到以下材料，請你參與探究。【甲】隋宮①李商隱紫泉②宮殿鎖煙霞，欲取蕪城③作帝家。玉璽不緣歸日角④，錦帆應是到天涯。于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。地下若逢陳后主，豈宜重問后庭花。【注】①隋宮：指隋煬帝楊廣在江都（今江蘇揚州市）所建的行宮。②紫泉：即紫淵，長安河名，因唐高祖名李淵，為避諱而改。此用紫泉宮殿代指隋朝京都長安的宮殿。③蕪城：即廣陵（今揚州）。④日角：額角突出，古人以為此乃帝王之相。此處指唐高祖李淵。【乙】送與諸將定渡江之計，諸將咸欲直趨金陵，元璋曰：“取金陵必自采石始。采石南北喉襟，得采石，然后金陵可圖也。”是月，元璋帥諸將渡江，與廖永安①舉帆前行。永安請所向，元璋曰：“采石大鎮，其備必固，牛渚磯前臨大江，彼難為備腳，今往攻之，其勢必克。”乃引帆向牛渚，風力稍幼，頃刻及岸。守者陳于磯上舟距岸三丈許未能猝登。常遇春②飛舸至，元璋麾之，應聲挺戈躍而上，守者技靡，諸軍從之，遂拔采石。沿江諸壘，望風迎附。（選自畢沅撰《續資治通鑒?元紀三十》，有刪改）【注】①廖永安，字彥敬，明朝開國功臣，朱元璋麾下將領。②常遇春，字伯仁，號燕衡，元末紅巾軍杰出將領，明朝開國名將。【丙】凡船帆其質乃析篾成片織就，夾維竹條，逐塊折疊，以俟懸掛。糧船中桅帆，合并十人力方克湊頂，頭帆則兩人帶之有余。凡度帆索，先系空中寸圓木，關捩①于桅巔之上，然后帶索腰間緣木而上，三股交錯而度之。凡風帆之力其末一葉，敵其本三葉。調勻和暢，順風則純頂張帆，行疾奔馬。若風力海洊至②，則以次減下（遇風鼓急不下，以鉤搭扯）。狂甚則只帶一兩葉而已。凡船性隨水，若草從風，故制舵障水使不定向流，舵板一轉，一泓從之。凡舵尺寸，與船腹切齊。其長一寸，則遇淺之時船腹已過，其梢尾舵使膠住，設風狂力勁，則寸木為難不可言。舵短一寸則轉運力怯，回頭不捷。凡舵力所障水，相應及船頭而止，其腹底之下儼若一派急順流，故船頭不約而正，其機妙不可言。（選自宋應星《天工開物?舟車》，有刪改）【注】①關捩（liè）：能轉動的機械裝置，指滑輪一類。這里作動詞用。②洊（jiàn）至：相繼而至。（1）對《隋宮》一詩理解不正確的一項是___A．這首詩用詞精當，一個“鎖”字，寫出了長安城紫泉宮的富麗堂皇，高聳入云。B．“欲取蕪城做帝家”一句諷刺內涵隱隱可見，意思是隋煬帝想用蕪城替代長安作都城。C．詩中“腐草”“垂楊”和“暮鴉”一組意象，渲染了亡國后的凄涼景象。D．詩歌最后寫楊廣乘龍舟游江都夢見死去的陳后主，表達了對陳后主荒淫亡國的批判。（2）根據提示解釋文中加點字。①威來問訊（《桃花源記》）→諸將咸欲直趨金陵_________②出則無敵國外患者（《生于憂患死于安樂》）→敵其本二葉__________（3）給乙文波浪線句劃分兩處停頓。守者陳于磯上舟距岸三丈文許未能猝登。（4）【丙】文在介紹帆船尾舵的作用時稱贊道：“其機妙不可言。”請用自己的語言說說尾舵“妙”在哪里。（5）小語發現以上三篇詩文中，都出現了“帆”這一事物，你們一起探究“帆”在詩文中分別所起的作用。甲詩：____________________乙文：____________________丙文：____________________8．閱讀下面一篇文章，完成下列各題。語言是思維的牢籠[美]弗雷德里克?詹姆遜①有人說，語言是思維的牢籠，比如說如果語言中沒有“將來”這個詞或將來時態，我們就無法理解“將來“的概念。②這種觀點讓人印象深刻。可是當我們關注具體語言的具體特點，并討論這些特點如何與具體的思維特質產生聯系時，問題就產生了。至少我們不會通過抹去“痛苦”這個詞來追求快樂，也不會把詞語“死亡”刪掉，讓所有人都得到永生。③對這種觀點的批判可以給我們提供一點教訓。這種觀點存在一個最基本的問題：沒有事實依據或依據不充分，我們如果想正確地描述語言對思維的影響，就一定要吸取這個錯誤帶來的教訓。④我們得到的教訓是，如果要說語言對其使用者的思維有任何影響，就一定要有事實的支持，要經過論證。