22狐貍分奶酪

【教材分析】

《22狐貍分奶酪》是新修訂的部編人教版二年級上冊中的第22篇課文，本篇課文

內容通俗易懂，故事性、可讀性強。本課是繼《狐假虎威》后又一個關于狐貍的生動有趣的

故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。

【課標表述】

*對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。

*能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

*用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

*能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助生活

積累，理解生詞的意義。

*積累課文中的優美詞語、精彩句段。

【學習目標】

1.借助漢語拼音認識12個生字，讀準“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細、怎么”等

的輕聲。讀準多音字“結”。

2.會寫8個字，重點寫正確“咬、第”，寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能

露頭。

3.學會聯系上下文理解“公平”的意思并運用此方法理解詞語。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出狐貍的狡猾。

5.讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多失去更多的道理。

【學習重點、難點】

1、教學重點：

識記生字,正確書寫生字.掌握多音字“結”。

2、教學難點：

采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太

多失去更多的道理。

【教學準備】

制作多媒體課件，做小熊和狐貍的頭飾。

課件

【評價方案】

1.通過四人小組互相檢查生字認讀的方式，關注學生識字狀況，評價目標1；（見評價

單第一題）

2.通過同桌兩人從筆畫占位、筆順、寫字姿勢三方面進行相互檢查，評價目標2；（見

評價單第二題）

3.通過分角色等多種形式的讀，初步懂得與人相處入要斤斤計較，計較太多失去更多的

道理。評價目標4。（見評價單第三題）

4.通過指名讀、師生配合讀，分角色朗讀等，關注學生是否能夠讀好課文，評價目標3。

【教學時間】：2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入談話，激發興趣

1.同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告

訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫的

小詩《我喜歡你，狐貍》,

2、今天我們一起走進另一組關于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》＜,

二、初讀課文，解決字詞（落實目標1、2）

1、自讀課文，提要求

2,檢查帶拼音的詞語，自讀，小老師領讀

3、去掉拼音，男女對抗賽

4、小組互評完成評價單第一題。

5、齊讀，用方法識記生字

（1）齊讀

（2）識記生字：這些生字，你能用什么方法記住哪個字？

（3）重點解決

①始，奶，都是女字旁

②瞧：做動作表演

6、指導書寫：始

（1）觀察結構。

（2）師范寫，生書空。

（3）生練習寫。

（4）全班評價。完成評價單第二題

（5）再寫一個

三、精讀課文，體會情感（落實目標3）

1.快速掃讀，標出自然段。

2.指名按自然段讀文，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？

3.默讀課文，標出與狐貍分奶酪相對應的自然段，讀一讀。

4.學習第5?9自然段。

（1）指名讀第5自然段，想一想：狐貍為什么“笑”？他是真的來幫小熊兄弟倆的嗎？（指

導朗讀）

（2）讀第6、8自然段，理解兩次“嚷”，從這個字我們可以看出小熊兄弟倆的什么特點？

（指導朗讀）

（3）狐貍聽到小熊兄弟倆的叫嚷是怎么說，又是怎么做的呢？指名分別讀第7、9自然段。

（4）利用教具演示分奶酪的過程。

（5）分角色朗讀表演第5?9自然段。

第二課時

一、談話導入，激發興趣

L教師出示生字卡片，學生開火車讀字、組詞，并適時運用詞語練習說話。

2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分奶酪，結果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？

這節課我們繼續學習《狐貍分奶酪》這篇課文。

二、抓住重點，讀中感悟(落實目標4、5)

1.學習第1()、11自然段。

(1)引導學生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表

現？(指導有感情地朗讀第10自然段)

(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？

引導學生朗讀最后一個自然段，思考狐貍為什么說池分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？(落實目標3)

狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？

(3)指導學生有感情也朗讀這兩個自然段。

2.學習第1?4自然段(故事的起因)。

(1)指名讀第I自然段，小熊兄弟倆感情好嗎？你是從哪里看出來的？

(好，從''高興極了")想一想：后來小熊兄弟倆的感情變化是怎樣的？

(指導朗讀)

用換詞法理解“拌嘴”。想一想：兩只小熊會怎么吵？

(2)自由讀第3、4自然段，理解狐貍叫兩只小熊“小家伙們”的用意。

(騙來吃，想辦法得到手)

