九年級物理教案

第十一章多彩的物質世界

11.1宇宙和微觀世新授

課題課型

界

1、知道宇宙是由物質組成的，物質是由分子和原子組成

的

學問

2、初步了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，初步了解原

技能

教子的結構

學3、初步了解納米學科技術與納米材料的應用和發(fā)展前景

目過程在了解物質的微觀結構的過程中，體會科學家探究物質

標方法微觀結構過程中采納的物理模型方法

通過了解人類探究太陽與宇宙的歷程、探究微觀世界的

情感

歷程，相識人類的探究將不斷深化，培育學生科學的世

看法

界觀

教學重相識客觀世界的組成，相識固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型和原子

點結構

教學難

建立固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，相識物質的微觀結構

點

教學用

多媒體

具

教學內容與老師活動學生活動設計意圖

情境引入回憶天文望遠

宇宙浩瀚無邊，我們可以借助天文望鏡和顯微鏡的

遠能去探究其無邊的陷私；微觀世界很工作原理。激發(fā)學生探究、

小：我們可以借助顯微鏡和電子顯微鏡相識世界的欲

去琛討它。望，使學生在頭

觀看視屏，視察

看視屏思索宇宙原委是什么樣的，用腦中形成消楚

圖11.1-1、

自己的語言來描述你心中的宇宙。(見的相識。

11.1-2

老師教學用書視屏資源1"奇妙的物質

思索并回答問培育學生的想

世界”)

題。象力

合作探究

談談人類探究視察分析圖的

1、宇宙是由物質組成的

宇宙的進程：實力

引導學生說出宇宙是無窮無盡的，宇

(1)中國古關

宙、銀河系、太陽系和地球之間的關系，

于宇宙結構的

地球表面有哪些物質。人類探究宇宙的

學說；

進程。

(2)哥白尼與

總結：人類視察到的宇宙有數十億個星

日心說；相識人類探究

系：銀河系只是其中之一，銀河系特別

(3)從世界上世界的歷程，樹

巨大，一束光須要十萬年才能穿越，太

第一顆人造地立科學的物質

陽不過是銀河系中幾千億顆恒星中的

球衛(wèi)星放射勝世界觀。

個，太陽四周有八大行星，地球在它

利，到人類第一

的第三軌道上繞太陽轉動。地球與其他

次乘飛船進入

一切天體都是由物質組成的，物質處于

太空；

不停地運動和發(fā)展中。

(4)美國的“阿

人類對宇宙的了解只局限于能夠視

察到的區(qū)域，我國“神舟”號飛船的波羅”登月支

六次勝利飛行。多名宇航員順當進入配；

太空繞地球航行并完成多項太空試(5)我國“神

驗。隨著科學的不斷進步，人類對太舟”系列飛船的

空宇宙的探究越來越深化，宇宙的奇多次勝利飛行。

異將漸漸被揭示。多名宇航員順

當進入太空繞

地球航行。

教學內容與老師活動學生活動設計意圖

2、物質是由分子組成的。

引言：宇宙是物質組成的，則物質又是

視察：11.1-3思培育學生擅長

由什么組成的呢。

索、分析從生活中的現(xiàn)

提出問題：

象去思索、分析

(1)組成物質的微粒原委小到什么程

思索、探討問題

度？

(2)這個微粒能否接著再分？

培育學生把抽

舉例：將一支粉筆始終1/2的分下去，學生了解

象的事物“詳細

顆粒越來越小，有沒有一個限度呢？并閱讀圖：

化”

