廣東省汕頭市高中政治1.1人民民主專政人民當家作主教學設計新人教版必修2科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）廣東省汕頭市高中政治1.1人民民主專政人民當家作主教學設計新人教版必修2設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們來聊聊“人民民主專政”和“人民當家作主”這兩個高大上的政治概念。咱們先從身邊的小事說起，比如學校的民主選舉，班級的民主管理，這些都是人民當家作主的體現。然后咱們再深入探討一下，這些民主實踐背后的人民民主專政是什么意思。咱們會結合課本內容，用生動有趣的方式，讓大家對這些政治概念有更深的理解。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場思維跳躍的旅程吧！??????核心素養目標在本章節中，我們旨在培養學生的政治認同、科學精神和法治意識。通過探討人民民主專政和人民當家作主，學生將學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析現實政治現象，增強對中國特色社會主義政治制度的認同。同時，培養學生嚴謹的邏輯思維和批判性思考能力，提升法治素養，認識到公民在民主法治建設中的責任與義務。教學難點與重點1.教學重點，

①理解人民民主專政的本質和內涵，明確其在中國特色社會主義政治制度中的地位和作用。

②掌握人民當家作主的實踐形式，包括基層民主、公民參與等，理解其在國家治理體系中的重要性。

2.教學難點，

①深入理解人民民主專政的歷史發展脈絡，如何將其與中國共產黨的領導相結合，形成獨特的政治制度。

②分析人民當家作主在當代社會的具體體現，如何引導學生認識到民主權利的實現和責任擔當。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合案例，深入淺出地講解人民民主專政和人民當家作主的基本概念和理論。

2.討論法：組織學生就課本中的案例進行小組討論，鼓勵學生發表個人見解，培養批判性思維。

3.案例分析法：通過分析具體的政治事件，讓學生體會民主專政和人民當家作主的實際應用。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關歷史圖片、視頻資料，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.網絡資源：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓展知識視野。

3.實踐活動：組織學生參與模擬選舉、辯論等實踐活動，提高學生的參與度和實踐能力。教學過程【導入】

同學們，大家好！今天我們要一起探討一個非常重要的政治概念——人民民主專政和人民當家作主。首先，讓我們回顧一下課本中的內容，看看這些概念是如何定義的，它們在我們國家的政治生活中扮演著怎樣的角色。

【環節一：概念解析】

1.**老師引導**：同學們，我們先來明確一下“人民民主專政”和“人民當家作主”這兩個概念的含義。請大家翻開課本，找到相關章節，我們一起閱讀并討論。

2.**學生閱讀**：請大家閱讀課本中的定義，并嘗試用自己的話來解釋這兩個概念。

3.**學生分享**：現在，請幾位同學分享一下他們對這兩個概念的理解。

4.**老師總結**：好的，同學們的分享很有見地。人民民主專政是指人民作為國家的主人，對極少數敵對分子實行專政，保障人民的民主權利。而人民當家作主則是指人民通過各種形式參與國家和社會事務的管理。

