Unit2KeepingHealthy撰寫：朱蘭 審核：張俊一、單元主題本單元圍繞五年制高等職業學校學生的求醫就診、預防疾病、保持身心健康展開，屬于課標中“人與自我”范圍內的“生活與學習”主題。本單元從表述常見疾病癥狀及如何應對展開，使學生意識到健康的重要性，引導學生思考如何應對疾病、保持健康。學生通過學習中醫院就醫故事，了解中醫院就診流程以及特色，學會如何求醫就診；通過學習常見身心健康問題和尋求建議進行日常交流，學會保持身心健康；通過學習各種健康生活方式和遇到心理不適如何咨詢求助的內容，了解如何預防和應對身心疾病，加深對身心健康的理解，樹立保持身心健康的生活理念。二、單元目標【職場語言溝通】能夠掌握關于常見身心疾病和健康建議的英文表達；能夠讀懂在中醫院就醫故事，了解就醫流程，獲取關鍵信息，理解故事類記敘文語篇的結構和寫作特點；理解過去進行時的基本形式、用法和意義；能夠聽懂身心疾病的表述，理解醫囑和健康建議，并能就健康問題與建議進行交流；能夠簡單介紹如何保持健康的生活方式；能夠在遇到身心不適時尋求幫助。【文化理解交流】能夠了解和介紹中醫院就醫流程和特色，了解保持身心健康的常識，理解身心健康的重要性，學會保持身心健康，能夠給出健康建議，關愛自己和他人，培養健康生活的理念。【思維品質提升】能夠通過分析、篩選、綜合信息，熟悉就醫問診的流程；能夠根據不同的身心健康問題提出合理、有效的健康建議；能夠根據生活經驗和健康常識，從飲食、運動、社會聯系、平衡工作與生活等方面思考并提出健康生活建議。【自主學習發展】能夠梳理故事類記敘文語篇的事件及流程，區分客觀事件和主觀感受；在聽的過程中能夠記下關鍵病癥及健康建議，理解聽力材料中的關鍵信息；通過自我評價總結反思本單元學習方法和學習策略，養成良好的學習習慣，提高語言學習和應用能力。三、課時分配四、教學建議Warm-Up板塊【教學內容分析】本板塊是關于常見疾病病癥及相關應對方式的內容，由兩個活動組成。活動1通過圖片和詞語呈現常見疾病和病癥，要求學生通過觀察圖片，匹配對應的疾病或癥狀描述，旨在幫助學生了解健康問題相關的主題詞匯，激活其實際語境中的相關語言及知識儲備，為后續的教學活動做準備；活動2提出問題引導學生思考遇到身體不適時如何應對和照顧自己，要求學生結合自身經歷，描述對常見疾病的應對和自我護理方式，旨在導入預防疾病、保持健康的話題，為后續的整個單元的學習活動做準備。【教學目標】學生通過觀察圖片，描述疾病或癥狀，能夠熟悉并說出常見疾病和癥狀的相關表達；結合自身實際，通過思考如何應對身體不適，能夠針對疾病病癥表達出合理的應對方法和自我護理措施，理解預防疾病、保持健康的重要性。【教學過程建議】活動1第一步：教師創設情境：春季來臨，不少同學得了流行性感冒，有哪些癥狀呢？第二步：教師展示常見疾病病癥的圖片。第三步：學生觀察圖片，熟悉所提供的四個表達，匹配疾病和英文表達，如學生發音有困難，教師帶讀。第四步：學生說出答案，師生共同核對答案。活動2第一步：教師展示更多疾病病癥的圖片，并進行詞匯和相關表達的鋪墊，如runnynose,headache,flu,stress等，并鼓勵學生正確朗讀。第二步：教師提問，引導學生思考如何應對身體不適。第三步：學生根據自身情況，思考、討論應對方法和自我護理措施。第四步：學生嘗試表達自己遇到身體不適時的應對方法和護理措施。在學生遇到語言障礙時，教師適時地增加英語詞匯和表達方式，以減少學生表達的壓力。Reading板塊【教學內容分析】本板塊是關于一位交換生Hannah咳嗽發燒由朋友Susan陪伴到中醫院就診的內容。該板塊分為UnderstandingtheText和WordStudy兩個部分，分別由三個活動組成。UnderstandingtheText部分中的活動1呈現了一張關于中醫院就醫流程的圖表，要求學生借助所給的圖表框架，提取Hannah到中醫院看病的關鍵信息，旨在培養學生理解故事主旨大意、提煉關鍵信息的閱讀能力；活動2要求學生細讀就醫故事，在充分理解看病流程和感受的基礎上，選擇正確表述，旨在培養學生提煉、對比、分析細節信息的閱讀能力；活動3要求學生延伸思考，在中醫院就診前后Hannah的心理感受變化，以及如何向Hannah推薦中醫，旨在幫助學生了解中醫的優勢和特色，培養學生對中醫的理解和傳播。WordStudy部分中的活動1呈現了6個單詞和6個帶有空格的句子，要求學生根據句意，從所給單詞中選擇適當的單詞并用其正確形式填空，旨在鞏固學生對本單元重點單詞的掌握；活動2呈現了6個帶有括號的句子，括號中是詞性、意思或者形式相近的兩個詞組，要求學生根據句意，選擇其中合適的一個單詞或詞組和句中其他部分形成正確的固定或慣用搭配，旨在鞏固學生對本單元重點短語的掌握；活動3呈現了“-ache”后綴加在身體部位后面構成表達癥狀“……疼痛”，要求學生用所給身體部位加“-ache”的名詞形式填空，補全句子，旨在幫助學生明確以“-ache”結尾的詞的形式和含義，增加詞匯量。