糖塊放入一杯水中，一會兒不見了，11.1-7>11.1-8

為什么？水變了嗎？

體會物質世界

總結：任何物質都是由極其微小的微粒

的奇異，樹立科

組成的，它保持了物質原來的性質，這

個微粒叫分子。分子很小，直徑只有百閱讀課本第6頁學的物質世界

億分之幾米，用肉眼不能看到。分子又1、2、3、4觀

是由原子組成的，原子又是由原子核和自然段，設計表

核外電子組成，原子核是由質子和中子格歸納三態(tài)的

組成，質子和中子還有更精細化的結構特點。

——夸克。原子的結構與太陽系特別感受物理從生

的相像。活中來到生活

3、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀結構模型依據視屏資料中去

引言：既然物質都是由分子組成的，為與課本和圖

什么又存在固、液、氣三種狀態(tài)呢？你11.1-6理解、記

能對它們做出說明嗎？物質處于不同憶不同狀態(tài)下固態(tài)、液態(tài)、氣

狀杰時物理性質相同嗎？(放映老師教分子的運動狀態(tài)的微觀模型，

學用書視屏資源2”物質的微觀世界”)況了解它們宏觀

總結：(1)固態(tài)物質中，分子排列特別上的區(qū)分是由

緊密，分子間有強大的作用力，分子雖知道水的三態(tài)于微觀結構的

來回振動，但位置相對穩(wěn)定，就像學生變更的特殊之不同造成的。

在自己的座位上身子可以來回晃動一處

樣。固體具有確定的體積和形態(tài)。了解水的三種

閱讀課本P7科

(2)液態(tài)物質中，分子沒有固定的位狀態(tài)

學世界

置：運動比較自由，分子間的作用力比

培育學生閱讀

固體小。就像學生在自己的教室中交換

實力，培育學生

座位，但又沒離開教室一樣。因此，液

體沒有確定的形態(tài)，具有流淌性。科學素養(yǎng)

(3)氣態(tài)物質中，分子間距很大，并

以高速向四面八方運動，分子間的作用

力艱小，易被壓縮。好比學生在操場上

玩，他處于完全自由的狀態(tài)，四處奔跑，

因此，氣體具有很強的流淌性。

依據上面學習的學問談談水在不同狀

態(tài)下的特殊處。

4、納米技術：

課堂小結

用芻己的語言描述宇宙和微觀世界

1、動手動腦學物理

銀河系很大，因此用光年的長度單位表示最便利.光年是長度單位，

指光在一年內通過的距離.光速c=3X10m/s.1光年二3X101sm

/sX365X24X3600s=9.64X10%.

2、練習鞏固：

深

(1)宇宙是由___________組成的，地球與其他一切天體都是由

，苣組成的，并處于不停地___________中。

(2)物質由__________組成，__________又由原子組成。

練

(3)原子結構與_______________特別相像，原子是由位于中心的

習和組成的，原子核又是由和組成的；質

子和中子還有更小的精細結構叫。

（4）固體能保持確定的形態(tài)和，是因為分子的距離,

分子間的作用力—

（5）“采納納米技術制成的納米機器人小得像跳蚤一樣”“離太陽最近

的恒星距我們約4.3光年”，這里的“納米”和“光年”都是

單位。

（6）下列關于分子的說法中正確的是（）

A、分子是保持物質原來性質的最小粒子

B、分子確定由多個原子組成

C、組成物質的分子數特別多

D、人們當前相識到分子是最小的粒子

（7）下列物體的尺度由小到大排列的是（）

A、夸克、原子核、質子、原子B、質子、原子核、原子、夸克

C、夸克、質子、原子核、原子D、原子、原子核、質子、夸克

（8）下列現(xiàn)象能說明分子在不停地運動著的是()

A、陽光下，看到室內灰塵飛揚B、舞臺“白霧”流淌

C、河水流淌D、將一滴紅墨水滴入一杯熱水中，不一會

兒整杯水都變紅了

3、課后作業(yè)另附：

?、寧宙是由物質組成的

二、物質是由分子組成的------分子是保持物質原有性質的最小粒子

板三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

書宏觀狀態(tài)微觀狀態(tài)

設分子的間分子間的作

計距用力

固體

液體

氣體

四、原子結構

原子是由位于原子中心的原子核和核外電子組成的，原子核又是由質

子和中子組成的

五、納米與納米技術

教

學

反

思

課題11.2質量課型新授

學問與1、初步相識質量的概念，知道質量的單位并會進行

教

技能換算

學2、知道質量是物體的一種性質，而且物體的質量不

目隨物體的形態(tài)、狀態(tài)和位置的變更而變更

標3、了解常見的測量質量的工具，通過實際操作，會

運用托盤天平測量固體和液體的質量

過程與在天平的運用過程中，進一步體會運用測量工具的

方法基本方法

情感看

法激發(fā)學生對天平的運用操作的愛好，在運用操作天

與價值平的過程中，培育學生良好的習慣和科學素養(yǎng)