如果我們要讓不同語言使用者的思維確定不同，就必須依據語言以外而不是語言本身的事實。即使思維的不同得到證實，還必須以可靠的方式證明導致這種差異的是語言，而不是文化或環境中的其他因素。⑤我們必須拋棄“語言牢籠”這樣的說法，因為根本沒有證據顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力，進而妨礙他們理解其他語言使用者的想法。⑥當然，我們并不否認，如果一種語言中完全沒有某些話題的相關詞匯，那么講述這種語言的人就無法理解關于這個話題的內容。試想一下，要把洗碗機的說明書翻譯成一個狩獵部落的語言，你很快就會卡殼，因為沒法在他們的語言中找到自來水、橡皮管、洗滌劑這些詞語。如果想把數學或物理學的抽象概念介紹給他們，也會碰到類似的困難，不過，這種困難并不是因為他們邏輯思維能力不夠。而只是因為他們不熟悉相關的內容，我們可以用他們的母語，給他們清楚地解釋那些具體概念如自來水、洗滌劑，或者通過借用詞匯，延伸他們現有詞匯涵義的方法，來表達那些抽象概念如數學概念。任何語言都能表達復雜的思想觀念，無數事實已經證明了這一點。⑦還有一種流行的表現是語言對思維基本沒有影響。持這種表現的學者認為，語言在深層上都有著相同的普通語法、基本概念，假如有外星人，他們會覺得所有的地球人都講著同一種語言。因此，即使語言對思維有所影響，這種影響也是微不足道的。⑧我們的觀點與這種流行看法也不完全一致，我們認為語言確實會影響其使用者思考問題和看待世界的方式，這種影響體現在邏輯推理之外的直覺、感知、記憶、聯想等領域。⑨所以我們應關注最接地氣的日常語言領域和日常生活領域。語言對思維影響更多也是通過日常生活，通過持續使用的日常語言中的特定表達而潛移默化形成的。那些我們牙牙學語時細細區分的詞語，那些日常交流不斷迫使我們梳理清晰的信息。那些語言使用中需要我們轉別留念的細節，那些不斷印在頭腦中的詞匯的相互關系，所有這些語言面貌影響著我們的思維習慣。⑩所以，語言的作用不能從“不同語言‘允許’使用者思考什么”方面去找，而應該從“語言的力量”會“激發”人們做什么的角度去尋找。這句話沒能脫離隱喻的層面而顯得有些模糊不過，它是對的。我們要做的，就是通過研究，把原來顯得模糊的顯現得更加清晰一些。（選自《話境》，有刪改）（1）第①段中所說的“語言是思維的牢籠”在文中的意思是__________。（2）以下推斷正確的一項是___A.狩獵部落是無法理解代數概念的。B.掌握多種語言無助于提高邏輯推理能力。C.語言的不同和思維的不同并無多少關聯。D.使用不同語言的人，他們的色彩感知方式不同。（3）作者在第②段對第①段中的觀點作了反駁，你認為反駁是否有力？請具體評析。（4）小語記錄了一些語言材料，想選擇其中一則作為例子支持本文作者的觀點，請給他推薦你認為合適的一則，并說明理由。A.說方位時有的語言用東西南北，有的用前后左右，這會影響人的記憶模式。B.有德國人認為，他們的思維有條理、合邏輯，是因為德語很清晰，有條理。C.漢語方言中“腳”被用來稱腿或腳及腿，這會引起交流的不便。9．小文對科幻小說興趣濃厚，請你跟他一起閱讀探究。星空捕夢人概率微笑①硅基文明降臨后，月亮灣的漁家就改了晚上下水。發現外星人這事的是明仔，那晚他喝多了水，起床小便時發現月亮灣上浮起巨型機器生物。那些圓頭圓腦的家伙似乎和漁船上的大人交易著什么。②阿媽和往常一樣，哼希童謠哄我入睡：月光光照地堂蝦仔你乖乖瞓①落床聽朝阿爸要捕魚蝦啰阿嬤織網要織到天光③孩子們推舉一向膽大的我查明此事。我假裝睡著，趁阿媽出房后翻窗出外，躡手躡腳穿過屋前晾滿濕葦的地堂。夜空繁星點點，月光皎潔，我跳上自家漁船藏了起來。④我在船上睡著了，醒來后蓋著阿爸的外套。阿爸背對著我，手握船櫓，卻聽不到劃水聲。船快速行駛，卻不在水面，而在天上！一些光球不斷從船舷飛過。阿媽站在船頭，朝光球密集的區域拋網。⑤“阿爸，那些光球是星星嗎？”我問。⑥“那是夢泡，每個夢泡都裝著一個夢。”阿爸說。⑦阿媽把捕獲的夢泡拖進船艙。