小數與單位換算教學設計時間：2017.04.18

教者：姚小燕（龍門學區）課型：新授課

班級：四（2）班教學目標：

進一步認識、理解生活中的小數，掌握名數的改寫方法。

2.

理解名數改寫原理，并能正確進行改寫。

3.

認識滲透事物是普遍聯系的觀點。

教學重難點：

重點：掌握名數的改寫方法。

難點：正確進行名數間的轉化。

教學準備：課件。教學過程

：一、復習舊知

。（題目見課件）二、創設情境

。出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。

引導學生觀察。三、探究新知。

1.教學例1.80cm=(

)m

（1）引導學生思考并完成，然后總結自己的換算方法。

（2）師生小結算法。（3）1米45厘米=（

）米

又該怎么換算呢？學生嘗試交流

。（4）給4個小朋友排隊。小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的？

（5）做一做1.2.教學例2.0.95m＝（）cm（1）學生思考后獨立完成，倆人一組互相討論自己的算法。

（2）指名匯報。你喜歡哪種方法？為什么呢？

想一想：1.32m＝（）cm3.小結算法。四、鞏固練習

。（習題見課件）五、課堂小結。六、板書設計

。小數與單位換算1m45cm＞1.32m＞0.95m＞80cm一看：看“低”改“高”還是“高”改“低”二想：想兩個單位間的進率是多少；三定：定乘除(大化小乘,小化大除)；四移：“乘”小數點往右移，“除”小數點往左移，移幾位看進率；七、教后反思。小數與單位換算說課稿龍門學區姚小燕我上的課是人教版四年級下冊第四單元小數與單位換算例一和例二。接下來我將從說教材、說方法、說過程、教學反思四個方面來進行說課。

一、說教材

小數與單位換算這部分內容是四年級下冊第四單元的內容，學習這部分的內容需要綜合運用計量單位和單位間的進率、小數的性質、小數點移動位置引起小數大小變化規律等知識。在改寫時，學生先要判斷哪個單位大，哪個單位小；單位間的進率是10、100、還是1000；還要確定是該擴大多少倍，還是縮小原來的多少分之一；以及怎么樣移動小數點，這部分內容是教學的一個難點。

在前幾冊書中已經出現過了整數單名數的改寫，而這節課中主要內容是學生要掌握小數低級單位向高級單位改寫，而且還涉及到復名數的改寫，所以對學生來說是不容易掌握的。所以這節課以學生自己探究、合作討論、歸納為主。

根據以上對教材的分析以及對教學現狀的分析，我將教學目標設置為：

1．學生掌握小單位數轉化成大單位數的方法。

2．經歷單位換算的過程，體驗遷移學習的方法和解決問題思路的多樣化。

3．滲透事物是普遍聯系的觀點；體會數學知識在實際生活中的應用價值。

教學重難點

重難點：掌握小單位數轉化成大單位數的方法。

突破方法：引導學生用舊知識遷移，掌握學習方法。

二、說方法

根據新課程所提出的觀點，所以這節課我根據課本提出的例一，創設幫小朋友排隊的情景，引導學生采用自主探究、小組合作討論的方法進行學習本節課。

三、說過程

（一）復習鋪墊，通過幾道填空題，讓學生回憶各個單位之間的進率，再回顧整數的換算方法。

（二）情境導入。

四年級二班選了四名同學去參加舞蹈比賽，進場之前需要根據他們的身高從高到矮排成一隊，下面是他們的身高，你能幫他們排排隊嗎？（課件出示教材第48頁主題圖）

先觀察圖片，說一說這些小朋友的身高分別是多少？

（教師根據學生的匯報板書：80cm，

1m45cm，

1.32m，

0.95m）

我們現在知道每位同學的身高了，是不是就可以直接幫他們排隊了？

（組織學生議一議，使學生明白這些數據的單位不一致，要按高矮順序給小朋友排隊的話，必須先把數據的單位改成相同計量單位的數）

在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位。這就涉及到了單位的換算，而我們今天要想幫光明小學的同學們排隊，就必須好好學習小數的單位換算。（板書課題：小數與單位換算）。

（三）探究新知

剛剛同學們說了，要先把他們的身高單位不一樣，我們要把他們改寫成一樣的單位，那我們就先把上面的數據全部改寫成以米為單位的數。可以嗎？

1、80cm=(

)m

（1）學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法。

（2）學生匯報。

（3）全班交流。（可能會有二種方法）

方法一：1m=100cm

80cm=80/100m=0.8m

=0.80m=0.8m（根據計量單位之間的關系改寫）

方法二：80÷100,可以直接利用小數點移動的規律80÷100=0.8m。（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？（指名學生回答）2、1米45厘米=（）米（1）自己嘗試（2）小組交流（3）小組匯報1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．（4）理解1米45厘米表達的意義小結：像1米45厘米這樣，同時含有大單位和小單位的數改寫成大單位時，其中大單位的書不動，作為小數的整數部分，只將其中小單位的數改寫成大單位的數，作為小數部分，而且也可以通過小數點向左移動來實現。3、現在我們把所以同學的身高都換算成以米為單位的數，現在我們可以按從高到矮的順序排出來了嗎？那么一起排出來吧。從高到矮依次是：1m45cm＞1.32m＞0.95m＞80cm4.教學例2.0.95m＝（）cm（1）學生思考后獨立完成，倆人一組互相討論自己的算法。（2）指名匯報。你喜歡哪種方法？為什么呢？想一想：1.32m＝（）cm5.小結算法。（四）實踐應用第49頁“做一做”（1）先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位。（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？（3）用自己喜歡的方法獨立練習。四、教學反思1.復習時間太長，導致后面課講完之后沒有時間練習和總結。2.學生板演之后，我只關注了