觀

教學重點托盤天平的運用方法

教學難點質量的含義，托盤天平的運用方法

托盤天平（200g的20個）、托盤天平（500g一個）、酒精燈、

教學用具

燒杯、多媒體等

教學內容與老師活動學生活動設計意圖

引言：上節(jié)課我們探討了宇百和使學生了解學

微觀世界，這節(jié)課我們來探討我們學生視察、溝通、探問間的聯(lián)系

身力的物體討，分類

老師出示一塊冰、一顆鐵釘、一上述物體可以分為

把教學用木制米尺，一塊木板、一三類：創(chuàng)設學習情

把鐵錘、一桶水等物體，出示依次（1）鐵釘和鐵錘為境，導出質量

隨機，讓學生視察。一類，它們都是鐵制的初步概念，

提出問題；能否將這些物體進行成的；使學生正確區(qū)

分類？你分類的理由是什么？（2）木板和米尺為分物體與物

老師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、一類，它們都是木材質，體現(xiàn)學生

冰塊和桶里的水，我們都把它們稱加工成的；自主學習，激

為物體。構成這些物體的鐵、木材、（3）冰塊和水為一發(fā)學生學習愛

水,我們都把它們稱為物質。從上類，它們都是水，只好

面的例子我們可以看出物體是日物是狀態(tài)不同而已。

質溝成的。學生思索問題

結論：i切物體都是物質組成的。

使學生了解探

問題（1）一把鐵錘和一只鐵釘都是

討物理規(guī)律的

由鐵這一種物質構成的，兩者有什

方法

么不同？學生視察試驗

（2）一張課桌和一把教學用木制米

尺都是由木材這種物質構成的，兩

者有什么不同？

老你：在物理上為了描述物體所含

物質的多少引入質量概念。

、質量的概念

1、物理學中把物體所含物質的多少

叫做質量。質量通常用字母m表示。

2、質量是物體的基本屬性

演示：（1）把冰塊放在燒杯中用酒精

燈加熱，使其熔化成水；

（2）用鐵錘把鐵釘敲彎。

教學內容與老師活動學生活動設計意圖

問題：（1）燒杯中冰熔化成水，所含學生探討、溝通：冰通過學生思

的水的質量有沒有變？熔化成水，只是冰的索、探討、溝

（2）鐵釘敲彎了，鐵釘的質量有沒狀態(tài)變更了：鐵釘敲通并分析歸納

有變？彎了，只是鐵釘的形結論，使學生

（3）假如將這一只鐵釘由教室里態(tài)變更了；鐵釘由教從中得出物理

帶到月亮上，或帶到更遠的太空，室里帶到月亮上，或規(guī)律，培育學

它的質量會不會發(fā)生變更？帶到更遠的太空，只生從生活中歸

結論：質量是物體的基本屬性，物是鐵釘的位置變更納出科學規(guī)律

體的質量不會隨物體的狀態(tài)、形態(tài)、了，在這幾種的變更的實力

位置的變更而變更。現(xiàn)象中，物質沒有從

3、質量的單位物體中轉移出，也沒

質量的單位是千克，符號是：有發(fā)生由一種物質

結合學生已有

kgo常用的質量單位還有克（g）、轉變?yōu)榱硪环N物質

學問強化質量

亳克（mg）、噸（t）。它們的換算關的現(xiàn)象，囚此，只要

的單位

系是：物體中含有物質的

lkg=l0g1mg=10g=10bkg多少不變，它的質量

lt=103kg就不變。

二、質量的測量

你想知道楊利偉所穿的太空服學生.思索問題并回

的質量嗎？你有方法測出來嗎？答

視察天平的構

在日常生活中我們常常用什么來

造，培育學生

測量物體的質量呢？（介紹各種測視察桌上托盤天平

的視察實力

量質量的工具）的構造，思索各部分

1、天平的測量原理：見課本第9頁的作用

學習物理測量

第四自然段。（老師出示托盤天平）

歸納天平的運用方工具的運用方

2、相識托盤天平的構造與各部分的

法法，培育學生

作用；

的動手操作實

①平衡螺母：用來調整天平橫突平

學生學習天平運用力

衡；

方法后，測量身邊物

②指針和分度盤：推斷天平是否平理論聯(lián)系實

體，了解身邊物體的

衡,可以依據指針在分度盤上左右際，從生活中

質量

搖擺幅度是否相等來推斷，而不必來到生活中去

等到指針完全停止搖擺，只要搖擺

知道運用各種

幅度相同即可；③標尺、游碼、祛

儀器都應當熟

碼：指示所稱物體質量。每架天平