夢很輕，散發柔光，泡內可見活動的夢境。夢泡接觸人手后會慢慢變小，成了雞蛋大小的發光物。阿爸和我一起把影像跳躍、色彩變幻的夢泡放進一個口袋，這是孩子的夢。把影像穩定、色彩暗淡的放進另一個口袋，這是成人的夢。夜風清冷，爸媽輪流搬網，把我留在船艙，直到東方發白才駕船歸去。⑧一艘艘漁船從天而降，在清晨的月亮灣水面拉起長長的水紋。那些與黎明同色的機器生物立在水中，和大人們交割貨物。阿爸告訴我，它們是來自銀河遠方的終極文明，用泡技術封裝人類的夢，再吸收進藏在水下的泡系統。人類的想象力超過硅基文明的預判，深夜造夢峰值至系統過載，大量夢泡溢出，漂浮到天空。⑨我抬起頭，分不清天上的是星星還是夢，只見它們在曙光下越發稀薄。阿爸已交易完，他告訴我漏網的夢泡都會在陽光下化作塵埃，灑落大地。⑩“夢泡碎后，人就不記得做過的夢了”，阿媽摸著我臉，我抱緊她的腿。太陽出來后機器生物慢慢潛入水底，新的一天開始了。?長大后我才明白“人在屋檐下，不能不低頭”，文明亦如此。在終極文明面前，不委屈求存，就是毀滅。文明硅基化后獲得永生，卻停了進化，因為機器不會做夢。所以它們就來搶夢。又過了很多年，我在爸媽床底的木箱里發現了許許多多光球，是無數孩子的夢。我才發覺自己的確記得小時候做過的夢，只是爸媽走了以后，我就不再有夢了。?長大的我沒像童年夢想那樣，成為科學家或者宇航員。我成了一個普通人，向硅基文明租一艘星船，每晚捕獲些夢泡換取生活物資。只是無論如何困難，我都會把孩子們的夢留下，小心收好。?因為夢越大，人生就越大，文明亦如此。——本文2019年獲第30屆中國科幻“銀河獎”最佳微小說一等獎【注釋】①瞓（fèn）：方言，睡覺。（1）現實和幻想構成奇妙的情境是這篇科幻小說的特色。如果你想把有關場景拍攝成小視頻，你會選擇哪一處？請簡要評說。【小貼士】場景是小說的最小構成因素。它是以人物為中心的環境描寫，一般由人物、事件和環境組成。（2）小文發現《我的叔叔于勒》的創作手法對閱讀本文很有啟發。請你根據提示，結合本文的具體內容，寫出你的探究結果。提示一：開頭設置懸念，層層推進，引出后文的情節，讓讀者思考著結局，提升文章的表現力。→①______________提示一：以“我”的角度講述故事，有利于故事展開，表現情節的曲折變化，又很好地表現了小說的主題，引發讀者思考。→②_______________（3）也許每個人在孩提時代都曾幻想過遨游太空，去另一顆星球發現文明，到外星人家中做客聊天。假如你到了硅基文明星球，會有怎樣的發現？根據本文和鏈接材料，具體描述。【鏈接材料】硅基文明是一種以硅為基礎的生命體系，包括人工智能、機器人、虛擬現實等，是一種新型的文明形態。三、作文（本大題共1小題）10．大作文。只有創新才能突破，只有突破才能取勝。創新是科技進步和國家興旺的不竭動力，創新是推動人類文明前進的車輪。你如何看待“創新”？你是否有過創新之舉？請以“創新”為話題寫一篇文章，文體不限。要求：（1）不少于600字；（2）不出現校名、人名；（3）不得抄襲、套作。

參考答案1．【答案】（1）密顛（2）A（3）C【詳解】（1）本題考查字音字形。“緊mì”寫作“緊密”，“diān倒”寫作“顛倒”。（2）本題考查成語運用。墨守成規：指思想保守，守著老規矩不肯改變。自暴自棄：指自己瞧不起自己，甘于落后或墮落，依據“對于傳統觀念”“而是善于逆向思維，敢于挑戰”可知，應使用“墨守成規”。故選A。（3）本題考查關聯詞語。“關注科技的發展”與“勇于探索和創新”之間是遞進關系，后一分句更進一層，應使用表遞進關系的關聯詞語。A.不恰當，此項表因果關系。B.不恰當，此項表并列關系。C.恰當，此項表遞進關系。D.不恰當，此項表假設關系。故選C。【關鍵點撥】漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區分。因此，平時學習中對字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。2．