甘肅省武威市涼州區永昌鎮和寨九年級制學校九年級化學上冊2.3制取氧氣教學設計2（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）甘肅省武威市涼州區永昌鎮和寨九年級制學校九年級化學上冊2.3制取氧氣教學設計2（新版）新人教版設計思路嗨，大家好！今天咱們這節課要聊的是化學上冊的2.3章節，主要聚焦于氧氣的制取。咱們這所學校在甘肅省武威市涼州區永昌鎮，九年級的學生們對化學已經有了一定的基礎，那我們就從實際出發，來點不一樣的。

首先，我會通過一個小故事引入，比如說講一個古老的實驗室里，科學家們是如何用他們的聰明才智，一步步從空氣里分離出氧氣的。這樣一來，孩子們對氧氣產生興趣，也就容易理解后面的化學原理。

然后，我會把學生分成小組，每個小組都來嘗試自己制取氧氣。我會在旁邊給他們加油鼓勁，同時注意觀察，適時給予指導。你看，我還會準備一些小獎勵，比如誰的小組最先成功制出氧氣，就能得到一個小禮物，激發他們的學習熱情。

最后，我們再來總結一下，讓學生們知道氧氣在生活中的重要作用。這樣一來，我們的課堂就既有知識的傳遞，也有情感的交流，還有動手實踐的機會，是不是很充實呢？????核心素養目標本節課旨在培養學生的化學科學素養，具體目標如下：

1.提升學生的實驗操作能力，通過親自動手制取氧氣，鍛煉學生的實驗技能和觀察能力。

2.增強學生的科學探究精神，通過小組合作，讓學生學會提出問題、設計實驗、分析數據，培養科學探究的基本過程。

3.培養學生的科學態度，引導學生理解化學現象背后的科學原理，激發學生對化學學習的興趣和好奇心。

4.強化學生的安全意識，教育學生在實驗過程中注意安全操作，養成良好的實驗習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

-學生們已經學習了空氣的成分和氧氣的基本性質，對氧氣的存在形式和作用有所了解。

-他們對化學實驗的基本操作有一定的掌握，如使用酒精燈、試管等實驗器材。

-學生們已經接觸過一些基礎的化學反應，如化合反應、分解反應等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對化學實驗充滿好奇，對動手操作感興趣，愿意嘗試新的實驗方法。

-學生們的動手能力參差不齊，但普遍對實驗操作有一定的熱情和積極性。

-學習風格方面，有的學生擅長觀察和記錄，有的學生則更善于分析和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-在實驗操作過程中，部分學生可能對實驗儀器的使用不夠熟練，導致實驗效果不佳。

-在分析實驗結果時，學生可能會遇到對化學原理理解不深的問題，影響實驗結論的正確性。

-對于小組合作，部分學生可能存在溝通不暢、分工不均等問題，影響實驗進度和效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《人教版化學》九年級上冊教材，方便學生隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與氧氣制取相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學生更直觀地理解化學變化。

3.實驗器材：包括酒精燈、試管、導管、集氣瓶等，確保實驗器材的完整性和安全性，方便學生進行氧氣制取實驗。

4.教室布置：設立分組討論區，以便學生進行實驗討論和交流；實驗操作臺布置合理，確保實驗過程中的視線和操作方便。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氧氣的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們每天呼吸的空氣里有什么嗎？有沒有想過空氣中的氧氣是如何產生的？”

展示一些關于氧氣在自然界中存在的圖片，如植物光合作用釋放氧氣、呼吸作用消耗氧氣等，讓學生初步感受氧氣的魅力或特點。

簡短介紹氧氣的基本概念和重要性，如氧氣是生命活動必需的氣體，它在維持生物體的新陳代謝中起著關鍵作用，為接下來的學習打下基礎。

二、氧氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氧氣的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氧氣的定義，包括其化學符號O?，以及氧氣的無色、無味、無臭等物理性質。