識其留意事項

都有自己的“稱量”，也就是它所

能稱的最大質量。稱量值就等于這

臺天平配套祛碼盒內祛碼的總數加思索探討問題

祛碼最大的讀數所表示的質量。標

理解、記憶運用天平

尺上每小格表示的質量數就是天平

的精確程度。用天平測量一物體的的留意事項

質量。

［投影］天平的調整和運用（36字）

底座水平、游碼撥零、橫梁調平、

左物右碼、加碼從大、切勿手拿、

大否小定、游碼補平、求和為秤.

思索：假如物體和祛碼放反了，還

能稱出物體的質量嗎？不法商販是

如何行騙的？談談你自己的看法。

3、記住天平運用留意事項

課堂小結本節(jié)課我們學習了質量

的定義、單位、特點，知道了天平

的運用方法、構造、以與特殊的測

量質量的方法。

K動手動腦學物理：總結臺秤和天平的區(qū)分和聯(lián)系

2、練習鞏固：

（1）給卜.列物體填上合適的單位：

一個中學生的質量約為45

一只雞的質量約為2000

一頭大象的質量約為2.5X106

一枚硬幣的質量約為10

（2）下列關于質量的說法中正確的是（）

習；A、寧航員在太空中的質量比在地球上時小

B、一塊冰化成水后質量變小/

C、一塊鐵塊燒紅后質量變大了

D、一個鐵球制成鐵餅后質量不變

（3）你能嫻熟地運用天平嗎？請把下列過程補充完整，

①把天平放在，游碼撥到標尺端的

處；

②調整橫梁右端的,使指針指在分度盤的,

則平衡；

③（稱量時，被測物體放到盤，用取傳碼，祛碼

放在盤，應按選擇適當硅碼；

④讀數時，被測物體質量等于:

⑤留意事項：和不能干脆放在天平的

托盤中；不能超過天平的;不能用手接觸

（4）關于天平的運用，下列說法正確的是（）

A、把己調好的天平移到另一處運用，不須要重新調整

B、推斷天平橫梁是否平衡時，確定要等到指針完全靜止下來

C、從硅碼盒中提取祛碼時，必需運用鎮(zhèn)了夾取

D、天平橫梁平衡后，托盤可以互換

3、課后練習：另附

板

’概念：物體所含物質的量（m）

單位與單位換算：kg、g、mg、t

jIlkg=103glmg=103g=l0-6kg11=1（Pkg

書質量（mass3「構造

測量（天平，調整（略）

,1運用

設

計

教

學

反

思

課題11.3密度課型新授

K通過探究相識同種物質的質量與體積成正比，比值確

定；不同種物質的質量與體積的比值不同。

教2、知道密度的定義、公式和單位，理解密度的物理意義，

學問

學會查密度表。

技能

目3、能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關計算，并用來鑒別

標物質，會計算不能干脆測量的物體的質量或不能干脆

測量的物體的體積。

過程在探究同種物質的質量與體積的關系，引入密度概念的

方法過程中，體會利用比值不變反映的數量關系來定義物理

量的方法。

在生活中有應用密度學問的意識，通過了解密度學問在

情感

生活、生產中的應用，感受物理學問在解決實際問題中

看法

的價值

教學重

探究物質質量與體積的關系、密度概念的理解、密度的應用C

點

教學難

理解密度是物質的特性

點

教學用

天平、金屬塊

具

教學過程設計

設計意

教學內容與老師活動學生活動

圖

情境引入

學生思索、溝通、從身邊的事

一、出示：兩個不透亮、相同的瓶子內

談談自己的方法例動身，拉

分別裝滿了水和濃鹽水，且瓶子是

（用測量的方法加近學生與學

密封的，你自什么方法辨別出那瓶

以說明，得出正確問的距離

是水，那瓶是濃鹽水嗎？

的結論）

合作探究

二、探究同種物質質量與體積的關系

提出自己的猜想并

從上例可知體積相同的不同物質的質

量是不同的，則物體的質量和體積之說出依據，其他同滿意學生的

問是什么關系呢？學分析猜想的合理求知欲，指

同種物質的質量和體積之間會有什么性。導學生試

美系呢？讓學生帶著疑問猜想，進行驗，培育學

學生進行分組試

試驗探究，解決問題。生的動手操

驗，分別測出同體

學生試驗，老師巡回指導，主要是天平作實力。

積不同物質的（鋁、

的運用方法。

鐵、銅塊）的質量，培育學生分

質量/g體積/cm'