【教學目標】學生通過閱讀語篇，能夠知曉Hannah如何在朋友Susan的幫助下，在中醫院完成就診的故事；能夠識別故事類記敘文語篇的要素：即時間、地點、人物、起因、經過和結果，并能判斷、區分客觀事件和主觀感受；通過學習就醫過程，能夠理解病癥、醫囑、個人感受，了解中醫特色和優勢，理解和傳播中醫；通過Hannah就醫的故事，能夠認識到照顧好自己、保持健康的重要性；通過在具體語境中學習和運用單詞和短語，能夠提高綜合語言運用能力。【教學過程建議】UnderstandingtheText活動1第一步：教師帶領學生閱讀導語，學生預測Hannah就醫故事中的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過和結果。第二步：學生快速閱讀，了解語篇大意，核對自己的猜測。第三步：教師引導學生進一步關注和理解就診的地點和就診步驟，學生提煉關鍵信息，完成語篇圖表框架的填寫。第四步：學生呈現答案，師生共同核對答案。參考答案：1.AnurseaskedHannahsomequestionsandcheckedhertemperature.2.Thedoctoraskedabouthersymptoms,lookedathertongue,feltherpulse,andlistenedtoherlungs.3.HannahdidabloodtestandanX-rayexam.4.Intheconsultingroom5.Hannahpaidforhermedicine活動2第一步：學生閱讀并理解5句陳述的含義，教師幫助學生解決相關詞匯障礙。第二步：學生復讀語篇，找出判斷線索，對五個陳述句進行判斷，選擇正確表述。第三步：學生說出答案并說明判斷依據，師生共同核對答案。參考答案：¨Hannahwenttothehospitalonherown.tThehospitalthatHannahvisitedisatraditionalChinesemedicinehospital.tIttookHannahhalfanhourtogetthebloodtestandX-rayexamresults.¨HannahwasafraidoftakingChinesecoughsyrup.tWithSusan’shelp,HannahfoundvisitingahospitalinChinawasnotsohard.活動3教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：教師指導學生區分語篇中的客觀事件和主觀感受。第二步：教師請學生劃出語篇中Hannah就診前后的感受，對比差異，并羅列可能的原因。第三步：教師由學生的回答中引出中醫(TCM)并介紹中醫，學生小組討論如何向Hannah推薦中醫，可以查找資料，列出中醫的主要特點和優勢。在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第四步：學生用舉例的方式分享自己如何推薦中醫。中等難度教學活動第一步：教師請學生快速找到閱讀語篇中Hannah的感受描述。第二步：學生從Hannah感受的差異，猜測其中的原因，并小組分享。第三步：教師從學生的回答中引出中醫(TCM)，學生小組查找資料，整理中醫的特點和優勢，并推薦代表進行匯報如何向Hannah推薦中醫。第四步：小組代表向全班分享中醫的優勢。較高難度教學活動第一步：教師提問學生如何區分故事類記敘文語篇中的客觀事件和主觀感受，引導學生從語篇的表現形式進行總結。第二步：學生回答第一個問題，小組討論Hannah為何出現感受變化。第三步：教師由學生回答中引出中醫(TCM)，學生小組查找資料，用思維導圖的形式歸納中醫的歷史、特點和優勢等信息。教師在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第四步：學生角色扮演，使用小組整理的思維導圖，向Hannah推薦中醫。第五步：教師從各組學生的角色扮演中總結中醫的博大精深，鼓勵學生傳播中醫文化。參考譯文初訪中醫院今天對我來說是特別的一天，因為我第一次去一家中醫院就診。盡管有Susan陪在我身邊，我仍然感到有點緊張。我們先到了服務臺，一位護士問了我一些問題，并為我量了體溫。然后我們去了掛號處，我拿到了一張就診卡。我們來到內科，坐下來等了一會，我的名字就在電子屏上閃爍起來。該我到第3診室去就診了。在診室里，醫生詢問了我的癥狀，查看舌苔，搭脈，聽診。為了進一步了解我的病情，他讓我去驗血并做X光檢查。半小時后，我拿到了檢查結果。醫生說：“你得了流感，因為你沒有早點來，現在有些嚴重。吃點藥，喝點止咳糖漿。止咳糖漿是中藥，你可以服用嗎？”