Word文檔《靜女》公開課教案（3篇）《靜女》公開課教案篇一

教學目標

1、掌握《詩經》的基本知識

2、積累字詞，熟記通假字

3、理解詩歌含意，并熟練背誦

4、理解《靜女》重章復唱的藝術手法

六、重點難點

1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特征

2、體會詩歌中主人公甜蜜的愛情

七、教具準備：

多媒體素材

八、教學流程及設計意圖、特色

（一）新課導入，引起興趣

從古到今，愛情就是一個說不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學作品，同學們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢？

列舉：問世間情為何物，直教人生死相許

情若是久長時，又豈在朝朝暮暮

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

生命誠可貴，愛情價更高

幾千年來的詩歌，我們仍可以感受到詩歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學習《詩經》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。

多媒體出示課題

（二）介紹《詩經》體制

1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風、雅、頌三部分。

2、詩歌多以四言為主，普遍運用賦、比、興的藝術手法，在章法上有重章疊句、反復吟唱的特點。

3、風雅頌和賦比興合起來稱為詩經六義。

賦：鋪陳其事而直言之

比：以彼物喻他物

興：先言他物以引起所詠之辭

（三）朗讀正音，整體感知

1、請一位同學朗讀，進行點評：朗讀要注意節奏，重音，情感，二二式節奏。如：靜女/其姝

2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文

3、全班齊讀課文

（四）分析詮釋，質疑問難

1、大家剛剛讀了課文，哪位同學說說，這首詩歌寫了是什么內容？

——青年男女約會

2、從那里看出他們在約會呢？

——靜女其姝，俟我于誠隅

3、那這對青年男女是不是第一次約會阿？為什么呢？

——不是；

“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應該很深厚。

“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧時會摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經是情人了。

（五）合作研讀，探討分析

這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。

——討論，發言，要求學生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。

（六）總結板書

1、青年之急

女：美麗、聰明、調皮男：憨厚、癡情

2、青年之戀

3、青年之誠

（七）課外拓展，走進生活

1、把《靜女》改寫為現代詩

2、背誦課文及通假字

《靜女》教案篇二

學習目標：

1、了解并識記《詩經》的相關文學知識。

2、理解詩歌大意并積累相關的字詞。

能力目標：

有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調，體會男女主人公純真、熱烈的愛情。

情感目標：

認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。

教學重難點：

1、通過誦讀、背誦，理解詩歌內容進行創作。

2、通過指導學生對人物形象的把握引導學生樹立健康的愛情觀。

學情分析因為學生剛從初中到高中過渡，他們學習過《關雎》《蒹葭》對詩經中的詩歌有一定的了解，對周初時代的愛情有一定的理解；喜歡詩歌，有學詩的“動機”。

教學媒介多媒體，多屏互動

教學內容

一、新課導入：

播放經典永流傳中《關雎》的演唱引出關于愛情詩的問題，在滾滾紅塵之中面包和愛情同學們選擇哪一個？從而引出《詩經》中的另外一首《靜女》。

二、溫故知新

1、初讀：讀準字音讓同學把讀音填在大屏幕上，檢查同學們的預習情況

2、通假情況的檢查明確：

（1）愛而不見：愛：通“薆”，隱藏，遮掩。

（2）見：通“現”，出現。

（3）說懌女美：說：通“悅”，喜愛

（4）女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。

（5）自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。

（6）匪女之為美：匪：通“非”，不是。

3、字詞的疏通是朗讀的基礎，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學用自己的聲音帶領大家走進這首詩歌，（正音、通假字）

4、播放名家范讀，帶同學們走進這首詩所表達的意境，引導學生在再讀（讀準字音、讀準節奏，讀出意境）的基礎上思考下列問題：

讓學生思考全詩講的主要內容，一位同學進行概括。教師明確在繪畫藝術上有一種手法叫留白，文學作品中也是，寥寥數筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無限的想象空間去填充，這首詩一共三個章節，小組合作探究運用這樣的藝術概括三個小故事，可以起題目。討論熱烈

最后小組展示明確。

四、再讀，分析人物

同學們憑借精彩的語言和豐富的想象，帶給了我們無限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個人呢？請用自己語言描述一下他們各自的形象。

明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現了他們之間純真健康的愛情。

靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開放

男子：憨厚樸實癡情誠信

教師：用這樣的愛情你們羨慕嗎？引出其實美好的愛情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學回答引導學生看他正確的愛情觀，讓學生舉出他知道的名人的愛情開始，教師激發引導學生從而讓學生知道什么樣的愛情才是我們真正羨慕的。

五、課文小結

《靜女》它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，愛情應該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過早地摘下來，吃下去也難免是滿口的苦澀。也許有朝一日，當你事業有成時，愛情就自然會向你招手。

