Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教學設計2023-2024學年人教版八年級英語下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教學設計

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進八年級英語下冊的Unit6，學習一個關于“山”的神奇故事。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場語言與智慧的旅程吧！????核心素養目標1.培養學生的文化意識，理解故事背后的價值觀。

2.提升學生的語言能力，熟練運用過去時態描述事件。

3.增強學生的思維品質，通過討論分析故事中的邏輯關系。

4.激發學生的審美情趣，感受英語語言的魅力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們已經學習了英語的過去時態，能夠運用基本的過去時態動詞形式描述過去發生的事情。此外，他們對英語閱讀理解有一定的基礎，能夠理解簡單的敘述性文本。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對英語學習普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過故事和活動來學習新知識。在能力方面，他們的英語聽說讀寫能力都有所提升，但閱讀理解能力相對較弱。學習風格上，部分學生偏好通過小組討論和合作學習來提高學習效果，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習本節課的內容時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對過去時態的掌握不夠熟練，容易混淆動詞的過去式和過去分詞；二是閱讀理解能力不足，難以把握故事中的細節和深層含義；三是語言表達上可能存在困難，難以用英語流暢地復述故事內容。針對這些問題，我將通過課堂活動和個別輔導來幫助學生克服。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校英語教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、在線詞典

-教學手段：實物教具（如圖片、地圖）、角色扮演道具教學過程設計導入環節（5分鐘）

-開場白：“同學們，今天我們要一起探索一個關于堅持和勇氣的故事。你們有沒有想過，面對困難，我們該如何去面對？接下來，我們就來聽聽一個關于‘山’的故事。”

-情境創設：展示一張山川壯麗的圖片，引導學生觀察并分享他們對山的印象。

-提出問題：“如果你們面前有一座高山，你們會如何去征服它？”

-引導學生思考，激發他們的興趣和求知欲。

講授新課（20分鐘）

-講解過去時態的構成規則，通過實例演示如何將動詞轉換為過去式。

-通過多媒體課件展示故事背景，講解故事中的主要人物和情節。

-逐句解讀故事內容，引導學生理解故事的發展和人物的情感變化。

-強調故事中體現的價值觀，如堅持不懈、樂觀向上等。

鞏固練習（15分鐘）

-練習1：讓學生用過去時態復述故事中的一個場景，檢查他們對時態的掌握。

-練習2：小組討論：故事中的老人是如何克服困難的？他給了我們哪些啟示？

-練習3：角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，模擬對話，提高語言運用能力。

課堂提問（5分鐘）

-提問1：“故事中老人面對困難時，你的感受是什么？”

-提問2：“如果你是故事中的老人，你會如何去面對這座大山？”

-提問3：“這個故事給你帶來了哪些啟示？”

師生互動環節（5分鐘）

-教師提問，學生回答，教師及時給予反饋和鼓勵。

-學生提問，教師解答，幫助學生解決學習中的困惑。

-教師引導學生進行小組討論，分享各自的觀點和感受。

教學雙邊互動（5分鐘）

-教師通過提問、討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-學生在互動中提出問題，教師引導學生思考和探索。

-教師通過多媒體課件和實物教具，豐富教學手段，提高學生的參與度。

創新教學環節（5分鐘）

-創設情境：讓學生設想自己是一位探險家，面對一座大山，需要制定計劃和策略。

-角色扮演：學生分組，每組扮演不同的角色，如探險家、向導、攝影師等，共同完成探險任務。

-拓展延伸：讓學生根據故事內容，創作一篇短文，表達自己的感悟。

-教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-學生分享自己的學習心得，教師給予評價和指導。

-鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，將英語學習與實際生活相結合。

用時總計：45分鐘知識點梳理1.過去時態的構成：

-規則動詞：直接在動詞原形后加-ed。

-不規則動詞：需要記住每個不規則動詞的過去式。

-助動詞：be動詞在過去時態中變為was/were，do/does變為did，have/has變為had。

2.過去時態的用法：

-描述過去發生的事情。

-表達過去的習慣或經常性動作。

-表達對過去情況的假設。

3.時間狀語：

-yesterday（昨天）

-lastweek/month/year（上周/月/年）

-twodaysago（兩天前）

-lastSunday（上周日）

-in1990（在1990年）

4.常用過去時態動詞：

-go（去）

-eat（吃）

-visit（參觀）

-watch（觀看）

-study（學習）

-read（閱讀）

-write（寫）

-talk（談話）

5.故事背景知識：

-故事發生的時間背景。

-故事發生的主要地點。

-故事中涉及的人物及其關系。

6.故事情節分析：

-故事的主要情節發展。

-人物之間的互動和沖突。

-故事的高潮和結局。

7.故事主題和價值觀：

-故事傳達的主題思想。

-故事中體現的價值觀，如堅持不懈、樂觀向上等。

8.語言表達技巧：

-如何使用過去時態描述事件。

-如何使用時間狀語來限定時間。

-如何運用豐富的詞匯和句型來表達思想。

9.閱讀理解技巧：

-如何抓住故事的主線。

-如何理解人物的情感和動機。

-如何分析故事的深層含義。

10.文化意識：

-通過故事了解不同文化背景下的價值觀和生活習慣。

-感受英語國家的文化魅力，拓寬視野。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《TheLittleEngineThatCould》或《TheTortoiseandtheHare》。這兩本書都是經典的寓言故事，講述了堅持和勇氣的重要性，與課文中的故事主題相呼應。