詳細介紹氧氣的分子結構，使用分子模型或動畫演示氧分子的構成。

三、氧氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氧氣應用案例進行分析，如氧氣在醫療急救中的作用、氧氣在工業生產中的應用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氧氣在各個領域的應用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何利用氧氣解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氧氣相關的主題進行深入討論，如“氧氣在環境保護中的作用”或“氧氣在新能源開發中的應用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氧氣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括氧氣的基本概念、物理性質、化學性質以及實際應用。

強調氧氣在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氧氣。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于氧氣在日常生活應用中的短文或報告，以鞏固學習效果。

（注：以下內容為示例，具體內容需根據實際情況進行調整。）

七、實驗操作（30分鐘）

目標：通過實驗操作，讓學生親身體驗氧氣的制取過程，加深對氧氣性質的理解。

過程：

1.實驗準備：分發實驗器材，包括過氧化氫溶液、二氧化錳、試管、導管、集氣瓶等。

2.實驗步驟講解：詳細講解氧氣的制取方法，包括過氧化氫溶液與二氧化錳的混合反應。

3.學生分組實驗：學生按照實驗步驟進行操作，觀察氧氣的產生和收集。

4.實驗結果分析：引導學生分析實驗數據，總結氧氣的制取條件和反應原理。

5.實驗總結：教師總結實驗過程，強調實驗注意事項和安全操作。

八、課后反思與拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生課后進行反思，拓展知識面。

過程：

1.學生反思：鼓勵學生在課后思考氧氣在生活中的應用，以及如何提高氧氣的利用效率。

2.教師總結：教師對學生的反思進行點評，并拓展一些與氧氣相關的科學知識，如氧氣的儲存、運輸等。教學資源拓展1.拓展資源：

-氧氣的歷史：介紹氧氣的發現歷程，從古希臘哲學家對“火”的思考到現代化學對氧氣的深入研究，讓學生了解科學發展的脈絡。

-氧氣的應用：探討氧氣在醫療、工業、農業等領域的具體應用，如氧氣療法、煉鋼、植物呼吸作用等。

-氧氣與環境保護：分析氧氣在環境保護中的作用，如氧氣對大氣層的作用、氧氣與溫室效應的關系等。

-氧氣與能源：介紹氧氣在新能源開發中的應用，如燃料電池、氫能等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《氧氣的奧秘》、《化學的奧秘》等，幫助學生深入了解氧氣的科學知識。

-觀看科普視頻：推薦一些關于氧氣的科普視頻，如《氧氣的發現》、《氧氣的應用》等，通過視覺方式加深理解。

-參與實驗活動：鼓勵學生參加學校或社區舉辦的化學實驗活動，親自動手制取氧氣，體驗化學實驗的樂趣。

-開展研究性學習：引導學生針對氧氣的一個特定方面進行深入研究，如氧氣與植物生長的關系、氧氣在醫療急救中的應用等。

-組織小組討論：讓學生分組討論氧氣在不同領域的應用，如氧氣在環境保護中的作用、氧氣在新能源開發中的應用等，培養學生的合作能力和解決問題的能力。

-制作科普小報：讓學生以小組為單位，制作關于氧氣的科普小報，內容包括氧氣的發現、應用、環境保護等方面的知識，提高學生的綜合運用能力。

-觀察日常生活：鼓勵學生在日常生活中觀察氧氣的存在，如植物的光合作用、呼吸作用等，提高學生的觀察能力和科學素養。

-參加科學講座：邀請相關領域的專家為學生舉辦科學講座，讓學生了解氧氣的最新研究成果和發展趨勢。

-設計實驗方案：引導學生設計氧氣制取的實驗方案，如改進實驗方法、提高氧氣產量等，培養學生的創新能力和實踐能力。典型例題講解1.例題一：實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳混合制取氧氣時，以下哪種情況會導致氧氣的產生速率減慢？

