三下《UnitFourWhereismycar？》單元整體教學設計單元主題：Learntopack該主題屬于“人與自我”，涉及“在生活中收拾自己的物品”和“分類整理物品、并學會欣賞干凈整潔的家庭環境”。教學理論《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。（王建平，2020）無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深行。單元內容分析本單元的學習主題是描述物品的位置，感知Where及Is引導的疑問句的句型結構，培養學生學會收拾自己的書包及玩具的好習慣并歸類整理自己物品，欣賞干凈整潔的家庭環境。本單元以“Learntopack”為話題，依次從學會收拾自己的書包及學習用品并了解自己的學習文具及其位置關系，到學會為自己的物品進行分類整理，懂得收拾自己的物品；從游戲中欣賞他人的家庭的整潔，再到上升到學會為自己的家保持整潔的環境，引導學生學會收拾物品。整個單元主要分為四個子話題和五個語篇內容，其中包括一節單詞對話融合課，一節對話課，一節詞匯閱讀融合課，一節故事課和一節語音課。語篇一是A部分的對話和詞匯整合課。教材通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義和語用情景。在此過程中學習方位介詞及其他新詞。然后再對張鵬和John的表現發表自己的看法，提出建議，培養學生學會收拾自己的學習用品的良好的習慣。語篇二是一節對話課。教材通過Mike去參加野營，他看著自己的物品清單準備行李。他需要帶著自己的帽子，通過詢問媽媽尋找帽子的語境呈現核心句型的學習。引導學生學會介猜測物品的位置，培養學生學會歸類整理的收拾方法。語篇三是一節詞匯和閱讀融合課。通過創設Zoom想收拾玩具去找Zip玩的情境，過度到教材Zoom在找自己的玩具船，尋找媽媽的幫助。媽媽猜測是不是在他的玩具箱里認識五個有玩具的名詞，學會猜測及回答物品位置的句型，然后通過Zoom去教室找Zip跟同學一起玩耍的情景學習TPR活動，掌握五個單詞的語義和語用情境。教育學生要養成收拾玩具的良好習慣。語篇四是一節故事課，故事內容簡單有趣，呈現的Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戲。Zip躲在Zoom的后面，以至于都找不到Zip。故事重現了本單元的重點詞匯和部分句型。通過故事教學讓學生發現Zip的家里收拾的非常干凈，教育學生也要把自己的家收拾的干凈整潔。語篇五是一篇語音課，本課時主要學習其在閉音節里發的短音/?/。通過創設情景和語篇John下課回家后與小狗一起玩耍，呈現要學習的帶字母“o”發音的單詞。讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母o在單詞中的發音。通過閱讀語篇感知-o-在單詞中的發音，歸納其發音規律。語篇五是一篇故事課，故事內容簡單有趣，呈現的是一個易拉罐的“旅行”故事。森林里有一個易拉罐，它就躺在河邊上，它非常的沮喪，小鳥看到急忙回家，說自己很忙，淘氣的小熊一腳踢飛，把罐子踢進河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放進垃圾回收箱，通過故事教學提倡垃圾分類，增強環保意識。三、學情分析三年級的學生已經學習了一學期的英語，有了一些英語知識的積累，對這門課程充滿了興趣，而且三年級的學生具有好玩、好動、好奇心強的特點，他們在三年級上冊有接觸過in，on兩個方位介詞。本單元主要是在以往的基礎上學習詢問物品的位置及猜測物品的位置，初步感知方位介詞在句子中的結構和用法，因此在教學過程中，我設計了一些活動，并創設了相關的子話題和活動，利用小組合作的方式，既能充分調動學生學習的積極性，又能將所學的知識靈活運用到生活中。四、核心語言知識和技能與策略單元主題：Learntopack語篇核心詞匯核心句式技能與策略學習要點（一）Packforschoolbag（ALet’stalk&ALet’slearn）方位介詞及桌子椅子：in，on，under，desk，chair﹡能運用句型Whereis...?詢問物品的位置；﹡描述物品的所在位置：It’sin/on/under...﹡在語境中，根據單詞的音、形、義學習詞匯。﹡理解Where引導的疑問句的詢問及回答的句子的語用和語義。（二）Packforcamping(BLet’stalk)理解單詞的語用和語義：cap,toy,box﹡能運用句型Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.猜測及回答物品的所在位置。﹡理解句子：Haveagoodtime.﹡根據圖片，及各種聽力活動理解對話；﹡理解Is引導的疑問句的語用和語義。（三）Packforgame(BLet’slearn&BStarttoread)﹡能聽、說、認、讀有關玩具的單詞：cap,ball,car,boat,map﹡正確朗讀單詞單詞：row,bounce,drive,puton,read﹡猜測物品的所在位置：Isiton/in/underthe...?﹡學會短語Rowaboat.Bounceaball.Driveacar.Putonacap.Readamap....并做出相應的動作。﹡能夠在創設的語境中掌握單詞的語用和語義。﹡關注Isit句型的詢問及回答。﹡學會TPR活動短語。（四）Packforgame(CStorytime)﹡理解新詞的意思和發音：table,behind,find.等.