-視頻資源：《ThePowerofPositiveThinking》或《TheStoryofaMountainClimber》。這些視頻通過真實故事或動畫形式，展示了面對困難時的積極態度和堅持不懈的精神。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生可以選擇一本閱讀材料，進行自主閱讀。

-閱讀后，要求學生寫一篇讀書筆記，總結故事的主要內容和自己的感悟。

-鼓勵學生將故事中的主題與自己的生活經歷相結合，思考如何在現實生活中應用這些價值觀。

-視頻資源：

-學生可以觀看視頻資源，注意觀察視頻中的人物是如何克服困難的。

-觀看后，組織學生進行小組討論，分享觀看感受和從中得到的啟示。

-引導學生思考，如果自己在生活中遇到類似困難，應該如何應對。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些與課文主題相關的閱讀材料和視頻資源，幫助學生拓展視野。

-在學生閱讀或觀看后，教師可以組織班級討論，讓學生分享自己的閱讀體驗和觀看感受。

-對于學生在閱讀或觀看過程中遇到的疑問，教師應及時解答，幫助學生更好地理解課文內容。

-鼓勵學生通過互聯網或其他途徑，尋找更多與課文主題相關的資料，進行自主學習。

4.作業布置：

-學生完成閱讀材料和視頻資源的閱讀或觀看后，提交以下作業：

-一篇讀書筆記或觀后感，字數不限，要求表達自己的真實想法。

-一份思維導圖，展示故事的主要情節和人物關系。

-一份個人行動計劃，列出自己在面對困難時可以采取的具體措施。

5.評價方式：

-教師將根據學生的讀書筆記、觀后感、思維導圖和個人行動計劃進行評價。

-評價將關注學生的參與度、思考深度和實際應用能力。

-鼓勵學生在評價過程中提出自己的觀點，展示自己的學習成果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-過去時態的構成和使用

-故事背景和情節概述

-人物角色和他們的行為動機

-故事主題和道德寓意

②重點詞匯：

-moved,tried,mountains,decided,carried,worked,day,night,finally

③重點句子：

-"Anoldmantriedtomovethemountains."

-"Hedecidedtocarrythesoilfromtheriver."

-"Dayafterday,heworkedandworked."

-"Finally,themountainsbegantomove."

-"Theoldmanhadprovedthatifyouworkhard,youcanachieveyourgoals."課堂1.課堂評價：

①提問評價：

-在課堂上，教師通過提問的方式，可以及時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解過去時態時，教師可以提問：“Howdoweformthepasttenseofregularverbs?”通過學生的回答，教師可以評估他們對規則動詞過去時態構成的掌握情況。

-在討論故事情節時，教師可以提問：“Whatdidtheoldmandotomovethemountains?”通過學生的回答，教師可以了解他們對故事內容的理解程度。

②觀察評價：

-教師在課堂上觀察學生的參與度、表情、動作等，可以評估他們的學習興趣和投入程度。例如，在角色扮演環節，教師可以觀察學生的表現，了解他們是否能夠準確地運用過去時態進行對話。

③測試評價：

-為了更全面地了解學生的學習情況，教師可以定期進行小測驗。例如，在課程結束后，教師可以出一份包含過去時態練習題的測試，檢查學生對過去時態的掌握程度。

④及時反饋：

-教師在課堂評價過程中，要注重及時給予學生反饋。對于學生的正確回答，教師要給予肯定和鼓勵；對于學生的錯誤，教師要耐心解釋，并指導他們如何糾正。

2.作業評價：

①作業批改：

-教師對學生的作業進行認真批改，關注作業中的錯誤類型和頻率。例如，在閱讀筆記中，教師可以檢查學生是否正確地總結了故事的主要內容和自己的感悟。

②作業點評：

-教師在作業點評中，不僅要指出學生的錯誤，還要給予建設性的意見。例如，在角色扮演作業中，教師可以指出學生在語言表達上的不足，并給出改進建議。

③及時反饋：

-教師要及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要改進的地方。同時，鼓勵學生根據反饋進行自我反思和調整。

④鼓勵學生繼續努力：

-教師在評價過程中，要注重激勵學生，讓他們看到自己的進步。例如，在作業點評中，教師可以強調學生的努力和進步，鼓勵他們繼續努力。

⑤家長溝通：

-教師可以將學生的作業評價反饋給家長，讓家長了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。例如，教師可以通過家校聯系冊或家長會，與家長溝通學生的作業表現。

⑥定期總結：

-教師定期對學生的課堂表現和作業情況進行總結，分析學生的學習特點和問題，為后續的教學提供參考。例如，教師可以制作學生評價報告，記錄學生的學習進步和需要改進的地方。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體輔助教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體課件展示故事背景和人物形象，使得教學內容更加生動有趣，提高了學生的視覺體驗。

2.角色扮演活動：通過組織學生進行角色扮演，讓他們親身體驗故事中的角色，這不僅增強了學生的參與感，還提高了他們的語言運用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對過去時態的掌握不夠牢固：在課堂練習和測試中，我發現部分學生對過去時態的構成和應用存在混淆，需要加強復習和鞏固。

2.部分學生參與度不高：在課堂討論和角色扮演活動中，部分學生表現出參與度不高，可能是由于他們對故事內容不感興趣或缺乏自信。

3.作業反饋不夠及時：由于教學任務繁重，我在批改作業和給予反饋時存在一定延遲，這可能導致學生不能及時了解到自己的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強過去時態的復習和練習：我將設計一系列針對性的練習和活動，幫助學生鞏固過去時態的知識點，如