山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級(jí)歷史下冊(cè)第六單元亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興12《亞非拉的奮起》教學(xué)設(shè)計(jì)3新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級(jí)歷史下冊(cè)第六單元亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興12《亞非拉的奮起》教學(xué)設(shè)計(jì)3新人教版設(shè)計(jì)意圖親愛的同學(xué)們，今天咱們一起走進(jìn)《亞非拉的奮起》這一章節(jié)。我們要用歷史的視角，看看那些在殖民壓迫下掙扎、在獨(dú)立道路上奮斗的亞非拉國(guó)家。我希望能通過這節(jié)課，讓大家感受到歷史的厚重，體會(huì)到獨(dú)立和振興的來之不易。讓我們一起，在歷史的長(zhǎng)河中，尋找那些奮起的力量！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生通過亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興的歷史事件，理解殖民主義與民族解放的關(guān)系，提升對(duì)多元文化的尊重和包容。同時(shí)，通過分析獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的英雄人物和民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為具有國(guó)際視野和民族自豪感的公民。學(xué)情分析進(jìn)入九年級(jí)，同學(xué)們對(duì)歷史的興趣和認(rèn)知能力有了顯著提升。他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)世界歷史的輪廓有了初步的了解。在知識(shí)層面上，他們對(duì)殖民主義和民族解放的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但具體到亞非拉國(guó)家的歷史細(xì)節(jié)，可能還缺乏深入的了解。

在能力方面，同學(xué)們的獨(dú)立思考和分析問題的能力有所增強(qiáng)，但面對(duì)復(fù)雜的歷史事件時(shí)，可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。他們的信息提取和處理能力較好，但在批判性思維和多元文化理解方面還有待提高。

就素質(zhì)而言，同學(xué)們的愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感在逐漸增強(qiáng)，但面對(duì)亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興的艱苦歷程，他們可能缺乏足夠的同理心和深刻的歷史感悟。

行為習(xí)慣上，同學(xué)們普遍能夠認(rèn)真聽講，但在課堂互動(dòng)和參與討論時(shí)，可能存在一定的被動(dòng)性。這可能會(huì)影響到他們對(duì)歷史事件的深入理解和情感共鳴。教學(xué)資源-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)平臺(tái)、電子書包

-課程平臺(tái)：學(xué)校歷史課程資源庫、在線歷史教育平臺(tái)

-信息化資源：亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興的相關(guān)紀(jì)錄片、歷史圖片集、地圖數(shù)據(jù)

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、歷史地圖、投影儀、音響設(shè)備、互動(dòng)式白板教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)用一段簡(jiǎn)短的亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興的歷史視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們直觀地感受到這一歷史進(jìn)程的波瀾壯闊。接著，我會(huì)提問：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些國(guó)家？他們是如何擺脫殖民統(tǒng)治，走向獨(dú)立的？”通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

（1）介紹亞非拉國(guó)家的獨(dú)立背景

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)簡(jiǎn)要介紹亞非拉國(guó)家在殖民統(tǒng)治下的困境，以及第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)的變化，為學(xué)生的理解打下基礎(chǔ)。例如：“在二戰(zhàn)之前，亞非拉國(guó)家大多淪為殖民地，人民生活在水深火熱之中。二戰(zhàn)后，世界格局發(fā)生了巨大變化，殖民主義逐漸走向衰落。”

（2）講述亞非拉國(guó)家的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)以印度、埃及、肯尼亞等國(guó)家的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為例，講述他們?cè)讵?dú)立過程中的重要事件和英雄人物。例如：“印度獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中，甘地、尼赫魯?shù)让褡孱I(lǐng)袖發(fā)揮了重要作用，他們帶領(lǐng)印度人民成功實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立。”

（3）分析亞非拉國(guó)家的振興之路

詳細(xì)內(nèi)容：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析亞非拉國(guó)家在獨(dú)立后的振興之路，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就。例如：“在獨(dú)立后，許多亞非拉國(guó)家積極發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平，同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際交流，提升國(guó)家地位。”