(3)同桌練習分角色朗讀狐貍和兄弟的話。

(4)分角色朗讀第1?4自然段。

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.再讀課文.思考交流，：如果你是小熊，你會怎么做？

三、認真觀察，指導寫字

1.引導學生觀察課件，注意“吵、第、公”這幾個字在田字格中的位置。

2.教師范寫，第，學生書空。

3.重點指導書寫“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；書寫時上扁下長；整個

字是11畫，第七筆是橫折、第八筆是橫、第九筆是豎折折鉤。

4.教師隨機指導學生書寫其他生字。

5.展示學生作品，師生評價、反饋。

四、布置作業，拓展延伸

1.布置作業：

書寫本課的生字、新詞。

2.把這個故事講給家人聽。

3.繼續收集自己喜歡的民間故事。

板書設計：

22狐貍分奶酪

公平？一塊大一塊小輪流

不公平。狡猾團結禮讓

22狐貍分奶酪【評價單】

評價內容評價方評價標準

式

一、我會認全部正確介

撿到、奶酪、開始、拌嘴?、瞧了瞧、剩下、整塊、☆☆

公平、仔細小組評有1個錯誤☆

價☆

有2-3個錯誤

☆

二、我會寫

奶始吵仔急咬第公全部正確介

☆☆

同位評有1個錯誤☆

價☆

工工有2-3個錯誤

in☆

三、我會說

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒語句通順介

少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎教師評說話完整

么做？價有條理☆

22狐貍分奶酪

【教學要求】

1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

3.理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。

【教學重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。

【課時安排】二課時。

第一課時

.課時目標

1.學會本課的8個生字，認識本課的12個生字。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

⑥教具準備

教學課件

日教學過程

一、揭題導入

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關于狐貍的故事？

是一只怎樣的狐貍？

（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

2.在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞的角色，今天，我們來學習關于狐

貍的另一個故事一一《狐貍分奶酪》

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

一、識字解詞

1.學生自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示2）

noishichaozaijiyaodigong

奶始吵?仔?急咬第公?

①各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著

瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？

讀一讀，小組討論交流，借助課文的語句說一說。

“狐狎就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也

沒剩下。”

三.識記生字，指導書寫

（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：“女”加“臺”是“始”；“口”加“少”是“吵”；F”

加“子”是“仔”；“口”力口“交”是“咬”。

（2）換一換：“扔”減一”換“女”就是“奶”?！暗?減"、八'換“林”

就是“第”。

（3）猜謎語：“去掉上邊，只留下邊”是“公”，“心字頭上壓著一座山，

山上?把刀”就是“急”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“奶、第”并講述：（板書：奶第）

（課件出示5）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右結構，左窄右寬，第四筆是橫折折折鉤，不要寫成橫折擰撇。

“第”：上下結構，上窄下寬。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示6）

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四.總結交流

小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了狐貍和兩只小熊，了解了狐貍幫

他們分奶酪的故事。下節課我們接著學。

哲課外作業新設計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

女（）（）公（）（）｛（）（）

2.抄寫文中會寫字，各四個。

3.把《狐貍分奶酪》的故事講給別人聽。

答案：

1.女（奶）（媽）g（第）（答）4（仔）（他）

2.略。

3.略。

第二課時

儂課時目標

1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.理解課文內容，評判狐貍的做法是否共公平。

?教具準備

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學課件。

播教學過程

一、復習導入

1.認讀詞語：（課件出示7）

撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著

瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續學習課文。（板書：狐

貍分奶酪）

二、精讀感悟，重點突破

1.過渡：狐貍分奶酪，自認為分得很公平。（課件出示8）出示課文最后一

個段。（板書：公平？）

“小熊，我分得可公平啦，"狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒

多吃一口?！?/p>

事實是這樣的嗎？狐貍是怎樣分奶酪的？

2.學習課文2—9自然段。

（1）狐貍先是怎樣分的？（課件出示9）出示第5、6兩個自然段。

故意把這塊奶酪分得一塊大，一塊小。（板書：一塊大一塊?。?/p>

（2）看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說，怎么做的？用“”標出說的

話，用“—”標出所做的語句。（課件出示10）

狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的一”

