五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探

究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)

本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)

和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“沉和浮”、“時(shí)間的測量"、"熱''和"地球的運(yùn)動(dòng)”四

個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)

成，教師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓

學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。

(4)本冊有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的

過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、單元簡析：

(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的

探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形

成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，

二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

(2)第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量,

了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)

計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影

響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，

將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量

在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能

是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過

程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模

擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的

方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

三、學(xué)生情況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,

對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了

初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,

樂于動(dòng)手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)

濃厚、持久的,興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好;后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)

憂感，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加

上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素

養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的

培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)

學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,

進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科

學(xué)概念。

2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五

年級(jí)學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展

的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫劭學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得

出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)

上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思

考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

五、基本措施:

3.學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4.敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5.親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1.整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感

興趣，不喜歡死記硬背的知識(shí)，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長

和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、

調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3.兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲

望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)

生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興

趣。

四、教材分析：

本冊教材的重點(diǎn)之一是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體

的作用，往往跟運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動(dòng)狀況的變化都是力作

用的結(jié)果，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：

重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)歷一系列

的探究活動(dòng)，預(yù)測、控制變量進(jìn)行對比實(shí)臉、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋、

組裝實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等，通過這些探究活動(dòng)，加深對探究

的理解，發(fā)展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。

教材的重點(diǎn)之二是“生物與環(huán)境”就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有

目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體

驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互

作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種

動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生

態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)

識(shí)。本單元將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植

物及微生物之間的依存關(guān)系，對動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。

以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進(jìn)行探究活動(dòng)，探

究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)野生動(dòng)植物及其棲

息地。在活動(dòng)中，需要對學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)和保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)

生以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)記錄，體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行預(yù)測和驗(yàn)證

的必要性，經(jīng)歷簡單的'方案設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過程，在改變控制條件的

活動(dòng)中收集數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析和交流。

五、基本措施：

L把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

3.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、

研討中學(xué)習(xí)。

6.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行

驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問

題的實(shí)踐。

7.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

8.引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn)專題研究情境模擬

科學(xué)小制作

討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀

訪問競賽

科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想

七、具體安排：

周次內(nèi)容

1怎樣才能省力

2撬棍的學(xué)問

3輪子的妙用

4斜坡的科學(xué)、自行車

5小鳥和小貓

6落地生根

7相似與差異

8克隆羊----多莉

9生命從哪里來、尋找進(jìn)化的證據(jù)

10期中考試

生物進(jìn)化的秘密

12

山脈的變化、沙洲的形成

13

溶洞里的鐘乳石、人類改變地表

14

常見礦物

15

金屬的來歷

16

煤和石油

17

礦產(chǎn)資源

18

工具一一人類的幫手、機(jī)器人

19

期末復(fù)習(xí)

20

期末考五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃3

一、學(xué)生情況分析：

五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，動(dòng)手能力

較強(qiáng)，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的

知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差。五年級(jí)的孩子對周圍世界有著強(qiáng)烈的

好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)

用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)

出濃厚的興趣。

二、教材分析:

五年級(jí)下冊教科書由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我

們”和“熱”四個(gè)單元組成。四個(gè)單元分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)

域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)

域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索，整

體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和

實(shí)踐能力?！吧锱c環(huán)境”單元的學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生對生物個(gè)體

基本特征進(jìn)行過觀察、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究生物之間、生物

與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴(kuò)

展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)體研究到發(fā)

現(xiàn)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識(shí)的學(xué)習(xí)過程。本單元明確提出“對比實(shí)

驗(yàn)需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

本單元共7課，從研究植物對環(huán)境的生存需求開始，接著研究動(dòng)物

對環(huán)境的生存需求，最后探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)

系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中，學(xué)生對生物之

間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)

的認(rèn)識(shí)，初步建立“大自然”觀。

“船的研究”單元的學(xué)習(xí)，與上一版的“浮力”單元相比有了

很大的改變，不再強(qiáng)調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力

與物體沉浮的關(guān)系，而是以船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)

容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力,

體驗(yàn)生產(chǎn)生活需求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。本單元以船的演化

史為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等方面

的發(fā)展歷程；開展設(shè)計(jì)與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)人類為

了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動(dòng)力性能，對造船材料、內(nèi)外部構(gòu)

造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展

動(dòng)手能力，體會(huì)技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。

環(huán)境問題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容?！碍h(huán)境與我們”單元的

學(xué)習(xí)，先從宏觀方面入手，介紹地球?yàn)槿祟愄峁┑恼滟F而獨(dú)特的生

存條件，以及地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題，讓學(xué)生有一個(gè)整

體的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問題的欲望。再從學(xué)生的

日常生活入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源

問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等，讓學(xué)

生感受到環(huán)境問題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個(gè)實(shí)

際的環(huán)境問題為目標(biāo)導(dǎo)向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場，提出

解決問題的方案。通過對幾個(gè)環(huán)境問題的探索，讓學(xué)生了解人類活

動(dòng)對環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，

幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

熱是一種能量形式，這個(gè)概念是比較抽象的，學(xué)生在理解上會(huì)

有一定難度?！盁帷眴卧膶W(xué)習(xí)，從觀察水溫的變化開始，對熱現(xiàn)

象進(jìn)行觀察。然后觀察物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的變化，通過實(shí)

驗(yàn)探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量

轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程、材料的導(dǎo)熱性能等一系列的活動(dòng)。建構(gòu)熱與

物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之

間的關(guān)系。本單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來進(jìn)行科

學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的

方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)這些主要概念。

本冊四個(gè)單元的設(shè)計(jì)，充分考慮五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照