再測量同物質不同析數據實力

鋁塊1

體積的鋁1、鋁2、

鐵塊提高學生與

鋁3的質量，設計

銅塊所學學問的

表格并記錄數據

鋁塊2整合實力

鋁塊3理解密度概

分組探討試驗數據并得出結論。念

依據試驗數據與老

（1）同種物質的質量與體積成正比，

師共同引入密度的

質量與體積的比值相同。

概念。

（2）不同種物質的體積相同質量不同，

體會密度與電阻這

質量與體積的比值不同。

兩個

三、引入密度的概念

1、單位體積某種物質的質量叫做這種

物質的密度。

教學內容與問題情境學生活動設計意圖

2、公式；P—m/VP表示密度，m物理量的相同點讓學生知道

表示質量，V表示體積單位：體會lg/cm3與由大單位復

3、單位：kg/m，讀作千克每立方米，lkg/m3合而成的單

g/cn?讀作克每立方厘米，的大小關系。位不確定比

它們之間的關系：lg/cm=由小單位復

1000kg/m3合而成的單

學生思索問題位大

問題：鐵釘與鐵錘，一杯水與一滴水

的密度有什么關系？

強調：密度是物質的一種特性，它只學生閱讀密度表并

與物質的種類（忽視狀態(tài)與溫度的影歸納規(guī)律性的學

響）有關，無論該物質的質量大小體積問。得出以下結論：從以上的歸

多少，它的密度始終保持不變。1、通常狀況下，固納可知，密

4、引導學生閱讀第15頁密度表，歸體的密度最大，液度表中能反

納出規(guī)律性的學問。體其次（水銀除映出相關的

（1）密度是表示物質特性的物理量之外），氣體最小。學問點。通

一：每一種物質都有確定大小的密度，2、液體中水銀的密過這樣歸納

不同的物質的密度般不同。其中鋁和度最大，它比常見可以大大地

大理石、冰和蠟、煤油和酒精的密度值的金屬銅和鐵的密加深對密度

相等。對于這些物質，假如只知道密度度還大。的概念和物

的直，不能馬上推斷是哪種物質。3、海水的密度大于質密度的理

（2）氫的密度最小，僅是水的密度的水的密度，純水的解，提高應

十萬分之九，是空氣密度的百分之一。密度為1.0X103用和計算實

節(jié)日的彩色氣球都充以氫氣，使其能在kg/m\通常可認為力。

空氣的浮力作用下升空。一般水的密度也是

（3）假如物質的密度用g/c做單位，這么大。冰的密度

要比用kg/能做單位小1000倍。所以為0.9X10：'kg/mt

在實際換算對假如固體和液體的密度（同種物質的狀態(tài)讓學生自己

值用g/cd做單位,就要去掉1代只保不同其密度不同）發(fā)覺問題并

留前面的數字；氣體的密度用生g/cm:l解決問題。

做單位時，就要在前面乘上10。例如思索、提出問題，

空氣的密度為1.29kg/m\用g/cnV5做其他同學說出解決加深學生對

單位時就應寫成1.29X10-3g/c峭o問題的方法。學問的印

深化思索象。

四、密度學問的應用。

學生談自己本節(jié)課

結合課本第16頁引導學生思索提出

學到了什么。

問題：

1、如何求出碑心石的質量？

2、給一卷細銅線，怎樣做能便利地知道

它的K度？

3、人體的密度與水的密度差不多，一

個正常成年人的質量為________kg,其

體積約為__________

歸納小結

我們知道了密度的定義、物理意義、單

位與換算，知道了密度學問在實際中的

應用，會依據密度公式求解密度問題，

會依據密度表歸納密度特點。

1、動手動腦學物理

2、完成下列練習：

(1)、一杯水，喝掉一半，剩下的一半杯水的密度是否發(fā)生變更？

為什么？

(2)、一實心金屬球的質量為5.4kg,體積為2dm5,則金屬球的密度

為________kg/

謖

(3)、質量相等、體積相同的銅球、鐵球、鋁球各一個(P3Pn>

堂P鏟)則確定為空心的球是_____,不能確定是實心還是空心的球

是__________,空心部分體積最大的是__________0

練

(4)、將注射器的出氣口封住，使注射器內的氣體不能跑出，現(xiàn)將

習活塞向里壓，則這時被封氣體的質量______,體積_______,氣體

的密度________(選填：變大、變小、不變)。

(5)、己知冰的密度為。方乂4訕/吮一塊體積為80cm：'的冰全部

熔化成水后，水的質量是_g,水的體積是___________cm\

(6)、下列說法中正確的是()