六、作業布置

因為前提學生寫了小故事，所以讓學生把它改寫成課本劇。第二個作業是由前面關雎歌詞的改寫引申到這課改寫成現代詩歌。

教學反思：

這次課堂教學整體上完成目標，學生的作品在展臺上進行展示也是給學生很大的熱情，特別是開頭插入的音頻引導，學生也很感興趣，不足之處是對愛情觀的引導有些欠缺，帶領學生應該更好的去挖掘一下。先進的教學設施在以后的教學中更應足夠的掌握。

《靜女》教案篇三

教學目標：

知識目標

1、了解《詩經》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。

2、體會賦、比、興的藝術手法。

3、能夠掌握四言詩的誦讀節拍。

能力目標

1、繼續培養學生結合解釋，能初步讀懂詩作的能力。

2、背誦課文。培養和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。

情感目標

1、使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

2、激發學生對傳統文化的熱愛之情，傳承文化精神。

教學重點

1、通過準確、有感情地誦讀詩歌，領會賦、比、興的藝術表現手法及妙處。

2、引導學生分析、把握人物形象。

教學難點

1、詩中女主人公形象的把握。

教學方法與學法：

采用漸進式教學法引導學生自主探究課文知識，結合誦讀法、談話法、討論法、比較法、訓練法激發學生學習興趣。輔助教具：多媒體。

教學過程：

一、導入新課，走進《詩經》，簡介《詩經》

同學們，中國古詩中有無數的名句，是經過了幾千年時間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。其中有許多愛情名句值得我們咀嚼，下面老師起頭，同學們來接吧！

關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《詩經關雎》

執子之手，與子偕老。《詩經·擊鼓》

一日不見，如三月兮。《詩經·子衿》

蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。《詩經蒹葭》

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。《詩經·采薇》

投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也。《詩經·木瓜》

同學們這些愛情名句出自于哪里嗎？（學生回答）《詩經》。

請你們在回憶初中所學的基礎上說說有關《詩經》的文學常識：（學生各抒已知，教師總結歸納播放課件）

（1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會生活，它成書于春秋時期，共305篇。先秦時稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，并沿用至今。

（2）《詩經》按其表現內容可分為“風”、“雅”、“頌”三部分。“頌”是宗廟祭祀的頌歌。“雅”是宮廷樂歌。

“風”絕大多數是十五國民間歌謠。“風”本來是什么意思呢？學術界有多種解釋，有一種解釋就是說瓦罐子，農民沒事干的時候就敲呀敲的，一邊敲一邊唱歌。后來把“風”作為民歌的代表。《詩經》產生的時代人們認為“風”是最低級別的一種歌謠，但是從文學史上看，“風”的成就是最大的，文學地位是最高的。

“六藝”

（3）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。

“賦”者，即直接鋪敘陳述。

“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；

“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。

賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。

（4）《詩經》以四言為主，兼有雜言。四言詩節奏為每句二拍。

（5）《詩經》大多數是抒情詩，運用了現實主義的風格，從社會生活的各個側面反映了廣泛的社會生活，構成一幅幅真實而生動的畫卷。

《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

今天學習我們《詩經》中愛情詩的名篇《靜女》，是邶國的民歌，邶國是現在河南境內的一個國家。這首詩距今已兩千多年了，兩千多年前是我們中華民族的童年時代，但是我們讀《詩經》可以看出當時我們的祖先在運用漢語方面的技巧已經非常高超了。兩千年后，我們現在看《詩經》，特別是其中的“國風”，每一首都是非常優美的。我們看人類物質生活的發展，五年一小變，十年一大變，更不用說一百年，那更不要說一千年！一千年就天翻地覆了，現在一百年都天翻地覆了。就連我們小時候跟現在的物質生活水平那也是不能同日而語，但是，人類的情感生活、人性的變化，那是非常小的。幾千年前的人，他們的喜怒哀樂和我們現在的喜怒哀樂大體是一致的。所以，我們讀《詩經》，能夠被他們感動，就是這個原因。我們今天的主題是《用優美的漢語描繪優美的人性——欣賞》，我們看看那么十幾句詩，文字也很簡單，沒有什么華麗的辭藻，大部分還是重復的字眼，但是我們為什么說是優美的語言呢？為什么說它里面描繪了優美的人性呢？是怎樣的人性呢？今天我們通過這首詩，我們探討一下，共同走進《詩經》這個迷宮。

