1.放大鏡教科版·六年級科學上冊微小世界

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用放大鏡哪些場合需要用到放大鏡？聚焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用老人看書、讀報

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察植物的花、種子、病蟲害等

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研究文物、檢驗玉石珠寶

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用公安人員觀察證物和指紋

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用放大鏡為什么可以放大物體的圖像？這和它的結構有什么關系呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索一：比較不同的鏡片觀察比較放大鏡鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片放大鏡玻璃片近視眼鏡探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（1）分別用三種鏡片觀察大小相同的文字、指紋或皮膚上的毛孔，看看哪種鏡片能把物體的圖像放大。放大鏡玻璃片近視眼鏡活動內容（2）觀察每種鏡片的結構特點，將能放大物體圖像的鏡片與其他鏡片進行比較，找尋它們的相同點和不同點。觀察時可以從側面觀察。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動記錄放大鏡玻璃片近視眼鏡相同點不同點厚度變化觀察到的物體圖像放大鏡的鏡片玻璃片近視眼鏡的鏡片都是透明鏡片；都是玻璃制成的中央厚、邊緣薄變大厚薄均勻大小不變中央薄、邊緣厚變小

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我們把這種中央厚、邊緣薄的透明鏡片叫凸透鏡，這種鏡片能把圖像放大，可用于制作放大鏡。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用通過不同的放大鏡，觀察到的現(xiàn)象一樣嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：影響鏡片放大倍數(shù)的因素活動記錄放大___倍放大___倍放大___倍鏡片側面特點（用簡圖表示）102030

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用放大___倍放大___倍放大___倍鏡片側面特點（用簡圖表示）102030放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片有什么不同？鏡片的放大倍數(shù)與什么有關？放大鏡不同放大倍數(shù)的鏡片的凸度(中央凸起程度)不同。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用放大___倍放大___倍放大___倍鏡片側面特點（用簡圖表示）102030放大鏡的放大倍數(shù)與鏡片的凸度有什么關系?凸度越大，放大鏡的放大倍數(shù)越大。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用小結放大鏡的鏡片是凸透鏡,凸透鏡的結構特點是：中央厚、邊緣薄、透明，凸透鏡的功能特點是：凸度越大，放大倍數(shù)越大。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展明白了放大鏡鏡片的特點，就讓我們一起來動手制作放大鏡吧!實驗器材廣口瓶玻璃杯燒瓶燒杯鐵絲保鮮膜水

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用選擇自己需要的實驗器材，小組討論制作放大鏡的方法。實驗步驟

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗記錄我選擇的材料我制作的放大鏡（用簡圖表示）

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.怎樣放得更大教科版·六年級科學上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦凸度越大，凸透鏡的放大倍數(shù)越大。但是一個透鏡的放大倍數(shù)是有限的，怎樣才能把物體的圖像放得更大?

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動：兩人一組，討論并嘗試使用桌上的凸透鏡將物體的圖像放得更大。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用將兩個凸透鏡疊加起來觀察，可以把圖像放得更大。疊加時兩個凸透鏡的位置是怎樣的？怎樣擺放放大倍數(shù)最大?

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索一：簡易顯微鏡的制作與使用探索實驗器材兩個凸透鏡、一個紙筒

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗步驟1.先用一個凸透鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。2.加入第二個凸透鏡，并和第一個放大鏡相互平行。3.上下移動第二個凸透鏡，觀察到最大的清晰圖像。4.反復移出、移進第二個放大鏡，比較觀察到的圖像大小。5.測出兩個放大鏡之間的距離，用紙筒將兩個放大鏡固定。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用趕快用你制作的組合凸透鏡觀察周圍細小的物體吧！肉眼看到的現(xiàn)象自制顯微鏡下看到的現(xiàn)象

餐巾紙實驗記錄

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用肉眼看到的蚜蟲組合凸透鏡下的蚜蟲

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用光學顯微鏡

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：認識光學顯微鏡目鏡物鏡

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：認識光學顯微鏡:放大:放大調節(jié)旋鈕目鏡物鏡:調節(jié)物鏡和物體之間的距離載物臺:放置被觀察的物體反光鏡:增強光線

