Unit1What’sthematterSectionA1a-2c教學設計-2024-2025學年人家新目標八年級英語下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1What’sthematterSectionA1a-2c教學設計

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2024年10月26日，星期五，第3節課

4.教學時數：1課時

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同學們，大家好！今天咱們要一起探索的是英語新目標八年級下冊Unit1的SectionA1a-2c。這節課，我們將會圍繞“怎么了？”這個主題，深入探討日常生活中的情景對話。準備好一起開啟這場英語學習的冒險之旅了嗎？??核心素養目標分析我們的教學目標旨在培養同學們的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過本節課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型進行日常交流，增強跨文化交際意識，提高問題解決能力，并培養自主學習的能力。同時，我們鼓勵學生通過合作學習，提升團隊協作精神，為未來的學習生活打下堅實基礎。學情分析在八年級（2）班，同學們的英語學習基礎參差不齊。部分同學在詞匯積累、語法理解和口語表達方面較為扎實，能夠較好地適應新目標八年級下冊的學習節奏。然而，也有部分同學在這三個方面存在不足，需要更多的指導和幫助。

從知識層面來看，學生對英語詞匯的掌握程度不一，有的同學能夠熟練運用基礎詞匯，而有的同學則對某些詞匯的拼寫和意義感到困惑。在語法方面，部分同學對時態、語態等基本語法概念較為熟悉，但復雜句型的構建和理解仍有待加強。

在能力培養上，學生的聽說讀寫能力發展不均衡。部分同學在口語表達上較為自信，能夠進行簡單的日常對話；而在寫作和閱讀理解方面，則需要更多的練習和指導。此外，學生在課堂參與度和互動性上也有所不同，有的同學能夠積極參與討論，有的則相對內向，需要更多的鼓勵和支持。

在素質方面，同學們的自主學習能力和合作學習意識有待提高。部分同學在學習上缺乏主動性，依賴教師指導；而在團隊合作中，有些同學表現出良好的領導力和溝通能力，但也有一些同學在團隊中顯得較為被動。

這些學情分析將直接影響本節課的教學設計和實施。為了滿足不同層次學生的學習需求，我將采用分層教學策略，通過設計多樣化的教學活動和練習，確保每個學生都能在課堂上有所收獲，同時注重培養他們的自主學習能力和團隊合作精神。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響系統、電子白板

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于在線作業和資源分享

-信息化資源：英語學習APP、在線詞典、英語學習網站資源

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、情景模擬道具、互動式教學軟件教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-首先播放一段關于日常生病的情景動畫，讓學生在輕松的氛圍中感受本節課的主題。

-提問：“同學們，你們在日常生活中有沒有遇到過生病的情況？你們會如何表達自己的不適？”

-引導學生回憶并分享一些常見的身體不適表達方式，如“headache”、“stomachache”等。

-強調本節課的學習目標：學習如何用英語詢問和描述身體不適。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教授新詞匯和短語

-展示PPT，介紹本節課的重點詞匯，如“ache”、“sore”、“ill”等，并舉例說明其用法。

-通過圖片和情景對話，讓學生直觀地理解這些詞匯的含義和用法。

-第二條：講解語法知識

-介紹一般現在時態在描述經常性動作或狀態時的用法。

-通過例句和練習，讓學生掌握一般現在時態的構成和用法。

-第三條：練習句型結構

-引導學生練習如何構造詢問身體不適的句型，如“Howareyoufeeling?”、“What’swrongwithyou?”等。

-通過角色扮演和小組練習，讓學生在實際對話中運用所學句型。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學生分成小組，每組扮演醫生和患者，進行情景對話練習。

-教師巡視指導，糾正發音和語法錯誤。

-第二條：小組討論

-分發話題卡片，讓學生討論如何用英語詢問和描述身體不適。

-每組派代表分享討論成果，全班共同學習。

-第三條：游戲環節

-設計一個“猜病名”游戲，學生根據描述猜測疾病名稱。

-通過游戲，鞏固所學詞匯和句型。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詢問身體不適的表達方式

-舉例回答：“Howareyoufeelingtoday?Ihaveaheadache.”