課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)踐的主題，通過學(xué)生

實(shí)踐，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念。同時(shí)注重對比實(shí)驗(yàn)在不同年

段的進(jìn)階安排，四個(gè)單元的設(shè)計(jì)與編排在實(shí)驗(yàn)方法上有新的安排，

在技術(shù)與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求：

科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕?/p>

成分。2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其

生存所需的養(yǎng)分。3.動(dòng)植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、

適宜的溫度和食物等；棲息地能滿足動(dòng)植物的基本生存需要。4.動(dòng)

植物的身體結(jié)構(gòu)有助于適應(yīng)其生存的環(huán)境。5.動(dòng)物在氣候、食物、

空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)會(huì)通過一些特定行為來適應(yīng)環(huán)境的變化。6

不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食；動(dòng)物的生存依賴于植物或動(dòng)物，

如植物為動(dòng)物提供維持生命所需要的能量；因此常見的植物和動(dòng)物

之間就形成了吃與被吃的鏈狀關(guān)系。7.由于自然或人為影響引起棲

息地改變，會(huì)對生活在該地的動(dòng)植物產(chǎn)生影響。8.棲息地內(nèi)的生物

和非生物相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能

基于已有種植經(jīng)驗(yàn)，從種子的萌發(fā)條件、生長環(huán)境需求等角度提出

可探究的.問題。2,能基于已有的知識(shí)，玄種子萌發(fā)條件、生長環(huán)境

需求等角度提出假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。3.能基于所學(xué)的知識(shí),

制訂比較完整的對比實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。4.有控制變量的意識(shí)，能用對

比實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓的生長環(huán)境。5.能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀

察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。6.能基于所學(xué)的

知識(shí)，用概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結(jié)果。

7.能基于所學(xué)的知識(shí)，用不同的方式表述自己的探究過程與結(jié)論，

能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的研究報(bào)告。8.能對探究活動(dòng)進(jìn)行過程

性反思，對探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)L發(fā)展對研究

動(dòng)物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興

趣。2.能基于觀察與調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)所得信息為依據(jù)做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐?/p>

斷，但不急于下結(jié)論。3.在科學(xué)研討活動(dòng)中，能基于集體論證反思、

調(diào)整自己的探究從而完善自己的認(rèn)識(shí)。4.能認(rèn)真傾聽他人的意見并

調(diào)整自己的觀點(diǎn)，最終形成集體的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。

2.在科學(xué)實(shí)踐研究中，發(fā)現(xiàn)自然界中任何一種生物與同區(qū)域內(nèi)其他

生物、非生物都3.有密切聯(lián)系，形成保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。4.認(rèn)識(shí)

到人類活動(dòng)對環(huán)境會(huì)產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，從而對其他生物的生存

產(chǎn)生影響，因此通過保護(hù)環(huán)境就可以保護(hù)其他生物。

四、達(dá)成目標(biāo)的具體措施:

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、

研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行

驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問

題的實(shí)踐；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競賽活動(dòng)。

五、教學(xué)進(jìn)度表：

周次時(shí)間內(nèi)容備注12.28-3.6始業(yè)課；第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)；

第2課比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)23.7-3.13第3課綠豆苗的生長；第4課

蚯蚓的選擇；機(jī)動(dòng)1課時(shí)33.14-3.20第5課當(dāng)環(huán)境改變了；第6課

食物鏈和食物網(wǎng)；機(jī)動(dòng)1課時(shí)43.21-3.27第7課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶;

單元小結(jié)2課時(shí)53.28-4.3第1課船的歷史；第2課用浮的材料造

船；機(jī)動(dòng)1課時(shí)64.4-4.10第3課用沉的材料造船；第4課增加船

的載重量；清明假期74.11-4.17第5課給船裝上動(dòng)力；第6課設(shè)計(jì)

我們的小船；機(jī)動(dòng)1課時(shí)84.18-4.24第7課制作與測試我們的小船;

單元小結(jié)2課時(shí)。94.25-5.1第1課地球——宇宙的奇跡；機(jī)動(dòng)1

課時(shí)勞動(dòng)節(jié)假期10

5.2-5.8

第2課我們面臨的環(huán)境問題；第3課珍惜水資源；機(jī)動(dòng)1課時(shí)

11

5.9-5.15

第4課解決垃圾問題；第5課合理利用能源；機(jī)動(dòng)1課時(shí)12

5.16-5.22

第6課讓資源再生；第7課分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題；單元小

結(jié)1課時(shí)13

5.23-5.29

第1課溫度與水的變化；第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)；機(jī)動(dòng)1課時(shí)

14

5.30-6.5

第3課溫度不同的物體相互接觸；機(jī)動(dòng)1課時(shí)六一、端午節(jié)假

期15

6.6-6.12

第4課熱在金屬中的傳遞；第5課熱在水中的傳遞；機(jī)動(dòng)1課時(shí)

16

6.13-6.19

第6課哪個(gè)傳熱快：第7課做個(gè)保溫杯：單元小結(jié)1課時(shí)17

6.20-6.26

期末復(fù)習(xí)18

6.27-7.3

期末復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)考試

注：以上教學(xué)安排僅為參考，實(shí)施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。

五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃4

一、教材分析

本冊教科書以主題單元的形式編排了《人體內(nèi)部的秘密》、

《我們怎么看到物體》、《生物的生長與繁殖》、《春夏星空》、

《生活中的機(jī)械》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元。本冊教科書以學(xué)生

發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建

單元，體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、

科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。各單元均以學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”為線索切入到