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我們的組合凸透鏡和光學顯微鏡都有兩個鏡片和一個鏡筒，而調節(jié)旋鈕、載物臺和反光鏡等是為了人們使用方便而為光學顯微鏡增加的一些結構。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用顯微鏡下的人體皮膚顯微鏡下的雪花

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展閱讀課本P5“拓展”資料。病毒大腸桿菌

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用電子顯微鏡觀察到的圖像某種流感病毒某種癌細胞某種細菌

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用小結顯微技術的發(fā)展歷史：放大鏡→簡易顯微鏡→光學顯微鏡→電子顯微鏡

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.請幫助成成完善制作過程:制作材料：兩個_____________、一個紙筒、膠帶。制作步驟：____________（填序號）。①把兩個凸透鏡用紙筒固定②取一個凸透鏡放在第一個凸透鏡下方③上下移動下方的凸透鏡④將一個凸透鏡放在上方⑤使兩個凸透鏡相互平行⑥觀察到清晰放大的圖像，測量凸透鏡間的距離課后作業(yè)見“”系列叢書《》對應課時訓練P5第四題。凸透鏡（放大鏡）④②⑤③⑥①

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.觀察身邊微小的物體教科版·六年級科學上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦蜻蜓貓狗螞蟻蒼蠅蚜蟲鳥魚圖片中哪些動物是昆蟲？你是怎么分辨的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦蜻蜓螞蟻蒼蠅蚜蟲蜻蜓貓狗螞蟻蒼蠅蚜蟲鳥魚

它們的身體分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角，三對足，一般有兩對翅。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦蜻蜓螞蟻蒼蠅蚜蟲

昆蟲是日常生活中常見的動物，你知道在放大鏡和顯微鏡下，昆蟲的身體是怎樣的嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索一：觀察昆蟲的方法探索用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分，我們可以觀察到哪些信息?

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可以觀察到它們的形狀、顏色、花紋，但是因為它們很小，看不清細節(jié)。探索一：觀察昆蟲的方法探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用用肉眼觀察具有一定的局限性，所以我們可以借助工具進行更深入地觀察。你會使用顯微鏡嗎?

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用①安放②對光③上片④調焦⑤觀察顯微鏡的使用方法：

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用①安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上，略偏左，離桌子邊緣大約7厘米。

顯微鏡的使用方法：②對光：轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。調節(jié)載物臺下的反光鏡，從目鏡往下看，能看見一個亮的光圈。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用顯微鏡的使用方法：③上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標本恰好在載物臺通光孔的中央。④調焦：眼睛看著物鏡，轉動調節(jié)旋鈕，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉動調節(jié)旋鈕，使鏡筒緩緩上升，升到標本出現(xiàn)在視野里為止；再略微轉動細準焦螺旋，直到看到清晰的圖像。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用顯微鏡的使用方法：⑤觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標本的各個部分。注意移動的方向和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學習單上。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用手持式簡易顯微鏡的使用方法：①開燈②透明罩對準物體③眼睛對準目鏡觀察④調焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用顯微鏡下的花粉顯微鏡下的灰塵

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲（1）選擇蝴蝶身體上的一個部位用肉眼、放大鏡、顯微鏡進行觀察。

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蝴蝶

的觀察記錄姓名：

日期：

.

觀察方法肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察示意圖我們的發(fā)現(xiàn)圖像大小范圍大小翅很小翅的全部只能看到整體的形狀顏色等，看不清細節(jié)看到不規(guī)則的網(wǎng)格狀翅脈較大很大很清晰布滿了密密麻麻的鱗片，而且數(shù)量很多，排布整齊翅脈的一小部分翅的全部

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（2）用放大鏡觀察蝴蝶、蝗蟲、蠶蛾、天牛的觸角，把你們的發(fā)現(xiàn)畫成圖并用文字標注。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用（3）用手持式顯微鏡自由觀察名稱：＿＿

名稱：＿＿

名稱：＿＿

觀察記錄顯微鏡下的微小物體日期：____

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野(看到的范圍大小)有什么不同?觀察工具的放大倍數(shù)越大，物體圖像越大，視野反而越小。顯微鏡下的葉片肉眼下的葉片放大鏡下的葉片