【答案】巧用比喻蠟炬成灰淚始干（注意“蠟炬”寫法）溪云初起日沉閣（注意“閣”寫法）咸陽城東樓卻道“天涼好個秋”辛棄疾愜意秦觀【詳解】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。【方法總結】為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：1、保持良好的心態，培養識記興趣。2、多種方式相結合，提高識記效果。3、提倡使用名句，鞏固識記成果。4、留心特別詞句，規避識記誤區。3．【答案】A【詳解】本題考查短語、復句、標點符號、句子主干。根據各知識點的掌握作答。A.有誤，句中“在你我身邊”的加點詞“在”意思是居于、處于，是動詞用法，而非介詞；BCD.正確。故選A。【關鍵點撥】在日常學習中，要注意熟記分號、冒號、引號、括號、嘆號、問號的用法，重點注意句子中分層時逗號、頓號、分號的綜合運用，以及引號和冒號的綜合應用。4．【答案】（1）競答闖關（2）描述人物形象（3）粉墨登場【詳解】本題考查活動設計。（1）根據“爭先恐后，知識競賽搶答”，我們需要設計一個四字的活動名稱，突出競賽搶答的特點。“競答闖關”這個名稱就很合適，“競答”體現了競賽搶答的行為，“闖關”給人一種充滿挑戰、需要依次突破的感覺，符合知識競賽搶答的情境。（2）依據“創意集市——妙筆生花”，這里需要一個六個字的短語，且與“妙筆生花”的寫作風格相關，同時結合《水滸傳》的內容，“描述人物形象”就很恰當。“妙筆生花”意味著用精彩的文筆，而在創意集市活動中，同學們可以用生動的文字去描述《水滸傳》里的人物形象。（3）結合“戲劇工坊——，扮演人物角色”，要填一個四字短語形容活動特點。“粉墨登場”非常合適，原指演員化妝上臺演戲，在這里形象地說明了戲劇工坊中同學們扮演人物角色，像演員一樣登上“舞臺”表演的特點。【關鍵點撥】綜合讀寫題就是給出一段材料，考查學生的審題能力、語言組織能力以及發揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯系生活，聯系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。5．【答案】畫面：中心：描繪祥子從精神飽滿拉新車到墮落潦倒的形象對比。背景：根據“三起三落”不同階段，繪制相應場景，如熱鬧街道、烈日下的道路、破敗街區等。輔助：添加駱駝、銅錢等元素。文字：主標題：《駱駝祥子》之“三起三落”——命運沉浮的悲歌副標題或簡介：簡述“三起三落”具體內容。宣傳語：走進祥子的悲慘世界，感受舊時代的殘酷與無奈。【分析】《駱駝祥子》以北平（今北京）一個人力車夫祥子的行蹤為線索，以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰、黑暗統治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。【詳解】本題考查名著情節。畫面部分：主體形象：畫面中心突出祥子形象。“三起三落”過程中，祥子不同階段狀態差異大。比如第一次買車，祥子應是充滿希望、健壯有力的模樣，可畫他拉著嶄新洋車，臉上洋溢著憧憬的神情；最后一次，祥子墮落，可畫他萎靡不振、眼神空洞，衣衫襤褸地蹲在路邊。背景元素：配合“三起三落”不同場景。如第一次買車，背景可畫熱鬧的北平街道，人來人往，展現祥子融入城市生活的希望；第二次買車前攢錢時，背景畫一些辛苦勞作場景，如祥子在烈日下拉車，體現他的艱難；第三次夢想破滅后，背景畫破敗的街道、陰暗天空，襯托他的絕望。輔助元素：添加一些與故事相關小元素。如駱駝，因為祥子與駱駝的經歷是其人生重要轉折點，可在畫面角落畫幾只駱駝，暗示他“駱駝祥子”的稱號由來；還可畫一些銅錢，代表他買車的夢想與金錢的糾葛。文字部分：主標題：設計醒目主標題，如“《駱駝祥子》之‘三起三落’——命運沉浮的悲歌”，點明主題，吸引觀眾注意力。