基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。

評(píng)價(jià)活動(dòng)顯示出整體性、連續(xù)性。本冊教科書每單元設(shè)置一個(gè)

“單元評(píng)價(jià)頁”，以“單元探究主題”為評(píng)價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從整

體上開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，保證了內(nèi)容的連續(xù)性和整體性。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

細(xì)致明確，評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過

程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

趨勢，評(píng)價(jià)方式可操作性強(qiáng)。

需要特別指出的是，盡管教科書的評(píng)價(jià)是以“單元評(píng)價(jià)”的形

式設(shè)置的，并不意味著課時(shí)教學(xué)中就可以忽略或者省略評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教科書之所以設(shè)計(jì)成“單元評(píng)價(jià)”，學(xué)生已奠定了“課時(shí)評(píng)價(jià)”的

基礎(chǔ)，本著“由扶到放”的原則，設(shè)計(jì)成“單元評(píng)價(jià)”后，有利于

引導(dǎo)學(xué)生從整體上對自己的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。但是，“單元評(píng)價(jià)”

的落實(shí)，要靠每一個(gè)探究活動(dòng)的積累。因此，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，

應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)過程性的評(píng)價(jià)，這是做好評(píng)價(jià)的'保證。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，

解決生活中具有簡單聯(lián)系的具體問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)問題，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。初步培養(yǎng)學(xué)

生分析問題”、“撰寫考察報(bào)告”的能力及認(rèn)真細(xì)致、勤于思考、

樂于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)

系。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、

想問題”的要求。

難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方

式認(rèn)識(shí)問題。.探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

四、學(xué)生情況分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和技能，有一定的探究

能力，思維方式初步由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，教學(xué)中將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生

知識(shí)范圍，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生活，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用

到生活中去。

五、時(shí)間安排

略

六、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)

1、注意讓學(xué)生自己進(jìn)行科學(xué)探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；

2、讓學(xué)生了解生命的周期，感受生命，熱愛生命。

七、教學(xué)方法

《課標(biāo)》中提到“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探

究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這說明探究既是

科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)

習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在每一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)中，都要由

教師和學(xué)生共同完成探究過程，即教師要參與探究。針對高年級(jí)教

學(xué)特點(diǎn)和科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，主要讓學(xué)生通過各種活動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)探

究的過程，包括數(shù)據(jù)的分析研究等。

八、業(yè)務(wù)自修

1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)課的資料；

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；

3、進(jìn)一步了解科學(xué)教材；

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志，如：《小學(xué)自然》、《科學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》、《山東教育》、《小學(xué)科學(xué)》、《教育科研信息》、《小學(xué)

科技》這部分書籍的內(nèi)容，此外還要經(jīng)常到各網(wǎng)站學(xué)習(xí)新的教學(xué)理

念。五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃5

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科

學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能刀，

使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自

己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全

過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解

科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)

系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)

驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、

注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保

護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教材分析：

（一）全冊內(nèi)容情況：蘇教版國標(biāo)本《科學(xué)》五年級(jí)下冊是在

五年級(jí)上的基礎(chǔ)上編寫而成的.作為上一線索的延續(xù)，本冊的主題

確定為對“周圍的和自身的.觀察、實(shí)踐”，在這一冊中共安排了

“神奇的機(jī)械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“它們是怎樣延續(xù)后代的”、

“巖石與礦物”、“人體的司令部”“交流與質(zhì)疑”六個(gè)單元。

（二）教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械、形狀與結(jié)構(gòu)；人體與動(dòng)物的延續(xù)；

2、教學(xué)難點(diǎn)：巖石與礦物；交流與質(zhì)疑。

四、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽

促學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度表：

第一單元神奇的機(jī)械

1、什么叫機(jī)械1課時(shí)

2、怎樣移動(dòng)重物2課時(shí)

3、斜坡的啟示1課時(shí)

4、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問1課時(shí)

5、國旗怎樣升上去1課時(shí)

6、自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘1課時(shí)

第二單元形狀與結(jié)構(gòu)

1、折形狀1課時(shí)

2、搭支架1課時(shí)

3、建橋梁1課時(shí)

4、造房子2課時(shí)

第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的

1、不用種子也能繁殖嗎1課時(shí)

2、動(dòng)物怎樣繁殖后代1課時(shí)

3、我是怎樣出生的1課時(shí)

第四單元巖石與礦物

1、認(rèn)識(shí)常見巖石2課時(shí)

2、認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)2課時(shí)

3、日益減少的礦物資源1課時(shí)

第五單元人體的“司令部”

1、大腦1課時(shí)

2、神經(jīng)1課時(shí)

3、感覺1課時(shí)

第六單元交流與質(zhì)疑

1、交流1課時(shí)

2、質(zhì)疑1課時(shí)五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃6

一、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科

學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，

使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自

己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全

過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解

科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的'因果

關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對

實(shí)臉結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以臉證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、

注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保

護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教材分析：

（一）、全冊內(nèi)容情況：蘇教版國標(biāo)本《科學(xué)》五年級(jí)下冊是在

五年級(jí)上的基礎(chǔ)上編寫而成的。作為上一線索的延續(xù)，本冊的主題

確定為對“周圍的和自身的觀察、實(shí)踐”，在這一冊中共安排了

“神奇的機(jī)械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“它們是怎樣延續(xù)后代的“、

“巖石與礦物”、“人體的司令部”“交流與質(zhì)疑”六個(gè)單元。

（二）、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械、形狀與結(jié)構(gòu)；人體與動(dòng)物的延綾；