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展閱讀課本P8“拓展”資料。

閱讀資料，說一說，人類受到昆蟲的哪些啟發(fā)？發(fā)明了什么？

說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用4.觀察洋蔥表皮細胞教科版·六年級科學上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦顯微鏡的發(fā)明使人們能觀察到更微小的物體——細胞。你聽說過細胞嗎？關于細胞你知道些什么？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦

1663年，英國科學家羅伯特·胡克用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發(fā)現(xiàn)它們看上去像一間間長方形的小房間，就把它們命名為細胞。資料：從資料中,你獲得了什么信息?

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索一：制作洋蔥表皮玻片標本探索清水碘酒滴管載玻片吸水紙蓋玻片洋蔥鑷子小刀

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用玻片標本制作步驟①撕②滴③展④蓋⑤染⑥吸①用小刀在洋蔥內表皮上輕輕劃一個指甲大小的“井”字，用鑷子撕取“井”字中間的表皮。②在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。③用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。④用鑷子夾取蓋玻片傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一側，再慢慢放下另一側，注意不要有氣泡。⑤在蓋玻片一側的邊緣滴一滴稀釋的碘酒。⑥在另一側用吸水紙吸引，重復2~3次。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用四人一組，合理分配任務；不要用摸過洋蔥的手揉眼睛；制作完玻片標本后,將實驗器材歸位。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：觀察、記錄洋蔥表皮細胞同學們還記得使用顯微鏡的五個操作步驟嗎?

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞1.輪流觀察洋蔥表皮細胞。2.邊觀察邊記錄。3.用圖文的形式記錄在活動手冊中。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討：（1）展示我們的記錄，描述我們看到的洋蔥表皮結構是怎樣的？（2）我們觀察到的洋蔥表皮結構有什么共同的特點？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用細胞核細胞壁洋蔥的內表皮細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用洋蔥的內表皮細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討：（3）洋蔥表皮細胞跟羅伯特·胡克觀察的細胞有什么相同與不同？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用相同：都有細胞壁。不同：形狀、大小、結構等不一樣。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課后作業(yè)見“”系列叢書《》對應課時訓練P8第二、三題。二.判斷題。1.把整個洋蔥放在顯微鏡下，我們可以直接觀察到它的細胞結構。

（）2.實驗中蓋蓋玻片時，應該輕輕地傾斜著蓋到載玻片上面，注意不要有氣泡。（）3.在制作洋蔥表皮玻片標本時，碘酒的作用是染色。

（）4.使用顯微鏡觀察洋蔥表皮時，如果提高放大倍數(shù)，那么觀察到的細胞變大，視野范圍也變大。

（）5.玻片標本移動的方向與從目鏡里看到的物體圖像移動的方向是致的。

（）×√√××

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用5.觀察更多的生物細胞教科版·六年級科學上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦洋蔥表皮細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用其他生物是不是由細胞組成的？如果是，細胞是怎樣的？聚焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索：觀察多種生物細胞探索

用顯微鏡觀察更多種類的細胞標本，把我們看到的細胞用圖和簡單的文字記錄下來。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索：觀察多種生物細胞探索①2人一組，輪流觀察；②邊看邊畫，仔細記錄.

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用植物葉肉細胞多種多樣的細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用植物葉表皮上的氣孔及組成氣孔的包圍細胞多種多樣的細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用植物根尖細胞多種多樣的細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用小白鼠細胞蛙細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用人體神經細胞人體口腔上皮細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用人體骨骼細胞人體血液紅細胞

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用蛙細胞人體口腔上皮細胞人體神經細胞小白鼠細胞植物根尖細胞葉表皮上的氣孔及組成氣孔的包圍細胞人體血液紅細胞人體骨骼細胞植物葉肉細胞比較不同的細胞,你能得出什么結論?