我回答：“沒問題，我可以服用中藥止咳糖漿。”醫生建議我臥床休息三天，每餐服藥，如果發燒或咳嗽加重，就再來就診。我謝了醫生，并答應謹遵醫囑。出了診室，我在自助機上支付了藥費，然后在醫院藥房取了藥。多虧了Susan的幫助，整個就診過程很順利。我看著手里的藥，不再感到擔心了。知識要點1.First,wewenttothereceptiondesk,whereanurseaskedmesomequestionsandcheckedmytemperature.(para.1,line3-5)我們先到了服務臺，一位護士問了我一些問題，并為我量了體溫。reception(n.)接待處Youcanleaveamessagewithreception.你可以在接待處留個口信。…,whereanurseaskedmesomequestionsandcheckedmytemperature.此部分從句為非限定性定語從句，修飾thereceptiondesk這個地點，關系副詞使用where。IfoundmyIDcardinthecitylibrary,whereIoftenstayonweekends.我在市圖書館找到了身份證，我經常周末待在那兒。2.WhenwewenttotheDepartmentofInternalMedicine,wesatandwaitedforashorttimeuntilmynameblinkedonthescreen.(para.2,line1-3)我們來到內科，坐下來等了一會，我的名字就在電子屏上閃爍起來。(1)waitfor等待Youmustwaitforthetrafficlightstoturngreenwhencrossingtheroad.你過馬路時必須等待交通燈變綠。(2)until到……時;notuntil直到……才……Iwaiteduntilitgotdark.我一直等到天黑。Penicillinwasn’tdiscovereduntilSeptemberof1928.青霉素直到1928年九月才被發現。3.ItwastimetoseethedoctorinConsultingRoom3.(para.2,line3)該我到第3診室去就診了。(1)it+be+timetodo是該做……的時候了Itistimeforustounderstandtheimportanceofhealthanddosomethingtotakecareofit.我們是時候認識健康的重要性，并為保持健康做些什么了。Itistimeforsmokerstogiveitup.吸煙者是時候考慮戒煙了。(2)consult(v.)咨詢，請教Consultyourdoctorabouthowmuchexerciseyoushouldget.咨詢你的醫生你應該做多少運動。Ifyoufeeluncomfortableaftertakingthemedicine,pleaseconsultyourdoctorforadvice.如果服藥后你感覺不適，請咨詢醫生的意見。4.Inside,thedoctoraskedmeaboutmysymptoms,lookedatmytongue,feltmypulse,andlistenedtomylungs.(para.3,line1-2)在診室里，醫生詢問了我的癥狀，查看舌苔，搭脈，聽診。askabout詢問Iwouldliketoaskaboutyourhealthplan.我想問一下你的健康計劃。Youshouldbecarefulnottoaskaboutpersonaltopics.你應該注意不要詢問私人話題。5.Takesomepillsandcoughsyrup.(para.4,line2)吃點藥，喝點止咳糖漿。(1)takesomepills服藥，吃些藥Ifyou’vegotabackache,takesomepills.如果你背痛，就吃點藥。(2)syrup(n.)糖漿Helikeseatingpancakeswithsyrup.他愛吃涂了糖漿的薄煎餅。6.ThesyrupistraditionalChinesemedicine.Isthatokaywithyou?(para.4,line2-3)止咳糖漿是中藥，你可以服用嗎？(1)traditionalChinesemedicine中醫TraditionalChinesemedicineisgettingmoreandmorepopularintheworld.中醫在世界上越來越受歡迎。TraditionalChinesemedicinehasbeenplayinganimportantroleinpreventingsomediseases.中醫在預防某些疾病方面一直發揮著重要作用。