副標題或簡介：簡單介紹“三起三落”，如“一起：懷揣夢想，辛苦攢錢買新車；一落：連人帶車被抓，夢想破滅。二起……”讓觀眾快速了解故事梗概。宣傳語：類似“走進祥子的悲慘世界，感受舊時代的殘酷與無奈”，激發觀眾對演出的興趣。【關鍵點撥】名著考查所涵蓋的內容非常多，既有文學文化常識也有作品主題、人物形象、故事情節、寫作特色類，還有對作品的品讀、分析等。解答這類題，要對名著的精彩內容，經典情節以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。6．【答案】（1）B將“也許”改為“肯定”（2）示例：“三打祝家莊”的“一打”“二打”都不成功，后來總結教訓，摸清敵情，采用恰當的對策終于打下來。運用智慧，知己知彼，梁山好漢用計謀拆散了祝家莊與李家莊、扈家莊的聯盟，他們取得最后勝利。【詳解】（1）本題考查邀請函。B句“您在《水滸傳》研究領域經驗深厚，也許能為我們的活動增添無限光彩”表達不當，“也許”表示猜測的意思，有對王教授的學術研究水平或講座效果表示懷疑的意思，令王教授讀后心中不快。“也許”可改為“肯定”“一定”等詞語，以表對王教授的尊敬之意。（2）本題考查名著情節概括。要求舉出《水滸傳》中的例子，解釋運用戰術創新改變戰爭走向的道理。可舉《水滸傳》中三打祝家莊、大破連環馬、大名府之戰、曾頭市之戰等所用的戰術，言之有理即可。示例：梁山好漢因楊雄、石秀上山，決意攻打祝家莊。宋江帶兵一打祝家莊，命石秀、楊林去探莊。楊林被擒，石秀遇鐘離老人，得知盤陀路走法。祝家莊伏兵齊出，梁山人馬迷路，幸虧石秀趕到說出暗記，花榮射落號燈，人馬才得安全退出。宋江二打祝家莊，仍然失利，但活捉了祝家莊的同盟軍扈家莊的女將扈三娘，剪去了祝家一翼。三打祝家莊，利用新來投寨入伙的孫立與祝家莊教師欒廷玉是師兄弟的關系，騙得祝家相信孫立和家人親戚打入祝家莊作內應。梁山人馬與他們里應外合，最后攻破祝家莊，得勝回山。【關鍵點撥】綜合讀寫題給出一段材料，考查學生的審題能力、組織能力以及發揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯系生活，聯系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。7．【答案】（1）A（2）①全，都②匹敵，相當（3）守者陳于磯上/舟距岸三丈許/未能猝登。（4）舵的尺寸，下端同船底齊平，舵板擋住的水流到船頭，能使船頭自然而然地轉向，使舟有快捷，靈活，靈巧的特點。（5）甲：諷刺隋煬帝貪圖享樂，奢侈昏庸的荒唐行為。乙：突出朱元璋奪取采石磯一往無前的浩大聲勢。丙：突出舟車設計的精妙。【詳解】（1）本題考查對詩句內容的理解。A.有誤，“鎖煙霞”是“空有煙云繚繞”的意思，詩人把長安的宮殿和“煙霞”聯系起來，形容它巍峨壯麗，高聳入云。用“紫泉”代替長安，也是為了選取有色彩的字面與“煙霞”相映襯，從而烘托長安宮殿的雄偉壯麗，可是如此巍峨的宮殿，空鎖于煙霞之中，而皇帝更愿意住在蕪城，因而“空”揭示了隋煬帝貪圖享樂、為所欲為的本性。BCD.正確。故選A。（2）本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。①句意：（桃花源中的人）全都來詢問消息。咸：全，都。②句意：在國外沒有實力相當、足以抗衡的國家和來自國外的禍患。敵：匹敵，相當。（3）本題考查劃分文言句子節奏的能力。文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據。句意：守衛的人在采石磯上排成隊守著，舟距離岸邊三丈左右，沒能立即登錄上岸。本句句法結構清晰，“守者”與“舟”是兩個不同主體，根據名詞一般做主語的原則可知，此時分別做為兩個分句的主語，“未能猝登”是事件的結果。故斷句為：守者陳于磯上/舟距岸三丈許/未能猝登。（4）本題考查對文章內容的理解。