A.增加過氧化氫溶液的濃度

B.降低過氧化氫溶液的濃度

C.增加二氧化錳的量

D.降低二氧化錳的量

答案：D

解析：在過氧化氫分解制取氧氣的反應中，二氧化錳作為催化劑，其量對反應速率影響不大。降低過氧化氫溶液的濃度會減少反應物的濃度，從而減慢反應速率。

2.例題二：下列物質中，哪些在加熱條件下能夠分解產生氧氣？

A.氯酸鉀

B.高錳酸鉀

C.過氧化鈉

D.氫氧化鈉

答案：ABC

解析：氯酸鉀和高錳酸鉀在加熱條件下分解會產生氧氣。過氧化鈉在接觸水或酸時會分解產生氧氣，但題目中未提及水或酸的存在，故不選。

3.例題三：在實驗室中制取氧氣時，為什么需要使用集氣瓶收集氣體？

答案：因為氧氣不易溶于水，集氣瓶可以收集氧氣，防止氧氣逸散到空氣中。

解析：氧氣在水中的溶解度較低，使用集氣瓶可以有效收集氧氣，避免氧氣與空氣混合，影響實驗結果。

4.例題四：某學生想用分解過氧化氫溶液的方法制取氧氣，以下哪種操作會導致實驗失敗？

A.將過氧化氫溶液與二氧化錳混合均勻

B.將混合后的溶液倒入試管中，用酒精燈加熱

C.將生成的氧氣收集到集氣瓶中

D.將收集到的氧氣進行驗證

答案：B

解析：過氧化氫溶液在常溫下即可分解產生氧氣，不需要加熱。若加熱，可能導致溶液沸騰，氧氣逸散，實驗失敗。

5.例題五：實驗室制取氧氣時，如何判斷氧氣是否已經收集滿？

答案：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復燃，說明氧氣已收集滿。

解析：氧氣具有助燃性，當木條接觸到氧氣時，若木條復燃，則說明集氣瓶內氧氣濃度已達到一定程度，氧氣已收集滿。

6.例題六：在實驗室中，如何判斷氯酸鉀和高錳酸鉀中氧氣的產生速率？

答案：通過觀察氧氣的產生量或收集氧氣的速率來判斷。

解析：氧氣的產生量可以通過集氣瓶內氣體體積的變化來判斷；氧氣的收集速率可以通過記錄一定時間內收集到的氧氣量來判斷。

7.例題七：氧氣在醫療急救中的作用是什么？

答案：氧氣可以提高人體血液中的氧氣含量，有助于緩解呼吸困難、缺氧等癥狀。

解析：氧氣是維持人體生命活動的重要氣體，當人體缺氧時，氧氣可以幫助改善呼吸狀況，緩解癥狀。

8.例題八：為什么說氧氣是維持生命活動的重要氣體？

答案：因為氧氣是人體進行有氧呼吸的必需氣體，參與細胞代謝，產生能量。

解析：有氧呼吸是人體獲取能量的主要途徑，氧氣在其中有重要參與作用。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式來檢驗學生對氧氣制取相關知識的理解和掌握程度。問題設計應涵蓋課程內容的重點和難點，如氧氣的化學性質、制取方法、實驗注意事項等。

-觀察：在實驗操作環節，通過觀察學生的實驗操作步驟、實驗現象的觀察和記錄、實驗結果的判斷等，評估學生的實驗能力和科學素養。

-測試：定期進行課堂小測驗，如填空題、選擇題等，檢驗學生對知識點的掌握情況。測試題應與課程內容緊密相關，具有一定的難度和區分度。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，關注學生的知識掌握情況、實驗操作能力、問題解決能力等。

-點評反饋：在作業批改過程中，給予學生具體的評價和指導，指出學生的優點和不足，并提出改進建議。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，鼓勵學生在下一次課程中加以改進。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在課堂上的表現進行反