【環節二：歷史背景】

1.**老師提問**：接下來，我們來看看這兩個概念的歷史背景。同學們，你們知道人民民主專政和人民當家作主是在什么歷史條件下產生的嗎？

2.**學生回答**：請同學們結合課本內容，談談這兩個概念產生的歷史背景。

3.**老師講解**：確實，人民民主專政和人民當家作主是在中國革命和建設的特定歷史時期產生的。它們是中國共產黨領導人民在長期革命實踐中總結出來的寶貴經驗。

【環節三：實踐應用】

1.**老師引導**：那么，這兩個概念在實際生活中是如何應用的呢？請大家結合課本中的案例，談談你們的看法。

2.**學生討論**：現在，我們分成小組，討論一下課本中的案例，看看這些案例是如何體現人民民主專政和人民當家作主的。

3.**小組匯報**：每個小組選一位代表，向大家匯報討論結果。

4.**老師點評**：同學們的討論非常精彩，這些案例確實很好地展示了人民民主專政和人民當家作主在實踐中的應用。

【環節四：案例分析】

1.**老師提問**：接下來，我們來看一個具體的案例。請大家閱讀課本中的案例，并思考以下問題：這個案例是如何體現人民民主專政和人民當家作主的？

2.**學生閱讀**：請大家認真閱讀案例，并做好筆記。

3.**學生分析**：現在，請同學們結合案例，分析這個案例是如何體現人民民主專政和人民當家作主的。

4.**老師總結**：同學們的分析非常到位。這個案例充分展示了人民民主專政和人民當家作主在實踐中的應用，也讓我們更加深刻地理解了這兩個概念。

【環節五：互動問答】

1.**老師提問**：同學們，今天我們學習了人民民主專政和人民當家作主這兩個概念，你們還有什么疑問嗎？

2.**學生提問**：請同學們提出自己的疑問。

3.**老師解答**：好的，同學們的疑問我都聽到了。現在，我來為大家解答這些問題。

【環節六：總結與反思】

1.**老師總結**：今天，我們通過學習人民民主專政和人民當家作主這兩個概念，了解了它們的歷史背景、實踐應用和案例分析。希望大家能夠把這些知識運用到實際生活中，增強自己的政治素養。

2.**學生反思**：請同學們思考一下，今天的學習有哪些收獲，以及如何將這些知識應用到實際生活中。

3.**老師引導**：同學們，政治學習不僅僅是為了考試，更重要的是要運用到實際生活中。希望大家能夠不斷學習，提高自己的政治素養，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

【課后作業】

1.請同學們結合課本內容，寫一篇關于人民民主專政和人民當家作主的短文，談談自己的理解和體會。

2.請同學們關注身邊的民主實踐，如社區選舉、學校學生會選舉等，思考這些實踐如何體現人民民主專政和人民當家作主。

3.請同學們與家人、朋友交流今天的學習內容，分享自己的理解和看法。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中華人民共和國憲法》的相關章節，特別是關于公民基本權利和義務的部分，讓學生了解法律對人民民主專政和人民當家作主的保障。

-《中國共產黨歷史》中關于人民民主專政理論和實踐的章節，通過黨史學習，加深對這一概念的歷史理解。

-國內外關于民主制度比較研究的書籍和文章，如《民主的細節》、《比較政治學》等，幫助學生從更廣泛的視角理解民主制度。

2.拓展建議：

-**歷史學習**：建議學生閱讀《中國共產黨歷史》相關章節，了解人民民主專政的形成和發展過程，以及它在歷史進程中的作用。

-**法律知識**：鼓勵學生查閱《中華人民共和國憲法》的相關內容，特別是關于公民權利和義務的條款，理解法律如何保障人民民主專政和人民當家作主。

-**案例分析**：推薦學生收集和分析國內外關于民主制度實踐的案例，如英國的議會制度、美國的選舉制度等，對比分析我國的人民民主專政，探討不同制度的特點和優缺點。

-**社會實踐**：組織學生參與社區服務或志愿者活動，讓學生在實際參與中體會人民當家作主的意義，如參與社區選舉、提出社區建設建議等。

-**小組討論**：可以組織學生進行小組討論，針對某一具體的民主實踐案例，進行角色扮演或辯論，加深對民主專政和人民當家作主的理解。

-**課外閱讀**：推薦閱讀《民主的細節》等書籍，通過閱讀了解不同國家的民主實踐，對比分析我國的民主制度，提高學生的國際視野。

-**媒體關注**：引導學生關注新聞媒體對民主制度和政治事件的報道，培養學生獨立思考和批判性分析的能力。課堂1.課堂評價：

-**提問環節**：在課堂教學中，我將通過提問的方式，檢驗學生對人民民主專政和人民當家作主的理解程度。例如，我會提出以下問題：

-什么是人民民主專政？

-人民當家作主的具體體現有哪些？

-你認為在當前社會背景下，如何更好地實現人民當家作主？

-結合實際案例，分析人民民主專政和人民當家作主在我國的實踐意義。

通過這些問題，我可以了解學生對基本概念的理解，以及他們是否能夠將理論知識與實際案例相結合。

-**觀察環節**：在課堂討論和小組活動中，我會仔細觀察學生的參與度、表達能力和團隊合作精神。例如，我會關注以下方面：

-學生是否積極參與討論，提出自己的觀點？

-學生在小組合作中是否能夠有效溝通，共同完成任務？

-學生是否能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點？

通過觀察，我可以評估學生的課堂表現，并及時給予指導和鼓勵。

-**測試環節**：為了全面了解學生的學習情況，我會在課程結束后進行小測驗或課堂練習。測試內容將包括：

-對人民民主專政和人民當家作主概念的定義和解釋；

-對案例的分析和評價；

-對相關歷史事件和理論知識的理解。

通過測試，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們在應用知識解決問題方面的能力。

2.作業評價：

-**作業批改**：我會認真批改學生的作業，包括書面作業和實踐活動報告。在批改過程中，我會關注以下方面：

-學生是否能夠準確理解并應用所學知識；

-學生是否能夠獨立思考，提出自己的見解；

-學生在作業中的表達是否清晰、準確。

-**及時反饋**：對于學生的作業，我會及時給予反饋，指出他們的優點和不足。例如，我會對以下方面進行點評：

-作業中的亮點和創意；

-需要改進的地方和具體建議；

-對學生未來學習的鼓勵和期望。

-**鼓勵學生**：在作業評價中，我會鼓勵學生繼續努力，提出更高的學習目標。例如，我會說：

-“你的分析很有深度，繼續保持！”

