七年級下冊歷史科舉制的創立教案七年級下冊歷史科舉制的創立教案「篇一」教學目標1、了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況2、討論隋朝創立科舉制度的原因3、認識制度創新是人類社會進步的組成部分教學重難點教學重點了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況教學難點認識制度創新是人類社會進步的組成部分教學過程從當前的考試導入（側重于考試的功能）那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節課的內容。一、魏晉時期的九品中正制了解科舉制創立的背景：魏晉時期的九品中正制。州郡中正負責察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現材料，并據此做出簡短的總評語。“家世”也稱“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。讓學生探討魏晉時期九品中正制的弊病。（1）官員大多只能從高門權貴中選拔，許多有真才實學的人不能為朝廷和國家出力。（2）官員的選拔權力集中在地方權貴手中，不利于中央集權。怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。二、科舉制的誕生與完善（學生列表歸納）①隋文帝：隋文帝為了集中選士大權，采用考試的辦法，以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。開皇三年（公元583年）正月，詔舉賢良。開皇十八年（公元598年）七月設志行修謹、清平干濟兩科。②隋煬帝：隋煬帝大業三年（公元607年）定十科舉人，其中文才秀美科，當即進士科。放寬了錄取標準，把錄取和任用權完全集中在中央，這便是我國歷史上科舉制度創立的開始。進士一詞初見于《禮記o王制》篇，其本義為可以進受爵祿之義。當時主要考時務策，就是有關當時國家政治生活方面的政治論文，叫試策。提問：九品中正制與科舉考試最大的區別是什么？九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標準是士子的考試的成績，注重的是考生的才學和能力。③唐太宗：擴充了國學的規模，還增加了考試的人數。④武則天：增加了考試科目。殿試：武則天在宮殿親自面試考生。武舉：考察武功和騎射。⑤唐玄宗：詩賦成為主面的考試內容。三、科舉制的影響科舉考試比以前的九品中正制有哪些進步？聯系現在的考試制度，談談你對科舉制的看法。總結：1、改善了用人制度，使有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。2、促進了教育事業的發展。3、促進了文學藝術的發展。七年級下冊歷史科舉制的創立教案「篇二」一課前導學(一)認清學習目標，明確學習要求：1.了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的情況;2.分析科舉制度的影響;[]3.認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而認識制度創新是人類社會進步的組成部分。學習重點：科舉制度的創立、完善、影響;學習難點：科舉制度的影響。(二)課前自學1.根據學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內容，并思考目標中的問題;2.獨立做好下面的基礎知識練習題，并進一步識記、鞏固：(1)以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔;(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;(3)隋煬帝時正式設置，我國科舉制度正式形成。從此，門第不高的，可以憑才學作官;選拔官吏的權力，也從集中到;(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。(5)唐太宗即位后，擴充了的規模。進士科考中第一名的，稱為;(6)武則天時，開始了，并增設了;(7)唐玄宗時，成為進士科主要的考試內容，促進了唐詩的繁榮;(8)科舉制度在我國封建社會延續了一千三百多年，直到才被廢止。二交流展示三小組討論1.科舉制度是怎樣創立的?如何得到完善?2.科舉制度創立起了什么作用?四達標訓練(一)1.科舉制度在朝創立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;2.在科舉制度創立的過程中出現的關鍵人物是;3.在科舉制度完善的過程中出現的關鍵人物是;(二)1、我國科舉制正式誕生于A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋煬帝2、科舉制創立于A.隋朝B.唐朝C.西漢D.魏晉3、科舉制逐步完善于A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝4、科舉制廢除于A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝5、首創殿試、武舉的是A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝6、有利于唐詩繁榮的是A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是A.唐代創立并完善了科舉制度B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才C.進士科是唐代普遍推崇的科目D.