(2)beokaywith接受……，對……滿意或接受Nevertakesomethingwithoutpermission,evenifyouknowthatyourfriendwillbeokaywithit.沒得到允許不要拿別人東西，即使你知道朋友不會介意。Theyareoftenokaywiththeupsanddownsoflife.他們通常能接受生活的起起落落。7.Thedoctoradvisedmetorestinbedforthreedaysandtakethemedicinewitheachmeal.(para.6,line1-2)醫生建議我臥床休息三天，每餐服藥。(1)advisesb.todo建議某人做某事Dentistsadviseustohaveourteethcheckedeverysixmonths.牙醫建議我們每六個月檢查一次牙齒。(2)takethemedicinewitheachmeal每餐服藥，隨餐服藥類似的表達：takethemedicinebeforemeals餐前服藥takethemedicineaftermeals餐后服藥8.Ithankedthedoctorandpromisedtofollowhisadvice.(para.6,line3-4)我感謝了醫生，并答應謹遵醫囑。(1)promisetodo承諾做……Wepromisetodeliveryourmedicinetoyourdoorwithin2hours.我們承諾兩小時內把藥送到你家。IfItellyouthesecret,willyoupromisetokeepitunderyourhat?如果我告訴你秘密，你能答應保守這個秘密嗎？(2)followone’sadvice聽從某人的建議Followthedoctor’sadviceandyouwillrecoversoon.聽從醫生建議，你將很快康復。Somepeoplethinkthattheteenagersshouldfollowtheirparents’advice,however,othersdisagree.有些人認為青少年應該聽從父母的建議，然而，另一些人不這么認為。9.ThankstoSusan’shelp,thewholehospitalvisitwentsmoothly.(para.8,line1)多虧了Susan的幫助，整個就診過程很順利。thanksto幸虧，由于，因為Thankstothenationalstudentaid,Iwasabletofinishmyvocationaleducation.多虧了國家學生資助，我才能夠完成我的職業教育。Thehallisverybrightthankstoglasspanelsabove.由于頂上的玻璃板，大廳非常明亮。10.WhenIlookedatthemedicineinmyhand,Ididn’tfeelworriedanymore.(para.8,line2-3)我看著手里的藥，不再感到擔心了。not…anymore不再……Lastautumn,Annamovedtoacityinthenorthernpartofourcountry,andwedidn’tseeheranymore.去年秋天，Anna搬到了我國北部的一個城市，我們再沒見過她。MymumkeepsforgettingthatI’mnotachildanymore.我媽媽老是忘了我不再是個小孩子了。WordStudy活動1第一步：學生讀出所給的六個單詞并說出其中文意思。第二步：學生選擇適當的單詞并用其正確形式填空，補全句子。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.traditional 2.symptoms 3.department4.consulting 5.register 6.flu活動2第一步：學生閱讀帶有括號和所給單詞的句子，并把句子翻譯成中文。第二步：學生根據句意，選擇合適的單詞，進行短語搭配，使句子正確和通順。第三步：學生說出答案及句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.until 2.take 3.with4.about 5.to 6.anymore活動3第一步：教師展示如何在表示身體部位的名詞后加后綴“-ache”表達“……疼痛”，并展示含有此類名詞的例句，講解該類詞的形式和含義。第二步：學生用所給名詞加“-ache”構成表達“……疼痛”的名詞并填空補全句子。第三步：學生說出答案并說出句子的中文意思，師生共同核對答案。