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）制作歷史時(shí)間軸

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生分組，每組選取一個(gè)亞非拉國(guó)家，制作該國(guó)獨(dú)立和振興的歷史時(shí)間軸，包括重要事件、人物和成就。通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史進(jìn)程。

（2）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)亞非拉國(guó)家的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)英雄，進(jìn)行角色扮演，模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生深入體驗(yàn)歷史人物的心路歷程。

（3）繪制地圖

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生繪制亞非拉國(guó)家在獨(dú)立前后的地圖，標(biāo)注重要城市、河流、山脈等地理特征，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

4.學(xué)生小組討論

（1）亞非拉國(guó)家獨(dú)立的原因

舉例回答：殖民統(tǒng)治的壓迫、第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)的變化、民族意識(shí)的覺醒等。

（2）亞非拉國(guó)家獨(dú)立過程中的英雄人物

舉例回答：甘地、尼赫魯、曼德拉、恩克魯瑪?shù)取?/p>

（3）亞非拉國(guó)家獨(dú)立后的振興之路

舉例回答：發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)、提高人民生活水平、加強(qiáng)國(guó)際交流等。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興有了更深入的了解。我們要認(rèn)識(shí)到，獨(dú)立和振興是每個(gè)國(guó)家發(fā)展的必經(jīng)之路，我們要珍惜來之不易的和平與繁榮，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。本節(jié)課的重點(diǎn)是亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興歷程，難點(diǎn)是理解獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的英雄人物和民族精神。

用時(shí)：導(dǎo)入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）、學(xué)生小組討論（15分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-亞非拉國(guó)家獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的歷史文獻(xiàn)，如《印度獨(dú)立史》、《埃及獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》等。

-亞非拉國(guó)家獨(dú)立后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展報(bào)告。

-國(guó)際組織和援助機(jī)構(gòu)對(duì)亞非拉國(guó)家發(fā)展的相關(guān)研究資料。

-亞非拉國(guó)家獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的藝術(shù)作品，如電影、音樂、繪畫等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀亞非拉國(guó)家獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的歷史文獻(xiàn)，深入了解獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的歷史背景和具體過程。

-建議學(xué)生收集和分析亞非拉國(guó)家獨(dú)立后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展數(shù)據(jù)，對(duì)比分析獨(dú)立前后國(guó)家的發(fā)展變化。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際組織和援助機(jī)構(gòu)對(duì)亞非拉國(guó)家發(fā)展的援助政策和實(shí)際效果，思考國(guó)際合作在民族振興中的作用。

-組織學(xué)生觀看亞非拉國(guó)家獨(dú)立運(yùn)動(dòng)相關(guān)的電影和紀(jì)錄片，通過藝術(shù)形式感受歷史人物的奮斗精神和民族情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的歷史知識(shí)競(jìng)賽，通過比賽形式加深對(duì)亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興歷史的理解和記憶。

-建議學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，扮演不同國(guó)家的角色，體驗(yàn)國(guó)際關(guān)系中的合作與沖突，提升國(guó)際視野。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注亞非拉國(guó)家在現(xiàn)代國(guó)際事務(wù)中的地位和作用，了解它們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上的發(fā)言權(quán)和影響力。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或紀(jì)念館，實(shí)地感受亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興的歷史氛圍，增強(qiáng)歷史使命感。典型例題講解1.例題：

阿拉伯聯(lián)合共和國(guó)成立于1958年，其成立的主要原因是？

A.反對(duì)以色列的侵略

B.實(shí)現(xiàn)阿拉伯國(guó)家的統(tǒng)一

C.提高民族經(jīng)濟(jì)水平

D.加強(qiáng)國(guó)際政治地位

答案：B

解析：阿拉伯聯(lián)合共和國(guó)的成立，主要是為了實(shí)現(xiàn)阿拉伯國(guó)家的統(tǒng)一，打破殖民主義的分裂政策，提高阿拉伯國(guó)家的整體實(shí)力。