﹡詢問他人所在位置的句型：Whereareyou?Underthetable?Underthebed?Inthebox?﹡描述自己所在位置的句型：I’mbehindyou!﹡推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。﹡根據圖片和核心語言推測故事的主要內容。﹡理解故事內容，朗讀并表演故事。（五）Learnthesoundof“o”(ALet’sspell)能讀出下列單詞o的發音：dog，box，orange，body在單詞中理解閉音節o的發音：/d//?//g/,dog,/b//?//ks/,box,/b//?//d//?/,body,/?//r//?//n//d?/,orange.﹡歸納字母組合-o-在單詞中的發音規則。﹡利用-o-的發音規則讀出、拼寫出新單詞。本單元的五個語篇緊緊圍繞著單元話題“Learntopack”展開，從張鵬和John收拾學習用品回答，學會描述詢問及描述物品的位置，培養學生學會收拾自己的書包的良好習慣；通過Mike去參加野營需要收拾自己的物品，意識到分類整理物品的好處，養成及時整理個人物品的良好習慣，然后再到Zoom收拾玩具，學會收拾自己的玩具，并能對自己房間和家的整潔有正確的認知。單元各語篇之間緊密相連，相互促進，構成了四個子任務，即“Packforschoolbag”“Packforcamping”“Packforgame”“Learnthesoundof“o””各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協同發展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。單元教學結構圖六、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：1.能夠聽、說、讀、寫方位介詞及桌子椅子單詞，在情境中運用句型Whereismy...?It’sin/on/underthe...詢問及回答物品所在位置，培養學生學會收拾書包的良好習慣。（一）對話與詞匯融合課Packforschoolbag（第一課時）2.在情景中運用句型Isitin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn’t.猜測及回答物品所在位置。能通過學習學會分類整理自己的物品。（二）對話課Packforcamping（第二課時）3.能聽、說、認、讀五個與玩具相關的名詞：cap,ball,car,boat,map；掌握句型：Isitin/on/under...?的使用情景并完成TPR活動。并學會收拾自己的玩具。（三）單詞閱讀課Packforgame（第三課時）4.讀懂故事內容，完成故事角色表演，體會整潔的家帶來的舒適感。故事課Packforgame（第四課時）5.學習字母-o-在詞尾發/?/音的規律，并能根據規律讀出和拼寫出符合發音規則的單詞。語音課Learnthesoundof“o”（第五課時）分課時教學設計第一課時：ATalk&Learn（Packforschoolbag）語篇研讀What:語篇一是A部分的對話和詞匯整合課。教材通過John和Mike放學收拾書包時，Mike找不到自己的文具盒了，于是詢問John，在John的幫助下在書桌里找到了它。接著又在自己的書下找到了鉛筆的情景展開學習。在他們交流的過程中學習新詞，了解詢問及回答物品位置的句型，然后再對張鵬的行為發表自己的看法，提出建議。Why:教材情景中運用到的語言貼合學生實際生活，學生可以在實際場景中詢問及回答物品的位置，初步感知Whereisthe...?It’sin/on/under....在語境中的使用。學會收拾自己的書包，培養學生學會收拾自己的學習用品的良好的習慣。How:本節課是一節融合課，教材通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知Whereisthe...?It’sin/on/under....句型，詢問及回答文具所在位置，然后再理解對話的基礎上進行拓展語篇，學習本節課的新詞：on,in,under,chair,desk，并通過Alearn鞏固單詞句型。培養學生的拼讀能力和自主學習能力，并結合句型It’sin/on/under...描述物品的位置，評價張鵬和Zoom。教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.理解對話大意，完成聽力部分的相關練習，初步感知Whereisthe...?It’sin/on/under....在實際情景中的語用，掌握核心單詞：in，on，under，desk，chair的音形義，提升自然拼讀能力，增加自主學習能力和小組合作能力；（學習理解）2.正確朗讀語篇內容，創設情景進行對話表演，簡要評價張鵬的行為；（應用實踐）3.完成拓展部分的練習，通過Zoom的房間鞏固本課單詞句型，發散思維評價Zoom’sroom.能在實際情景中運用所學句型描述物品的位置。（遷移創新）教學重難點1.教學重點：掌握核心單詞的音形義，能夠理解對話大意，能在實際情景中運用所學句型詢問及回答物品的所在位置。2.教學難點：能夠在真實或模擬的情景中正確使用重點句型Whereisthe...?It’sin/on/under....來詢問或回答物品的位置。【核心詞匯】in，on，under，desk，chair【核心句型】Whereismypencilbox?It’sinyourdesk.It’sunderyourbook.Sillyme!Putyourfootunderyourchair.Putyourhandonyourchair.Putyourarminyourdesk.Putyourhandunderyourdesk.