A、質量大的物體，其體積確定大。B、體積大的物體，其材料的密

度確定小。C、不同種材料制成的體瞅叫同嗎白聽那的密度

也確定大。D、同種材料制成的不同胃呢紗夕夕癡質量確

定越大。10?、

(7)、如圖所示為鹽水，水和汽油三種以貢的Di?。30v/cm

與體積V的關系圖像，由圖可知：

A、A為鹽水，B為水，C為汽油

B、A為汽油，B為水，C為鹽水

C、A為水，B為鹽水，C為汽油

D、A為鹽水，B為汽油，C為水

3、課后練習另附：

S物理意義：表示物質的一種特性

板

概念：單位體積物質的質量

書密度公式：P=m/V

設

單位：lg/cm3=1000kg/m3

教

學

反

思

課題11.4測量物質的密度課型新授

1、相識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固

學問體的體積

技能2、進一步熟識天平的調整和運用，能較嫻熟地用天平、

教量筒測算出固體和液體的密度

學在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公

過程

目式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代

方法

標的方法。

I、培育學生嚴謹的科學看法，實事求是的科學作風。

情感

2、通過了解密度學問與社會生活的聯(lián)系，促進科學技

看法

術與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。

教學重

學習用天平和量筒測固體和液體的密度

點

教學難從試驗原理、儀器運用、試驗步驟支配、記錄數據到依據數據得

點出結果對學生進行全面試驗實力的訓練。

教學用

天平200g20個、量筒100ml20個、水、鹽水、石塊等

具

教學過程設計

教學內容與老師活動學生活動設計意

圖

情境引入：學生依據上節(jié)課所

回顧密度的

1、老師出示一塊長方體鐵塊，要測量學密度概念P=

概念，圍繞

這個鐵塊的密度，須要測量哪些量？怎m/V得出若測P就

問題進行思

樣測量？先測m和V再算出。

索、探討，

2、出示隨意形態(tài)的小石塊和裝在杯中（1）方法如下：用

體現(xiàn)物理從

的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方天平測質量，用刻

生活中來。

法測這塊石塊和鹽水的密度呢？度尺測長度，進而

使學生知道

算出體積，密度可

本節(jié)學問的

合蚱探究：得。

原理

一、量筒的運用：（2）不能，體積的

（一）視察量筒回答課本第18頁想想測量不行以，如何

進一步熟識

做做中的問題；測量體積呢？引入

測量工具的

結合電流表的運用方法歸納量筒測量量筒。

運用方法，

液體密度的運用方法。學生視察本組量筒

培育學生視

回答問題：（1）ml

察實力，總

（-）運用方法：（2）最大量程

結實力，從

（1）、如何測固體（石塊）體積的方法lOOnil,最小分度值

實際操作中

（學生回答）為1ml(3)正確

總結量筒的

（老師引導學生一塊總結運用量筒測讀數：量筒中液面

運用方法。

固沐的方法）呈凹形時，讀數時

探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形態(tài)物體要以凹形的底部為

的沐積方法；先在量筒中裝入適量的水準，且視線要與凹培育學生的

（以待測體積的物體放入量筒后能完全液面底部相平，與轉化思想

浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過刻度線垂直。

量笥的最大刻度值為準），讀出此時量

了解這種測量方法

筒中水的體積%;將不規(guī)則形態(tài)物體浸

的原理：利用等量

沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對

占據空間替代的方

應的刻度值V20%與%的差值就是被測

法進行測量。

不規(guī)則形態(tài)物體的體積。

教學內容與問題情境學生活動設計意圖

（2）嘗試測量一個塑料塊的體積。歸納總結運用量筒引導學生學

（3）探究怎樣用量筒測量一些形態(tài)不測量不同物體體積會運用量筒

規(guī)則且無法浸入量筒之內的固體的體的方法，。測量固體的

積。可采納“溢杯法”測量其體積。所體積。

謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容

器內，同時將溢出的水接到量靛中，讀