2.例題：

以下哪個(gè)國(guó)家不是通過民族解放運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的？

A.埃及

B.印度

C.越南

D.南非

答案：D

解析：南非是通過種族隔離政策實(shí)現(xiàn)的獨(dú)立，而非民族解放運(yùn)動(dòng)。

3.例題：

以下哪個(gè)事件標(biāo)志著非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的開始？

A.埃及獨(dú)立

B.埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭(zhēng)

C.阿拉伯聯(lián)合共和國(guó)成立

D.突尼斯獨(dú)立

答案：B

解析：埃塞俄比亞抗意戰(zhàn)爭(zhēng)是非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志性事件，它標(biāo)志著非洲人民開始反抗殖民統(tǒng)治。

4.例題：

以下哪個(gè)國(guó)家在獨(dú)立后積極發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，成為新興工業(yè)國(guó)？

A.印度

B.巴基斯坦

C.肯尼亞

D.南非

答案：A

解析：印度在獨(dú)立后，通過發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，逐步成為新興工業(yè)國(guó)。

5.例題：

以下哪個(gè)組織在亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興過程中發(fā)揮了重要作用？

A.聯(lián)合國(guó)

B.歐盟

C.非洲統(tǒng)一組織

D.東南亞國(guó)家聯(lián)盟

答案：C

解析：非洲統(tǒng)一組織（OAU）在亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興過程中發(fā)揮了重要作用，它推動(dòng)了非洲國(guó)家的團(tuán)結(jié)與合作。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-亞非拉國(guó)家獨(dú)立的歷史背景

-獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的主要過程和重要事件

-獨(dú)立后的國(guó)家振興與發(fā)展

②關(guān)鍵詞：

-殖民統(tǒng)治

-民族解放

-獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

-民族英雄

-振興與發(fā)展

③重點(diǎn)句子：

-“亞非拉國(guó)家在殖民統(tǒng)治下，人民生活在水深火熱之中。”

-“第二次世界大戰(zhàn)后，世界格局發(fā)生了巨大變化，殖民主義逐漸走向衰落。”

-“獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的英雄人物，如甘地、尼赫魯、曼德拉等，他們?yōu)槊褡濯?dú)立和振興付出了巨大努力。”

-“獨(dú)立后的國(guó)家，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面取得了顯著成就。”

-“亞非拉國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的地位和作用日益增強(qiáng)。”教學(xué)反思九月的陽光透過教室的窗戶，灑在我的講臺(tái)上，伴隨著學(xué)生們專注的眼神，我結(jié)束了今天的《亞非拉的奮起》這一章節(jié)的教學(xué)。回顧這一節(jié)課，我既有收獲也有反思。

首先，我覺得今天的課堂氛圍整體上是很活躍的。在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了歷史視頻，這激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興的歷史故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極舉手，他們的回答也顯示出他們對(duì)歷史的理解和思考。這讓我感到欣慰，因?yàn)槲抑溃@樣的互動(dòng)有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解亞非拉國(guó)家獨(dú)立的原因時(shí)，我可能過于側(cè)重于歷史背景的介紹，而沒有足夠的時(shí)間深入探討?yīng)毩⑦\(yùn)動(dòng)的具體過程和策略。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這一部分的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史事件的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們通過具體案例來學(xué)習(xí)歷史。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了制作歷史時(shí)間軸、角色扮演和繪制地圖等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生們通過動(dòng)手操作，更加直觀地感受歷史。但我也注意到，在角色扮演活動(dòng)中，有些學(xué)生表現(xiàn)得較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史人物的了解不夠深入。因此，我需要在課前準(zhǔn)備階段，更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保他們對(duì)角色有足夠的了解。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個(gè)問題：亞非拉國(guó)家獨(dú)立的原因、獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的英雄人物以及獨(dú)立后的國(guó)家振興之路。學(xué)生的回答各具特色，有的從歷史背景分析，有的從個(gè)人英雄的角度闡述，還有的從國(guó)家發(fā)展的角度進(jìn)行思考。這讓我意識(shí)到，學(xué)生的思維是多元的，他們的回答往往能給我?guī)硇碌膯l(fā)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的歷史事件時(shí)，缺乏批判性思維