2、教學(xué)難點(diǎn)：巖石與礦物；交流與質(zhì)疑。

四、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽

促學(xué)。

五、教學(xué)進(jìn)度表：

第一單元神奇的機(jī)械

1、什么叫機(jī)械1課時(shí)

2、怎樣移動(dòng)重物2課時(shí)

3、斜坡的啟示1課時(shí)

4、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問1課時(shí)

5、國旗怎樣升上去1課時(shí)

6、自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘1課時(shí)

第二單元形狀與結(jié)構(gòu)

1、折形狀1課時(shí)

2、搭支架1課時(shí)

3、建橋梁1課時(shí)

4、造房子2課時(shí)

第三單元它僅是怎樣延續(xù)后代的

1、不用種子也能繁殖嗎1課時(shí)

2、動(dòng)物怎樣繁殖后代1課時(shí)

3、我是怎樣出生的1課時(shí)

第四單元巖石與礦物

1、認(rèn)識(shí)常見巖石2課時(shí)

2、認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)2課時(shí)

3、日益減少的礦物資源1課時(shí)

第五單元人體的“司令部”

1、大腦1課時(shí)

2、神經(jīng)1課時(shí)

3、感覺1課時(shí)

第六單元交流與質(zhì)疑

1、交流1課時(shí)

2、質(zhì)疑1課時(shí)五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃7

一、教學(xué)目標(biāo):

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有

對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化

的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界、簡

單機(jī)械等；認(rèn)識(shí)事物的相互聯(lián)系，如病毒與生命健康、簡單機(jī)械與

運(yùn)動(dòng)等。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。注意培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；觀察與探究是五年級(jí)集中

訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地

強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進(jìn)

行思想品德教育，把所學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1、了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對人類正反兩方面的作用；知道真菌

是、既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一類生物中的一類。

2、了解骨骼、肌肉及其作用；了解人體的消化、呼吸、血液循

環(huán)的過程；能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性；意識(shí)到個(gè)人對身

體健康負(fù)有責(zé)任能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健；了解人類需要那

些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)合理全面的重要性；了解動(dòng)植物之間的

信息傳遞方式及特點(diǎn)；知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作

用，使人體生命活動(dòng)的“總指揮部”。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解平面鏡或放大鏡可以改變光的

傳播路線；人光可以改變我們的生活；知道光是顏色的，了解日光

的色散現(xiàn)象；了解光的三原色、光的合成；做調(diào)色游戲；了解光與

我們生活的關(guān)系及光的污染與防治；知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,

能區(qū)分聲音的大小和高低；知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵;

能區(qū)分樂音與噪音，了解噪音的危害和防止方法。

4、知道水能溶解一些物質(zhì)；知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅

僅是形態(tài)變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)；了解物質(zhì)的變化有的可逆,

有的不可逆。

5、知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解一些簡單機(jī)械，如斜

面、杠桿、齒輪、滑輪的使用；能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物

體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時(shí)間

的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

（三）能力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和討論。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會(huì)查閱書刊

及其他信息源；能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理相關(guān)資

料。

3、培養(yǎng)學(xué)生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄;

能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動(dòng)提出大致的‘思路或計(jì)劃。

5、引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性

解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)事

物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察,

又從微觀世界認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)

識(shí)事物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界、簡單機(jī)械等；認(rèn)識(shí)事物的相

互聯(lián)系，如病毒與生命健康、簡單機(jī)械與運(yùn)動(dòng)等。探究水平較前幾

冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活

經(jīng)驗(yàn)的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。

在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的

強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目，如根據(jù)發(fā)霉饅頭的外部表象，推測

產(chǎn)生變化的原因，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方

式認(rèn)識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

三、基本教學(xué)措施：

本冊教材在縱觀全冊教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興

趣的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過活動(dòng)使學(xué)生

親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的

理解。解釋與模型是五年級(jí)集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)

習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。

在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技

術(shù)知識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫效果、彩

色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生易

于接受。

在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查

一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用,

吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力，即：動(dòng)手、動(dòng)口、

動(dòng)腦。

在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，因材施教，針對學(xué)生的個(gè)體差異，

做到層次教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能夠從中理解學(xué)習(xí)的意

義，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使大部分學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要

學(xué)”。

四、主要教學(xué)活動(dòng)類型

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察與實(shí)驗(yàn)

專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)

參觀訪問競賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想

五、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實(shí)踐法討論法

談話法辯論法實(shí)驗(yàn)法列表法暗示法五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)

劃8

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，乂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為

?L匕

不日O

二、教學(xué)總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程;

3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和

思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的

情感；

5、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析:

1、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很

感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分

同學(xué)對死記硬背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差。

2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和發(fā)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的

進(jìn)步，但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠。

3、學(xué)習(xí)心理分析：五年級(jí)的孩子對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心

和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合

小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚

的興趣。

四、教材分析、各單元目標(biāo)：

科學(xué)五年級(jí)下冊教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、

“時(shí)間的測量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)

生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉,

形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物

體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果

之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單

元設(shè)計(jì)的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系

解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c

液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的

密度上。對五年級(jí)的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書

沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作

比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。

石塊放人水中，沉下去了；木塊放人水中，浮起來了。沉和浮是

學(xué)生見過的十分熟悉的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生對于“沉和浮”有著豐

富的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非

懂的問題，例如“在水中，鋼鐵會(huì)沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為

什么能浮呢？”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢？”

