一年級上：認位置教學設計教學目標1使學生在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會確定物體上下、前后、左右方位。2使學生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。教學過程一、談話導入，揭示課題談話：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。提問：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學生議論、交流)(1)上課發言要舉手，(教師示范)應該舉哪只手呀?(2)我們寫字時一般用的是哪只手呀?(3)你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手? 組織學生模仿敬軍禮。討論：我們的右手還能做哪些事情?(學生討論并交流)提問：另一只手我們叫做什么?(左手)談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協調齊 動作，相互幫助好朋友。今天，我們就來認識物體的位置關系。(板書課題：認位置)二、觀察情境，認識位置1認識左右。(1)提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?(2)提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?追問：第二張課桌上放著練習本和數學書，說一說：練習本在數學書的哪面?數學書在練習本的哪面?(3)討論：你還能看圖說一說嗎?學生可能說出：小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；(如果學生 說不出來，可以直接提問：看圖想一想，小明和小剛的位置 是什么關系?)小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。 學生發言時，注意指導學生說清楚誰在誰的哪一面。三、鞏固練習，深化認識1做游戲。(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎?(通過討論并匯報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。)小結：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。(2)談論：人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。 左手握拳頭，右手握拳頭。左邊拍拍手，右邊拍拍手。左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。小結：我們在描述位置關系時，一定要說清楚在誰的哪一面。2說一說。(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰?(2)(請兩位小朋友站在講臺前)誰在誰的左面?誰在誰的右面?(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?再次強調說清誰在誰的哪一面。3看圖說一說。學生可能更多地用上、下描述物品之間的關系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關系。4擺一擺。(1) 把數學書擺在中間，把文具盒擺在數學書的后面，把學具盒擺在數學書的左面。(2) 把文具盒擺在中間，把數學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。5排一排。請一個小組6個學生上講臺，側面對著底下的學生。(1)提問：(指第二個同學)XX前面有幾個同學?后面有幾個同學?請第三個同學照樣子說一說。(2)底下的同學以小組為單位排一排，說一說。6看圖