Word文檔《中彩那天》教學案例【最新5篇】《中彩那天》第一課時教學實錄篇一

一、

師：我們今天共同來學習一篇課文，題目叫做《中彩那天》。（師生同寫課題）

生：齊讀課題。

師：（手指題目）"中彩'就是中

生：彩票。

師：中獎了，是吧？

生：對。

師：看到中彩了，你是什么心情呀？

生：高興。

師：都是高興？

生1：幸福。

生2：我太幸運了，我還想買張，看看還能不能中獎？

師：（笑）幸運之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。

生3：高興、喜悅。

師：要是中了一臺奔馳牌的轎車呢？價值500萬。

生1：我覺得，財神跑到自己身上了。

生2：非常驚訝。

師：不敢相信幸運之神這么眷顧你，是不是？

生：對。

師：今天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發生在（指課題：一起讀）。

生：齊讀課題。

師：這天發生什么事兒了，打開書，自己來讀一讀課文，把生字讀準確、句子讀通順，自己讀自己的，開始吧。

二、

1.（板書生詞：拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、疑惑不解、捎、教誨）

師：（板書：教誨）剛才我聽到有同學這個詞沒讀準，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準了。這個字讀hu，我們一起讀。

生：讀"教誨'。

師：還有一些課文中生字組成的詞語，誰來讀一讀？

生：拮據。

師：這是多音字，讀得非常準確拮據，再讀讀。

師：把這個詞放回到課文的語句當中，誰來讀讀課文？

生：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計，生活很拮據），再讀讀。

生：再讀句子。

師：讀了這句話，我們知道，拮據就是說生活

生：很貧困。

師：很貧困、很困難，在這里看，困難到什么程度了？

生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計。

師：是呀，六口人有父親、母親還有四個孩子，全靠爸爸一個人工作著來維持全家的生活，生活很困難。

師：第二個詞夢寐以求。

生：讀詞。

師：（指向寐）這是本課的生字，這個字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體"寐'字邊講解）。

師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺。

師："夢寐以求'就是說？

生：做夢都想得到。

師：文中說誰做夢都想得到什么？

生：文中說父親做夢都想得到汽車。

師：課文中怎么寫的這個句子？

生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

師：我還沒聽出來他那么渴望。

生：再讀句子。

師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。

師：再來讀讀下一個詞奔馳、饋贈（師：贈給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個捎用了提手旁，是給別人遞，換成"禾'是"稍'，是我們在《記金華的雙龍洞》剛剛學到的稍候）、教誨（這個詞我們還要再來讀讀）。

2.

師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語。回過頭來，我們再來看看課文，課文哪幾個自然段講得是中彩那天發生的事呀？

生：39段。

師：我們再來讀讀這一部分，誰來讀？第三自然段。

生：讀39段。（糾正"興奮'中的"興'并鼓勵學生讀好課文，引導學生讀好第5段。）

師：把剛才那個問句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）

生：齊讀。

生：讀到第8段。

師：這是第幾自然段？

生：第8自然段。

師：還接著往下讀嗎？

生：不讀了。

師：為什么？

生：9段是第二天的事兒了。

師：他中彩那天發生的事兒到底是哪幾個自然段？

生：38段。

師：對，讀書要認真，要仔細才行，這一部分講得是中彩那天發生的事兒，誰能說說那一天發生了什么事？

生：父親中獎了，但他的神情很嚴肅，并沒有看出中獎帶給自己的喜悅。

師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒說完。你們再默默地讀讀38自然段看一看，想一想應該怎樣來概括。

生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因為這是父親幫庫伯先生捎的一張彩票中的，庫伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫伯先生讓他把車開走。

師：是不是這樣一件事兒？

生：是。

三、

1.

師：原來中彩那天發生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時候有所觸動、有所感受，說說看？

生：只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。

師：為什么？

生：因為父親中了這么一個大獎，本應該很快樂，而他卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：你讀到這兒的時候也感到很驚訝、很迷惑。

生：我激動的說，話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？

生：因為父親面對一個道德難題，他沒有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫伯。

生：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會嚴肅，而且會不讓他上車，難道這不是一個好事兒嗎？

師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運的事兒嗎？怎么還成了一個道德難題了？怎么還會不道德呢？

生："母親安慰我說，不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。'通過讀這里，我了解到了，當時的我還不知道真情，我認為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說的正面臨一個道德難題，當時的我不知道是怎么回事兒。

師：我們讀到這兒的時候也有點不知所措，不知道是怎么回事兒。看來讀到這件事兒的時候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個地方（師板書：道德難題）。

師：父親中了彩可是卻碰到一個道德難題，這個道德難題指的是什么？誰來說說？

生：這輛汽車不是自己買的，而是庫伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。

師：這個難題也就是說，這輛車是屬于庫伯先生的，那我這輛車是要還給庫伯的，而不是要占為已有。

2.

