Unit10I‘dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)教學設計2023-2024學年人教版七年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Unit10I‘dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)

1.教材章節：人教版七年級英語下冊

2.主要內容：本節課圍繞“點餐”這一主題展開，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生學會使用日常用語點餐，了解不同食物的名稱和描述，提高實際運用英語的能力。具體內容包括：聽力材料中餐廳服務員與顧客的對話，閱讀材料中餐廳菜單內容，以及學生模仿角色扮演進行點餐練習。二、核心素養目標1.語言能力：通過模仿和實際操作，學生能夠熟練運用所學詞匯和句型進行日常對話，提高英語口語表達能力。

2.文化意識：通過了解不同國家的飲食文化，學生能夠增強跨文化交際意識，尊重和理解不同文化背景下的飲食習慣。

3.學習能力：學生能夠通過自主學習和合作學習，掌握學習策略，提高自主學習能力，為終身學習打下基礎。三、學情分析本節課面向的是七年級學生，這個年齡段的學生正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在英語學習方面，學生的英語基礎參差不齊，部分學生對英語學習有濃厚興趣，但部分學生對英語學習存在畏難情緒。以下是具體分析：

1.學生層次：班級內學生英語水平差異較大，部分學生在詞匯、語法、聽力等方面表現出較好的基礎，能夠較為流利地進行簡單的英語交流；而部分學生在這些方面存在明顯不足，需要更多的指導和幫助。

2.知識方面：學生在小學階段已經接觸過一些基本的英語詞匯和句型，但對于餐廳點餐這一場景下的英語表達可能不夠熟悉。因此，本節課需要引導學生復習和拓展相關詞匯，如食物名稱、形容詞等。

3.能力方面：學生的英語聽說能力相對較弱，尤其是在實際情境中的口語表達能力。本節課將注重培養學生的口語交際能力，通過角色扮演、小組討論等活動，提高學生的口語流利度和準確性。

4.素質方面：部分學生可能存在害羞、不敢開口說英語的情況，需要教師給予鼓勵和引導。此外，學生需要培養良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等，以提高學習效果。

5.行為習慣：部分學生在課堂上可能表現出注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師通過多樣化的教學方法和課堂活動來激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、音響設備、電腦、電子詞典

-課程平臺：人教版英語教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、在線英語學習網站資源、相關教學視頻

-教學手段：實物教具（如食物模型）、圖片卡片、情境模擬道具五、教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.教師通過展示圖片或視頻，展示不同國家的餐廳環境，激發學生的興趣。

2.提問：同學們，你們去餐廳吃飯時會說什么？引導學生回憶并說出一些常見的餐廳用語。

3.教師總結并引出本節課的主題：“點餐”。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師展示餐廳菜單圖片，引導學生觀察并說出菜單上食物的名稱。

2.教師講解食物名稱的英語表達，如noodles、rice、soup等，并板書。

3.教師播放聽力材料，學生跟隨錄音模仿練習。

4.教師講解點餐過程中的常用句型，如“I’dlikesome...”、“CouldIhave...”等，并板書。

5.教師示范角色扮演，引導學生理解對話內容。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.學生分組進行角色扮演，一人扮演服務員，一人扮演顧客，練習點餐對話。

2.教師巡視指導，糾正學生的發音和語法錯誤。

3.學生展示角色扮演，教師給予評價和反饋。

4.教師出示練習題，學生獨立完成，鞏固所學知識。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：在餐廳點餐時，你會用哪些英語表達？請舉例說明。

2.學生回答問題，教師點評并總結。

五、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：如果你去國外餐廳，你會點哪些食物？為什么？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.學生代表發言，教師點評并總結。

六、核心素養能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：學習英語點餐對話有什么意義？

2.學生分享自己的看法，教師總結：學習英語點餐對話可以幫助我們更好地了解不同國家的文化，提高跨文化交際能力。

七、總結與作業布置（用時5分鐘）

1.教師對本節課所學內容進行總結，強調重點和難點。

2.布置作業：回家后，和家人一起用英語模擬餐廳點餐場景，并記錄下來。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（10分鐘）

6.核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結與作業布置（5分鐘）

教學雙邊互動，教師通過提問、示范、引導等方式與學生互動，關注學生的學習狀態，及時調整教學策略。教學過程中，注重培養學生的語言能力、文化意識和學習能力，提高學生的綜合素質。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：通過本節課的學習，學生能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型進行簡單的點餐對話。例如，學生能夠使用“I’dlikesome...”、“CouldIhave...”等句型來表達自己的需求，如“I’dlikesomenoodles,please”或“CouldIhaveaglassofwater?”。

2.**詞匯量增加**：學生對食物名稱、形容詞以及點餐常用表達等詞匯的記憶和運用能力有所提高。例如，學生能夠識別和正確使用諸如noodles、rice、soup、hot、cold、spicy等詞匯。

3.**聽力理解能力增強**：學生通過聽力材料的練習，提高了對英語口語的理解能力，能夠準確捕捉并理解餐廳對話中的關鍵信息。

4.**口語表達能力提高**：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達流利度有所提高，能夠更自信地進行英語交流。

5.**跨文化意識培養**：學生在學習點餐對話的過程中，對西方的餐飲文化有了更深入的了解，增強了跨文化交際的意識和能力。

6.**自主學習能力發展**：學生在課堂練習和課后作業中，學會了如何自主查找資料、總結歸納，提高了自主學習的能力。

7.**合作學習技巧掌握**：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作和溝通技巧。

8.**情感態度和價值觀**：通過學習點餐對話，學生體會到學習英語的實用性和樂趣，增強了學習英語的興趣和自信心。

9.**解決問題的能力**：學生在面對實際問題時，能夠運用所學的英語知識和技能，如點餐時遇到特殊情況如何表達自己的需求，如何禮貌地拒絕等。

10.**核心素養的體現**：學生在學習過程中，不僅掌握了英語知識，還培養了批判性思維、創造性思維、合作精神、文化理解能力等核心素養。七、典型例題講解在“Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)”這一章節中，學生需要掌握的是如何使用英語進行點餐對話。以下是一些典型的例題，用于講解和練習這一知識點。

例題1：

情境：學生A想要點一份面條，學生B是服務員。

學生A:Excuseme,I'dlikesomenoodles.

