新教材高中政治8.2用發展的觀點看問題教學設計1新人教版必修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起探索高中政治必修4中8.2那節精彩紛呈的“用發展的觀點看問題”。這個主題可是我們理解世界、分析問題時的重要武器哦！通過學習，我們能夠更好地把握事物的發展規律，用辯證的眼光看待生活中的各種現象。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段奇妙的旅程吧！????核心素養目標1.增強辯證思維能力，學會運用發展的觀點分析問題。

2.提升理論聯系實際的能力，將所學知識應用于生活實踐。

3.培養批判性思維，敢于質疑，勇于探索問題的本質。

4.強化社會責任感，認識到個人發展與社會進步的緊密聯系。教學難點與重點1.教學重點，

①理解發展的實質，把握事物發展的普遍性。

②掌握運用發展的觀點分析問題的方法，如如何識別事物的量變和質變、如何理解事物發展的前進性與曲折性等。

2.教學難點，

①如何將抽象的發展觀點與具體的社會現象相結合，進行深入分析。

②在實際應用中，如何克服主觀臆斷，客觀、全面地看待問題的發展過程。

③如何引導學生正確認識社會現象中的矛盾和沖突，以及如何通過發展來解決這些矛盾。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，特別是必修4的相關章節。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示事物發展過程的動畫、社會發展歷史的圖片集等。

3.教學工具：準備一些可以用于演示的模型或實物，幫助學生直觀理解發展觀點。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，提供便利的書寫和討論空間。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“用發展的觀點看問題”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過一些事情，開始覺得很難解決，但后來通過換一個角度想，問題就變得簡單了呢？”

展示一些生活中常見的矛盾或問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受換一個角度看問題的魅力。

簡短介紹“用發展的觀點看問題”的基本概念和重要性，強調這種方法在解決問題和認識世界中的價值，為接下來的學習打下基礎。

2.“用發展的觀點看問題”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“用發展的觀點看問題”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“用發展的觀點看問題”的定義，強調其核心是認識事物的發展規律。

詳細介紹“用發展的觀點看問題”的組成部分，如量變與質變、內外因的關系等。

3.“用發展的觀點看問題”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“用發展的觀點看問題”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如科技創新、社會變革等，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“用發展的觀點看問題”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“用發展的觀點看問題”解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“用發展的觀點看問題”相關的主題進行深入討論，如“如何通過發展解決環境污染問題”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“用發展的觀點看問題”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“用發展的觀點看問題”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“用發展的觀點看問題”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“用發展的觀點看問題”在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這種方法。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于“用發展的觀點看問題”的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中嘗試運用這一觀點。教學資源拓展1.拓展資源：

-專題講座：邀請相關領域的專家進行“用發展的觀點看問題”的專題講座，讓學生從不同角度理解這一觀點。

-歷史案例分析：收集歷史上運用發展觀點解決重大問題的案例，如毛澤東關于社會主義建設的理論，鄧小平理論等，供學生研究。

-當代社會發展：選取一些當代社會發展的熱點問題，如環境保護、科技創新、教育改革等，引導學生運用發展觀點進行分析。

-國際視野：介紹一些國際社會在運用發展觀點解決全球性問題方面的經驗和教訓。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《社會發展簡史》、《辯證唯物主義原理》等書籍，幫助學生深入理解發展的哲學基礎。

-觀看紀錄片：推薦一些關于歷史變遷、科技進步、社會發展的紀錄片，如《大國崛起》、《創新中國》等，通過影像資料增強學生的感性認識。

-小組研究：鼓勵學生分組研究某一特定領域的發展歷程，如互聯網技術、人工智能等，通過小組合作的方式，提升學生的研究能力和團隊協作精神。

-社會實踐：組織學生參與社會實踐活動，如參觀科技館、環保活動等，將理論知識與實際生活相結合，增強學生的社會責任感和實踐能力。

-寫作練習：引導學生撰寫關于“用發展的觀點看問題”的短文或評論，如針對某一社會現象或政策進行分析，提高學生的批判性思維和表達能力。

-專題討論：定期組織專題討論會，讓學生就某一發展問題進行辯論或討論，如“可持續發展與經濟增長的關系”，培養學生的邏輯思維和辯證分析能力。

-課外閱讀：推薦一些與教材內容相關的課外讀物，如《未來簡史》、《人類簡史》等，拓寬學生的知識面，激發他們的思考。

-互動學習平臺：利用網絡學習平臺，如在線課程、論壇等，讓學生在課外進行互動學習，交流心得，共同進步。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是本節課的課堂評價方案：

1.課堂提問評價

-通過提問，檢驗學生對“用發展的觀點看問題”的理解程度。

-設計開放式問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，如：“你認為在環境保護方面，我們應該如何運用發展的觀點？”