師：面對這樣一個難題的時候，的的確確我們可以想像一下，父親當時的內心一定是非常矛盾而復雜的，我們再來讀一讀這一部分。從文章中對父親的哪些描寫，你感受到了這的的確確是一個難題，把這樣的句子畫下來。

師：從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題，從38自然段中，你再來讀一讀。

師：誰來讀一讀，說一說？

生："不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。'

師：是呀，從"神情嚴肅'看出來，這的確是一個難題。

生："我幾次興奮地想上車，與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。'如果這是自己的汽車，他一定會讓我上車。

師：是呀，自己的孩子和自己一起分享著幸福的時刻，可是他卻把我趕下來了。

生："原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。'為什么要用橡皮擦掉，難道是他想占為已有嗎？

師：從這里，也感受到父親的確他的心理是很復雜的，到底"留'還是"不留'呢？這個淡淡的k字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。

師：（出示例句）看來，這幾句話大家都找到了我們再來讀一讀，通過讀這幾句話，我們再次走入父親的內心世界，去感受一下。一起讀讀句子。

生：齊讀句子。

句1：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

句2：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

句3：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

3.

師：讀到這兒，既然這么難，說明這輛車一定有能夠留下來的理由，對不對？到底因為什么，這輛車可以留下來呢？請你們再來讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車可以留下來的理由是什么？

師：用"因為所以'這樣的句子來說一說。

生：因為庫伯把這件事兒忘了

師：你現在就是父親，你想著父親的心理，因為什么所以，我就可以把車留下來。

生：因為庫伯把這件事兒忘了，所以，我可以把這輛車留下來。（師板書：忘了）。

生：因為庫伯是有錢人，我們家窮，所以把這輛車留下來。

師：劫富濟貧。(師板書：窮)。

生：因為商店的擴音器高叫著我父親的名字，說明那輛車已經屬于我家了，所以，我有權把車留下來。

師：是呀，有全體在場的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。

生：因為父親如果把這輛車留下來的話，我們家的生活會大大改觀，所以，他可以留下來。

師：有了它，我們的生活可以得到改觀。（板書：改善生活）。

生：如果有了這輛車，父親還可以實現它夢寐以求的夢想。

師：因為它可以

生：因為它可以實現父親的夢想，所以他可以把車留下來。

師：你還是以第三者的眼光來看這個問題，如果是父親，這是他夢寐以求的屬于他自己的汽車，所以要把它留下來。（板書：渴求）。

生：因為是他幫庫伯先生捎的彩票。

師：我沒聽明白，你是想說？

生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫伯先生買的。

師：是我幫他買的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點不太講理。

生：因為父親是汽車修理廠的技工，對汽車十分了解，所以，他很想留下它。

師：庫伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就可以擁有它。（板書：喜愛）。

4.

師：我們幫父親找到了這么多可以把車留下來的理由，可是結果呢？誰來讀一讀？

生：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

師：盡管有這么多理由可以把車留下來，但他還是把車還給了庫伯。

師：看來，父親在面對這些難題時在心里想的一定不僅僅是這些，對嗎？還想了什么？

（出示：就算也不能）

生：就算庫伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫伯。

師：是呀，不能欺騙別人要講誠信。

生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠信。

生：就算我有這么多的理由可以開這輛車，也不能欺騙別人。

生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠信、信用。

生：就算我有這么多理由把車留下來，也不能欺瞞了我自己的良心。

師：多好呀，也不能欺騙自己的良心。現在增加難度了，我想父親的心理也不會像我們剛才說的簡簡單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎么樣有條理的把我們想到的父親可能會有的心里斗爭說清楚。

生：就算它能實現我的夢想，也不能拿別人的汽車自己來開。

就算庫伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠信。

就算這張彩票是我買的，但是給庫伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。

生：就算我們都忘了，也不能不講誠信。

就算我們家窮，也不能不講信用。

就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。

師：就像母親常常安慰我們的

生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

師：再讀讀這句話，母親常對家里人說

生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

四、

1.

師：讀到此時，母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？

師：好，能不能連起來說一說，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來完整地說一說。

生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個是捎給庫伯的，一個是自己的。捎給庫伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我知道人必須要講信用、誠實。

師：沒說完，這輛車并不是他的。他怎么樣？他經過

生1：他經過思考把這輛車又還給了庫伯先生。

師：給你的啟示是？

生1：人要誠實、信用。

師：人要誠實、守信。

生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫伯先生買了一張彩票，然后，父親去領獎，但神情卻很嚴肅，父親面臨一個道德難題。我不明白為什么，母親跟我細說了真正的事情，然后，父親給庫伯先生打電話，讓庫伯先生把車提走了。雖然說父親失去了汽車，但擁有了誠信，通過這個故事使我明白了，雖然汽車是有價錢的，但誠信是無價的。

師：財富金錢有價，但誠信無價，也就是文章中所說的"它是屬于我們最富貴的財富'。

師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，可是我們卻留下了誠信，這是屬于我們最寶貴的財富。

2.