參考答案：1.bellyache 2.headache 3.earache4.backache 5.toothacheGrammarandUsage板塊【教學內容分析】本板塊是關于過去進行時的語法知識，以過去進行時的形式、意義和用法為主要內容，由兩個活動組成，活動1呈現了四個選擇題，要求學生從三個選項中選出動詞時態正確的選項填入句子，旨在培養學生通過上下文理解句子的時態意義并能識別和正確使用過去進行時完成句子；活動2呈現了4個句子，每個句子提供了動詞原形，要求學生根據句意和時間狀語填寫動詞的正確形式，旨在幫助學生理解過去進行時的意義和用法。【教學目標】學生通過語言實踐活動，能夠在具體語境中識別過去進行時，理解過去進行時的意義，正確、恰當地使用過去進行時。能夠運用觀察、歸納等學習策略，總結出現在進行時在具體語境中的各種變化形式。【教學過程建議】活動1第一步：教師創設真實情景，舉例使用過去進行時，引導學生感知過去進行時的形式、意義和用法。第二步：教師引入過去進行時的語法概念，解釋其形式、意義和用法。第三步：學生理解例句，總結過去進行時的肯定、否定和疑問形式。第四步：學生從三個選項中選擇正確的動詞時態完成句子。第五步：學生說出答案，并說出理由；師生共同核對答案。參考答案：caba活動2教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動第一步：教師引導學生理解句意，判斷動詞時態，填寫動詞的正確形式。第二步：學生說出答案，并嘗試翻譯句子的意思，教師幫助學生理解過去進行時在句中的意義和用法。第三步：師生共同核對答案。中等難度教學活動第一步：學生理解句意，填寫動詞的正確形式。第二步：學生說出答案，并解釋理由，教師通過提問確認學生理解過去進行時的形式，特別是be動詞的變化、時間狀語和趨向動詞的過去進行時態表達過去將來的特殊含義。第三步：師生共同核對答案。較高難度教學活動第一步：學生理解句意，填寫動詞的正確形式，小組討論填寫過去進行時的理由。第二步：學生說出答案，闡述理由，并總結過去進行時典型的時間狀語。第三步：師生共同核對答案。第四步：教師引導學生將一般過去時、過去進行時、現在進行時進行對比，幫助學生體會句意的差異。學生歸納總結過去進行時的意義和用法，教師板書整理。參考答案：1.wasrunning 2.wasvisiting 3.wascycling4.wasbakingIntegratedSkills板塊【教學內容分析】本板塊是關于身心健康問題、疾病癥狀、醫生建議以及如何保持身心健康的內容，由七個活動組成。活動1和活動2是聽力活動，是因喉嚨疼痛就醫的對話。活動1呈現了常見疾病癥狀的三張圖片，要求學生聽對話并選擇對話中提到的癥狀，活動2呈現了有關對話中疾病癥狀及醫生建議的五個表述，要求學生根據所聽對話選擇正確的表述，這兩個聽力活動旨在培養學生在聽的過程中提取關鍵信息的能力。活動3和活動4也是聽力活動，是因心理壓力大咨詢醫生的對話，患者描述心理癥狀，分析原因，醫生提出保持心理健康的建議。活動3呈現了帶有劃線部分的對話語篇，要求學生聽錄音填空，補全對話，旨在培養學生捕捉關鍵信息和邊聽邊記的能力。活動4呈現了患者問題和醫生建議的表格，要求學生聽對話并寫出心理不適和心理健康建議的相關表達，旨在幫助學生理解、熟悉和掌握描述癥狀及表達建議的功能句型。活動5和活動6是在前四個活動的基礎上的綜合性口語表達活動，活動5呈現了詢問健康問題的對話范例，要求學生以小組問答形式互相提問和描述各種疾病癥狀，旨在通過有支架的半控制性練習，熟悉并使用詢問和表達身體疾病的功能句型。活動6呈現了談論身體疾病、征求建議及提出建議的范例，要求學生運用活動5中獲取的信息交流談論如何應對疾病、保持健康的建議，旨在培養學生語言遷移應用能力。活動7呈現了健康建議的書面表達，要求學生根據之前活動獲得的相關健康知識和英文表達，充分理解、思考健康建議，用圖片中獲取的信息填寫補全健康建議，旨在培養學生綜合運用所學語言知識和背景知識進行語言表達完成語篇的能力。【教學目標】學生通過觀察圖片和閱讀所給信息，能夠預測聽力內容，聽懂對話大意，能夠在聽的過程中提取所需信息并填寫相關信息；能夠運用所學詞匯和句型進行關于健康問題、疾病癥狀和提出健康建議的討論和交流；能夠通過閱讀獲取信息，并能夠使用所學的英文表達補全健康建議，提升語用能力。【教學過程建議】活動1第一步：教師帶領學生描述三幅圖片中的疾病或癥狀，學生預測可能聽到的關鍵信息。第二步：教師播放聽力對話，學生聽錄音，記錄疾病癥狀等的關鍵詞，核實自己的預測，選擇對話反映的圖片。第三步：學生說出答案。第四步：師生共同核對答案。如有必要可以復聽難點內容。參考答案：第三幅圖片活動2教師可以根據學情選擇以下較低、中等或較高難度教學活動的任意一個進行。較低難度教學活動：第一步：教師指導學生閱讀題干，并找出關鍵詞。第二步：學生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步選擇答案。第三步：教師再次播放聽力對話，學生帶著關鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第四步：學生說出答案。