（四）教學過程教學目標教學步驟學習活動效果評價理解對話大意，完成聽力部分的相關練習，初步感知Whereisthe...?It’sin/on/under....在實際情景中的語用，掌握核心單詞：in，on，under，desk，chair的音形義，提升自然拼讀能力，增加自主學習能力和小組合作能力；（學習理解）1.Singasong《in，on，under》教師播放歌曲Leadin教師出示Atalk情景圖提問：Whoarethey?Wherearethey?3.Watchandtick播放Atalk視頻對話提問：Whataretheydoing?A.packingB.playing4.Listenandanswer播放圖一錄音提問：What’sZhangPenglookingfor（尋找）?并引出gohome和where的教學。繼續播放圖二錄音并提問：WhereisZhangPeng’spencilbox?5.Let’slearn根據情景對話學習單詞in，desk通過出示圖片輔助講解in，并通過句型：Putyourarminyourdesk.鞏固單詞。創設語境：Whereisthepencilbox?It’sonthechair.引出單詞on，chair的教學，并通過句型：Putyourhandonyourchair.加以鞏固練習。Listenandanswer教師出示圖3的錄音提問：WhereisZhangPeng’spencil?并根據情景教學Sillyme！7.Let’slearn在情景下教學單詞under。并拓展句型：Putyourfootunderyourchair.的語用功能。1.學生看視頻跟唱歌曲，感知本課新詞匯。2.學生觀察圖片了解本課主人公：John和張鵬。并了解場景發生在教室。3.學生認真觀看視頻回答問題了解本課主題是Packforschoolbag4.學生基于已學的單詞和錄音回答教師的問題Pencilbox.并在老師的指導下學習gohome和where。學生根據錄音內容回答：It’sinthedesk.5.學生利用自然拼讀法拼讀單詞in，desk學會單詞的音形義并能通過拓展句型掌握單詞。學生在此之前已經學習了on，這里主要掌握chair的讀音，學生認真跟讀并學會句型的使用。6.學生仔細聽錄音，抓住關鍵信息回答：It’sunderZhangPeng’sbook.并學習Sillyme的語用環境和發音。7.學生學習單詞under并通過句型鞏固單詞under。教師觀察學生是否能積極參與歌唱環節，可以適當的做引導示范。教師觀察學生能否獲取情景圖信息并回答。教師鼓勵學生大聲說出正確的答案，并給予獎勵，激發學生的學習熱情。觀察學生回答問題的情況，作出適當的引導和評價，可以帶領學生感知Whereisthe...?的語義和語用，為后面的學習做鋪墊。觀察學生的回答情況，結合已學語言，給出證明評價和指導。鼓勵學生開口跟著教師做It’sin/on/under...的句子語言輸出。設計意圖：本階段旨在理解A部分的聽力和對話，整體感知語篇大意，初步了解Whereisthe...?It’sin/on/under....在情景中的用法，培養學生的聽說能力。利用課文提供的圖片和對話學習核心單詞的音、形、義，最大限度地使用教材內容來練習重點句型及單詞。正確朗讀語篇內容，創設情景進行對話表演，簡要評價張鵬的行為。（應用實踐）8.Listenandimitate9.Act,thinkandsay教師引導學生小組合作朗讀并表演對話.。然后提問：WhatdoyouthinkofJohnandZhangPeng？Whatshouldwedo?8.學生聽音跟讀，正確朗讀單詞和句子。9.學生根據教師的提示進行再小組朗讀載進行表演。隨后學生結合自己的語言知識，回答教師問題（可中文）：Johnishelpful.ZhangPengiscareless.Weshouldputawayourschoolthings.教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。鼓勵學生大膽發表自己的想法，在語言表達層面可以適當的提供指導，盡量用完整的句型表達。設計意圖：本階段學習活動旨在培養學生對單詞和句型的正確朗讀，以及小組合作能力，并完成對話表演的輸出。及句型Let’sgohome!Sillyme!的表達，同時檢驗學生能否真正理解對話的內容。讓學生討論對Mike的看法，引導學生形成整理自己的文具的習慣和意識。完成拓展部分的練習，通過Zoom的房間鞏固本課單詞句型，發散思維評價Zoom’sroom.能在實際情景中運用所學句型描述物品的位置。（遷移創新）10.Lookandsay出示Alearn情景圖Look!ZipisatZoom’sroom.Whatdoyouseeoutofthewindow?11.Lookandanswer12.Lookandchoose并提問：WhatdoyouthinkofZoom’sroom?13.Lookandsay創設情景Now,ZhangPeng’sschoolthingsareallinhisbag.Heisplayingwiththefriends.教學Let’sdo14.Let’splay通過書本活動再次鞏固教學本課核心句型的使用。10.學生觀察圖片結合所學知識回答：Birds,trees,houses…學生在教師的引導，結合圖片用句型It’sin/on/underthe...