師：這樣一個道理，對文章中的"我'來說，是當時就明白的嗎？

生：不是。

師：而是

生：成年以后。

師：當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現？包括我的那些弟弟妹妹可能也會有哪些表現？會是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來，這節課咱們就上到這兒，下課。

《中彩那天》第一課時教學實錄篇二

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。贊揚了這種誠實、守信的品質。

我用“夢寐以求”導入，讓他們說說你夢寐以求的事情，并用四字詞語來說說，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎么樣的心情。學生說了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想后快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之后卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的欲望，并從疑惑中走進父親的內心深處。

然后從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄欲望選擇信用的崇高精神。

其中設計了一系列的提問：“父親真是那么堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那么的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的范圍太狹隘了。

整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。

另外，在教學設計上也存在著很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。

不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以后的教學中自己能多思考一點，多鉆研一點。

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。

但我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：

1、道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）

2、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：

3、層層聯系分析，解決難題。

生1：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的

生2：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮

生3：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有

生4：是的，如果留下那就太不道德了。

…………

a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。

d庫伯不知道的角度。e"k"字的角度。f內心愉悅的角度。

得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。

面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！

教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。通過設身處地的想象說話練習，努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。在這節課中，我還在語言文字的訓練上提高了學生的語文表達素養。主要是逐步增加的按句式說話寫話練習：就算……我也不能……就算……我也不能……就算……我也不能……那是因為……把學生對文本的理解及文章情感的教育目標推向一個高潮。但課后也感覺有些不足之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。對文父親感情變化的句子體會深入不夠。針對學生說話方面存在的問題，今后還應該加強對學生語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。

《中彩那天》教學反思

教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的沖突，提出：的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么全家卻心事重重？這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為已有，因為外人都以為是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。

在學習當知道事情的真相后這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什么意思？再問的激動的情緒表現在哪里？學生根據自己的生活體驗，很快發現由于“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把的情感體現出來。結果，學生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。

《中彩那天》第一課時教學實錄篇三

【教學目標】

1.認識本課6個生字，會寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

【教學過程】

一、閱讀導語，導入新課

1.學生自由閱讀單元導語，讀后交流：這組課文我們要學習什么？我們可以怎樣學習本組課文？

2.談話導入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學習一個關于真誠待人處事的故事。

3.指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

［設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］

二、通讀課文，初步感受

1.學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。

2.指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。

3.交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。

4.讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

成年以后，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。）

［設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。］

5.默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。

6.提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共同性的問題。

7.預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。

［設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。］

三、研讀課文，深入感受

1.面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）

2.父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。

理由一：生活拮據需要汽車。

語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。

（1）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。）

（2）指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。

理由二：父親酷愛汽車。

語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

（1）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？

（2）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

理由三：兒子迫切希望留。

語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。

我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當時我怎么想？）

我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當時我是怎么想的？）

理由四：無人知曉可以留。

語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）

［設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

3.正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）

4.父親為什么能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。

理由一：善良母親支持還。

語言材料：

母親常安慰家里人：“一個人只要……一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

母親安慰我說：“不要煩惱……道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）

“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

理由二：誠實本性使他還。

語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。（第8自然段）

（1）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。）

（2）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

這個“k”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“k”字？擦掉“k”字父親能心安理得嗎？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……）

［設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

5.理解“一個人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時刻”的含義。

四、隨文練筆，升華感受

1.練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。

2.小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。

［設計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發展搭設了平臺，也可以檢測學生的情感態度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發展。］

《中彩那天》教學案例篇四

本冊教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。《中彩那天》是第二組課文的第一篇。這組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，有如下幾方面特點：