學生B:Sure,whatkindofnoodleswouldyoulike?

學生A:I'dlikesomebeefnoodles.

學生B:OK,I'llgetitrightaway.

答案：學生A想要點牛肉面，學生B作為服務員詢問了面條的種類，并確認了學生A的選擇。

例題2：

情境：學生C想要點一份米飯，學生D是服務員。

學生C:CouldIhavesomerice?

學生D:Sure,wouldyoulikewhitericeorbrownrice?

學生C:Ipreferwhiterice.

學生D:OK,comingrightup.

答案：學生C想要點米飯，學生D詢問了米飯的種類，學生C選擇了白米飯。

例題3：

情境：學生E想要點一份湯，學生F是服務員。

學生E:I'dlikesomesoup.

學生F:Whatkindofsoupwouldyoulike?

學生E:IthinkI'llhaveavegetablesoup.

學生F:OK,avegetablesoupcomingup.

答案：學生E想要點蔬菜湯，學生F詢問了湯的種類，學生E選擇了蔬菜湯。

例題4：

情境：學生G想要點一份甜點，學生H是服務員。

學生G:CouldIhaveadessert?

學生H:Sure,whatkindofdessertwouldyoulike?

學生G:I'dlikesomeicecream.

學生H:OK,I'llbringyousomevanillaicecream.

答案：學生G想要點甜點，學生H詢問了甜點的種類，學生G選擇了冰淇淋。

例題5：

情境：學生I想要點一份飲料，學生J是服務員。

學生I:CouldIhaveadrink?

學生J:Sure,whatkindofdrinkwouldyoulike?

學生I:I'dlikeacupofcoffee,please.

學生J:OK,acupofcoffeeisonitsway.

答案：學生I想要點飲料，學生J詢問了飲料的種類，學生I選擇了咖啡。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演和小組討論。學生的參與度較高，課堂氣氛活躍。然而，部分學生在口語表達時顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和指導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠圍繞點餐主題展開討論，并能夠用英語表達自己的觀點。小組討論成果展示時，學生能夠清晰、準確地傳達信息。盡管如此，部分小組在討論過程中存在溝通不暢的問題，需要進一步提高團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對食物名稱、形容詞以及點餐常用句型的掌握程度較好。但在實際運用中，部分學生在詞匯選擇和語法使用上仍有錯誤。測試中，學生對于“CouldIhave...”和“I’dlike...”等句型的運用較為熟練，但在描述食物特點和提出特殊要求時，學生的表達略顯不足。

4.課后作業：

課后作業包括模仿角色扮演和記錄點餐對話。通過作業反饋，可以看出學生能夠將所學知識應用于實際情境。然而，部分學生的作業存在拼寫錯誤和語法錯誤，需要教師在課后進行個別輔導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將對積極參與的學生給予表揚，并對表達不夠自信的學生進行鼓勵，幫助他們克服緊張情緒。對于小組討論成果展示，教師將強調溝通和團隊合作的重要性，并提供具體的改進建議。

針對隨堂測試和課后作業，教師將針對學生的錯誤進行詳細講解，并提供正確的表達方式。對于學生在點餐對話中可能遇到的困難，如特殊要求或食物過敏等，教師將提供相應的解決方案。

此外，教師將對學生的學習態度和方法進行評價，鼓勵學生主動學習，提高自主學習能力。對于學習有困難的學生，教師將提供額外的輔導，確保每個學生都能達到教學目標。

總體而言，教學評價與反饋將關注學生的語言能力、文化意識和學習能力，旨在提高學生的英語水平和綜合素質。教師將根據學生的反饋不斷調整教學策略，確保教學效果的最大化。板書設計①食物名稱

-noodles

-rice

-soup

-dessert

-coffee

-icecream

-vegetables

-beef

-whiterice

-brownrice

②形容詞

-hot

-cold

-spicy

-sweet

-delicious

③點餐常用句型

-I'dlikesome...(I'dliketohavesome...)

-CouldIhave...?

-Whatkindof...wouldyoulike?

-Iprefer...

-IthinkI'llhave...

-OK,comingrightup.

-Excuseme,couldyouhelpme?

④餐廳常用表達

-Excuseme

-Couldyouplease...

-Howmuchisthis?

-Isthisspicy?

-Doyouhave...?

-CouldIhavea...?

-I'dliketoorder...

-Themenu,please.

-Thankyou.教學反思與總結今天上了“Unit10I’dlikesomenoodles.SectionB(2a-2c)”這一節課，總體來說，我覺得學生們的表現還是挺不錯的。下面我來進行一下教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如通過圖片和視頻來引入情境，讓學生們能夠更加直觀地理解點餐的場景。我發現這樣的方法挺有效的，學生們對食物名稱和形容詞的記憶明顯比單純講解要好得多。

在講授新課的過程中，我注重了句型的示范和學生的跟讀練習。我發現學生們在模仿和練習的時候，對于“CouldIhave...”和“I’dli