取的數值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量學生理解運用量筒

圖形可以使

筒?次不能盛取石塊溢出的水量，可用測密度小于水的不

學生有始終

較人容器盛接溢出的水，再分若干次用規(guī)則物體的體積。

觀的感覺，

量筒測量所接到的水，多次讀取數據，畫圖法表示自己的

便于學生理

最終相加得到石塊的體積。方法

解。

（4）探究怎樣用量筒測量密度小于水

的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法；用一根細而長的鐵絲將蠟塊

壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后

量筒中水面所對的刻度的差值就是烹分組探討塑料塊、

學生自主設

塊的體積。鹽水質量和體積的

計測量小石

②沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊測量方法，選擇試

塊、鹽水密

下而，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量驗器材，將本組設

度的試驗方

筒：鉤碼先浸沒在水中，登記此時量筒計的測量方法的原

案。進行試

中水面所對應的刻度值月,然后鉤碼和理圖按操作步驟的

驗與收集數

蠟決一起浸入水中，登記此時量筒中水依次，重點是鹽水

據。

面所對應的刻度值”,與%的差值就質量的測量方法，

是蠟塊的體積。寫（畫）在練習本

上。最終結論進行

分組試驗：評估溝通，

探討。

測量形態(tài)不規(guī)則的塑料塊和鹽水的提出新問

密度同桌溝通，相互補題，老師留

1、學生分組設計試驗方案、設計試驗充，總結出合理的意營造寬松

數據記錄表格。重點引導學生設計試驗試驗步驟。和諧的課堂

記錄表格。氣氛，在這

2、各小組間溝通所設計的試驗方案。種完全自由

依據溝通結果對自己設計的試驗方案的環(huán)境中，

學生回顧本節(jié)內

進行適當調整。學生的思維

容，加深印象

3、各小組匯報試驗數據，然后進行探更活躍，視

討；野更開闊。

引導學生進一步體會到：密度是屬于

使學生把學

物質本身的一種特性，其大小與物質的

問納入學問

質量、體積無關，它與物質種類有關，

系統(tǒng)

同一種物質密度相同。

4、總結試驗過程、試驗方法試驗中留

意的事項。

課堂小結：本節(jié)課我們學習了密度的測

量，知道了

］、測量密度的原理

2,量筒的運用方法

3、測量固體的密度的方法

4、測量液體的密度的方法

1、動手動腦學物理

（2）1、以下是某同學測定煤油的密度的一些試驗步驟：

（1）用天平測了空礦泉水瓶的質量m

（2）在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測了它們的總質量n

課

（3）用礦泉水一裝滿煤油，用天平測出它們的總質量叱

堂（4）用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V

練(5)計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是()

A、(1)B、(2)或(4)C、(3)I)、都不能省去

習

2、試驗室中有下列四種量筒，分別標有最大測量值和分度值,

要一次較精確地量出100g密度為0.8X103kg/W的酒精，則

應選的量筒是()

A、500ml,10mlE、250ml,5mlC、100ml,2mlD、

50ml,2ml

3、學習質量和密度的后，小軻同學想用天平、量筒和水完成

下列試驗課題：(1)測量牛奶的密度(2)鑒別看上去像是純

金的戒指(3)測定一捆銅導線的長度(4)鑒別銅球是空心的

還是實心的(5)用天平稱出一堆大頭針數目，你認為能夠完

成的試驗是()

A、(l)(2)B>(1)(2)(4)C,(1)(2)(4)(5)D、(l)

(2)(3)(4)(5)

4、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的

操作步驟序號()

A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

入鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積也

C、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積明

D、用天平