結合文章“凡舵尺寸，與船腹切齊”和“凡舵力所障水，相應及船頭而止，其腹底之下儼若一派急順流，故船頭不約而正”可知，尾舵尺寸與船腹齊平后，尾舵所擋住的水，可以順著水流到船頭，從而實現船頭方向的控制，簡單快捷。（5）本題考查古詩文的對比閱讀。甲詩中“帆”，指“錦帆”，是隋煬帝所乘的龍舟，其帆用華麗的宮錦制成。“應是到天涯”可見詩人筆下寫他的錦帆，大概一直要飄到天邊去吧。詩人用隋煬帝他耽于乘舟出游這一典型事例，諷刺了他貪圖游樂，奢侈昏庸的特性。乙文中“帆”，寫“舉帆前行”和“引帆向牛渚”是為了描繪了朱元璋前往攻打采石磯的浩大氣勢。丙文中描寫“帆”，介紹了船帆的材質、制作工藝以及使用效果，突出了舟車設計的巧妙得當。【關鍵點撥】解答文言文題目，應遵循三個步驟。第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合各選項的具體內容一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。【參考譯文】【甲】長安城聞名的隋宮，在煙霞中鎖閉卻想把遙遠的揚州，作為帝業基地。若不因天命，玉璽歸龍鳳之姿李淵；隋煬帝的錦緞龍舟，早該駛遍天際。如今腐草中，螢火蟲早就絕了蹤跡隋堤上的楊柳枝，唯有暮鴉的聒啼。斷帝荒淫而亡國，黃泉若遇陳后主豈敢把亡國名曲后庭花，重新提起？【乙】送與諸位將領定奪渡江的計劃，諸位將領都想直驅金陵，朱元璋說：“要占領金陵必須從采石開始。采石是南北的咽喉之地，只有先占領采石，然后金陵就可以謀求了。”這個月，朱元璋率領諸位將領渡江，與廖永安掛帆前行，永安請示前行的方向，朱元璋說：“采石磯是大鎮，它的防備必定很堅固，牛渚磯前方面臨大江，他們難以做好防備，現在前往攻擊它，我們勢在必得。”于是便揚帆前往牛渚磯，風力稍弱，不一會兒就到達岸邊。守衛的人排列在采石磯上，船距離岸邊大約三丈多，不能立即登岸。常遇春的船飛速而至，元璋揮舞著戈，躍上船去，守衛毫無反抗之力，其他軍隊緊隨其后，最終占領了采石磯，沿江的其他堡壘紛紛投降。【丙】風帆大多都是用竹子篾片編織的，每編成一塊就要夾進一根帶篷韁的篷擋竹做骨干，這樣既可以逐塊折疊，又可以讓風帆緊貼著桅桿升起。運糧船中間的桅桿上所掛的帆，需要十個人一齊用力才能升到桅桿頂，而兩頭的桅桿上所掛的帆只要兩人就足夠了。安裝帆索時，先將直徑約一寸的木制滑輪綁在桅桿頂上，然后腰間帶著繩索爬上桅桿，把三股繩索交錯著穿過滑輪。風帆受的風力，頂上的一葉相當底下的三葉。當調節得準確順當而又借著風力時，將帆揚到最頂端，船會前進得快如奔馬。但是如果風力不斷增大，就要逐漸減少帆葉（遇到很大的風，帆葉鼓得太厲害而降不下來時，就要使用搭鉤）。風力很猛烈時，只帶一兩葉帆也就足夠了。船跟著水流走，就如同花草隨著風兒擺動一樣，所以要利用舵來擋水，使水不按原來的方向流動，舵板一轉就能引起一股水流。舵的尺寸，其下端要同船底平齊。如果舵比船底長出一寸，那么當遇到水淺時，船底已經通過了，而船尾的舵卻被卡住了，要是風力很大的話，這一寸木帶來的麻煩也就難以形容了；反之，如果舵比船底短了一寸，那么舵的運轉力就會太小，船身轉動也就不夠靈巧。由舵板所擋住的水，相應地流到船頭為止，此時船底下的水，好像一股急順流，所以船頭就能自然而然地轉到一定方向，這真是非常奇妙。8．【答案】（1）語言是思維在智力、邏輯推理方面的束縛限制（2）B（3）示例一：反駁不夠有力。第二段雖然抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行了反駁，但所舉例子用事實層面的獲得暗換了思維層面的概念理解，“得到永生”是事實層面而“無法理解‘將來’的概念”是思維層面，兩者并不相同。第②段舉例并不嚴謹，反駁不夠有力。示例二：反駁有力。作者指出應從語言具體特點和具體思維特質的聯系進行論證，抓住了對方脫離具體語言事實這一根本問題進行反駁；另外，第①段中的觀點是全稱判斷，第②段所舉的不會通過刪去“痛苦”“死亡”兩詞來獲得快樂和永生是有針對性的反例，可以反駁第①段中的觀點，增加反駁的力度。（4）示例：選A。