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們的發(fā)現(xiàn)：人體神經細胞蛙細胞小白鼠細胞植物根尖細胞不同生物的細胞形態(tài)結構是不一樣的。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們的發(fā)現(xiàn)：人體骨骼細胞人體血液紅細胞同一生物不同部位的細胞形態(tài)結構是不一樣的。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用變形蟲喇叭蟲閱讀課本P13資料

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們的發(fā)現(xiàn)：變形蟲喇叭蟲除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的。

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除病毒外，絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的。細胞是生物最基本的結構和功能單位。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課后作業(yè)見“”系列叢書《》對應課時訓練P10第三題。三.選擇題。1.下列物體不是由細胞組成的是（）。A.香樟樹 B.孔雀 C.花崗巖C

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課后作業(yè)見“”系列叢書《》對應課時訓練P10第三題。三.選擇題。2.下列是顯微鏡下植物根尖細胞的圖像的是（）。BABC

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用6.觀察水中微小的生物教科版·六年級科學上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦狀狀同學在踏春游玩途中，感覺非?？诳实泿?，此時,他看到旁邊小溪里的水清澈見底，于是想蹲下去喝個痛快！你們贊同他的做法嗎？說說你們的理由。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索一：制作微小生物的裝片探索洋蔥表皮細胞玻片標本制作步驟：交流：如何根據(jù)所學的內容制作微小生物的裝片呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用水中微小的生物玻片標本制作吸水紙燒杯鑷子滴管載玻片蓋玻片

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用水中微小的生物玻片標本制作在一塊干凈的載玻片中間滴一滴水樣；用鑷子夾取蓋玻片蓋到標本上面，放蓋玻片時先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；用吸水紙吸掉多余的水。如果觀察到微生物運動迅速，不方便仔細觀察，可以在制作玻片時，先在載玻片上放少量脫脂棉纖維后再滴水。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們還可以提前一星期利用干草培養(yǎng)微小的生物

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：觀察水中微小的生物分組實驗

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用《觀察水中的微生物》學習單

觀察者：

日期：

月

日名稱它的樣子（簡圖）它的特點

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把我們觀察到的微小生物畫下來，并對照資料看看我們觀察到的是哪些生物，查查他們是怎樣生活和繁殖的。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用水蚤：是一種小型甲殼動物，體小，呈卵圓形，左右側扁，長僅1~3毫米。體外具有2片殼瓣，背面相連處有脊棱。后端延伸而成長的尖刺(殼刺)。頭部伸出殼外，吻明顯，較尖。水蚤借觸角上的剛毛撥動水流向上、向前游動;當觸角上舉時，身體則下沉，好似在水中跳躍。在短時間內能夠大量繁殖，呈一片紅色，故稱紅蟲。除少數(shù)生活在海水中，多為各種淡水水域中最常見的浮游生物，是魚類的優(yōu)良餌料。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用草履蟲：對外界的刺激能夠產生靈敏的反應。如果在載玻片的一端滴一滴含有草履蟲的培養(yǎng)液，在載玻片的另一端滴一滴淡水，然后把這兩滴水連通起來。這時可以看到，草履蟲都聚集在培養(yǎng)液里。如果在培養(yǎng)液的邊緣放上幾粒食鹽，食鹽對草履蟲有傷害作用，這時就可以看到，草履蟲逐漸由培養(yǎng)液這邊游到了水滴里。這充分說明草履蟲能夠趨向有利的刺激，逃避有害的刺激。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用變形蟲：變形蟲是能變形的。生活在淡水中，身體只有一個細胞。細胞表面的任何地方都能突起，這些突起叫偽足。變形蟲伸出偽足的方向就是它運動的方向。偽足還能包圍食物，把食物消化吸收。變形蟲生命力極強。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用鼓藻：多生于各種水質水體中，少數(shù)生于潮濕土壤里。鼓藻每個細胞由兩個“半細胞”構成，細胞常左右對稱；它有兩種生殖方式，無性生殖是細胞分裂；有性生殖為接合生殖。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用線蟲：是動物界中數(shù)量最多者之一，寄生于動物、植物，或自由生活于土壤、淡水和海水中。通常呈乳白、淡黃或棕紅色，蟲體一般呈線柱狀或圓柱狀，不分節(jié)，左右對稱。線蟲能對生物體造成各種傷害

