摩擦力說課稿一、教材分析1．本節教材的地位和作用課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，激發了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。教學目標的確定、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

（2）、過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

（3）、情感態度與價值觀

通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識。通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精、實事求是地進行實驗的科學態度以及與他人交流與合作的精神。3．教材的重難點本節教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。二、教法和學法本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學。教學程序設計（一）創設情境，引入課題學生觀察滑動摩擦、滾動摩擦力、靜摩擦的圖片。筷子提米實驗和書本互提實驗了解摩擦力，再通過動手做一做，感受摩擦力。引導學生逐步做以下三個活動：1．手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力。2．手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力。3．手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。（二）新課學習1、定義兩個互相接觸并有擠壓的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，在接觸面（粗糙)上會產生一種阻礙相對運動的力，這個力叫做摩擦力。產生條件（1）兩個物體必須相互接觸（2）兩物體間有相互擠壓（3）有相對運動或相對運動趨勢（4）接觸面粗糙3、摩擦力的三要素（1）方向：與物體相對運動（或相對運動趨勢)的方向相反。（2）作用點：在接觸面上。（3）大小：靜摩擦力的大小是一個變力。通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關。4、探究：摩擦力的大小與什么因素有關（1）指導學生進行猜想與假設在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，今天我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分組，每組用實驗探究四個猜想。（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動摩擦力的大小？（根據二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓筆盒做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并說出他們設計的記錄實驗數據的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。（3）指導學生進行實驗與數據記錄，分析得出實驗結論在整個實驗過程中教師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結束后，每個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。實驗結束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動筆盒呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發現這樣拉動時彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。4．摩擦與我們回顧剛上課時播放的多媒體，聯系生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，教師只要適當地進行引導和點撥就可以了。5．課后作業（1）采用討論