五年級語文落花生說課稿

五年級語文落花生說課稿1尊敬的各位老師、各位同學：

大家好C

記得有這樣一位父親：他以落花工做比，教育子女要腳踏實

地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。

今天我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設計由以下六部分組成：教材分析、教學目標、重

點難點、教學方法、教學過程、板書設計

一、教材分析：

1.分析教材內容

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課。

第四單元的學習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含

著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。

《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過

談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默

奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對

別人沒有好處的人。

課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議

花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫

作意圖。

2,分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他

們已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要

教師的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的'橋梁,

讓學生在學習中生活，在生活中學習。

二、教學目標

根據教材內容，新課標要求，以及小學五年級學生的學習特

點，我確定了以下的教學目標：

知識與能力目標：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、

榨、榴"7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。

過程與方法目標：1.通過創設情境、抓住重點、精讀領悟、

讀悟結合，讓學生掌握深入理解課文內容的方法。

2.體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：學習花工不求虛名，默默奉獻的品

格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好

處的人”的道理。

三、教學重點：

教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美

花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、教學方法：

根據以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習

的要求，我將采用以下幾種教學方法：

L情境教學法

2.角色美讀法

3,多媒體教學法

五、教學過程：

那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個

教學過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過

程。

（一）創設情境、導入新課

“同學們，今天，老師給大家帶來了一種非常好吃的食物，

大家想想，會是什么呢？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地

上開花不結果，地下結果不開花。”同學們，瞧，就是它一一花

生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。今天，我們就來學習

一篇課文《落花生》。｛板書｝

（二）整體閱讀，理清思路

首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白

的詞語重點指導。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”

寫了哪些內容？讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解,

課文是按事情發展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗

花生、議花生這樣的過程。

在這一環節中，通過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思

路，為下面精讀課文做好準備。

（三）抓住重點，精讀領悟

下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、

蘋果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）

教師范讀后，引導學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋

在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤

的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花

生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，但是，它內涵而不外漏，默默

無聞，無私奉獻。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲，

其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產生了強

烈的情感共鳴。

然后引導學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢?你還有

什話么要說？鼓勵學生質疑，發表見解。語文新課標指出“要尊重

學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有

的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的同學也會

說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢

獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發展他們的個性，豐

富他們的精神世界。

接著，師生小節：是啊！人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地

下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是

美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！

最后，讓學生通過做練習題來加深理解課文所要表達的思想:

1.花生都有哪些好處？

2.我們要學習花生的哪些品格?五年級語文落花生說課稿2

一、說教材

《落花生》一文選自九年義務教育六年制小學教材第十冊第

五單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲

節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要

做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。

因此，本課的教學目標有以下四點：

1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品

格。

2、學習本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。

3、概括課文的中心思想，練習分清課文主次。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現文

章的中心，所以本課的教學重點和難點是文章中父親贊美花生的

話和練習分清課文主次。

二、說教材的教法和學法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對,課文中花生品格的

學習，使學生深刻認識到什么是有作的人，什么是只講體面而對

別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方

法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發式教學法。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓

學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教

學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難

點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便

于發揮教師的主導作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知

識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠

充分調動學生學習的.主動性和學習的目的性。培養學生的思維能

力和口頭表達能力。

使用啟發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，

教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養他們的

獨立思考能力和探索能力。為調動全體學生直接參與學習全過程

起到重要作用。

三、說教學過程

1、用情景教學法來導入新課。(直觀導入)

2、授新課。

(1)、初讀課文。

(2)、深入理解課文。

3、鞏固深化。

接下來總結寫法。

4、小結。(作用游戲來完成)

四、說板書設計

板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器

官感受教學內容的一種方式。一篇課文的板書設計好與不好，是

直接影響學生掌握課文的重點內容，又反映課文的中心，使學生

能夠利用板書總結全文。因此，我在設計中從“兩性入手”。

第一是重要性，它的作用是：

(1)引導學生循著教師的指點思潞，有利于學生理解、記憶、

鞏固課文。

(2)深刻掌握重點、難點。

第二是藝術性，其要求是:

（1）“精”板書必須精當體現文章的中心，具有較強的概括

性。

（2）“嚴”板書必須結構嚴密，有條理。

我的板書設計如下：

落一、種花生、收花生、準備過收獲節略寫

花花生的好處（談話）

生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫

做有用的人（含義）五年級語文落花生說課稿3

一、說教材

《落花生》是九年義務教育人教版小學語文五年級上冊第四

單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲

節的情況，通過對花生好處的談論，揭示了要學習花生不圖虛名，

默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體

面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社

會的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清

文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密

聯系的內容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想

的理解，學到作者表達思想的方法。

二、說教學目標

根據語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級

學生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價

值觀三個維度確立了如下教學目標：

讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；

讓學生體會課文詳略恰當的寫法，初步了解借物喻人的寫作手法;

讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

三、說教學重點、難點

本課的教學重點是讓學生由表及里的了解花生的可貴之處，

理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學習文章表達上

主次分明借物喻人的特點；

本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯系起來，進而

悟出深刻的做人道理。

四、說教法、學法

《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作

者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排

了創設情境法引出課題，激發了學生的學習興趣，安排了討論法，

小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習

的主體地位，最后我會與學生一起領悟文章主題。

五、說教學過程

我的教學過程主要包括以下五個部分：

L創設情境，謎底倒入；

2.初讀課文，整體感知；

3.重點研讀，品味道理；

4.全文總思，概括寫法；

5.拓展延伸，感受生活。

五個部分環環相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文

章的主題。

(-)創設情境，謎底導入

上課伊始，我會向學生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房

屋

自安家，地上開花不結果，地下結果不開花”，學生思考一

會兒，會回答“是花生”，我便肯定學生的答案，并出示關于花

生在田地里的長勢以及“地上開花不結果，地下結果不開花”的

圖片，讓學生對花生進行初步認識，由此引出課題，告訴學生我

們這節課來學習《落花生》。

(二)初讀課文，整體感知

在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息

的輸入，是積累，是培養學生終身受益的良好習慣和有效手段，

同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此，我會讓學生帶

著任務初讀課文：

L在讀課文時劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標注拼音，

這一任務有利于培養學生的自主學習能力；

2.讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；

3.讀課文時思考課文是依據什么順序寫的‘《落花生》，這一

任務能讓學生對落花生的整體結構有初步了解。

讀完課文后，學生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾

個字詞，并對文章“種花生一一收花生一一吃花生一一議花生”

的整體結構有初步認識C

（三）重點研讀，品味道理

根據《語文課程標準》的基本理念，語文課程必須依據學生

身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精

神，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環節中，我是這樣設

計的：

讓學生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學生找出“我們”