人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體

在液體中上浮而另一些物體下沉，實(shí)際上涉及了許多變量。這些變

量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中

的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)（阿基米德定律）。有許多人試圖

去尋找一個(gè)簡單的規(guī)則來解釋這個(gè)現(xiàn)象，如他們通常說：“重的物體

下沉，輕的物體上浮”，這些不精確的概念同樣存在于學(xué)生的認(rèn)識(shí)

中。

本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和

浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體

是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相

互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出

導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。

學(xué)生描述的語言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過這

些探究可以修正或完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。這

個(gè)探究過程會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們也可以弄明白事物的規(guī)律。

本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之

一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

本單元還有一些很重要的具體概念：當(dāng)把物體放人一種液體，相

同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。

相同體積下，比液體重的物體會(huì)下沉，比液體輕的物體會(huì)上浮。

本單元的編寫思路是:從物體的沉浮現(xiàn)象開始，探尋物體沉浮的

規(guī)律，繼而研究影響沉浮的變量（體積大小、重量、液體的密度），

最后形成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的有關(guān)沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)解釋。

本單元設(shè)計(jì)的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重

力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×?/p>

的大小與液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位

在物體的密度上。對五年級(jí)的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此,

教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的

重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。

第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓

小學(xué)生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度

有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度

的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)

生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下冊“溫度和水的變化”

單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀

察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。

物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將繼續(xù)觀察

探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷

縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。

人們對熱現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)擔(dān)折的過程。在19世紀(jì)以

前，人們認(rèn)為物體的溫度變化是由一種沒有質(zhì)量、無色、無味，可

以流人或流出物體的特殊物質(zhì)一“熱質(zhì)”引起的，物體中的“熱質(zhì)”

越多，溫度就越高，反之，溫度就越低。但是，人們在用這種理論

來解釋一些熱現(xiàn)象，特別是摩擦生熱現(xiàn)象時(shí)，卻遇到了困難。例如，

不論在哪種情況下（包括在00C以下的環(huán)境中）將兩塊冰相互摩擦，

最后兩塊冰都會(huì)完全熔化，對于這一現(xiàn)象，“熱質(zhì)說”就無法解釋，

因?yàn)樗荒芑卮鹉Σ潦贡诨倪^程中熱從何而來的問題……到19

世紀(jì)中葉，人們通過大量實(shí)驗(yàn)證明：“熱質(zhì)”是不存在的；熱是與能

緊密聯(lián)系的。其他形式的能可以轉(zhuǎn)變?yōu)闊崃浚瑹崮芤材苻D(zhuǎn)變?yōu)槠渌?/p>

形式的能?，F(xiàn)在我們認(rèn)為，熱的本質(zhì)是大量粒子（分子、原子等）的

無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)越劇烈，由這些粒子所組成的物體或系統(tǒng)就

越熱。

熱是一種能量形式。然而，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究“熱”，

更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。

例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷

縮、摩擦生熱及熱傳遞等。

關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在三年級(jí)下

冊“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變

化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變

化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)

單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺

的變化，主要是熱底冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程。

第三單元”時(shí)間的測量“?！皶r(shí)間”是一種看不見、摸不著的

事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記

錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測量”的過程，從某種意義上說，

也是對“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。本單元要讓學(xué)生使用

一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱

器……在“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀

器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。

自人類具有“時(shí)間”這一概念以來，世世代代的人們經(jīng)年累月

不斷地尋求著準(zhǔn)確測量時(shí)間的方法。古人經(jīng)過長時(shí)間的觀測和經(jīng)驗(yàn)

積累，發(fā)現(xiàn)太陽在天空規(guī)則地改變著位置，月亮在天空的移動(dòng)也有

一定的周期。擁有了這樣的認(rèn)識(shí)，古代人類將天文現(xiàn)象與自己的生

活進(jìn)行了密切的聯(lián)系。根據(jù)天文現(xiàn)象固有的周期性，形成了歷法和

時(shí)間的概念一一年分為360天加5天，每天24小時(shí)，午前、午后各

12小時(shí)，這就是我們能夠追溯到的時(shí)間劃分。那么，一天內(nèi)的時(shí)間

進(jìn)程如何把握呢？古人想到了把豎直放置的表和水平放置的豐組合為

豐表，根據(jù)表在豐上的投影來判斷時(shí)間。他們還通過不斷地研究制

作出了計(jì)算時(shí)間的機(jī)械，這就是我們現(xiàn)在已經(jīng)知道的沙漏和水時(shí)計(jì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，慢慢地人們感到精確計(jì)

算時(shí)間是必要的。17世紀(jì)以后，鐘表工藝史發(fā)生了劃時(shí)代的進(jìn)步。

根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時(shí)性，惠更斯制造了第一個(gè)擺鐘，使時(shí)

鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘。后來他又第一個(gè)制造出了一

發(fā)條驅(qū)動(dòng)的機(jī)械表，并由此導(dǎo)致了18世紀(jì)高精度航海鐘的發(fā)現(xiàn)，解

決了困擾人類近兩個(gè)世紀(jì)的經(jīng)度測定問題，大大推動(dòng)了航海事業(yè)的

發(fā)展。不僅如此，機(jī)械鐘的出現(xiàn)還促進(jìn)了當(dāng)時(shí)整個(gè)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展,

使鐘表和羅盤、槍泡、印刷術(shù)一起構(gòu)成的技術(shù)革命成為產(chǎn)生近代科

學(xué)的動(dòng)力之一?；仡櫩茖W(xué)發(fā)展史，我們可以清楚地看到，時(shí)鐘的改

進(jìn)歷史是與整個(gè)人類文明史同步的。

本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽

鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程

中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的作用。

第四單元：“地球的運(yùn)動(dòng)”。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球

運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參

照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如

何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)