回答問題。學生根據圖中物品位置選擇正確的答案。并思考Zoom的房間整潔度It’sdirty.學生在教室的引導下回答Atalk情景并學習本節課的TPR活動。14.學生基于教師提供的語言框架，描述物品的位置，體會方位介詞的使用。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。鼓勵學生大膽發表自己的想法，在語言表達層面可以適當的提供指導，盡量用完整的句型表達。觀察學生的回答情況，結合已學語言，給出正面評價和指導。教師根據學生完成的情況給出指導性的評價，及時糾正Whereisthe...?It’sin/on/under句型結構的用法。設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生在遷移創新的語境中，創造性地運用所學語言，詢問及回答物品所在位置，學生從課本走向現實生活，在交流、分享、感悟的過程中引導學生學會收拾自己的書包，初步感知方位介詞在對話中的運用。作業內容時間要求評價必做1.Listenandfollow5mins跟讀課本P38-39頁對話和單詞。?能使用正確的語音語調朗讀。??選做Actandsay5mins1.與同伴一起演一演ALet’stalk；2.與朋友一起說一說自己物品的所在位置。???板書設計：（五）教學反思：本課時是一節單詞和對話融合課，單詞比較簡單，學生基本能通過自然拼讀和利用舊詞引新詞的方法拼讀，在情感教育方面也能充分感染學生，通過了解張鵬的收拾書包的習慣，反思自己平時收拾書包的樣子，但是在Alearn的過度上沒有鏈接較好的情境，這個是需要改善的地方。第二課時：BTalk（Packforcamping）（一）語篇研讀What:本課時是一節小學生日常對話課。教材通過Mike去參加野營活動收拾物品展開學習。情境中，Mike在外出前在家詢問媽媽尋找帽子，媽媽因為不確定，所以先猜在書包里，再猜在玩具箱里，最后Mike在玩具箱里找到了自己的帽子。在拓展部分繼續使用新句型描述Mike房間的物品，以達到鞏固核心句型的效果。Why:本課時結合教材內容和話題任務，在學習理解過程中設置了聽力，閱讀，看視頻等方式引導學生了解對話大意，學生能猜測物品的所在位置，引導學生學會分類整理物品，培養學會為自己的出行整理物品的良好習慣。How:本課時的語篇主要是對話交流，由于對話圍繞猜測及尋找物品所在位置相關性比較強，所以通過設置聽力，由易到難，逐步理解對話語言，理解Isitin/on/under...?搭配名詞單數，并回答物品是否在所猜測額位置：Yes,itis./No,itisn’t.最后基于語言框架，說一說Mike房間的物品，進行語言表達輸出。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.理解對話大意，理解句型Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.并能運用句型猜測及回答物品所在位置，并能夠在語境中理解新詞的意思和正確發音：cap，toybox培養學生的聽說能力；（學習理解）2.按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并進行表演，并完成相應句子記憶練習；（應用實踐）3.猜測及詢問Mike房間的物品，并通過Mike的房間環境學會分類整理自己的物品。（遷移創新）教學重難點1.教學重點：理解對話大意，理解句型Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.與名詞單數搭配，并能在語境中正確使用。2.教學難點：能夠在真實的語境中運用本課的句型來猜測、詢問物品的位置，做到表達準確、流暢。【核心詞匯】cap,toy,box,【核心句型】Isitinyourbag?No,itisn’t.Isitinyourtoybox?Yes,itis.Haveagoodtime.（四）教學過程教學目標教學步驟學習活動效果評價理解對話大意，理解句型Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.并能運用句型猜測及回答物品所在位置，并能夠在語境中理解新詞的意思和正確發音：cap，toybox培養學生的聽說能力；（學習理解）1.Let’schant播放Achant部分視頻。2.Freetalk出示圖片提問：Whatcanyouseeinthepicture？并出示語言框架讓學生進行對話交流：Whereisthe…?It’sin/on/under…3.Leadin出示Btalk情景圖提問Q1:Whoarethey?Q2:Wherearethey?Q3:Whatisonthebed?Q4:WhatisMikegoingtodo?然后引出本課學習主題和情景SoMikeispackingforcamping.Let’ssee!Whatishelookfor?Watchandtick播放視頻并提問：What’sMikelookingfor?A.bogB.capLet’slearn通過上一環節引出cap的教學，并加入舊詞引出新詞發音。拓展hat的學習。6.Listenandanswer出示圖一的圖片和錄音提問Q1：WhereisMike’scap?Isitinhisbag?出示圖2圖片及錄音對話并延續情景提問Q2：WhereisMike’scap?再教學toybox7.Goodtoknow通過教學書本上兩個句型：Isitinyourbag?Isitinyourtoybox?