科舉制度激發了讀書人的自信和熱情，推動了唐代社會的發展8.與科舉制有關的成語“衣錦還鄉”反映的是A.參加科舉考試還鄉時可獲得一套新衣B.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化C.只有身穿錦衣才會允許參加考試D.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份(三)閱讀下列材料：“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試”。請回答：(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統治的時候正式誕生?七年級下冊歷史科舉制的創立教案「篇三」《科舉制的創立》教案設計教學準備教學目標(1)了解科舉制度在隋唐時期產生的背景,培養學生分析和理解問題的能力。(2)了解與科舉制有關的進士、明經、殿試、狀元等相關歷史名稱和知識點。(3)掌握科舉制的誕生與完善,對隋唐社會帶來的影響及對后世中國產生的巨大影響,使學生的思維不斷延伸,綜合分析和判斷能力得到提升。(4)掌握科舉制度對世界文明社會的影響,從而培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。教學重難點重點:科舉制度的創立和逐漸完善。難點:科舉制的作用和影響。教學過程【導入】導入新課1、簡述“開元之治”;2、什么是“開元盛世”?(設計意圖:復習導入,讓學生做到溫故而知新,并且積極獲取新知。)播放黃梅戲《女駙馬》選段“誰料皇榜中狀元”,“朝為田舍郎,暮登天子堂”并在此基礎上設問:這些共同反映了我國古代的一種什么選官制度?(科舉制)(設計意圖:吸引學生的注意力,激發學生的求知欲。)【講授】授課與活動(一)科舉制的誕生1、九品中正制在科舉制度出現之前,封建社會是怎樣選拔官員的呢?出示材料:九品中正制:先在各郡設置中正,中正的職權主要是評議人物,其標準有三:家世﹑道德﹑才能。中正根據家世﹑才德的評論,對人物作出高下的品定,稱為“品”。品共分為九等,即上上﹑上中﹑上下﹑中上﹑中中﹑中下﹑下上﹑下中﹑下下。門閥世族完全把持了官吏選拔之權。于是在中正品第過程中,才德標準逐漸被忽視,家世則越來越重要,甚至成為唯一的標準,到西晉時終于形成了“上品無寒門,下品無勢族”的局面。在這一制度中,什么勢力把持了官吏選拔之權?(學生角色扮演,一個是高門權貴李富貴,一個是寒門學子李有才)(設計意圖:創設情境,激發學生興趣,活躍課堂氣氛,加深理解力)這種選拔制度發展到后來,選拔官員的主要依據是什么?這種選官制度,對國家來講,又有怎樣的危害?出示材料:寒素清白濁如泥,高第良將怯如雞。(所謂清高清白之士都像泥土一樣污濁,所謂高官將領都像家禽一樣膽小)學生分析魏晉時期九品中正制的弊病。(設計意圖:培養學生分析問題的能力。)(1)官員大多只能從高門權貴中選拔,許多有真才實學的人不能為朝廷和國家出力。(2)官員的選拔權力集中在地方權貴手中,不利于中央集權。怎樣解決這些弊病呢?利用考試選拔官員。2、科舉制的誕生(學生列表歸納)隋文帝:開始用分科考試的方法選拔官員隋煬帝正式設置進士科,科舉制正式誕生(設計意圖:培養學生歸納分析能力。)3、提問:科舉制的作用是什么?(1)門第不高的讀書人,可以憑才學做官;(2)選拔官吏的權力,從地方集中到朝廷。(二)科舉制的完善1、考試科目的完善唐朝科舉制逐漸完善,常設的考試科目以進士、明經兩科最為重要。進士主要考察參選者對時事的看法,明經主要考察儒家經書。2、科舉制度的完善(學生角色扮演,歸納要點)唐太宗:擴充國學的規模,增加考試的人數武則天:增設殿試、武舉唐玄宗:豐富考試的內容:詩賦成為進士科主要的考試內容。(設計意圖:角色扮演,創設情境,活躍課堂氣氛,培養學生的分析歸納能力。)(1)唐太宗:唐太宗時重視人才的培養和選拔。唐太宗時擴充了國學的規模,還增加了考試的人數。例如,進士科考試,每年應試的人少則八九百人,多則一二千人,而其中能及第的不過十余人以至三十人左右,錄取比例不過百分之一二。出示材料:“三十老明經,五十少進士”何義?由于就舉的人多,而錄取的名額少,50歲能考中進士的人,還算是很年輕的了,仍被看作“少進士”,終身不第的人居多數。“太宗皇帝真長策,賺得英雄盡白頭”。正因如此,進士及弟是一種很高的榮譽,人稱“登龍門”。一旦考中就飛黃騰達,所謂“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”。(2)武則天:增加了考試科目。殿試:武則天在宮殿親自面試考生。武舉:考察武功和騎射。(3)唐玄宗:詩賦成為主面的考試內容。(三)科舉制的影響角色扮演,以讀書人李有才的科舉考試經歷分析,一個是“夢想成真”版,一個是“夢想破滅版”。總結:1、改善了用人制度,使有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。2、促進了教育事業的發展,士人讀書用功的風氣盛行。3、促進了文學藝術的發展,尤其是大大有利于唐詩的繁榮。(設計意圖:創設情境,激發學生興趣,培養學生歸納問題和分析問題的能力,并加深記憶相關知識點。)出示兩組材料:英國大百科全書中說:我們所知道的最早的考試制度,是中國所采用的選舉制度,及其定期舉行的考試。偉大的民主革命家孫中山說過:現在各國的考試制度,差不多都是學英國的。窮流溯源,英國的考試制度,原來是從我們中國學過去的。討論:這里的考試制度指的是什么?從這兩則材料能反映出什么問題。(設計意圖:學生討論,分析科舉制對世界文明做出的貢獻。)我國的科舉制度對世界其他國家的考試選官制度有直接影響,科舉考試的歷史影響絕非地域性的,而是世界性的,對世界文明都作出了貢獻從隋朝開始的科舉考試制度在中國存在了多少年?