第五步：師生共同核對答案。中等難度教學活動：第一步：學生自讀題干，找出關鍵詞，教師通過提問方式加以引導。第二步：學生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步選擇答案。第三步：教師播放聽力對話，學生帶著關鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第四步：學生說出答案。第五步：師生共同核對答案。較高難度教學活動第一步：學生自讀題干，找出關鍵詞，教師通過提問方式加以引導。第二步：學生憑著聽第一遍對話時捕捉到的信息，初步選擇答案。第三步：教師播放聽力對話，學生帶著關鍵詞聽錄音，核對自己的答案。第四步：學生說出答案，并根據所捕捉到的對話信息，對錯誤選項進行分析。第五步：師生共同核對答案。參考答案：2.√ 4.√ 5.√聽力原文Dr.Zhang:Hello,Helen.Whatbroughtyouhere?Helen: Ihaveasorethroat.Dr.Zhang:Doyouhaveanyothersymptoms?Helen: Yes,Ihaveabadcoughdayandnight.AndIthinkIhaveaslightfever.Dr.Zhang:Howlonghaveyouhadthesesymptoms?Helen: SincelastFriday.Dr.Zhang:Letmehavealook.Pleaseopenyourmouthandsay“ahh”.Helen: Ahh.Dr.Zhang:AndIwilllistentoyourlungs.Pleasetakeadeepbreath.Helen: OK.Dr.Zhang:Itseemsthatyou’vegottheflu.Helen: Oh,isitserious?Dr.Zhang:Don’tworry.Takesomemedicineandyouwillfeelbettersoon.Helen: OK.CanIgotoworktomorrow?Dr.Zhang:No.Stayhome,getsomerest,anddrinkplentyofwater.Helen: Thankyou,Doctor.參考譯文張醫生：你好，Helen。你怎么了？Helen：我喉嚨疼。張醫生：還有其他癥狀嗎？Helen：有。我沒日沒夜地咳嗽，可能還有點低燒。張醫生：你這樣多久了？Helen：從上周五開始的。張醫生：讓我看看。請張大嘴，說“啊”。Helen：啊。張醫生：我聽聽你的肺。請深呼吸。Helen：好的。張醫生：你似乎得了流感。Helen：哦，嚴重嗎？張醫生：不用擔心。吃些藥，很快就會感到好些了。Helen：好的。我明天能上班嗎？張醫生：不要上班了。呆在家里，好好休息，多喝水。Helen：謝謝你，醫生。活動3第一步：學生閱讀所給的帶有劃線部分的對話，推測劃線部分可能填寫的內容，明確在聽的過程中需要捕捉什么樣的關鍵信息。第二步：教師播放聽力對話，學生邊聽邊記，補充空缺；教師可對聽寫有困難的學生適當進行引導，為其提供較難的詞匯和表達，如：handle,stress,takeabreak,stayuplate等。第三步：學生說出答案。第四步：師生共同核對答案。參考答案：worryingabout handle stress takeabreaknottostayup聽力原文Dr.Johnson:Emily,whydoyoulooksotired?Emily: Icouldn’tfallasleepbecauseIkeptworryingaboutmymathsexam.Dr.Johnson:Isthecoursetoodifficultforyou?Emily:Notexactly.IthinkIcanhandleit.TheproblemisthatIcan’tconcentratewhenI’mstudying.Dr.Johnson:Youseemtobeunderalotofstressfromyourstudies.Emily: Ithinkyou’reright.WhatshouldIdothen?Dr.Johnson:First,takeabreakfromyourstudy.Youcanlistentosomelightmusicorchatwithfriends.Emily: Andwhatelse?Dr.Johnson:Doingsportscanalsohelpreducestress.Andmakesurenottostayuptoolate.Emily:Thankyousomuchfortheadvice.參考譯文Dr.Johnson:Emily，為什么你看起來這么累？