作者的觀點是日常語言面貌會影響思維的直覺、感知、記憶聯想等方面。A材料中，日常生活中指示方位時用東西南北或前后左右，正是日常語言使用習慣，所影響的方位的記憶模式則屬于思維的感知記憶領域，這與文章的觀點十分契合。【分析】文章主要探討了語言與思維的關系。開篇提出“語言是思維的牢籠”這一觀點，接著對其進行批判，指出該觀點沒有事實依據，強調語言對思維的影響要有事實支持，且需證明差異是由語言而非其他因素導致。隨后提到若語言中無某些話題詞匯，使用者難以理解相關內容，但可通過解釋和借用詞匯來表達。還指出流行觀點認為語言對思維基本無影響，作者不完全認同，認為語言會在邏輯推理之外的領域影響使用者思考和看待世界的方式，且這種影響通過日常生活和日常語言潛移默化形成。最后指出應從“語言的力量‘激發’人們做什么”的角度研究語言的作用。【詳解】（1）本題考查文章內容分析。“語言是思維的牢籠”是一個比喻句，根據文章第⑤段中的“我們必須拋棄‘語言牢籠’這樣的說法，因為根本沒有證據顯示某語言會成為使用者的智力疆界并限制使用者的邏輯推理能力”可知，這個比喻句的喻體“牢籠”的意思是智力、邏輯推理方面的束縛限制，由此即可理解這句話的含意。（2）本題考查文章內容理解分析。A.有誤，根據文章第⑥段中的“我們可以用他們的母語來表達那些抽象概念，如數學概念”，可以推斷選項錯誤；B.正確；C.有誤，根據文章第⑧段中的“我們認為語言確實會影響其使用者思考問題和看待世界的方式”，可以推斷選項錯誤；D.有誤，說法絕對。故選B。（3）本題考查文章內容分析。這是一道開放性試題，考生在作答時，可根據自己的理解判斷第②段的反駁是否有力。如果認為反駁不夠有力，可以從第②段在反駁時所舉例子嚴謹性不夠的角度進行分析；如果認為反駁有力，則可以從第②段觀點和例證的針對性的角度進行分析。言之有理、能自圓其說即可。（4）本題考查論據分析。解答此題，要在通讀全文的基礎上把握本文作者的觀點，然后分析所給三則語言材料，看哪一則與作者的觀點最契合。由“我們的觀點與這種流行看法也不完全一致，我們認為語言確實會影響其使用者思考問題和看待世界的方式，這種影響體現在邏輯推理之外的直覺、感知、記憶、聯想等領域”可知，作者的觀點是日常語言面貌會影響思維的直覺、感知、記憶聯想等方面。而ABC三則材料中，A材料中的“說方位時有的語言用東西南北，有的用前后左右，這會影響人的記憶模式”，屬于思維的感知記憶領域，這與文章的觀點十分契合。【關鍵點撥】理解文章內容必須能夠認真閱讀文本，對每一段落內容理解透徹，包括每段分論點，所用的論據、論證方法及其作用，論證思路。只有讀懂、讀透文本，熟練掌握議論文有關知識，才能準確解答問題。9．【答案】（1）示例：“夜空繁星點點，月光皎潔，我跳上自家漁船藏了起來”，描繪了童年的我在好奇心的驅使下，藏在自己漁船上，準備探究外星文明的場景，營造出一種和諧美好，充滿童趣的氛圍。（2）①“那些圓頭圓腦的家伙似乎和漁船上的大人交易著什么”，在文章開頭設置了懸念，引發讀者思考“他們到底在交易什么”，閱讀后文可知是來自硅基文明的外星人正在向漁船上的大人們收購夢泡。作者設置懸念引發了讀者的閱讀興趣，推動了情節的發展；后文解開謎底則與前文照應，使文章結構嚴謹。②使故事更具代入感、真實性。推動情節發展。“我”既是見證者，也是參與者，“我”從小看到父母捕撈夢泡和外星人交易，長大后“我”放棄童年夢想，成為以撈夢泡為生的普通人。“我”貫穿整個故事，推動情節的發展。表現主題，引發讀者思考。“我”的親身經歷和心理活動流露“我”對夢泡交易的無奈和對童年夢想的呼喚，表現人類需要保護夢想、不能丟失夢想的主題，引發讀者對現實和夢想、科技和文明進行思考。（3）示例：硅基文明存在于與地球人完全不同的“泡世界”中，環境如同儒勒?凡爾納《地心游記》中的“地心”。但與地球之“地心”不同的是，這個“泡世界”中沒有液體和氣體，全部是固體。這些智慧生命也不是有機體，而是“機械生命”——他們的肌肉和骨骼由金屬構成，大腦是超高集成度的芯片，電流和磁場是血液，以地核中的放射性巖塊為食物。