(四)評價科舉制度1、進步:(1)改善了用人制度(2)促進了教育事業的發展(3)促進了文學藝術的發展(4)科舉制度是不是就是非常完美的制度呢?其發展后期,有沒有弊端2、弊端:出示材料:八股文:中國明、清科舉考試用的文體。也稱“制藝”、“時文”。文體有固定格式,由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成。八股文專講形式、不注重內容,文章的每個段落死守在固定的格式里面,連字數都有一定的限制,人們只能按照題目的字義敷衍成文。如果你參加這樣的考試,會什么樣的感受?科舉制束縛了人們的思想,使大批知識分子不愿從事對國計民生有實用價值的科學技術研究,知識分子與統治者合流,逐漸成為封建統治者的附庸。(設計意圖:創設情境,分析科舉制度的弊端。)課后小結科舉誕生隋朝時,文帝分科選官員,煬帝最先設進士;太宗玄宗武則天,完善科舉是關鍵,太宗重教擴國學,則天“武舉”選武士,詩賦考試玄宗時;科舉改善用人制,此制延續一千三,清朝末年才廢止。(設計意圖:趣味記憶,加深理解。)課后習題1、進士科考中第一名的稱為:A、進士B、狀元C、解元D、會元2、最早用分科考試辦法選拔官員是A、魏晉時期B、隋朝時期C、唐朝初期D、唐朝中期3、科舉制誕生時,統治者選拔人才的考試內容是:A、儒家經書B、對時事的看法C、科技知識D、風俗民情4、隋唐時期,青年李進是當地遠近聞名的騎射好手。一天,他告別父母,滿懷信心地趕赴洛陽參加武舉考試。這可能發生在下列哪位皇帝統治時A.隋文帝B.隋煬帝C.唐太宗D.武則天5、唐朝的讀書人為了實現“朝為田舍郎,暮登天子堂”的理想,最佳途徑應該是A.參加科舉考試B.辛勤耕作C.作戰立功D.經商致富6、古人說人生有四大喜事是指:久旱逢甘霖,他鄉遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時。與“金榜題名”有關的制度正式誕生于以下哪位皇帝統治時期A.隋文帝B.隋煬帝C.唐太宗D.唐玄宗七年級下冊歷史科舉制的創立教案「篇四」七年級下冊歷史科舉制的創立教案范文七年級下冊歷史科舉制的創立教案范文【教學目標】通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。通過討論隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過本課內容的學習，引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。【教材分析】隋唐時期是我國封建社會政治制度大發展的時期，此時開創并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠；有的學者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創發”。本課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發揮的關鍵作用。第一個子目介紹科舉制度在隋朝產生的背景和創立的過程及作用，第二個子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。【教學過程】從當前的考試導入（側重于考試的功能）那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節課的內容。一、魏晉時期的九品中正制了解科舉制創立的背景：魏晉時期的九品中正制。州郡中正負責察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現材料，并據此做出簡短的總評語。“家世”也稱“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。讓學生探討魏晉時期九品中正制的弊病。（1）官員大多只能從高門權貴中選拔，許多有真才實學的人不能為朝廷和國家出力。（2）官員的選拔權力集中在地方權貴手中，不利于中央集權。怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。二、科舉制的誕生與完善（學生列表歸納）人物貢獻隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員誕生階段隋煬帝正式設置進士科，科舉制正式誕生唐太宗擴充國學的規模，增加考試的人數完善階段武則天增設殿試、武舉唐玄宗豐富考試的內容：詩賦成為進士科主要的考試內容。①隋文帝：隋文帝為了集中選士大權，采用考試的辦法，以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。開皇三年(公元583年)正月，詔舉賢良。開皇十八年(公元598年)七月設志行修謹、清平干濟兩科。②隋煬帝：隋煬帝大業三年(公元607年)定十科舉人，包括孝悌有聞、德行敦厚、節義可稱、操履清潔、強毅正直、執憲不撓、學業優敏、文才秀美、才堪將略、臂力驍壯等，其中文才秀美科，當即進士科。放寬了錄取標準，把錄取和任用權完全集中在中央，這便是我國歷史上科舉制度創立的開始。進士一詞初見于《禮記王制》篇，其本義為可以進受爵祿之義。當時主要考時務策，就是有關當時國家政治生活方面的政治論文，叫試策。提問：九品中正制與科舉考試最大的區別是什么？九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標準是士子的考試的成績，注重的是考生的才學和能力。③唐太宗：唐太宗時重視人才的培養和選拔。唐太宗時擴充了國學的規模，還增加了考試的人數。例如，進士科考試，每年應試的人少則八九百人，多則一二千人，而其中能及第的不過十余人以至三十人左右，錄取比例不過百分之一二。由于就舉的人多，而錄取的名額少，50歲能考中進士的人，還算是很年輕的了，仍被看作“