Emily:我睡不著，因為我一直在擔心數學考試。Dr.Johnson:數學課對你來說太難了嗎？Emily:不完全是。我想我能應付得來。問題是我學習的時候無法專注。Dr.Johnson:似乎是你學習壓力太大了。Emily:我想是的，那我該怎么辦？Dr.Johnson:首先你需要休息一下，可以聽聽輕音樂或者和朋友聊聊天。Emily:還有呢？Dr.Johnson:運動運動也能幫你減壓。還有，要確保不要熬夜太晚。Emily:非常感謝你的建議。活動4第一步：教師介紹速記技巧，提示學生記錄主要信息，不要太關注次要信息，如助動詞、情態動詞、介詞等，可在復聽和復查時把這些信息補充完整。第二步：教師再次播放聽力對話，學生聽寫Emily的疾病癥狀和Dr.Johnson提供的建議的語句。第三步：學生說出答案，并說出中文意思。第四步：師生共同核對答案。第五步：學生嘗試歸納聽力對話中的描述疾病癥狀及健康建議的表達，如：couldn’tfallasleep,underalotofstress,takeabreak,don’tstayuplate等。第六步：學生嘗試頭腦風暴，說出更多關于疾病癥狀及健康建議的表達句型。第七步：教師呈現UsefulExpressions，學生跟讀句型。參考答案：Emily’sproblems:Icouldn’tfallasleepbecauseIkeptworryingaboutmymathsexam.TheproblemisthatIcan’tconcentratewhenstudying.Dr.Johnson’ssuggestions:First,takeabreakfromyourstudy.Youcanlistentosomelightmusicorchatwithfriends.Doingsportscanalsohelpreducestress.Andmakesurenottostayuptoolate.活動5第一步：學生閱讀范例，劃出范例中關于詢問身體狀況的提問及回答的關鍵表達。第二步：學生個人頭腦風暴，復習之前學習到的身體疾病及癥狀的表達。第三步：學生小組練習，仿照范例用所學的表達進行互相問答，交流信息。第四步：學生歸納小組交流中提及的疾病癥狀，并展示對話，在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。活動6第一步：學生朗讀對話范例，劃出問題及回答要點。第二步：學生小組頭腦風暴，復習之前學習到的醫生建議，并用思維導圖歸納各種疾病或癥狀應該提出哪些建議。第三步：學生模仿范例，兩人一組描述疾病癥狀、尋求幫助并提出健康建議。第四步：學生展示對話，在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。活動7第一步：學生閱讀帶有劃線部分的健康建議，理解語篇意義和結構。第二步：學生觀察四幅圖片，嘗試表達圖片中的健康建議，復習健康建議英文表達。第三步：學生說出答案，在學生遇到語言障礙時，教師適時地提供英語詞匯和表達方式的幫助，以減少學生表達的壓力。第四步：教師在課件中呈現答案，學生核對答案。參考答案：haveahealthydietexerciseregularlytalktofriendsdrinkplentyofwaterExtendedReading板塊【教學內容分析】本板塊是介紹各種健康生活方式的內容，由兩個活動組成，活動1呈現了Jason,LiMei,Alex的生活習慣和健康益處的表格，要求學生匹配三個人的生活習慣和健康益處，旨在培養學生獲取細節信息的閱讀能力；活動2呈現了健康生活的四個方面的表格，分別是飲食、運動、社會聯系、平衡工作與生活，要求學生結合自身生活經驗和健康知識，提出各種健康生活的建議，旨在引起學生思考保持健康的有效方法，培養學生發散性思維和遷移應用的能力。【教學目標】學生通過閱讀各種健康生活方式的介紹，能夠獲取關于各種人群保持健康的細節信息；通過關聯個體生活經驗，提出各種健康生活的建議，倡導健康生活，樹立保持身心健康的生活理念。【教學過程建議】活動1第一步：教師帶領學生閱讀導語和標題，學生預測文章主要內容。第二步：學生快速閱讀，了解文章大意，核對自己的預測。第三步：學生閱讀表格中的生活習慣和健康益處的句子，理解這些句子的意思，憑著第一遍閱讀時獲取的信息，進行信息匹配。第四步：學生閱讀文本，找出判斷線索所在段落，對所給信息進行判斷。第五步：學生說出答案并說明判斷依據；師生共同核對答案。參考答案：HabitsBenefitsJasonIpracticetaichi.Mybreathingandmovementbecamemorebalanced.LiMeiItakeadrinkmadewithpearsandrocksugar.Ieatavarietyof