眼中花生的好處，學生會回答花生的味兒美，可以榨油，價錢便

宜。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答父親

說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做

對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關圖片幫助學生

加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。

分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12、13自然段

并細細體會，小組之間進行交流合作，談談明白了什么道理。

這樣設計充分發揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生

有更多展示自己的機會。

（四）全文總思，概括寫法

在這一環節，我會提出兩個問題：

1.讓學生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點

描述內容，哪部分是次要描述內容，學生通過觀察會回答種花生

到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次

分明詳略得當的寫作特點。

2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環節

中學生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質，由此引出做

人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作

手法。

（五）拓展延伸，感受生活

在這一環節中，我設計了“想一想”活動，讓學生小組之間

相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的

品質。

這樣的板書設計重點突出，條理清晰，便于學生理解和掌握。

謝謝大家，我的說課到此結束！五年級語文落花生說課稿4

一、教材分析

《落花生》是人教版語文五年級上用第四單元的第三篇課文。

本單元的學習主題是“生活中的啟示”。通過學習讓學生領會作

家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活

智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一

次家庭活動和所受到的教育。著重講？一家人過花生收獲節的經

過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的

品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處

的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的

筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子

2、初步了解信物喻人的寫作手法。

3、學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、說教學重點、難點

重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點：分清文章主次，學習詳略得當的'表達方式。

四、說教法

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《課程標準》明確指

出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學

生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，在

教學中，引導學生充分閱讀，自主學習，積極思考，以讀促講，讀

中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行

教學。

五、說學法

“語文是實踐性很強的課程“，就是要讓學生在大量的語文

實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，

更要“授人以漁”c為此，我指導學仁自主探究,、合作討論，采

取讀、思、寫同步訓練，運用對比及課內外相結合的方法進行學

習。

六、說教學流程

（一）激發興趣，直奔主題

為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上

課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、

蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，接著出示花生生長中的圖

片，提問：這是什么？誰能談談你對它的認識？比如說樣子、味

道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了

自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學習第

15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地

讀課文，找出描寫父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅調動

了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十

自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。

（二）抓住重點、研讀領悟

根據《課標》的基本理念：語文課程必須根據學生身心發展

和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導

自主、合作、探究的學習方式。在這一環節中，我是這樣設計的：

我先讓學生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花

生好處談論的相關段落，以此進行對比，引導學生質疑，比如說：

父親的看法與“我”們有什么不同呢？并通過再讀父親的話，使

學生認識到花生最可貴的特點，那就是一一樸實無華、默默無聞。

隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵

詞"只”、"體面”、”……要……入要……"理解"我"的話

——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的

人”這句話的含義，明白做人的道理。

在學生通過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴

學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學

生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。（小黑板出

示）我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請

大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢？再聯系身邊的事物，想

想什么可以喻勤勞的人？除此之外，你還能想出什么？請大家分

組討論并完成練習。這樣，學生就能很輕松地接受“借物喻人”

這種寫法。

（三）對比學習，體會文章的表達方式

《課標》指出，高年級閱讀教學天僅是讓學生體會作者的思

想感情，還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做

人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪

些內容？再引導學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃

花生、議花生的內容時有什么不同？通過剛才的學習，學生可以

很清楚的發現：吃花生、議花生是文章的主要內容，作者寫得詳

細一些，而種花生、收花生是次要內容，寫得簡略些。這樣學生

也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課

文的重難點。

（四）課堂延伸，引導學生求發展

針對學生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生

的“最近發展區”，在教學的最后，設計了一組開放式作業。學

生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業有利

于培養學生的創新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將

作業的主動權交給學生，使學生在作業的天地中享有充分的自由。

七、說板書設計

板書是課堂教學的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章

結構的簡縮。通過板書，使學生能鮮明地對比，加深對課文內容

的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

15、落花生

種花生一一收花生一一吃花生一一議花生。五年級語文落花

生說課稿5

一、教材分析

課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課，

課文經過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛

名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道

理。文章按事情發展的順序，寫了種一收一吃一議四個部分，詳

略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、教學目標

小學的學生們已經學習和積累了很多的字詞句，具備了必須

的思維和閱讀本事，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐

步走向成熟。基于對教材和學生們特點的的認知，根據課標要求，

我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、知識和本事

了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學習過程中了解

花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當的好處，初步了解借物喻人的

寫作手法。

3、情感態度與價值觀

學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學重難點

依據本單元及本課的教學目標，我把本節的教學重點設定為:

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父

親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何經過花生的品格悟出

做人的道理。

四、教法學法

正確的教材處理是教學成功的基礎，而科學的選擇則是教學

成功的關鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知本事，生活

經驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究

法三種教學方法，讓學生們在學習中展現個性，培養個性，塑造

個性。

為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習本事和情感

認知，我將本課的學法定為質疑法、比較法、小組合作法

五、教學過程

良好的教學設想必須經過教學實踐來完成，根據課標要求，

結合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今日，我

著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然”一詞由于學生們已

經學習過，很容易能夠歸納為：1：寫出了種花生的結果2：豐收

時大家出乎意料的高興心境。這樣學士們不僅僅能夠在歸納總結

的過程中明白了“居然”一詞的意思，并且能夠鍛煉我的口語本

事。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句。對于上節

課留下的另外一個作業一一我觀察花旦的生長過程，我會出示幻

燈片，然后讓同學們把我的實踐結果與圖片進行比較，總結出花

生“地上開花不結果，地下結果不開花”的特性，由此激發學生

們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引

出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思

考”文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？“。在學生們與文本進

行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，

思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀

書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣，

比如有些同學可能回答“是按照種一一收一一吃一一議的發展順

序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫

的”等等。（板書：課文結構：種一收一吃一議）作為教師，在此

過程中能夠允許學生們多種答案的出現，同時要對學生們的一些

答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略一一由教師朗讀，分別

找四個計時員，對“種一一收一一吃一一議”四個部分進行計時,

從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。

再經過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣

詳略安排的好處，直觀、形象、并且學生們樂于理解。在學生們

易理解、樂理解的基礎上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感

情地讀出來，再經過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的

品讀，即經過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課

文中父親所說的'話，然后挑選一名學生們把我覺得父親的話中最

能表現出花生品質的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學

想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談我的體會。這樣一來，大

大地提高了學生們讀書的興趣，并且給學生們一種理解含義深刻

的句子的一種方法，同時也是培養學士們學會傾聽，尊重他人的

好機會，由此一來，本課的重點也就凸現出來。

在此基礎上，我向學生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋

果、石榴進行比較，能夠體現出花生的什么品質“學生們由此問

題經過比較和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結

合本課，再經過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，

然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法

的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要

求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不一樣的角度去體會,

用不一樣的方式表述我的見解，激發學生們的教學改革思維，實

現文本開放，同時在一種簡便的氛圍中突破了本課的重點。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行

辯論，要求學生們說實話，辯論的資料為“在當今社會中，你是

想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”

學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優點，第二

輪講述對方的缺點。僅有經過辯論，才能更好地突出本節課的中

心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓

本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生們進行人

生觀、價值觀的教育。

六、板書設計

板書是反映課文資料的一面鏡子，是再現作品場面的屏幕，

是教學資料的濃縮，本課我將板書設計如下：

落花生

課文結構：種一收一吃一議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，多謝各位領導、評委教師的指導！五年

級語文落花生說課稿6

1、說教材內容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學

習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何

做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是

兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講？一家人過花生收獲節的情

況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、

默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面

而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸

的語言中所蕊含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭

藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自

然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的

事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

“雖然不好看，可是很有用“。是進一步引導學生走入文本、

感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫

了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳

略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他

們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗

與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，

培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一

些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一

步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架

起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會

學習，會生活。

3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的

訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

教學目標：

1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意

思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默

奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手

法C

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，

重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，

體會寫作特色。

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的

深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

4、說教法:

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工

具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發

展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習

的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生

的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自

主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

5、說學法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，

用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。

讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，

交流感受。

6、說教學過程：

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。

概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父

親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我

就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環節進行學習：一、課前布置預習，

二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第

一段。

一、課前布置預習：

古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶

先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，

有利于培養和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養成

良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學

生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣

不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，

知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

1、我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以

小問卷形式呈現。）

2、我會讀課文。

3、我會搜集。通過各種途徑查閱關于本課的作者、落花生的

知識等等一切自己想了解的內容。

4、我想問。預習中有什么問題，及時記錄下來。

四道題設計由淺入深，讓學生明確預習任務與要求，有的放

矢

預習起來不盲目，不流于形式。

二、課上交流預習成果。

上課后，學生出示預習卡，在小組內交流預習成果，展示自

主預習的內容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節

中，我讓學生在小組內對同學預習習的情況進行評價，五年級孩

子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”