及其回答：No,itisn’t.Yes,itis.講解本課猜測物品位置句型的結構8.Lookandguess通過圖片操練句型：Whereisthe..?Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.的使用。學生跟chant，激發學習熱情。學生基于教師給出的提示，復述已學內容，與同伴交流討論圖片中物品所在位置并進行展示。3.學生了解本課時的主題任務。并根據圖片回答問題Q1:Mikeandhismum.Q2:InMike’sbedroom.Q3:Abag,aflag,awaterbottle,and...Q4:Heisgoingtogocamping.（野營）4.學生觀看視頻整體感知本課知識并根據視頻選出正確答案B。5.學生在教室的引導下利用自然拼正確朗讀單詞發音。并區分cap和hat的區別。6.學生認真聽錄音，獲取關鍵信息：No,itisn’t.并回答問題。學生根據錄音和圖片內容和第一課時所學句型回答問題：It’sinthetoybox.通過boy引出toy的讀音學習toybox。7.學生在教師的引導下理解本課核心句句型的語義和語用，明白Isitin/on/under..?后加單數。8.學生根據教師給出的圖片，與同桌運用Is引導的一般疑問句交流猜測物品的位置進行展示。教師鼓勵學生大聲跟著視頻一邊唱一邊做動作。教師觀察學生的回答情況，及時提供語言指導和鼓勵。先讓學生整體感知語篇核心句型的語用和語義，然后再基于語篇素材，進行操練。觀察學生是否能根據錄音選出正確的選項。教師根據學生的接受能力做出不同的評價方式。利用聽錄音和圖文結合的方式來理解語篇，解決問題，降低難度的同時，學生的注意力也可以集中在核心句型上，教師這時候應該做出適當的評價。鼓勵學生讀圖后進行交流所找到的信息，引導學生進行探索式的學習。設計意圖：本階段的活動旨在幫助學生掌握本課時的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時，運用一些列問題去提問，引導學生回答，讓學生在理解句型時不會顯得那么單調。在理解句型詢Isitin/on/underthe...?時，引導學生猜測同學的物品，鼓勵學生進行口語表達，讓學生在實際情景中感受句子的語用和語義，為后面的輸出環節奠定基礎。按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并進行表演，并完成相應句子記憶練習；（應用實踐）9.Listenandimitate10.Actitout11.Goodmemory9.學生聽音跟讀語篇。10.學生根據老師給出的要求進行角色對話表演。11.學生基于教師所給的語篇，進行復述。教師觀察學生是否能將個別單詞和句子朗讀正確，針對個別語調和停頓，教師可做適當引導。鼓勵學生大膽表演，并給予肯定。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，學生基于語篇內容進行復述，然后再鼓勵學生進行語篇對話表演。保證學生能夠正確朗讀對話內容。分角色表演課文，也能進一步熟悉重點句式的表達。猜測及詢問Mike房間的物品，并通過Mike的房間環境學會分類整理自己的物品。（遷移創新）Let’splay出示書本圖片創設情景：Look!Thechildrenareplayingguessinggame.Let’ssee!13.Lookandtalk創設情景Look!ThisisMike’sbedroom.Let’stalkwithpartner.Let’sthink出示本課對話及Mike臥室的圖片提問：WhatdoyouthinkofMikeandMike’sbedroom?14.Let’ssing12.學生基于教師給出的對話框架和圖片的物品位置，運用所學句型猜測物品所在位置。學生根據教師給出的圖片和提示進行口語輸出，如：Whereisthe...?Isitin/on/underthe...?Yes,itis.No,itisn’t.等。鼓勵學生大膽回答問題，可用中文回答，并教育學生學會分類整理自己物品。通過歌曲鞏固本課核心句型。鼓勵學生大膽的表達自己看到的物品，并與同桌進行猜測。教師可以適當的提供語言結構，讓基礎的好的學生帶動基礎查的學生進行分享交流。觀察學生能否正確意識到Mike的房間不夠整潔，且物品比較亂，在此基礎上教育學生學會分類整理物品。設計意圖：本階段旨在培養學生的口語交流和表達能力，提升的口頭語言能力，能夠運用所學的句型猜測物品所在位置并進行回答，鞏固Is引導的一般疑問句的語用和語義，并通過思考知道要分類整理物品。作業內容時間要求評價必做Listenandfollow5mins跟讀課本P41頁對話。?能使用正確的語音語調朗讀。??選做Actandsay5mins1.與同伴一起演一演BLet’stalk；2.猜一猜朋友的物品的所在位置。??板書設計：（五）教學反思：本課時的是一節小學生日常對話課，本課以對話教學為主，教師通過設置情境來導入新課，使學生有身臨其境的感覺。然后通過一系列的視頻，聽音，提問等方式來講解核心句型和語篇內容，一方面考查學生的聽說能力和反應能力，另一方面增強了學生的理解能力，使學生在對話理解中有所提高，有所進步。單本節課的語言輸出引導的還是不夠好，這方面需要多加斟酌。第三課時：BTalk&Learn（Packforgame）（一）語篇研讀What:本課時B部分的單詞和閱讀整合課，圍繞著課時任務“Packforgame”展開學習。教材通過Zoom收拾玩具盒的情景呈現核心詞匯的學習。情景中，Zoom找不到玩具小船，尋找媽媽的幫助。