動(dòng)的證據(jù)，如：資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對證據(jù)進(jìn)行批

判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的

探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。

地球的運(yùn)動(dòng)是很復(fù)雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)以外，還有其他許多

運(yùn)動(dòng)，例如，和太陽系一起參與銀河系的.運(yùn)動(dòng)。嚴(yán)格地說，地球的

運(yùn)動(dòng)是多種運(yùn)動(dòng)的復(fù)合。即便是公轉(zhuǎn)，也不是簡單地繞太陽作橢圓

運(yùn)動(dòng)。由于本單元是針對小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的，因此只研究與人類關(guān)

系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)：自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自

轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。但如果讓學(xué)生說出自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)

的證據(jù)，那就太少了。深人地了解學(xué)生有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的前概念，會(huì)

發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)、樸素但錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：L太陽沉到地下去了，黑夜就來

臨了。南北半球的晝夜相反（不知地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)中的姿態(tài)）。2.

晝夜現(xiàn)象與月球有關(guān)，因?yàn)樘旌诹嗽铝辆统霈F(xiàn)。（簡單地把兩個(gè)現(xiàn)象

相聯(lián)）3.地球自轉(zhuǎn)的方向可能是從西向東（不知道該如何確認(rèn)自轉(zhuǎn)方

向）。4.地球可能是在運(yùn)動(dòng)，但我們感覺不到（不知如何尋找參照物）。

5.四季的形成跟地球離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，離太陽近時(shí)是夏季，離太

陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季……學(xué)生的諸多認(rèn)識(shí)，和早期人類對地球及其運(yùn)動(dòng)的

認(rèn)識(shí)十分相似。

本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳捎^察

到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法

進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需

要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，如：資料、理論、模

擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有

一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的

挑戰(zhàn)。

教科書采用了多種學(xué)生所能接受的方式引導(dǎo)他們進(jìn)行探究。如

模擬實(shí)驗(yàn)、游戲、代表性的資料等。這些方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到有

趣，而且還能促進(jìn)他們的思考，使他們認(rèn)識(shí)到：復(fù)雜而不可直接觀察

的地球運(yùn)動(dòng)，是可以被理解和認(rèn)識(shí)的。

“地球的運(yùn)動(dòng)”，共有8課。前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地

球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和

極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生

晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、

研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行

驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問

題的實(shí)踐；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競賽活動(dòng)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、

情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息發(fā)

布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀訪問、競賽、科學(xué)欣賞、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

及家庭科技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)幻想等。

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、討論法、談話法、辯論法、

實(shí)驗(yàn)、法、列表法、暗示法等。

教科版五年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

周次

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

上學(xué)期回顧及新學(xué)期開始學(xué)習(xí)小組組成

2

第1課”物體在水中是沉還是浮”

第2課“沉浮與什么因素有關(guān)“

3

第3課“橡皮泥在水中的沉浮”

第4課“造一艘小船”

4

第5課“浮力”

第6課”下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎”

5

第7課“馬鈴薯在液體中的沉浮”

第8課“探索馬鈴薯沉浮的原因”

6

第1課“熱起來了”

第2課“給冷水加熱”

7

第3課“液體的熱脹冷縮”

8

第4課”空氣的熱脹冷縮”

第5課“金屬熱脹冷縮嗎”

9

第6課“熱是怎樣傳遞的”

第7課“傳熱比賽”

10

第8課”設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯”

第1課”時(shí)間在流逝”

11

第2“課太陽鐘”

12

第3課“用水測量時(shí)間”

第4課“我的水鐘”

13

第5課“機(jī)械擺鐘”

第6課“擺的研究”

14

第7課”做一個(gè)擺鐘”

第8課”制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器”

15

第1課“晝夜交替現(xiàn)象”

16

第2課“人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史”

第3課“證明地球在自轉(zhuǎn)”

17

第4課“誰先迎來黎明”

第5課“北極星'不動(dòng)’的秘密”

18

第6課“地球在公轉(zhuǎn)嗎”

第7課為什么一年有四季

19

第8課極晝和極夜的解釋

復(fù)習(xí)考試五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃9

一、教材分析

本冊教科書以主題單元的形式編排了《人體內(nèi)部的秘密》、

《我們怎么看到物體》、《生物的生長與繁殖》、《春夏星空》、

《生活中的機(jī)械》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元。本冊教科書以學(xué)生

發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建

單元，體現(xiàn)了—引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將—有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。各單元均以學(xué)生的—為線索切入

到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。

評(píng)價(jià)活動(dòng)顯示出整體性、連續(xù)性。本冊教科書每單元設(shè)置一個(gè)

以—為評(píng)價(jià)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，保證了內(nèi)

容的連續(xù)性和整體性。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)細(xì)致明確，評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)

向多元，評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生

的個(gè)別差異，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢，評(píng)價(jià)方式可操作性強(qiáng)。

需要特別指出的是，盡管教科書的評(píng)價(jià)是以—的形式設(shè)置的，

并不意味著課時(shí)教學(xué)中就可以忽略或者省略評(píng)價(jià)活動(dòng)。教科書之所

以設(shè)計(jì)成學(xué)生已奠定了—的基礎(chǔ)，本著—的原則，設(shè)計(jì)成—后,

有利于引導(dǎo)學(xué)生從整體上對自己的'科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。但是，—的

落實(shí)，要靠每一個(gè)探究活動(dòng)的積累。因此，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，

應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)過程性的評(píng)價(jià)，這是做好評(píng)價(jià)的保證。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的”科學(xué)探究方法和已有知