狐貍這樣做：說著就在大的這半塊上咬了一口。

（3）最后的結果怎么樣？齊讀：（課件出示11）

“狐貍就這樣輪?流?地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也沒

剩下?！?/p>

聯系上下文理解“輪流”的意思。（板回輪流）

3.可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。

你同意狐貍的說法嗎？

①不同意，他這是狡辯。

②不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統統被狐貍吃了，怎么能說公平

呢？（板書：不公平。）

4.分角色朗讀一下全文。

進入角色，入情入境地朗讀。

5.戴頭飾，分角色表演一下課文內容。

小組內先練習，再請幾組展示表演。

三、總結提高，拓展延伸

1.正確評價狐貍。

（1）通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

①這是一只聰明的狐貍。

②這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。

（2）到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？

引導學生關注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。

（板書：狡猾）

2.如果你是小熊該怎么做？

①不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關系。

②親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師相機指導，團結的重要性，不團結就會給壞人可乘之機。（板由團結、

禮讓）

.課外作業新設計

1.說一說狐貍是怎樣分奶酪的？

2.比一比，再組詞。

奶（）吵（）仔（）咬（）輪（）

扔（）抄（）子（）校（）論（）

3.課下演一演這個小故事。

答案：

1.故意把奶酪掰成一塊大，一塊小，再咬成不一樣的大小的兩半，再輪流

咬，直至一點不剩。

2.奶（牛奶）吵（爭吵）仔（仔細）咬（咬著）輪（輪流）

扔（扔下）抄（抄寫）子（兒子）校（學校）論（無論）

3.略。

【板書設計】

22狐貍分奶酪

公平？?塊大一塊小輪流

不公平。狡猾團結禮讓

【教學反思】

教學時，我以《狐貍分奶酪》為例，指導學生學習。學生通過初讀，了

解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？在掃除字詞障礙后。再細讀，通過勾畫、批注,

感受狐貍的形象。圍繞“公平？不公平?！边@條主線，分析課文，總結出狐貍狡

猾的本性。

一、畫一畫

用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍

是一個狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼?，

用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的

時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，

其余的學生當導演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來。這也就反映出

學生己經把課文內容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對信息的瑜入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表

達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說

結合起來并加強訓練。

說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么

做？

低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了走故事的理解。

同課異構

創新教案

《狐貍分奶酪》教學設計

（第一課時）

【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀

音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習，打下基礎。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題

1.師板書課題，指名讀課題。

生試著讀好課題。

2.看到題目，你想知道些什么呢？

（狐貍給誰分奶酪？為什么分奶酪？）

3.師引導：狐貍到底給誰分奶酪？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧!

二、初讀課文，識記生字新詞。

1.朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1自然段

誰能把這一自然段讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學生自讀，邊讀第一小節，邊圈畫出本小節的生詞并與課件標畫的近照。

②同桌互讀，檢瓷自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語，“撿到、奶酪、哥倆、開始、拌嘴”。

學生自由讀。指名讀，教師相機提示“撿、倆”是三拼音節，“始”是翅舌

音。

④出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生

字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第一小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生

賽讀，個別讀，鼓勵讀好本小節的同學獎勵一顆星。

（3）練讀第2-9小節

①用學習第1自然段的方法學生自由讀第2-9自然段，邊讀邊圈畫出本小

節的生字詞。

②出示詞語“仔細、瞧了瞧、咬一口、別急、輪流、嚷起來、剩下"，誰來

讀？學生自由讀。指名讀，教師相機提示“仔”是平舌音，“?！睘槁N舌音，“嚷”

是后鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生

字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2-9小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組

賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學再得一顆星。

2.書寫生字我能行。

出示生字：奶始吵仔急咬第

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

（2）重點指導“第、急”。

課件出示這兩個個字的筆順，教師范寫相機指導“第”字第七筆是橫折；第

八筆是豎折折鉤，“急”的筆順要注意，第二筆是橫撤，第三筆是橫折。

——學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、

身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一

個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》

生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對

照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習

1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得

滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

2.教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學

習優勝小組。

資料包

就精彩片段

師：同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐狎的故事,

想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的卬象是什么？

生：我們讀過《狐貍和烏鴉》的故事。

生：狐貍太狡猾了。

師：今天我們一起走進《狐貍分奶酪》的故事。

《狐貍分奶酪》（板書）

師：這篇課文講了狐貍干了什么事？

生：狐貍幫兩只小熊分奶酪，結果自己全部吃掉了整塊奶酪。

師：再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的狐貍？

生：這是一只狡猾的狐貍。

師：你從文章的什么地方看出來的？

生：狐貍說：“真的，這半塊是大一點，你們別著急，看我的一”