媽媽猜測是不是在他的玩具箱里，原來是Zoom沒有收拾好掉落在桌子下面了，Zoom收拾好玩具就去找Zip和同學們玩游戲了。Why:教材結合圖片、音頻、視頻等，通過一些列的問答活動，引導學生了解單詞的音形義，能夠在情景中恰當運用功能句猜測物品的位置，引導學生在日常生活中學會保管好自己的物品，養成良好的生活習慣。How:本節課的內容屬于小學生日常對話，語篇通過Zoom收拾玩具去找Zip和朋友玩呈現要學習的核心單核句型，學生結合句型Isitin/on/under...？猜測物品位置并作出回答；Starttoread中，教材展示了一張教室的圖片，陳潔蒙著眼睛，其他同學以及MissWhite在與她進行猜物的游戲。最后通過TPR活動，鞏固本課核心單詞，培養學生的思維能力和語言表達能力。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.能夠在圖片和教師幫助下掌握玩具單詞的音形義，如：cap，ball，car,boat,map，感知Isitin/on/under...？的語用及語義；（學習理解）2.在教師的幫助下，正確朗讀對話，并簡要評價Zoom；并完成Starttoread的練習尋找Zip的所在位置；（應用實踐）3.完成TPR活動，把玩具單詞運用到全身活動中去。（遷移創新）教學重難點教學重點：了解核心單詞的音形義，能朗讀單詞，能使用句型Isiton/in/under...?猜測物品的位置，并作出相應的回答。教學難點：能夠正確發音短語rowaboat,bounceaball,driveacar...并做出相應的動作。【核心詞匯】cap,ball,car,boat,map【核心句型】Isitontheboat?Isitunderthechair?Isitonthemap?Isitinthedesk?Isitontheball?Isitinthebag?Rowaboat.Bounceaball.Driveacar.Putonacap.Readamap.（四）教學過程教學目標教學步驟學習活動效果評價能夠在圖片和教師幫助下掌握玩具單詞的音形義，如：cap，ball，car,boat,map，感知Isitin/on/under...？的語用及語義；（學習理解）1.Singasing《Whereisthetoycar？》2.Freetalk出示物品及物品的位置，引導學生跟同伴交流討論物品的位置。3.Leadin出示Blearn情景圖提問：Whoishe?并創設情景：Zoomispackingtoysforgame.HewantstoplaygamewithZip.Let’ssee!4.Lookandsay根據Blearn圖片提問：Whattoyscanyouseeinthepicture?引導學生整體感知要學習的單詞再逐一進行教學。5.Let’slearn根據情境圖創設對話：Whereisthecap？Isitonthedesk？教師呈現課件，教學cap并拓展教學hat引導學生認識兩者的不同之處，并加入句型：Puton，puton，putonacap.鞏固單詞。6.Let’slearn出示Blearn圖騙創設語篇：Whereistheball？Isitonthedesk？呈現單詞ball引導學生通過舊詞tall，small遷移學習，并加入句型：Bounce，bounce，bounceaball.拓展學習。7.Let’slearn8.Listenandanswer播放錄音提問：Q1:WhatisZoomlookingfor(尋找）?Q2:Whereistheboat?1.學生跟著視頻歌唱，復習Is引導的疑問句。2.學生在圖片和教師的指導下復習猜測物品位置的句子。3.學生仔細觀察圖片回答：Zoom并在老師的引導下了解本課情境。4.學生認真查看照片的玩具回答：cap，ball，car，boat，map，magiccube學生通過圖片整體感知要學的單詞再逐一進行學習。5.學生仔細看圖，回答問題：Yes，itis.學生了解cap,hat的音形義。并理解兩者之間的異同。在老師的引導下學習TPR句型進一步鞏固所學單詞。6.學生學習新詞ball的音形義，回答教師問題：No,itisn't.It’sinthebox.在教師利用自然拼讀法下學習ball的發音，并掌握句型：Bounceaball.7.學生根據前面的步驟學習單詞car，map，boat并通過舊詞引新詞結合自然拼讀法學習單詞的發音。理解朗讀句子：Driveacar.Readamap.Rowaboat.的意思。8.學生聽音，回答問題Q1:Boat.Q2:Itisunderthedesk.It’sonthemap.教師鼓勵學生大聲跟著視頻唱起來。教師觀察學生的對話情況，了解學生對已學知識的掌握情況，適當給出評價。培養學生的讀圖能力，對于能正確回答問題的學生給予鼓勵和表揚。教師根據學生對新單詞的掌握情況，進行指導和評價，引導學生利用自然拼讀和拆音規則來拼讀新詞。教師觀察的學生的發音是否準確，適當的給出指導。教師觀察學生是否掌握單詞的正確發音，特別是boat的發音，可以多帶讀幾遍。培養學生的思維能力，從圖片中獲取關鍵信息，鼓勵學生大膽的開口表達。設計意圖：本階段的活動旨在幫助學生掌握本課時的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時，通過一般疑問句，來引出每一個新授詞匯，為詢問物品位置的一般疑問句的學習做好準備。在學習新授詞匯時，注意引導學生關注字母或字母組合的發音，幫助他們記憶單詞。