識(shí)，解決生活中具有簡單聯(lián)系的具體問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)問題，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。初步培養(yǎng)學(xué)

生分析問題撰寫考察報(bào)告讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題科

學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)

科學(xué)的主要途徑”c這說明探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)

習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要

途徑。在每一項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)中，都要由教師和學(xué)生共同完成探究過程,

即教師要參與探究。針對高年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)和科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，主

要讓學(xué)生通過各種活動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，包括數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)的分析

研究等。

三、業(yè)務(wù)自修

1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)課的資料；

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；

3、進(jìn)一步了解科學(xué)教材；

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志，如：《小學(xué)自然》、《科學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》、《山東教育》、《小學(xué)科學(xué)》、《教育科研信息》、《小學(xué)

科技》這部分書籍的內(nèi)容，此外還要經(jīng)常到各網(wǎng)站學(xué)習(xí)新的教學(xué)理

念。

五年級(jí)教學(xué)教學(xué)工作

五⑷班共有學(xué)生44人，其中男生27人，女生17人。學(xué)生絕

大部分能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，積極

參加班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，從中得到鍛煉，受到啟發(fā)，培養(yǎng)

了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了彼此之間的合作與交流能力。本學(xué)

期，為了使班隊(duì)工作再上新臺(tái)階，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，

鍛煉其能力，根據(jù)本班的特點(diǎn)，本人準(zhǔn)備安排一些有趣的、有意義

的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.有計(jì)劃地進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生各方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.結(jié)合每月的活動(dòng)主題，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，努

力培養(yǎng)學(xué)生的自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力以及

團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4.另外，使殘童與其他同學(xué)一樣，愉快地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,

健康地成長。

1.注意分層教學(xué)，尤其對殘童要加倍關(guān)心愛護(hù)，不歧視他們，

使其快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長

2.在教育教學(xué)活動(dòng)中遵循教育性原則、趣味性原則、自主實(shí)踐

性原則等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課，注重課堂改革，提高學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣和積極性C

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，從課堂走向課外，拓寬活動(dòng)的空間、

范圍。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的

設(shè)計(jì)、組織，積極挖掘蘊(yùn)含在學(xué)生內(nèi)部的潛力。

五年級(jí)教學(xué)教學(xué)工作

一、基本情況分析：

五年級(jí)⑸班共有學(xué)生28人，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)

掌握了有關(guān)信息和信息技術(shù)的基本知識(shí)和多種基本軟件的使用，對

媒體作品有一定認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作能力。

2、學(xué)會(huì)制作、修改和美化多媒體作品。

3、學(xué)會(huì)使多媒體作品能說、會(huì)唱還會(huì)動(dòng)。

4、掌握簡單的多媒體作品播放技巧。

5、培養(yǎng)學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力。

2、制作“認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物”、“我愛我家”、“家庭與社會(huì)”多

媒體演講稿。

四、教學(xué)進(jìn)度安排：

共15課時(shí)，每個(gè)課務(wù)1課時(shí)。

在本學(xué)年的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，加強(qiáng)實(shí)際操

作訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能。

在教學(xué)過程中采用開放性教學(xué)，即在教師指導(dǎo)下以發(fā)揮學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)精神為主的教學(xué)方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，以作品考

核方式檢測學(xué)習(xí)效果，以協(xié)作方式進(jìn)行創(chuàng)作和應(yīng)用。

（二）對每個(gè)單元學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括學(xué)科知識(shí)和綜合素質(zhì)

的評(píng)價(jià)。在每學(xué)完一個(gè)模塊之后，采取自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)三種形式,

對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果填在等級(jí)達(dá)標(biāo)記錄表中。

（三）教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、要以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，通過提出問題、分析問題、解決問題,

由淺入深、序循漸進(jìn)地完成知識(shí)及技能的傳授。

2、多放手給學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練。

六、教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的安排：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，記好學(xué)習(xí)筆記。

2、訂閱報(bào)刊，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，做好筆記。

3、學(xué)習(xí)電化教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

4、參加計(jì)算機(jī)教材培訓(xùn)，提高自己的授課能力。五年級(jí)下冊科

學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃10

一.教材分析

本冊內(nèi)容由《沉和浮》、《時(shí)間的測量》、《熱》和《地球的

運(yùn)動(dòng)》四個(gè)單元組成。

第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列

的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后

形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,

二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

第二單元”時(shí)間的測量”：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測

量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。

認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展

的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

第三單元“熱”：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,

將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象.觀察熱量

在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能

是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究

過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、

模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知

的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。

二.學(xué)生情況分析

五年級(jí)學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬

背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差；科學(xué)觀察能力和對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已

經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠；五年

級(jí)的孩子對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)

課程內(nèi)容貼近兒童的.生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)

科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三.教學(xué)措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、

研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行

驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問

題的實(shí)踐；

7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競賽活動(dòng)。

四、教學(xué)進(jìn)度表

沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮1課時(shí)

2、沉浮與什么因素有關(guān)；1課時(shí)

3、橡皮泥在水中的沉浮1課時(shí)

4、造一艘小船；1課時(shí)

5、浮力1課時(shí)

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎；1課時(shí)

7、馬鈴薯在液體中的沉浮1課時(shí)

8、探索馬鈴薯沉浮的原因；單元復(fù)習(xí)概念梳理1課時(shí)