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用撓足蟲輪蟲太陽蟲

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用鐘形蟲新月藻衣藻

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用都由細胞組成，構造簡單，身體微小

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用小結

生物通常具有以下特征：①除病毒外，一般都由細胞組成；②需要一定的生活環(huán)境；③需要吃食物或自己進行光合作用制造食物；④需要呼吸；⑤排泄廢物；⑥對外界的刺激有應激表現(xiàn)；⑦有生殖現(xiàn)象等。

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荷蘭的安東尼·范·列文虎克是世界上首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)微生物的人。后來許多科學家發(fā)現(xiàn)在空氣中、土壤中、水中都生活中微生物。它們多種多樣、形態(tài)各異。絕大多數(shù)的微生物都非常細小，只有通過顯微鏡等工具的幫助才能看到。而蘑菇、木耳是生活中直接看到的微生物。閱讀課本P16資料

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人們通常將一切肉眼看不見或看不清的微小生物統(tǒng)稱為微生物。其實，自然界中有些微生物是肉眼可以看見的，如屬于真菌的蘑菇、木耳等。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用各種蘑菇黑木耳

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用7.微生物與健康教科版·六年級科學上冊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦眼睛最高視力只能看清約0.1毫米大小的物體，觀察到小昆蟲；放大鏡光學顯微鏡電子顯微鏡放大幾倍到幾十倍，觀察到生物的一些較小的器官和組織；極限是放大到2000倍，觀察到生物的細胞、一些微生物與極少數(shù)細菌；放大到幾百萬倍，觀察到細菌、病毒、物質的極小微粒——原子

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索探索：微生物與健康醫(yī)藥方面食品工業(yè)污水和垃圾處理

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用微生物與醫(yī)藥

觀察工具的改進使人類發(fā)現(xiàn)了微生物，但是很長一段時間，人們不知道這些微生物有什么作用，以及它們和人類有什么關系。

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法國科學家路易斯·巴斯德是第一個把微生物和瘧疾聯(lián)系起來的人。他利用顯微鏡觀察研究發(fā)現(xiàn)，每一種傳染病都是一種“微菌”在生物體內的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)了病因，那么防治手段就顯而易見了，只有防止“微菌”進入人體才能避免疾病。因此，巴斯德強調醫(yī)生要使用消毒法。向世界提出在手術中使用消毒法的約瑟夫·辛斯特便是受了巴斯德的影響。路易斯·巴斯德

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用 1928年，亞歷山大·弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素，從而使千萬人免于受肺炎等疾病的侵染致死。肺炎球菌亞歷山大·弗萊明

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用 18世紀，英國醫(yī)生愛德華·琴納發(fā)現(xiàn)接種牛痘能讓人獲得對天花的免疫力，發(fā)明了世界上第一支疫苗。天花病毒愛德華·琴納疫苗是指以死亡或減毒的病原體制成的生物制品。疫苗被注入人體后，可刺激人體免疫系統(tǒng)產生抗體，達到預防傳染病的目的。

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據(jù)估計，免疫接種每年能避免200萬至300萬例因白喉、破傷風、百日咳和麻疹導致的死亡。

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這些年來人們不斷發(fā)明和研制藥物，以抵抗各種瘧疾的危害。鼠疫、結核病、敗血癥、霍亂、痢疾、傷寒、天花等傳染病慢慢被征服了。然而，細菌也有抗藥性，直到今天，人和細菌還在進行著一場你死我活、我進你退的斗爭。

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2019年12月，在某地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)不明原因的肺炎病人，有的病人發(fā)燒、咳嗽，有的很快發(fā)展成肺炎，有的甚至死亡。2020年1月，實驗室利用電鏡檢測，從病例樣本中分離出致病病毒，確認這是一種新型冠狀病毒，傳染性比較強，并獲得該病毒的全基因序列。2020年2月，國際病毒分類委員會把該病毒命名為SARS-CoV-2。在2020年1月到7月期間，由于缺乏針對該病原體的有效抗病毒藥物，同時有些地區(qū)疫情防控措施欠缺，造成全球1700多萬人受到感染，60多萬人死亡。案例：