在教師的幫助下，正確朗讀對話，并簡要評價Zoom；并完成Starttoread的練習尋找Zip的所在位置；（應用實踐）9.Watchandfollow隨后引導學生思考：Q1:WhatdoyouthinkofZoom?Q2:Whatdoshouldhedo?10.Lookandsay出示本單元的主情景圖提問：Whataretheydoing?并創設情景：Let’ssee!Howtoplaytheguessinggame.WhereisZhangPeng’scar?WhereisJohn’smap?回到情景Look!ZoomistakinghistoytoplaywithZip.WhereisZip？11.Lookandanswer出示本單元主情景圖提問：WhereisZip?接著出示Starttoread情景圖提問：WhereisZipnow?Canyouanswerthequestions?引出正文教學。12.Readandtickorcross9.學生在教師的提示下跟讀單詞和句子。學生根據自己的理解大膽發表個人想法，如：Heiscareless.Heshouldputawayhistoys.教育學生保管好自己的物品。10.學生觀察圖片回答：They’replayguessinggame.學生回答問題：It’sonthedesk.進入情境并尋找Zip的蹤影。11.學生仔細看圖回答：It’sundertheteacher’sdesk.接著觀察教師的課件尋找Zip又去哪里了，在教室的引導下閱讀正文來尋找Zip的身影。12.根據課文句型完成語篇閱讀，學生通過閱讀找出Zip所在的位置。觀察學生的語音語調是否正確，以便及時糾正錯誤的發音。教師觀察學生小組的合作情況，根據學生選擇不同的合作方式給予不同的指導。教師觀察學生是否能讀取圖文的主要信息，對于學習能力較弱的學生可以提供閱讀方法指導。教師觀察學生是否能正確理解新句型，必要時提供指導。在理解句子的意思時，鼓勵學生根據已有條件去猜測。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，學生根據自己的能力可以進行語篇閱讀。針對課文內容的交流，使學生一方面理解課文內容，另一方面理解了句型的含義，并能夠感知其用法。引導學生在日常生活中學會保管好自己的物品，養成良好的生活習慣。完成TPR活動，把玩具單詞運用到全身活動中去。（遷移創新）13.Let’sdo創設情景：Now,thechildrenareplayingactiongame.Let’ssee!11.學生結合本課核心單詞，完成TPR活動。特別是動詞的發音。教師觀察學生能否正確發音，且正確加入動作，一邊唱一邊做動作，給予學生鼓勵。設計意圖：通過TPR的活動，保證學生會唱歌曲，并通過展示動作來使學生初步了解這五個短語的含義，并在重復中進一步熟悉五個重點詞匯，這個環節不僅能檢驗學生是否聽懂會說短語，而且能加入動作進行理解。作業內容時間要求評價必做Listenandfollow5mins跟讀課本P42-43頁對話。?能使用正確的語音語調朗讀。??選做Doandsay5mins1.與同伴一起做一做BLet’sdo；2.猜一猜朋友的物品的所在位置。??板書設計：（五）教學反思：本課時的語篇也是圍繞著找東西學習玩具物品，然后通過游戲鞏固猜測物品位置的句子，課時情境緊湊連貫，學生興趣濃厚，能夠語境中根據學生的能力分層次、循序漸進的操練功能句型，作業部分也是結合課時任務，讓學生進行綜合語言表達輸出。第四課時：CStorytime（Packforgame）（一）語篇研讀What:本課時是一節故事課。故事內容簡單有趣，呈現的是Zoom和Zip捉迷藏的故事。Zoom和Zip玩起了捉迷藏的游戲。調皮的Zip一直藏在Zoom的身后，所以即使Zoom又在桌下找，又在床下找，甚至到玩具箱中找，都沒有找到Zip。通過故事教學讓學生愛上干凈整潔的家。Why:學生通過閱讀趣味故事，鞏固本單元所學語言，增加語言的輸入，培養學生的閱讀技巧，同時滲透學生的對家的干凈整潔意識，學會為自己的家打掃。How:本節課是一篇故事課，故事內容簡單有趣。學生通過圖片和上下文理解table,bed,find,behind等單詞的意思，以捉迷藏為主線，通過Underthetable?Underthebed?Inthebx?來確認Zip的位置，然后通過視頻、音頻等方式整體感知故事大意和語音語調，最后拓展繪本閱讀。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.復習鞏固本單元的核心語言，在圖片、音頻、視頻以及教師的引導下理解故事內容，理解單詞：table,bed,find,behind的意思，啟發學生思考，培養學生的發散性思維；（學習理解）2.恰當運用故事中的核心語言，能夠正確的朗讀或表演故事內容，簡要評析Zip的家，引導學生為自己的家收拾；（應用實踐）3.完成繪本閱讀，并理解繪本故事內容。（遷移創新）（三）教學重難點1.教學重點：學生理解故事內容，理解故事情節，正確理解、認讀本單元重點句式。2.教學難點：學生能夠正確朗讀并理解繪本故事內容。【核心詞匯】table,bed,find,behind【核心句型】Let’splayhideandseek.Areyouready?Ican’tfindyou!I’mbehindyou!教學過程教學目標教學步驟學習活動效果評價復習鞏固本單元的核心語言，在圖片、音頻、視頻以及教師的引導下理解故事內容，理解單詞：table,bed,find,behind的意思，啟發學生思考，培養學生的發散性思維；（學習理解）1.Let’ssing《Whereisthetoycar?》Lookandsay出示本單元核心單詞，隨后出示句型：Whereisthe...?Isitin/on/under…?Yes,itis./No,itisn’t.It’s...