-“你的觀點很有見地，希望你在未來的學習中能夠進一步拓展。”

-“你的努力我看到了，繼續加油，我相信你能夠做得更好！”課后作業為了鞏固學生對“人民民主專政”和“人民當家作主”這兩個政治概念的理解，以下是一系列課后作業題，旨在幫助學生深入思考和運用所學知識：

1.**案例分析題**：

-題目：分析我國近年來在基層民主選舉中的一些成功案例，探討這些案例如何體現了人民當家作主的原則。

-答案示例：以我國某城市的社區居委會選舉為例，分析其選舉過程如何確保了居民的選舉權和被選舉權，以及如何通過居民代表的參與，實現了社區事務的民主管理。

2.**政策理解題**：

-題目：結合課本內容，解釋“依法治國”與“人民民主專政”之間的關系。

-答案示例：依法治國是人民民主專政的重要體現，它通過法律的形式保障了人民的民主權利，同時也確保了對敵對勢力的專政，使國家政治生活有序進行。

3.**比較分析題**：

-題目：比較我國的人民民主專政與西方國家民主制度的異同。

-答案示例：相同點在于都是民主制度，都強調人民的權利和自由。不同點在于我國的人民民主專政強調無產階級專政，而西方國家的民主制度則更多體現為資產階級民主。

4.**應用題**：

-題目：假如你是一名社區工作者，如何通過民主程序解決社區居民關心的環境問題？

-答案示例：可以通過召開居民大會，收集居民對環境問題的意見和建議，然后組織專家進行評估，制定解決方案，并提交居民大會表決通過。

5.**論述題**：

-題目：論述在新時代背景下，如何更好地實現人民當家作主。

-答案示例：在新時代背景下，實現人民當家作主需要加強以下幾個方面：一是完善民主制度，保障人民的基本權利；二是加強法治建設，確保法律面前人人平等；三是提高公民的政治素養，增強公民參與政治的意識和能力。教學反思嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對“人民民主專政”和“人民當家作主”這節課的教學反思。這節課對我來說是一次挺有挑戰性的嘗試，因為我們不僅要在理論上讓學生明白這些概念，還要讓他們在實際中感受到這些概念的力量。

首先，我覺得課堂氣氛的營造挺關鍵的。我嘗試用了一些互動的方式，比如小組討論、角色扮演等，來激發學生的學習興趣。我看到學生們在討論中很投入，特別是在角色扮演環節，他們能很好地代入角色，這讓我挺高興的。不過，我也發現，有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意參與到討論中來。所以，我可能在以后的教學中，要更加注意營造一個包容和鼓勵的環境，讓每個學生都能勇敢地表達自己。

然后，關于教學內容的深度和廣度，我覺得我也需要做一些調整。我發現，有些學生對于“人民民主專政”和“人民當家作主”的理解還停留在表面，對于這些概念背后的歷史背景和理論深度掌握得不夠。因此，我打算在下一節課中，增加一些歷史案例分析，讓學生通過具體的歷史事件來理解這些概念的實際意義。

另外，我也意識到，教學手段的多樣性對于提高教學效果是很有幫助的。雖然我用了多媒體和案例教學，但我覺得還可以嘗試更多的方式，比如組織學生參觀當地的人民代表大會，讓他們親身體驗民主決策的過程。這樣不僅能夠增強學生的感性認識，還能讓他們更加深刻地理解政治理論。

在評價學生方面，我也有些想法。我發現，傳統的考試方式可能不能很好地評估學生對這些復雜政治概念的理解。我可能在以后的教學中，嘗試采用更加多元化的評價方式，比如讓學生撰寫小論文、制作演示文稿或者參與辯論賽，這樣能夠更全面地考察他們的知識掌握和實際應用能力。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和成長的過程。通過這節課，我意識到自己還有很多需要提高的地方。我會繼續學習，不斷探索新的教學方法，努力讓我的課堂變得更加生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習政治知識。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①人民民主專政的定義和特點；

②人民當家作主的內涵和實踐