小數的意義教學內容人教版小學數學四年級下冊教材P32.例1素養目標1.使學生在初步認識小數的基礎上，知道小數的產生過程，理解小數的意義。2.知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是10，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。3.在學習活動中，懂得生活中處處有數學。教學重點理解小數的意義,知道小數的計數單位以及計數單位之間的關系。教學難點理解每相鄰兩個計數單位之間的進率是10的算理。教學方法實踐活動、自主觀察、獨立思考、合作交流及啟發引導等。核心素養數感、幾何直觀、推理意識、應用意識教學準備多媒體課件教學過程教學環節師生雙邊活動設計意圖一、激趣導入前測達標1.引導學生回顧本節課相關知識。（1）填一填。（2）測量數學書的長度和書桌的高度，記錄數據并匯報。2.小結，引出課題。對舊知識的回顧，喚醒已有的知識經驗，做好前測，為探究新知做好準備。二、探究新知導學達標1.回顧一位小數,理解其意義。（1）師：三年級的時候我們已經認識了一位小數,在米尺上你能找出一位小數嗎?你是怎么想的?(課件出示米尺)根據學生的回答,教師選擇整分米數、分數、小數進行板書。（2）師：觀察黑板上每組數中的分數和小數,你發現了什么?學生討論交流。引導學生說出一位小數就表示十分之幾,十分之幾可以寫成一位小數。（3）師：這些一位小數中最小的是哪一個呢?其他一位小數又和它有什么關系?學生根據上面的數中1dm表示的長度最小,可以推出0.1是最小的,而其他小數,比如0.3里有3個0.1，0.7里面有7個0.1。（4）師：看來一位小數都是幾個0.1、幾個0.1地在計數,由此可以說明,一位小數的計數單位是0.1。2.探究兩位小數的意義。（1）師：剛才利用米尺認識了一位小數,繼續觀察米尺,看1cm用米作單位還可以怎么表示?其他厘米數呢?（2）先在小組內相互討論,再試著獨自寫一寫。教師巡視指導。（3）指名學生到黑板上進行板演。給學生獨立思考的時間,讓學生根據一位小數的認知去類推兩位小數,即使是錯誤的描述也要展示,在交流辨析中理解整厘米數、百分之幾的分數與兩位小數之間的關系。（4）師：觀察黑板上每組中的分數和小數,你發現了什么?學生小組討論后集中交流。預設1：我們知道1m=100cm，那么1cm=m=0.01m。預設2：我發現分母是100的分數可以寫成兩位小數。預設3：可以說兩位小數表示百分之幾。（教師板書：厘米m0.01m）（5）教師引導學生得出結論:兩位小數就表示百分之幾，百分之幾可以寫成兩位小數。兩位小數中最小的是0.01,兩位小數都是幾個0.01、幾個0.01地在計數,所以兩位小數的計數單位就是0.01。學生在三年級已經初步感知過一位小數的意義,以交流的形式引導學生正確表達,教師引導概括得出一位小數的意義和計數單位,為后面研究兩位小數打好基礎。三、課堂鞏固訓練達標基礎演練：1.完成教材第33頁“做一做”。2.完成教材第37頁“練習九”第1題。3.完成教材第37頁“練習九”第4題。拓展延伸：分層次的鞏固練習有助于對學生知識掌握和能力發展進行評價。四、歸納總結素養達標1.這節課我們學習了什么？引導學生回顧總結。引導學生總結梳理所學知識，養成良好的數學學習習慣。板書設計課后作業1.從課本習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后反思本節課教學的內容根據教科書順序看,有小數的產生、小數的意義、小數的計數單位以及計數單位之間的關系。這么多內容中,小數的產生只要了解就可以了,因此教師只是引導學生在實際測量中體會，沒有過多地花費時間