引導學生與同伴交流對話。3.Lookandmatch4.Lookandtick5.Leadin出示Zoom和玩具圖片創設情景：ZoomtakestoystoplaywithZip.What’sinZoom’stoybox?出示Story圖片提問：Q1：Whoarethey?Q2：Whataretheydoing?A.playinggameB.readabook6.Watchandanswer播放故事視頻提問：Whatgamearetheyplaying？7.Listenandanswer出示圖一錄音和圖片提問：Whatgamearetheyplaying?出示圖2錄音和圖片提問：IsZipunderthetable?并教學table，在此過程中與desk進行區分教學。出示圖3錄音和圖片提問：IsZipunderthebed?并教學新詞：bed出示圖4錄音和圖片8.Listenandanswer出示圖5錄音和圖片提問：WhereisZip？9.Let’slearn出示圖2-4教學behind1.學生跟唱歌曲，復習本單元相關句型。2.學生大聲說出教師出示的單詞。學生根據圖片，在教師的引導下與同伴進行猜測物品位置的對話。3.學生看圖連線。4.學生完成書本練習，并勾出正確答案。5.學生根據圖片逐一說出玩具。學生仔細觀察圖片回答問題：Q1:ZoomandZip.Q2:A6.學生觀看視頻，整體感知故事大意，了解Zoom和Zip是在玩游戲。7.學生根據圖片聽音找出關鍵句回答問題：Hideandseek.學生仔細聽故事內容，回答問題：No,sheisn’t.學習單詞table，并知道table與desk的區別。根據錄音回答問題：No,sheisn’t.在教師引導下通過舊詞leg遷移新詞學習bed發音。繼續尋找Zip的身影。8.學生觀察圖片和錄音得知：SheisbehindZoom.9.學生根據圖意學習behind的發音和語義。觀察學生是否能夠通過視頻復習本單元核心句型，并跟唱簡單的歌詞。觀察學生是否能通過圖文獲取關鍵信息。給學生提供閱讀指導，鼓勵學生仔細觀察圖片后進行小組交流。教師觀察學生是否能從圖片和對話獲取關鍵信息，給予適當的指導和評價。教師觀察學生完成該項活動的情感，適當給予鼓勵和評價。設計意圖：通過略讀、精讀等閱讀方式，幫助學生有效的獲取信息，理解故事內容，完成問題，提升學生的閱讀技巧，增強閱讀興趣，等學生閱讀完故事后再通過視聽的方式再次整體感知故事內容。恰當運用故事中的核心語言，能夠正確的朗讀或表演故事內容，簡要評析Zip的家，引導學生為自己的家收拾；（應用實踐）10.Listenandimitate11.Actitout可選一個片段Let’sthinkQ1:WhatdoyouthinkofZip’shome?Q2:Isitclean?Isitbeautiful?學生跟讀故事內容，模仿正確的語音語調。學生小組合作朗讀或表演故事內容。12.學生基于自己的所聞所見發散思維回答問題。如：Weshouldkeepourroomclean.First,weshouldlearntopackourthings.并教育學生要對自己家里物品的擺放保持的整潔性。教師給出學生一定的評價標準，在朗讀或表演的過程中適當提供幫助。教師認真傾聽學生的想法，并作出正面的引導和評價。設計意圖：引導學生進一步鞏固故事語言和本單元的重點句型結構，表演這一環節的設計很好檢測了學生的掌握程度，同時也培養學生的思維能力和語言組織表達能力。完成繪本閱讀，并理解繪本故事內容。（遷移創新）Enjoyastory播放繪本故事提問：Whereisthecat？12.學生觀看視頻后回答問題：It’sonthebed.教師在學生觀看視頻的時候可以做情感教育。設計意圖：本階段是語篇的遷移創新階段，旨在讓學生做語言輸出，學生在拓展語言的同時，理解故事內容，學會為自己的家收拾物品。作業內容時間要求評價必做Listenandfollow5mins跟讀課本P45頁的內容。?能使用正確的語音語調朗讀。??選做Readapicturebook5mins1.與同伴一起演一演CStorytime；2.閱讀繪本故事《Whereismycat？》???板書設計：（五）教學反思：本課時的內容比較少，主要是理解并朗讀故事內容，雖然故事的新詞比較多，但是大部分學生能夠通過圖片和在教師的幫助下理解，同時在拓展部分進行了故事角色表演，學生對這個比較感興趣。通過跟讀故事來糾正自己的語言、語調。最后讓學生分角色表演故事，這樣很容易消除學生面對老師時的緊張心理，讓他們輕松地完成學習任務。第五課時：ASpell（Learnthesoundof“o”）（一）語篇研讀What:本課時是一節語音課，在課時情境“LearntheSoundof“o””中感知并歸納語篇中單詞含有-o-的發音，首先通過感知創編語篇中中相關單詞的-o-的發音，然后再通過一些列的拆音、拼音、拼寫活動感知-o-在單詞中的發音規律，最后將所學的發音規律運用到繪本拼讀上去。Why:通過感知語篇的單詞，拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動，引導學生進行發現式的學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出-o-在單詞中發短音/?/的發音規則。How:本節課是一節語音課，主要分成三部分，第一部分通過相關發音歌謠呈現了-o-在單詞中發長音/?/的發音規