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用微生物與食品蘑菇

木耳

直接食用腐乳甜酒酸奶泡菜面包間接食用依靠微生物

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用酵母菌面包面包疏松、多孔。分解面粉里的糖類，排出二氧化碳二氧化碳加熱時體積急劇膨脹

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用發(fā)霉的面包

發(fā)霉的橘子

人們發(fā)現(xiàn)有些微生物能提供食物或幫助我們生產食物，但有些微生物會能引起霉變，危害人體的健康。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用發(fā)霉的面包

發(fā)霉的橘子

空氣潮濕溫暖時，正是各種霉菌生產和繁殖的最佳時期。因此，保持干燥低溫可以防霉。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用微生物與環(huán)境地球生物去哪里了？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用自然界中，微生物還扮演著另一個十分重要的角色——污水和垃圾的處理者。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用污水處理場有機肥人們利用一些微生物處理垃圾和污水。

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人類不僅在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細胞，還發(fā)現(xiàn)生物的生長、繁殖以及其他生命現(xiàn)象都和細胞有關。在此基礎上，人類成功培育出許多具有良好品質的動植物新品。黑糯玉米

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用小結

微生物對人類來說，有利也有弊。有些微生物能提供食物或幫助我們生產食物，但有些微生物會引起食物霉變或致人患病。人們可以利用某些微生物及其代謝產物制成疫苗、藥物等防治疾病，也能用微生物處理有機垃圾和污水等，其作用涵蓋了食品、醫(yī)療、生物、環(huán)境等各個方面。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂小結

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們的地球模型教科版六年級科學上冊1

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用你知道地球的形狀是怎樣的嗎？它是怎么運動的。聚焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索探索一：寫下“我知道和感興趣的地球知識”

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：制作一個簡單的地球模型12地球結構模型地球海陸分布模型地球自轉模型3【點擊圖片跳轉到相應實驗內容】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動幫助卡任務：制作簡單的地球模型第（）組活動內容：活動一：制作地球結構模型【點擊圖片觀看實驗內容】實驗器材：三種顏色的橡皮泥用小刀，剖出切面。注意安全，參考教科書上的數(shù)據(jù)。1

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動二：制作地球海陸分布模型實驗器材：泡沫球（或塑料球）、彩筆【點擊圖片觀看實驗內容】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動三：制作我們的地球自轉模型實驗器材：橙子、勺子、吸管、小刀【點擊圖片觀看實驗內容】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球是一個圍繞著太陽轉的超過40億歲的球體

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討1.我們是如何制作地球模型的？我們的模型可以解釋地球的什么知識？2.對比不同的模型，它們有什么不同和相同？3.我們的地球模型還可以如何改進？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用拓展觀察常用的地球儀，說說我們可以從這個模型上獲得哪些知識？【點擊圖片觀看地球儀介紹】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂小結【點擊圖片可放大】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用晝夜交替現(xiàn)象教科版六年級科學上冊2

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用這是我們的地球家園，現(xiàn)在我們正處于白天還是黑夜呢？另一半呢？聚焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用晝夜交替現(xiàn)象

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索一：形成晝夜交替現(xiàn)象的假設畫圖說明你對晝夜交替現(xiàn)象的解釋。地球不動，太陽圍著地球轉太陽不動，地球圍著太陽轉地球自轉地球圍著太陽轉，同時地球自轉探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：模擬實驗，檢驗假設明確實驗目標驗證假設是否能產生晝夜交替明確判斷標準同一個地方，被手電筒照亮和不被照亮交替出現(xiàn)實驗方法一手拿手電筒照地球模型，并模擬太陽運動特點；一手轉地球模型，并模擬地球運動特點。記錄結果【點擊圖片觀看實驗視頻】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用實驗記錄：假設①假設②假設③假設④地球不動，太陽圍著地球轉太陽不動，地球圍著太陽轉地球自轉地球圍著太陽轉，同時地球自轉√√√√