說著就在大的這半塊上咬了一口。

生：“狐貍就這樣輪流地咬著兩塊奶酪，咬著咬著奶酪全被他吃光了，一點也

沒剩下?！?/p>

聯系上下文理解“輪流”的意思。

師：可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。

你同意狐貍的說法嗎？

生1:不同意，他這是狡辯。

生2：不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口，卻統統被狐貍吃了，怎么能說

公平呢？

師：通過狐貍分奶酪這件事，你認為這是一只怎樣的狐貍？為什么？

生：這是一只聰明的狐貍。

生：這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊。

師：到底是“聰明的狐貍”還是“狡猾的狐貍”呢？

生：狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。

師：如果你是小熊該怎么做？

生：不讓狐貍分，自己分吃，大一點小一點沒關系。

生：親兄弟學會禮讓，哥哥讓著弟弟。

師：兄弟之間團結有多么重要，不團結就會給壞人可乘之機。

練習:

一、連一連。

撿嘎剩始瞧

二、看拼音，寫詞語。

ydoyagongpingniundichelundiyi

三、根據要求寫句子。

1.奶酪全被他吃光了。（改為“把”字句）

.狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。（用加點的詞語寫句子）

2??

四、課文整體梳理。

你能給這小哥倆相出一個分奶酪的辦法嗎？說說你的辦法。

五、重點段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊兒奶酪，高興極了?？墒?，他們不知道怎

么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時有只狐貍跑了過來。

“小家火們，你們秒什么呀？"狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f。

“這事好辦，我們來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來，掰成了兩半。

1?在文章畫線部分的句子中找出錯別字，并改正。

—()-()

2.和撿到了一塊兒奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟為什么拌嘴？

六、用所給詞語寫一段話。

開始幫忙方便整個

慘案

一、略

二、咬牙公平牛奶車輪第一

三、1.他把牛奶全吃光了。

2.我們輪流值日。

四、略

五、火——伙秒——吵

六、為了方便整個學校的師生，村民開始自發組織修這段通往學校的路，老師們

看見了，也過去幫忙。

義務教育教科書語文

二年級上冊

21狐假虎威

【教材分析】

《狐假虎威》是義務教育教科書二年級語文上冊第8單元第一篇課文，本單元以“童

話寓言故事”為主題。本文是一則寓言故事，也是一則成語故事。講了狡猾的狐貍借著

老虎的威風嚇跑了百獸。告訴我們生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其

實自己根本沒有什么本事的人。課文采用擬人的修辭手法，語言形象生動，富有童趣。

本課以成語為題，課文第九自然段就是對課題的釋義.課文插圖生動形象地再現了課文

內容。

【課標表述】

*喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

*掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結

構。初步感受漢字的形體美。

*寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

*喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

*學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

*結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中

的圖畫閱讀。

*閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的

人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

*認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的

不同語氣。

【學習目標】

1、認識本課17個生字，會寫8個生字。認識“轉”“悶”2個多音字并結合課文

內容聯系生活實際掌握不同讀音在不同語境中的使用。通過表演加深對“神氣活現、搖

頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺、納悶”等詞語的理解。

2.通過分類指導，正確書寫“食、眼、爪”等八個生字。

3、抓住文中關鍵詞，會正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。

4、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，從中受到啟發和教育。

【重點難點】

1.教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

2.教學難點：結合生活理解“狐假虎威”的寓意，

【評價方案】

1.通過四人小組互相檢查詞語認讀的方式，關注學生識字狀況，及評價單第四題評

價目標1;（見評價單第一題）

2.通過同桌兩人從部件緊湊、筆畫占位、筆順、書寫姿勢四方面進行互相檢查，評

價目標2；（評價單第二題）

3.通過課堂互動評價目標三。

4.通過課堂互動及評價單第五題評價目標四。

【教學設計】

第一課時

一、競猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猗謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，恥牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老

虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐

貍）說說你對它們有怎樣的印象？（老虎兇猛、狐貍狡猾）他們倆之間會發生什么樣的

故事呢？今天我們就來學習一則寓言故事。

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jid、jiG）在這里應讀jid,為什么這樣

讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！

【設計意圖：謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告

訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語

言環境中理解字的意思的能力?！?/p>

二、閱讀課文識記字詞。（評價目標一）

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或

生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗

讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、受、

爪”是翹舌音，“悶、轉、神”是前鼻韻母，“嗓、翅、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的

“蒙"讀mOng,不讀m6ng,齊讀。

③去掉拼音讀一讀，開火車讀。

④出示多音字“轉”、“悶

⑤出示””違、“趟”，區分“走之底”與“走字底”。

⑥出示“爪”的演變。

（2）出示生字組成的詞語：

轉動扯著嗓子派來違抗爪子一越野豬納悶

受騙借著狐假虎威神氣活現

（3）帶拼音小老師領讀，去拼音自由練讀，同位互讀，完成評價單第一題。。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸

自己吧！

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字

規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積

極性?！?/p>

3、讀通課文。（評價目標三）

詞語讀好了，相信同學們也一定能把課文讀好。同學們選一段認真練讀，要求把它

讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的

朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛

移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

三、學習第一自然段，體會“虎之威”（評價目標三）

（1）指名讀第一自然段，認讀并理解“食物”c想一想：老虎是在什么情況下抓

住狐貍的？

（2）引導學生畫出描寫狐貍和老虎動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？（竄：

逃竄；撲:拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，懣很快逃走?！皳洹睍r間短，動作

快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來，

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

四、指導寫字。（評價目標二）

1、出示生字。課件出示本課生字“食、爺、神、豬”，認讀，并練習組詞。

2、學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并相互交流記住生字的辦

法。

注意：

“食”、“爺”撇捺的寫法。

“神”、“豬”橫撇與撇的寫法。

3.教師范寫，邊范寫邊講解。

4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

5.投影儀展示同學第一遍的書寫成果，組織交流反饋，再寫第二遍。

【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌

握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

第二課時

一、回顧課文、復習鞏固。

1、檢查字詞。教師出示詞語卡片，學生開火車讀。

2、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。（評價目標三、四）

1、學習第二至六自然段。體會“狐之猾”

面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們

學習第二至六自然段。

（1）自己小聲讀第二至六自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）

應該怎么讀？

（2）狐貍在被抓時，是怎樣做的？

（3）“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？它為什么要“扯著嗓子問”？（扯著嗓子是

想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺

派來管理你們百善的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一

想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

（4）指導朗讀二、四、五自然段。

（5）老虎為什么會“一愣”？指讀老虎的話。

（6）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（7）學生合作學習討論。

（老虎的“愣”字表現了他勇猛有余而智慧不足，狐貍是利用了這個特點才騙到老

虎的。）

（8）指導朗讀第三自然段。

【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗

讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

2、學習七、八自然段。明白“誰之威”

（1）出示課文第二幅插圖，問：圖中表現的是課文第幾自然段的內容？

（2）默讀七、八自然段。同學們猜猜接下來會發生什么事情？

（3）出示：半信半疑、東張西望

神氣活現、搖頭擺尾

都很納悶、撒腿就跑

這些詞語分別描寫的是誰？它們又在做什么呢？（指生說）

（“半信半疑、東張西望”說明老虎上當受騙了；“神氣活現、搖頭擺尾”表現出

了狐貍的裝腔作勢，騙人成功后的得意；”都很納悶、撒腿就跑”是動物們的看到老虎

感到害怕反應）

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）百獸為什么納悶？它們納悶的原因是：

過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一

樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野

豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

（表現出狐貍“神氣活現”，“搖頭擺尾”，老虎的“半信半疑”，“東張西望”。）

（6）指導朗讀七、八自然段，讀出狐貍、老虎、百獸的不同情態。

3、學習第九自然段，理解寓意。

（1）百善們害怕的究竟是狐貍還是聿虎？（齊讀最后一個自然段）

（2）原來，百獸害怕的是老虎。狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。這個故事

衍生出一個成語，就是“狐假虎威”。

（3）理解“狐假虎威”。

“假”的意思是（借著），“威”的意思是（威風）。

出示填空：狐貍是借著（）的威風把（）蒙住了

（4）原來，受騙的不僅是老虎，還有百獸，它們為什么會上當呢？我們來看：

出示：

老虎被蒙住了，松開了爪子。其實他受騙了。原來，。

老虎半信半疑，東張西望。其實他受騙了。原來，0

狐貍大搖大擺走過來，跟往常不一樣，都很納悶，其實他們受騙了。原來，

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學

們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，

“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐

假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

三、揭示寓意、拓展升華。（評價目標四）

1、大家說得真好，那在現實生活中，我們要不要學習狐貍？

2、通過討論明白：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千

萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

四、指導寫字。（評價目標二）

1、出示生字。課件出示本課生字“物、眼、爪、活”，認讀，并練習組詞。

2、學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并相互交流記住生字