等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定

和認可。所以在同學評價環節中，激發了學生的競爭意識與積極

性。

三、整體閱讀，概括大意。

在學生充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，

邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀

思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發展的先

后順序，寫

了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

四、自主學習第一段。

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住

哪個詞，重點讀好？

指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心

情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立

的，而是與整句、整段、整篇課文相聯系的。所以在教學這段時

主要按以下步驟：①讀整段，抓住關鍵詞。②用聯系上下文，替

換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在

整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。

四個環節設計，由表到里，由理解到應用，體現語文學科的

工具性，同時也符合孩子的認知規律。

第二課時

第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主

陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教

學，努力營造和諧的課堂氛圍，創設寬松的學習情境，讓學習在

輕松愉快的氣氛中學習探究。

一、復習導入，質疑激趣。

在這一環節中，我設計用以下方法：

同學們，上節課，我們已經開始學習了《落花生》這一課，下

面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容，同時思考你還有什么不

懂的問題，提出來我們共同解決。

學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找

答案的期待走入課文。

著名教育學家陶行知說：“創造始于問題”。問題是思維的

起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課

堂氣氛，激發了學習的興趣，同時還回憶了上節課的學習內容，

幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。

二、抓住重點，細讀品味。

本環節中我想這樣設計：

1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。

一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同

學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。

（10段、12段、13段）

2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色

朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合

點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生

的好處很多”.課文中哪里寫了？引導學生讀出花生顯而易見，

盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有

什么好處呢？”怎樣表現出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父

親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現花生內在的可貴之處，

在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學

生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出

來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，

誰有權讀自己的體會。這個小環節，看起來很簡單，其實我是想

教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培

養學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也

大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易

地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”

齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵

詞，深入理解父親教育的目的，在學工充分交流后，引導學生分

角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。

4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？

父親的話給你什么啟示？進而引導學工聯系生活實際，說說生活

中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通

過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相

關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在

這里我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物,

交流歸納他們身上具有的優秀的品質，最后，完成以下練習：

我愛花生，因為它。

我也愛，因為它。

三、再次感知，分清詳略。

巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時

員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花

生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本

文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現出來，再進一

步理解，將難以理解的內容化為直觀、生動、形象、學生樂于接

受的形式，讓學生易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。

四、板書總結，深化感情（學生談學習本課的收獲，結束本

課學習）

7、說板書。

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有

機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給

學生以啟迪和美的享受，從板書中發現抓住重點，突破難點的途

徑0

本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課

文主要內容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親

的話的深刻含義，又表明了作者的‘寫作意圖，其中還寄予了老師

對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。

1、說教材內容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學

習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何

做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是

兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情

況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、

默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面

而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸

的語言中所藻含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭

藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自

然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的

事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然

不好看，可是很有用“。是進一步引導學生走入文本、感受情感、

領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，

收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更

好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他

們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗

與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，

培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一

些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一

步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架

起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會

學習，會生活。

3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的

訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

教學目標:

1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意

思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默

奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手

法。

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，

重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，

體會寫作特色。

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的

深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工

具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發

展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習

的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生

的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自

主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

5、說學法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，

用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。

讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，

交流感受。

6、說教學過程：

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。

概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父

親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法?？圍繞本

課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：

設計思路：

一、創設情境，導入新課。針對學生的特點，導入時激發學

生的學習興趣：同學們，現在老師帶來了什么？學生：花生！你

們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通

過這種方法來提高學生學習本課的積極性。

二、整體感知，重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中

的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,

而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質

疑的環節中，我讓學生自主質疑：其次，采用層層剝繭的方法，

讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達

的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓學

生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者

就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印

象進行比較，深刻認識花生的樸實無華。最后，引導學生說出爸

爸教育我們的目的。

三、課堂總結Q在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總

結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手

法必須提醒學生注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據板

書進行總結，讓學生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難

點。五年級語文落花生說課稿7

一、說教材內容

《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發展的順

序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內容，著重講了

一家人過花生收獲節的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出

了作者的寫作意圖。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學

習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，

不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蔻含的

深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、

深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻

給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味

的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”，

是進一步引導學生們走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文

章。

二、分析學生們情況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。

五年級的孩子已不是低年級的小學生們，想法開始更加獨特，對

生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明

事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，

他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需

要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生們的個性體驗。

用文本為學生們架起通向生活的一道橋梁，讓學生們在學習中生

活，生活中學習，會學習，會生活。

三、說教學目標

根據本課的內容及特點，學生們的情況，緊緊圍繞本單元的

訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

1.教學目標

(1)通過預習自主掌握本課的生字，課文中的'重點詞語的

意思。

(2)抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默

奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人”的道理。

(3)體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手

法。以上目標分兩課進行教學。

2.教學重點

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的

深刻含義，從中體會做人的道理。

3.教學難點

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工

具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生們是學習和

發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生們身心發展和語文

學習的特點，關注每名學生們的個體差異和不同的學習需求，愛

護學生們的好奇心、求知欲，創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，

讓學生們自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、

塑造個性。

五、說學法

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，

用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。

讓學生們在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感

受，交流感受。

六、說教學過程

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。

概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父

親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法C

下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環節進行學習：一、課前布置預習，二、

課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一

段。

（一）課前布置預習

古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶

先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，

有利于培養和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養成

良好的預習習慣，對學生們說是終身受益的事情，特別是五年級

學生們的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，

這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生們在理解的基礎

上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

1.我會學字詞。（要求學生們自主學習本課生字、詞語，并

以小問卷形式呈現。）

2.我會讀課文。

3.我會搜集。通過各種途徑查閱關于本課的作者、落花生的

知識等等一切自己想了解的內容。

4.我想問。預習中有什么問題，及時記錄下來。

四道題設計由淺入深，讓學生們明確預習任務與要求，有的

放矢，預習起來不盲目，不流于形式。

（二）課上交流預習成果

上課后，學生們出示預習作業，在小組內交流預習成果，展

示自主預習的內容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節

中，我讓學生們在小組內對同學預習的情況進行評價。五年級孩

子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”

等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定

和認可。所以在同學評價環節中，激發了學生們的競爭意識與積

極性。

（三）整體閱讀，概括大意

在學生們充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文,

邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀

思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發展的先

后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

（四）自主學習第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住

哪個詞，重點讀好？

指導學生們抓住“居然”一詞讀巳一家人收獲花生時喜悅的

心情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤

立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯系的。所以在教學這段

時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關鍵詞。②用聯系上下文，

替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放

在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。

四個環節設計，由表到里，由理解到應用，體現語文學科的

工具性，同時也符合孩子的認知規律。

第二課時

第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主

陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教

學，努力營造和諧的課堂氛圍，創設寬松的學習情境，讓學習在

輕松愉快的氣氛中學習探究。

（-）復習導入，質疑激趣

在這一環節中，我設計用以下方法：

同學們，上節課，我們已經開始學習了《落花生》這一課，下

面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容，同時思考你還有什么不

懂的問題，提出來我們共同解決。

學生們默讀，提出自己的問題，進而讓學生們帶著在課文中

尋找答案的期待走入課文。

著名教育學家陶行知說,：“創造始于問題”。問題是思維的

起點，興趣是求知的動力，通過學生們自主提問，營造了和諧的

課堂氣氛，激發了學習的興趣，同時還回憶了上節課的學習內容，

幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。

（二）抓住重點，細讀品味

本環節中我想這樣設計

1.找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。

一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同

學聽，將學生們內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出

來。（10段、12段、13段）

2.讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色

朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

3.品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合

點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生

的好處很多“。課文中哪里寫了？引導學生們讀出花生顯而易見,

盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有

什么好處呢？”怎樣表現出來的？讓學生們通過對比朗讀，體會

父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現花生內在的可貴之處，

在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學

生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀

出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，

誰有權讀自己的體會。這個小環節，看起來很簡單，其實我是想

教給學生們理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是

培養學生們學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，

也大大提高了學生們的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很

容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”

齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵

詞，深入理解父親教育的目的，在學芻們充分交流后，引導學生

們分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。

4.悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？

父親的話給你什么啟示？進而引導學士們聯系生活實際，說說生

活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？

通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切

相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以

在這里我將給學生們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人

或物，交流歸納他們身上具有的優秀的品質，最后，完成以下練

習：

我愛花生，因為它。

我也愛，因為它。

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生們來體會:

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時

員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花

生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本

文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現出來，再進一

步理解，將難以理解的內容化為直觀、生動、形象、學生們樂于

接受的形式，讓學生們易理解，樂接受，突破了本文教學上的難

點。

四、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總

結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手

法必須提醒學生們注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據

板書進行總結，讓學生們知道要做對社會有用的人，突破課文的

重難點。

七、說板書

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有

機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給

學生們以啟迪和美的享受，從板書中發現抓住重點，突破難點的

途徑。

本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課

文主要內容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親

的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師

對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。五年級語文

落花生說課稿8

一、說教材

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學

習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何

做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》這

篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節的經過，經過對花生好處

的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人需做有

用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者

不為名利，只求有益于社會的人生夢想。

這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，

以平實的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。所

以，我依據教材的資料和學生的實際情景確定本課的教學目標，

重難點和課時安排。

（一）教學目標

1、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、

石榴、愛慕等詞語。

2、分主角的朗讀課文，背誦我喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步學習分清父親的主次，加深對父親思想資料的理解;

學習作者主次分明的表達方法。

（二）教學重難點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”O

2、初步學習分清文章的主次，加深對父親思想資料的理解。

（三）、課時安排

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，

重點理解課文的主要資料，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，

體會寫作特色。

二、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工

具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發

展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習

的特點，關注每名學生的個體差異和無一樣的學習需求，愛護學

生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生

自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

三、說學法

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，

用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點資料進行感悟，突破難點。

讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，

交流感受。

四、說教學程序

（一）巧妙激趣，導入新課

1、教師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地

下結果不開花。”

2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生

的'花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把我

的筆名叫做“落花生”呢大家讀了課文，就清楚了。

（二）自讀自悟，整體感知

1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、同桌互讀，相互訂正。留意"榴"不要讀成niQ,“茅”

字的下頭不要寫成“予”，“慕”字下頭中“小、”而不是

“水”。

3、共同議論，理清脈絡。

①請同學們用我喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，認清

字形。看看經過讀課文，你明白了什么

②請同學們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的

地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一齊討論來解決。

③請同學們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件

事加上小標題。

④請你說說本文主要講了哪一件呢

（三）抓住重點，精讀領悟

1、分主角朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、

蘋果、桃子有哪些不一樣

（讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛

在枝頭”，必須挖出來才明白和“一見就生愛慕之心”等比較詞

語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。

而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，而是內含而不外露，質

樸無華，所以不一樣）。

3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。

4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進一步領悟父親

的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。

（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內在的

美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是

指只會炫耀我，而無真才實學，外表好看，心靈卻不美，對別人

對社會沒有好處，甚至有害的東西。）

5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說（鼓勵質疑，發

表見解）。

6、學習重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人“。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感

悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。

7、反復讀以二幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。

（也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好

吃，又善于展示我，推銷我，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的

人。教師對不一樣見解，也應肯定）。

8、此刻大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要

資料來寫了嗎

9、師生小結：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對

別人有用的人，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清，詳

略得當。

（四）拓展練習，感受道理

1、讀了這篇課文，你想說點什么把你的想法和同學們交流。

2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理

經過這些拓展思維的練習，加深坐生對課文資料的理解，深

刻感受到做人的道理。

五、說板書設計

好的板書，它是文章結構的簡縮。經過板書，使學生能鮮明

地比較，加深對課文資料的理解，深刻地體會中心，到達事半功

倍的效果。

17、落花生

花生，桃子，石榴，蘋果

矮矮地，埋在地里，