PAGEPAGE1生物進化的緣由概述“生物進化的緣由”是人教社生物學第七單元第三章第三節。本節所需課時為2課時，本課時為第一課時；生物進化的緣由是本節章的重點內容，主要是通過模擬愛護色的形成過程，分析生物進化的緣由。學習者特征分析：1、該班學生具有較強的收集、整理、分析資源信息的實力，能嫻熟操作與教學有關的電腦平臺，能夠依據教學思路和要求，精確找到所需資源的位置。2、學生學完生物的生殖發育以及遺傳和變異后，對生命的起源和生物進化的相關問題很感愛好，如“原委先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關問題，學生對這類有關“生物進化的過程及緣由”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了肯定的零散的、感性的相識，但還欠缺整體、科學、理性的相識。教學策略選擇與設計：本節課是以“跨越式”教學理念作指導，“跨越式”生物教學旨在以信息技術與生物教學的整合為基礎，以創新性教學設計為途徑，充分發揮學生學習的自主性，抓住學生學習生物學科的關健期，使學生的生物素養得到跨越式的發展。本節課教學過程以兩種方式呈現：一是學生自主閱讀英國曼徹地區的兩種樺尺蠖的數量隨環境的變更而變更的真實事例并分析其變更緣由；二是學生通過模擬愛護色的形成過程的探究活動，從感性上相識生物進化的過程和緣由。另外，在分析完曼徹斯特別地區的兩種樺尺蠖的數量變更的事例后，讓學生閱讀和分析幾個相關的問題，這些問題不僅能強化環境的變更可以導致生物進化的事實，而且可以對學生進行潛移默化的環保教化。整個教學過程以網絡作為教學媒體，老師恰到好和處地把握住主導作用，激發學生的學習愛好，使學生主動參加探究試驗活動，科學地分析試驗結果，主動獲得學問。教學目標分析：學問目標通過資料分析和模擬探究愛護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的緣由。技能目標①通過模擬探究愛護色的形成過程和試驗結果的統計，培育學生的動手實踐實力和提高學生分析數據的實力；②通過模擬探究試驗，提高學生的科學素養。情感目標①通過模擬探究愛護色的形成過程，加強學生的環保意識，培育學生團結合作的精神；②通過學習生物對環境的適應，讓學生了解愛護色在人類的某些領域的仿生應用，激發學生酷愛大自然，相識愛護生物多樣性的重要性。學習者特征分析：（略）教學重點和難點：通過資料分析和模擬探究愛護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的緣由。教學打算：學生：學生分成10個小組，搜集有關的愛護色、警戒色、擬態等與環境相適應的各種形態特征和生理結構的圖片或文本資料。老師：打算試驗材料；搜集資料制作多媒體課件。教學環境：網絡教室教學過程：問題引入，啟發思索老師出示“恐龍滅亡”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的緣由是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和振動，要求學生用1分鐘時間思索問題，讓他們就自己已有的學問貯量在腦海里形成雛形的說明，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。樺尺蠖工業黑化的緣由老師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業黑化事例，分析科學家的仿真試驗結果，并提出問題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行探討溝通。老師對學生的說明作出剛好的評價和歸納。為以下的內容學習作好鋪墊。“愛護色”的概念學習在了解了“樺尺蠖工業黑化的緣由”后，讓學生視察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環境中的蛙”等具有愛護色的動物圖片。引導學生歸納出愛護色的概念及意義。然后指導學生閱讀愛護色的仿生應用的拓展資料：軍艦的色調與斑馬身上美麗而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色調；人造衛星的控溫系統百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關的仿生例子。使學生相識到愛護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的才智，造福人類社會。從而激發學生對大自然的酷愛，進一步相識到愛護生物多樣性的重要性。模擬探究愛護色形成的過程老師說明樺尺蠖工業黑化的過程其實就是愛護形成的過程，雖然不行能重現樺尺蠖體色變更的整個過程，但可以通過模擬試驗來感受這個過程。為了讓試驗能順當完成，課前預先培訓各小組長，讓他們駕馭試驗操作要領，上課時作為小老師指導其他小組成員。首先引導學生對愛護色的形成作出假設后進行探究試驗，老師參加學生的探究活動，留意學生探究試驗的實施狀況及數字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究試驗結果，探討溝通并推想出愛護色形成的過程。老師對學生的推想結果賜予合理的評價。使學生對愛護色形成過程在感性相識的基礎上上升為理性相識。接著問：假如人們要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？讓學生各抒已見，相互評論，但不肯定形成統一的觀點和做法。這樣，把學習的任務交給學生自己去完成，老師只是起引導作用，另外充分發揮了學生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動。拓展閱讀生物對環境的適應學生分析推斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有艷麗的色調和斑紋，并長有毒毛，很簡單被食蟲鳥發覺，因此，這種具有與愛護色不一樣的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。這問題讓學生相識到生物適應性不僅僅是愛護色。接著指導學生依據自己的實際有選擇地閱讀“生物對環境的適應”的相關網頁資料，該網頁匯合了大量老師和學生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學生閱讀時，老師提示：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告知學生物適應環境除愛護色外，還有警戒色、擬態等其它形態特征和生理結構的適應，啟示學生要學好本事充溢自己，將來才能適應社會的競爭。同樣也激發學生酷愛大自然，深刻相識愛護生物多樣性的重要性。生物進化的緣由老師指導學生閱讀“恐龍滅亡的幾種假說”，“華南虎和大熊貓面臨滅亡的緣由”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特別環境的昆蟲”等資料，同時探討溝通“引入”的三個問題。師生總結歸納生物進化的緣由。使學生初步相識到：遺傳和變異是生物進化的基礎，環境的變更是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變更的環境才能生存和繁衍。拓展練習寫一篇小短文提出問題：現