熱

1、熱起來了2、給冷水加熱

3、液體的熱脹冷縮；4、空氣的熱脹冷縮

5、金屬熱脹冷縮嗎；6、熱是怎樣傳遞的

7、傳熱比賽；8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯（各1課時(shí)）

時(shí)間的測量

1、時(shí)間在流逝

2、太陽鐘；3、用水測量時(shí)間

4、我的水鐘；5、機(jī)械擺鐘

6、擺的研究；7、做一個(gè)鐘擺

8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器；（各1課時(shí)）

地球的運(yùn)動(dòng)

1、晝夜交替現(xiàn)象；2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

3、證明地球在自轉(zhuǎn)；4、誰先迎來黎明

5、北極星“不動(dòng)”的秘密；6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

7、為什么一年有四季；8、極晝和極夜的解釋（各1課時(shí)）五

年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃11

一、教材分析

本教材是鄂教版五年級(jí)下冊科學(xué)，從如下四個(gè)方面：1、有趣的

動(dòng)物2、到苗圃去3、能源與礦產(chǎn)4、環(huán)境污染與保護(hù)等來選取與編

排的，使學(xué)生從動(dòng)物的生活，植物的生長，能源礦產(chǎn)的分布、儲(chǔ)存、

利用，環(huán)境的污染及保護(hù)等來探討與學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)基礎(chǔ)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。特

別是學(xué)生農(nóng)村生活實(shí)際，對動(dòng)植物的興趣與觀察等較適合本學(xué)科的

學(xué)習(xí)與探究，更適合本內(nèi)容的加強(qiáng)與提升。但學(xué)生的動(dòng)手能力較弱,

共同探究的合作不能互相配合，只注重動(dòng)手不注意觀察總結(jié)。對一

些技術(shù)要求較高的實(shí)驗(yàn)，操作不精密。本學(xué)科中學(xué)生對污染問題缺

少實(shí)際實(shí)例以及認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象，需要在教學(xué)中注意。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道生活中常見的動(dòng)物、植物的名稱。了解更多的動(dòng)物、植

物種類，感受生物世界的紛繁復(fù)雜。

2、知道不同的動(dòng)物食性、運(yùn)動(dòng)方式、生殖方式，以及環(huán)境對生

物生長、生活習(xí)性等多方面有影響。

3、知道植物繁殖方式、種子結(jié)構(gòu)、生長規(guī)律，繁殖是生命的共

同特征。收集現(xiàn)代技術(shù)繁殖動(dòng)植物的'相關(guān)資料，了解一些現(xiàn)代的繁

殖技術(shù)。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)手段在繁殖動(dòng)、植物中的重要作用，以及對

人類生產(chǎn)生活的重要影響。

4、了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過

程的復(fù)雜多樣。意識(shí)到人與動(dòng)物要和諧相處。珍愛生命。

5、經(jīng)歷較為完整的收集信息-整理證據(jù)-分析數(shù)據(jù)-形成認(rèn)識(shí)的

探究學(xué)習(xí)過程。會(huì)查閱書刊及其他信息源。懂得交流與討論可以引

發(fā)新的想法。

6、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述研

究過程和結(jié)果。能設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃，詳細(xì)描述調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查方

法、預(yù)設(shè)調(diào)查手段，設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)表格，完成相關(guān)內(nèi)容記載，并歸

納調(diào)查結(jié)果形成結(jié)論。體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象

對建立假設(shè)和提出結(jié)論的重要性。

7、通過實(shí)踐掌握植物幼苗移栽的基本方法，完成移栽后的觀察

記錄，了解到移栽過程中每一個(gè)步驟都會(huì)對植物的生長造成一定的

影響。

8、知道人類利用能源的實(shí)例；知道人類利用水力風(fēng)力，煤、石

油、天然氣的探究經(jīng)歷及其使用、開發(fā)。知道能源的合理開發(fā)的意

義。珍惜有限能源，能結(jié)合“亂采濫用”礦產(chǎn)資源現(xiàn)象，提出保護(hù)

礦產(chǎn)資源的措施。

9、知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展

等共同特點(diǎn)。經(jīng)歷對金屬共同特點(diǎn)的探究過程，能利用簡單的表格

整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

10、知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；知道

鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點(diǎn)；經(jīng)歷對鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦

的觀察過程；學(xué)會(huì)制作礦石標(biāo)本的方法。樂于參加觀察礦石和制作

礦石標(biāo)本的活動(dòng)。

11、知道我國礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀以及如何保護(hù)礦產(chǎn)資源；知道物

質(zhì)有可再生的和不可再生的，礦產(chǎn)資源是不可再生的。

12、知道人類的生存環(huán)境是一個(gè)由空氣、水、土地和其他生物

等共同構(gòu)成的相互支撐、相互影響的體系。認(rèn)識(shí)到人是自然的一部

分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。

13、了解人類活動(dòng)對人類自身的生存環(huán)境產(chǎn)生的不良影響，意

識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。意識(shí)到物質(zhì)的利用對人具有有利和有害的

方面，以及正確使用物質(zhì)的重要性。

14、注意安全與健康，了解影響健康的各種因素，知道水域污

染的危害及主要原因。意識(shí)到人對環(huán)境負(fù)有責(zé)任，人與自然要和諧

相處。

15、能針對不同的問題和需要采用不同的探究方法。懂得與他

人合作交流的重要性，知道交流與討論可乂引發(fā)新的想法。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原

則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生由部分到整體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究方法。

3、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際開展交流探究，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操

作實(shí)踐能力。五年級(jí)下冊科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃12

一、教材分析

五年級(jí)教材以“作用與平衡”為核心概念，融入了課程標(biāo)準(zhǔn)中的

科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。全書

分為6單元，包括22個(gè)課題，重點(diǎn)探索"平衡"，揭示生命世界