-“What’swrongwithyou?Mystomachaches.”

-第二方面：描述身體不適的癥狀

-舉例回答：“Ihaveasorethroatandafever.”

-“MylegisswollenandIcan’twalk.”

-第三方面：提供幫助和建議

-舉例回答：“Youshouldrestandtakesomemedicine.”

-“It’simportanttodrinkplentyofwaterandgetenoughsleep.”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧本節課所學內容，強調重點詞匯、句型和語法知識。

-通過提問，檢查學生對本節課內容的掌握情況。

-鼓勵學生在日常生活中多練習，提高英語實際運用能力。

本節課的重難點在于如何運用所學詞匯和句型進行實際對話，以及如何正確運用一般現在時態。通過以上教學流程，學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握這些知識點，為今后的英語學習打下堅實基礎。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節課學習的詞匯外，可以引入與身體不適相關的其他詞匯，如“cold”、“flu”、“fever”、“diarrhea”、“constipation”等，以及表示癥狀的詞匯，如“nausea”、“dizziness”、“fatigue”等。

-語法拓展：探討一般現在時態在描述習慣性動作和一般事實時的用法，例如：“Ihavelunchat12o’clockeveryday.”或“Shegoestoschoolbybus.”

-文化拓展：介紹不同文化中對待身體不適的態度和表達方式，例如，在英語國家中，人們更傾向于直接表達自己的不適，而在某些亞洲文化中，人們可能更含蓄。

-聽力拓展：提供一些英語聽力材料，如新聞播報、健康講座或日常對話，讓學生在真實的語境中聽懂并理解身體不適的表達。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀英語健康雜志或書籍，了解更多的健康知識，并將這些知識融入到英語學習中。

-鼓勵學生觀看英語電影或電視劇中的醫療場景，學習如何在對話中表達身體不適。

-建議學生利用在線資源，如英語學習網站或應用程序，進行詞匯和句型的額外練習。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬在醫院或家庭中詢問和描述身體不適的情景，提高實際口語交流能力。

-建議學生嘗試創作短小的英語日記或故事，描述自己或他人的身體不適經歷，以此來練習寫作技巧。

-通過社交媒體或英語學習論壇，與其他學習者交流，分享各自的學習心得和健康小貼士。

-鼓勵學生參加校外的英語角或語言交流活動，與母語為英語的人士交流，提升語言運用能力。

-建議學生定期進行身體檢查，了解自己的健康狀況，并將這些健康信息融入到英語學習中，例如，用英語記錄自己的體檢結果。典型例題講解在八年級英語下冊的Unit1What’sthematterSectionA1a-2c中，我們學習了如何詢問和描述身體不適。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充和說明。

例題1：

-題目：Ifyoufeelunwell,youcansay"Ihaveaheadache."Whatifyouhaveastomachache?

-解答：Youcansay"Ihaveastomachache."

-補充：在這個例題中，我們學習了如何使用“have+疾病名稱”的結構來描述身體不適。這種結構在英語中非常常見，學生需要掌握其用法。

例題2：

-題目：Ifsomeoneasksyou"Howareyoufeeling?"whatcanyousay?

-解答：Youcansay"Ifeelfine."or"Ifeelabittired."

-補充：這個例題練習了學生如何回答關于感覺的問題。學生需要學會使用“Ifeel+形容詞”的結構來表達自己的感受。

例題3：

-題目：Whatcanyousayifyouhaveacold?

-解答：Youcansay"Ihaveacold."or"I’mcoughingandhavearunnynose."

-補充：在這個例題中，我們學習了如何用英語描述感冒的癥狀。學生需要能夠識別并使用相關的詞匯。

例題4：

-題目：Ifyouhaveafever,howwouldyouexpressitinEnglish?

-解答：Youcansay"Ihaveafever."or"Ihaveahightemperature."