與人類不同，他們的祖先不使用火，而是首先使用電磁能。他們被稱為“地核人”。【分析】文章通過講述一個關于“星空捕夢人”的故事，描繪了一個人類與硅基文明相遇的世界。在這個世界里，硅基文明通過捕獲和吸收人類的夢來獲取想象力，而人類則在硅基文明的陰影下生存。文章主旨在于反思人類文明在面臨高級文明時的生存狀態，以及在文明進程中保持個性和想象力的價值。通過描述主人公從童年到成年的成長經歷，展現了人類對夢想的追求和對未來的探索，以及在困境中堅守希望和夢想的決心。【詳解】（1）本題考查內容理解和語言表達。解答時，全面把握文章內容，依據題干對“場景”的介紹，從中選取某一片段，進行分析說明即可。示例：“船快速行駛，卻不在水面，而在天上！一些光球不斷從船舷飛過”，該句描繪了一幅船在天空中疾馳，象征“夢”的光球不停在船舷飛過的場景，渲染出一種神秘氛圍，具有極強的科幻色彩。（2）①本題考查內容理解和懸念設計。結合①段中“硅基文明降臨后，月亮灣的漁家就改了晚上下水。發現外星人這事的是明仔，那晚他喝多了水，起床小便時發現月亮灣上浮起巨型機器生物。那些圓頭圓腦的家伙似乎和漁船上的大人交易著什么”可知，那些圓頭圓腦的家伙似乎和漁船上的大人交易著什么”，在文章開頭設置了懸念，引發讀者思考“他們到底在交易什么”，激發讀者的閱讀興趣；結合⑧段中“一艘艘漁船從天而降，在清晨的月亮灣水面拉起長長的水紋。那些與黎明同色的機器生物立在水中，和大人們交割貨物。阿爸告訴我，它們是來自銀河遠方的終極文明，用泡技術封裝人類的夢，再吸收進藏在水下的泡系統。人類的想象力超過硅基文明的預判，深夜造夢峰值至系統過載，大量夢泡溢出，漂浮到天空”可知，后文介紹了“交易”：是來自硅基文明的外星人正在向漁船上的大人們收購夢泡。文章開頭的懸念，推動了情節的發展；后文解開謎底則與前文照應，使文章結構更加嚴謹。②本題考查人稱的作用。結合③段中“孩子們推舉一向膽大的我查明此事。我假裝睡著，趁阿媽出房后翻窗出外，躡手躡腳穿過屋前晾滿濕葦的地堂。夜空繁星點點，月光皎潔，我跳上自家漁船藏了起來”等內容可知，以“我”的角度講述故事，使故事更具代入感、真實性；結合①段中“硅基文明降臨后，月亮灣的漁家就改了晚上下水。發現外星人這事的是明仔，那晚他喝多了水，起床小便時發現月亮灣上浮起巨型機器生物。那些圓頭圓腦的家伙似乎和漁船上的大人交易著什么”，?段中“長大的我沒像童年夢想那樣，成為科學家或者宇航員。我成了一個普通人，向硅基文明租一艘星船，每晚捕獲些夢泡換取生活物資。只是無論如何困難，我都會把孩子們的夢留下，小心收好”可知，“我”在文章中既是見證者，也是參與者，“我”從小看到父母捕撈夢泡和外星人交易，長大后“我”放棄童年夢想，成為以撈夢泡為生的普通人。“我”貫穿整個故事，推動了情節的發展；本文講述了一個關于夢的、在殘忍中流露著美好的童話。結合?段中“因為夢越大，人生就越大，文明亦如此”可知，“我”的親身經歷和心理活動流露“我”對夢泡交易的無奈和對童年夢想的呼喚，表現人類需要保護夢想、不能丟失夢想的主題，引發讀者對現實和夢想、科技和文明進行思考。（3）本題考查內容理解和語言表達能力。結合本文中“文明硅基化后獲得永生，卻停了進化，因為機器不會做夢。所以它們就來搶夢”和鏈接材料“硅基文明是一種以硅為基礎的生命體系，包括人工智能、機器人、虛擬現實等，是一種新型的文明形態”的介紹，發揮想象對硅基文明進行描繪即可。開放性試題，答案不唯一。示例：硅基文明這是一個充滿神秘和未知的群體。他們可能擁有超越人類理解的技術和知識，他們的存在和行為方式可能完全顛覆我們的想象。這些智能外星人可能擁有高度發達的科技，他們的生活方式、思維方式以及他們所使用的語言都可能與我們截然不同。他們的科技可能包括先進的通訊技術、能源技術、生物技術等等，這些技術可能使他們的生活更加便捷，也可能使他們的文明更加繁榮。智能外星人的智慧和科技可能遠超人類，但他們并非全知全能。他們可能面臨著與人類相似的問題，如生存