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討1.通過模擬實驗，能夠夠證明我們的假設嗎？我們是根據(jù)什么來判斷地球模型上出現(xiàn)的晝夜交替現(xiàn)象的？能。手電筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不斷變化，對應晝夜交替現(xiàn)象。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.能解釋晝夜現(xiàn)象的假設有哪些？它們有什么不同？假設①、假設②、假設③和假設④。太陽和地球運動關系的不同。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用3.我們該如何進一步來確認哪一種假設是正確的呢？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂小結【單擊圖片可放大】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用人類認識地球運動的歷史教科版六年級科學上冊3

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用聚焦蓋天說渾天說

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球究竟是如何運動的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用方法：對比閱讀兩種學說的相同點與不同點。要求：一邊閱讀一邊記錄關鍵信息。思考：兩種理論模型的科學證據(jù)有哪些。總結：地球真實的運動狀態(tài)。閱讀要求探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用克羅狄斯·托勒密“地心說”示意圖【點擊圖片觀看視頻】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用尼古拉·哥白尼“日心說”示意圖【點擊圖片觀看視頻】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用比較閱讀學說主要觀點（橫線上填①代表“地心說”，②代表“日心說”）在你支持的學說下打“√”代表人物地球形狀？誰是宇宙中心？地球是否自轉及特點地球和太陽的相對運動狀態(tài)？地心說①托勒密

②哥白尼

球形

方形

地球

太陽

不自轉

繞軸自轉，且自轉一周24小時

地球不動，太陽繞地球轉。

太陽不動，地球繞太陽轉。

日心說

“日心說”提出后，有很多的科學家投身于天文觀測與計算，越來越多的證據(jù)被找到?？茖W家證據(jù)證實的觀點伽利略

地球不是宇宙中心傅科

地球在自轉①②①②①②①②

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：再次做模擬實驗，完善對晝夜交替現(xiàn)象的解釋用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當作“地軸”改進我們的地球模型

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個反光的小圓片。用較強的光源照射地球模型，同時讓地球模型自轉。【點擊觀看實驗視頻】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用畫圖記錄下我們的觀察

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用晝夜交替現(xiàn)象的成因？自轉？公轉？自轉同時公轉？晝夜交替一次是一天，自轉一周正好是一天。公轉一天幾乎是原地自轉，對晝夜交替幾乎無影響，所以自轉形成了晝夜交替。自轉？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討1.托勒密和哥白尼的觀點有什么相同和不同？他們如何使自己的理論模型更具有說服力？相同：都認為地球是球形。不同：托勒密認為地球是宇宙的中心，地球不動，太陽繞著地球轉；哥白尼認為太陽是宇宙的中心，地球繞著太陽轉的同時還在自轉?！暗匦恼f”：古時候，人們直觀地觀察到日月星辰都圍繞著地球旋轉，托勒密總結了前人的觀點，提出“地心說”，編撰《天文學大成》；“日心說”：哥白尼搭建小型天文合，設計觀測儀器，進行了長達30年的觀測，取得了可靠的觀測數(shù)據(jù)。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用2.再次做晝夜模擬實驗與前一次做晝夜模擬實驗有什么不同？實驗條件不同：①增加“地軸”讓“地球”繞“地軸”自轉；②增加反光小圓片，方便觀察反光小圓片在自轉過程中不同時的晝夜交替過程。實驗結果不同：可以得出地球圍著太陽轉，同時地球自轉與事實相符。3.現(xiàn)在你認為晝夜現(xiàn)象是如何形成的？地球圍著太陽轉，同時繞地軸自轉，產生了晝夜交替現(xiàn)象。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂小結【點擊圖片可放大】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課后作業(yè)三.選擇題。2.“地心說”和“日心說”的共同觀點是()。A.地球是宇宙的中心B.太陽是宇宙的中心C.地球是球形的C

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用四、成成參觀北京天文館時,發(fā)現(xiàn)了一個巨大的“傅科擺”,這讓他想起了學習過的“人類認識地球運動的歷史”,請你結合所學知識,回答下列問題。2.1851年,萊昂·傅科做了一個超級大擺的實驗。擺長67米,擺錘重28千克,擺下的地面畫有一個刻度盤。做這么大的一個擺,主要是為了()。A.觀察起來更方便B.讓實驗更科學,更能反映實際情況C.更吸引注意,影響力更大B