-補充：這個例題旨在幫助學生掌握如何用英語表達發燒的癥狀。學生需要熟悉“haveafever”和“haveahightemperature”這兩個表達方式。

例題5：

-題目：Ifsomeoneasksyouwhat’swrongwithyou,howwouldyoureplyifyouhaveasorethroat?

-解答：Youwouldsay"Ihaveasorethroat."

-補充：這個例題考察了學生如何回答關于身體不適的問題。學生需要能夠使用“Ihave+疾病名稱”的結構來回答。

-在例題1和例題3中，我們使用了“have+疾病名稱”的結構，這是描述身體不適的常用方式。學生需要掌握這種結構，并能夠根據不同的疾病名稱進行替換。

-在例題2中，我們學習了如何用“Ifeel+形容詞”的結構來表達自己的感受。學生需要能夠識別并使用適當的形容詞來描述自己的感覺。

-在例題4中，我們學習了如何用英語表達發燒的癥狀。學生需要熟悉“haveafever”和“haveahightemperature”這兩個表達方式，并能夠在實際對話中靈活運用。

-在例題5中，我們練習了如何回答關于身體不適的問題。學生需要能夠使用“Ihave+疾病名稱”的結構來回答，并能夠根據具體情況添加額外的描述。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-身體不適的常用表達方式

-描述身體癥狀的詞匯

-一般現在時態的構成和用法

②關鍵詞匯：

-疾病名稱：headache,stomachache,cold,flu,fever,sorethroat,runnynose,cough,swelling

-感覺描述：ache,sore,fine,tired,dizziness,fatigue,nausea

③核心句型：

-Ihavea[disease/condition].

-Howareyoufeeling?

-Ifeel[adjective].

-What’swrongwithyou?

-I’m[feelingcondition].

-Ihavea[feelingcondition]anda[symptom].

-It’simportantto[actionverb]to[purpose].作業布置與反饋作業布置：

1.書面作業：

-完成課本上的練習題，包括詞匯填空、句型轉換和簡短寫作。

-選擇至少三個不同的疾病名稱，用“Ihavea[disease]”的結構寫一段描述，例如：“Ihaveacold.Ihavearunnynoseandasorethroat.”

2.聽力練習：

-收聽一段關于身體不適的英語對話或短文，并完成相應的聽力理解練習。

-根據聽到的內容，填寫表格，記錄對話中提到的疾病名稱、癥狀和相應的描述。

3.口語作業：

-與家人或朋友用英語進行角色扮演，模擬在醫生診所的場景，詢問和描述身體不適。

-記錄對話內容，并嘗試在課堂上分享。

作業反饋：

1.作業批改：

-在作業提交后的第二天，對學生的書面作業進行批改。

-重點關注學生的詞匯使用、語法結構和句型應用。

2.反饋內容：

-對于正確的答案和表達方式，給予肯定和鼓勵。

-對于錯誤或不當之處，用紅筆進行標注，并附上詳細的反饋意見。

-對于詞匯拼寫錯誤，提示學生查找詞典并進行糾正。

3.改進建議：

-對于詞匯使用不準確的情況，建議學生查閱詞匯表或在線資源，加深對單詞含義的理解。

-對于語法結構錯誤，提供正確的句子結構示例，并解釋錯誤原因。

-對于句型應用不當，給出正確的句型示例，并指導學生如何根據語境選擇合適的句型。

4.個性化反饋：

-針對每個學生的具體情況，給出個性化的反饋和建議。

-對于進步明顯的學生，給予特別的表揚和鼓勵。

-對于需要額外幫助的學生，提供額外的輔導或練習材料。

5.作業展示：

-在下一節課的開始，選取幾份優秀的作業進行展示和討論。

-通過展示優秀作業，激發學生的學習興趣，并為學生樹立榜樣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在課堂上，我嘗試了情景模擬的教學方法，讓學生在模擬的醫生和患者的角色中練習對話。這種互動性強的教學方式能夠讓學生更加投入，提高了他們的實際運用能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學內容，使課堂更加生動有趣。這種視