-觀察學生在回答問題時是否能夠運用所學知識，以及他們表達觀點的清晰度和邏輯性。

2.觀察評價

-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極發言、是否能夠與同學互動等。

-注意學生在小組討論中的表現，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設性建議等。

-觀察學生在課堂活動中的專注程度，以及他們對于新知識的接受能力。

3.小組討論評價

-評價學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極參與、是否能夠提出有見地的觀點等。

-檢查小組成員之間的協作情況，是否能夠有效溝通和分工合作。

-評估小組最終呈現的成果，如討論報告的質量、觀點的深度和廣度等。

4.課堂測試評價

-設計小測驗，以檢驗學生對“用發展的觀點看問題”知識的掌握情況。

-測試形式可以包括選擇題、簡答題和論述題，以覆蓋不同層次的知識點。

-分析測試結果，找出學生在哪些知識點上存在困難，以便在后續教學中進行針對性輔導。

5.課堂反饋評價

-在課堂結束時，進行簡短的反饋環節，讓學生表達對課程內容的看法和建議。

-教師根據學生的反饋調整教學策略，如調整教學進度、改進教學方法等。

-鼓勵學生提出問題，解答他們在學習過程中遇到的困惑。

6.作業評價

-對學生的課后作業進行認真批改，關注作業的質量和完成情況。

-在作業批改中，不僅關注答案的正確性，還要評價學生的思維過程和表達方式。

-及時反饋學生的學習效果，對于作業中的亮點給予肯定，對于不足之處提出改進建議。板書設計1.重點知識點

①發展的實質：事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

②量變與質變：事物數量的增減和場所的變更沒有引起事物根本性質的變化，是量變；而事物根本性質的變化，是質變。

③內因與外因：事物發展的根本原因在于事物的內部矛盾，而外部矛盾是事物發展的第二位的原因。

2.關鍵詞

①發展

②量變

③質變

④內因

⑤外因

3.重要句子

①“發展是前進的上升的運動，發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。”

②“量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。”

③“內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。”典型例題講解1.例題：

問題：某企業為了提高產品質量，通過技術創新，降低了生產成本，提高了市場競爭力。請運用發展的觀點分析這一現象。

解答：

（1）技術創新是企業發展的關鍵因素，通過技術創新，企業提高了產品質量，這是新事物產生的過程。

（2）降低生產成本是企業發展的內在要求，通過降低成本，企業增強了市場競爭力，這是舊事物滅亡的過程。

（3）這一現象體現了事物發展的前進性和曲折性，企業在發展過程中，通過技術創新解決了矛盾，實現了質變。

2.例題：

問題：在當前經濟全球化的大背景下，我國應該如何運用發展的觀點看待國際貿易中的競爭與合作？

解答：

（1）經濟全球化是歷史發展的必然趨勢，我國應積極參與國際貿易，這是新事物產生的過程。

（2）在競爭中，我國應注重提高自身競爭力，這是通過發展解決矛盾的過程。

（3）在合作中，我國應與其他國家共同發展，實現互利共贏，這是舊事物滅亡的過程。

3.例題：

問題：請運用發展的觀點分析我國近年來在環境保護方面取得的成就。

解答：

（1）我國在環境保護方面，通過立法、政策引導等手段，逐步解決了環境問題，這是新事物產生的過程。

（2）在治理過程中，我國注重發展綠色經濟，實現人與自然和諧共生，這是舊事物滅亡的過程。

（3）這一現象體現了事物發展的前進性和曲折性，我國在環境保護方面取得了顯著成效。

4.例題：

問題：請運用發展的觀點分析我國在科技創新方面取得的成就。

解答：

（1）我國在科技創新方面，通過加大研發投入，培養人才，取得了豐碩的成果，這是新事物產生的過程。

（2）在創新過程中，我國注重解決實際問題，提高國家競爭力，這是舊事物滅亡的過程。

（3）這一現象體現了事物發展的前進性和曲折性，我國在科技創新方面取得了舉世矚目的成就。

5.例題：

問題：請運用發展的觀點分析我國在教育改革方面取得的成就。

解答：

（1）我國在教育改革方面，通過推進素質教育、課程改革等舉措，提高了教育質量，這是新事物產生的過程。

（2）在改革過程中，我國注重培養學生的創新精神和實踐能力，這是通過發展解決矛盾的過程。

（3）這一現象體現了事物發展的前進性和曲折性，我國在教育改革方面取得了顯著成效。教學反思與總結親愛的同事們，今天我們結束了一堂關于“用發展的觀點看問題”的精彩課程。在這節課中，我帶著滿滿的期待和一絲緊張，希望能夠引導學生們開啟一段關于發展的哲學之旅。現在，讓我們一起來回顧和反思這節課的教學過程。

首先，我想說的是，課堂氛圍的營造對于學生的學習效果至關重要。我注意到，通過開場提問和展示圖片視頻，學生們很快就對“用發展的觀點看問題”產生了興趣。他們積極參與討論，這讓我感到非常欣慰。不過，我也意識到，在今后的教學中，我需要更加巧妙地設計開場，以便更好地抓住學生的注意力。

在教學過程中，我盡量使用了豐富的教學資源，如多媒體圖表、案例分析等，來幫助學生理解抽象的概念。我發現，當學生們能夠通過具體的案例來感知抽象的發展理論時，他們的學習效果會更好。例如，在講解“量變與質變”時，我通過展示一個產品從設計到完善的過程，讓學生們直觀地看到了這一原理的應用。

然而，我也發現了一些不足。比如，在小組討論環節，部分學生似乎不太愿意發言，這可能是因為他們對某些話題不夠熟悉或者缺乏自信。在未來的教學中，我計劃通過更多的互動和鼓勵，幫助學生克服這一困難。

在課堂展示與點評環節，學生們表現得相當出色，他們不僅能夠清晰地表達自己的觀點，還能夠提出有建設性的意見。這讓我感到非常高興，因為這說明學生們已經掌握了“用發