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用誰先迎來黎明教科版六年級科學上冊4

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球上不同地區(qū)，每天迎來黎明的時間會相同嗎？比如我國的北京和烏魯木齊，哪座城市先迎來黎明呢？聚焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索探索一：北京和烏魯木齊哪座城市先看到太陽北京在烏魯木齊的

邊烏魯木齊在北京的

邊東西

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用面向外，手拉手，圍成圈，在一位學生胸前貼“北京”和“東”，在他的右手邊的一個同學貼上“烏魯木齊”和“西”，再請一個同學站在外圈舉一個紅色紙片，代表“太陽”。按照由“西”向“東”轉;按照由“東”向“西”轉;大聲說出看見太陽，記錄；輪流做北京和烏魯木齊。實驗方法

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用運動方向誰先看到太陽由“西”向“東”由“東”向“西”實驗記錄北京烏魯木齊

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：“地球椅”實驗，確認地球自轉的方向坐在前進的汽車上觀察窗外的樹木，樹木的運動方向是怎樣的？坐在轉動的轉椅上觀察，周圍的景物在怎樣運動？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用左肩貼“東”，右肩貼“西”分別從西向東，從東向西勻速轉動椅子,觀察周圍景物是怎么轉動的輪流坐在椅子上面進行試驗。實驗方法

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用日常生活中，太陽東升西落。地球椅自西向東轉，太陽東升西落。地球椅自東向西轉，太陽西升東落。地球自轉方向：自西向東

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索三：在地球模型上再次模擬北京和烏魯木齊的晝夜變化【點擊圖片觀看實驗視頻】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.北京和烏魯木齊哪個城市先迎來黎明？北京根據(jù)模擬實驗，北京在烏魯木齊的東邊，地球自轉方向是自西向東，所以北京先迎來黎明。研討

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用地球的自轉方向是自西向東，自轉一周要24小時。在模擬實驗中，地球自轉一周，一個地區(qū)只迎來一次黎明，而我們生活的城市每天也只有一次黎明，所以可以推理出地球自轉一周就是一天，即24小時。2.地球的自轉方向是怎樣的？自轉一周要多長時間？我們又是如何知道的？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課堂小結【點擊圖片可放大】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用課后作業(yè)三.選擇題。1.我們每天看到太陽和其他天體東升西落，是由于()產生的。A.太陽自轉B.地球自轉C.地球公轉2.利用()，我們可以觀察并確認北京和烏魯木齊的地理位置。A.世界地形圖B.地球儀C.地球結構模型3.當中國春節(jié)聯(lián)歡晚會結束的時候,美國紐約的人們可能正在()。A.深夜睡覺B.吃早飯C.吃午飯BBC

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關好門窗、關閉電源。謝謝大家

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用影子的四季變化教科版六年級科學上冊5

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用太陽越高，影子是越短還是越長？聚焦

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用早晨和傍晚，太陽高度低，影子長。正午時，太陽正頭頂，影子短。探索

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索一：了解古人是如何觀察日影的四季變化規(guī)律的。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？夏季太陽高度最高，冬季太陽高度最低，春季和秋季的太陽高度適中。夏季影子最短，冬季影子最長，春季和秋季影子適中。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用正午的影長會隨著季節(jié)的變化而變化嗎？

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用探索二：制作簡易的圭表，觀察日影的四季變化制作【點擊可觀看實驗視頻】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察同一地點，一年四季正午時分太陽位置不同用手電筒模擬太陽的不同位置，觀察影子的長度變化【點擊可觀看實驗視頻】

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用夏至日秋分冬至日春分夏至日正午時刻影子長度cm秋分影長的四季變化

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用長度cm日期（月）123476589101112正南正北放置圭表，測量正午時分的影子長度，記錄到班級大統(tǒng)計表上。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用研討四季交替，正午時分物體的影長會怎樣有規(guī)律地變化？物體正午的日影長度在四季有規(guī)律地變化著：從夏到冬，日影逐漸變長；從冬到夏，日影逐漸變短；夏季日影最短，冬季日影最長，春秋日影適中。

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用觀察表格中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？地平面與太陽光線的夾角

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