二、檢查預習，朗讀正音，讀出節奏。

1．根據課文下面的注音自己輕聲朗讀課文。

2．請一位同學讀課文，其他同學糾正，歸納通假字。

愛：通“薆（aì）”，隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)”，出現。

說：通“悅（yuè）”，喜愛。

歸：通“饋（kuì）”，贈送。

女：通“汝（rǔ）”，你。這里指“肜管”。

匪：通“非（fēi）”，不是。

3、聽錄音朗讀，注意自己用鉛筆劃出節奏；全班再齊讀一次，注意讀出四言詩節奏，基本上是每句兩個節拍，個別句式靈活處理。

三、解詞譯句，領會詩意，

１．根據課文下面的解釋，試翻譯課文，標出疑問。

２．學生質疑，教師或其他學生解疑，教師板書疑難字詞。

虛詞：其、之、以

實詞：說、見靜女其姝，俟我于城隅。

愛而不見，搔首踟躕。

起調節音節的作用，可不譯。通“現”，出現。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

起調節音節的作用，可不譯。

通“悅”，喜愛。

自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，放在主謂之間，取消句子獨立性。美人之貽。

放在主謂之間，取消句子獨立性。

３．請三位同學各譯一段，其他同學進行點評。

４．教師小結點評。

．文雅姑娘真美麗，約我相會到城樓。暗里躲著不出現，害我想走又不走。．文雅姑娘真好看，送我一支紅管蕭。紅色管蕭有光澤，我對管蕭很喜好。．郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草真的美，美人送禮最珍貴。

５．男女生分別朗讀詩歌一次，在領會詩意的基礎上，讀出重音（每句重音為著意突出之詞），讀出兩情相悅的意味。

四、研讀分析，合作探討。

１．思考：每一節講了什么？運用了什么表現手法？

第一節寫戀人約會。

主要運用了賦的表現手法，敘述了男女青年一次赴約的情景，姑娘“薆而不見”時男青急得“搔首踟躕”，把他焦灼憂慮的心情十分逼真地描寫出來。這里的心理和細節描寫都十分成功，表現出男子對姑娘真摯情義和迷戀程度。

第二節寫戀人贈物。

運用賦（贈彤管）、比（彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗）的表現手法，運用“雙關”的修辭手法來表現我對“靜女”的喜愛之情。

第三節寫贈茅贊人。

運用賦（繼續寫兩人見面后靜女又送我茅草）、興（“匪女之為美，美人之貽”，借物抒懷，贊美自己的戀人，感謝她送來禮輕情重的珍貴禮物，表達了他接受茅草后的欣喜與幸福的感情，也表達對女子的愛慕之情）的表現手法．

2．我們以前也學習了許多有關愛情的詞，它們與本詩有什么不一樣的地方嗎？（唐詩、宋詞中的愛情較含蓄，而本詩大膽而熱烈，是因為在春秋以前，禮教在民間的約束力遠不如后來封建社會那么頑固。）

3、分小組討論：詩中男女主人公各是怎樣的形象？（學生各抒已見，教師總結）《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？

詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。“愛而不見”呢？透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現出來。綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。

《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？

詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公沒有出現，男主人公是“愛而不見，搔首踟躕”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態可掬的樣子，可見其憨厚。綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

4、思考：為什么青年最喜歡普通的荑草？（自由發言）

照常理，紅艷彤管應比茅草貴重，但在小伙子心中茅草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”。“洵”即誠然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。白色的荑草樸實無華，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情。可見他們彼此真誠相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠甜蜜幸福。

說說你心中追求的愛情是怎樣的？（對學生進行思想教育：詩中的愛情是甜美的，令人羨慕的，但中學生青澀之果不可摘，早戀不可取。）

5、《靜女》的藝術魅力：

①．現實主義創作風格。用輕松優美的格調把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。

②運用“賦”敘事，巧妙選用細節描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情躍然紙上，真實感人。

③詩歌采用重章復唱來表達內心的情感，風格樸實，也增添了藝術魅力。

五、總結全文

《詩經》https://./像無名的野花散發著遠古的芬芳，那天真的時代，圣人未生，青牛未西行，那人性還不受壓抑。人們在大地上游行，自由的相親相愛，后人孔子為其中無處不在的質樸和真誠感動，評價說“詩三百，一言蔽之，思不邪”。

六．布置作業

1、在不改變詩的主旨的前提下，將《靜女》改寫為現代詩，早讀課上講臺朗讀。

2、搜集《詩經》中的愛情名篇名句，進一步親近古典文化，寫在周記中。

3．完成課后有關《靜女》的習題。

七．板書設計：

《詩經》兩首

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。

按內容可分為：

“頌”是宗廟祭祀的頌歌“雅”是宮廷樂歌

“風”是民間歌謠，成就最大，文學地位最高

“六藝”

②《詩經》的表現手法：

“賦”即直接鋪敘陳述

“比”即比喻

“興”先言他物，以引起所詠之辭

藝術魅力：（課件出示，要求學生摘抄）

①．現實主義創作風格。把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿濃郁的生活氣息。

②運用“賦”敘事，巧妙選用細節描寫和心理活動描寫，刻畫出男女主人公的美好形象；運用“比、興”把人、物、情巧妙地融合起來，戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情