1、課文的內容生動、感人，從不同的角度贊美了誠實、守信、捍衛尊嚴、做事認真等可貴品質。整組課文充滿豐富的人文內涵。

2、本組四篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。

3、教學本組課文時要讓學生抓住重點語句和段落理解課文。

4、通過本組課文教學，鼓勵學生搜集發生在身邊的有關誠信的事例，加深認識，并付諸行動。

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

教學難點：理解道德難題的意思。

教學流程：

一、設置情境，真實感受

1、師：今天，老師給你們帶來了禮物，，誰能得到它們呢？就要看你們的運氣了。現場抽獎，讓學生感受中獎時的激動心情。

2、師現場采訪中獎的同學，讓他們用“歡呼雀躍、歡天喜地”等詞語描述自己的感受。

3、師轉折：可是中獎那天，父親的心情卻是非常沉重。這是什么原因呢？

意圖：創設情境，以學生的情感體驗為突破口，產生好奇心里，父親為什么中了彩還不高興呢？引出課文矛盾。

二、緊扣矛盾，直奔中心

學習重點段落3——9自然段。

1、指名讀3——9自然段，注意要讀得準確流利。其他學生認真聽，在不懂的地方做記號，并試著提出問題。給學生充分的思考時間，讓他們暢所欲言。預設學生問題：

生：我家中了大獎，父親為什么不高興？

生：中獎以后，我為什么開始興奮，后來悶悶不樂呢？

生：父親面臨的道德難題是指什么？父親是怎樣面對和處理的？

生：中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。這句話是什么意思？

……

意圖：鼓勵學生質疑，能更有效的激發學生的自主精神，同時培養學生良好的讀書習慣。

2、學生用自己喜歡的方式讀書，思考以上問題，在深有感觸的地方做旁注。

意圖：讓學生潛心讀書，走進文本，與文中人物進行思想上的碰撞。尊重學生的個性體驗，鼓勵學生寫出自己的獨特感受。

3、在學生充分感知課文的基礎上，以父親的異常表現為切入點，讓學生緊扣矛盾，理解父親情感變化的過程。

師：（指導學生看圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？（不高興，神情嚴肅）他為什么不高興呢？（車子是庫伯的）你怎么知道的啊？（母親告訴我的）

出示句子：母親告訴我：“不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。”

師：這個道德難題是什么？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？生：兩張彩票和那個淡淡的“k”字。

師問：“k”字為什么是淡淡的？父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？

這部分內容，我采用了師生互動的學習方式，走入父親的內心深處，感受父親驚濤拍岸似的心理變化。

過渡：面對著夢寐以求的汽車，父親確實想把他留下來，這輛汽車到底應不應該留下來呢？這個問題是教學的難點，我把辯論引入課堂，讓學生你一言我一語的辯論，在辯論中明晰：誠實、守信是多么的可貴。

（1）根據學生的觀點，分成正、反兩方。正方觀點：還；反方觀點：留。正、反兩方各自合作學習，全文搜索，找支持自己觀點的語句，也可以適當延伸。學生都有好勝心里，這時候讓他們讀書，效率應該是最高的。

（2）、激qing辯論，聯系上下文，評議并闡述自己的觀點。

師：這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還？從這淡淡的k字上，可見父親經過了一場激烈的思想的斗爭。擺在面前的是充滿誘惑力的汽車，又有堂而皇之留車的理由。父親是怎樣做的呢？指名讀第9自然段。

師：請大家注意這個詞語：顯得特別高興。父親在經歷了心靈的抉擇以后，他心安理得的把車還給了庫伯，真高興嗎？

學生反饋：心平氣和的真高興，因為他戰勝了貪婪，堅持了誠實守信的做人原則。

出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

師：你是怎樣理解這句話的？

學生談體會：父親失去的是車子，得到卻是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

師：讓我們永遠記住這對父母的言傳身教吧。一個人只要活得誠實，守信用，就等于有了一大筆財富。我也希望每一個同學都能夠活得誠實、守信，因為那就是一大筆財富。

意圖：以父親中獎不還車——還車這一矛盾心理為主線，引導學生理解重點句子，在寬松、開放的氛圍中，學生暢所欲言，發展了學生的語言能力，又強化了對文本的理解，這時候揭示文章的主旨水到渠成。學生的人文素養、品格素養都有所提高。

三、感情朗讀，發揮想像

1、把握了文章的脈絡，讓學生有感情的朗讀。或喜、或憂、或困惑，融于字里行間，要讀出三個人物的不同情感。

2、師問：把車還給庫伯后，我們一家人的心情怎樣？如果不還車又會怎樣？（如果不還車，他們會內疚一輩子。每次見到庫伯都到會覺得對不起他，在今后的生活中他們就會背上沉重的道德“十字架”。即使他家會過上富裕的生活，一家人也不會快樂的。）

在朗讀、拓展想象中體會人物品質，人物的形象再次浮現學生的腦海。學生進一步體會“誠實、守信”的做人原則。

四、挖掘資源，情感延伸

1、師：是啊，誠實、守信是一筆巨大的財富。想想生活中還有什么是財富？

生：誠實、守信、學到的知識、快樂、良好的道德行為。

2、財富是一種誘惑，我們要向父親一樣用自己的行動守住財富的純潔。在生活中，讓我們心存感恩，愛別人，也讓別人愛我們，當愛成為一種習慣，我們就都擁有了一筆巨大的財富。

3、搜集發生在身邊的有關誠信的事例或有關誠信的名言。

向課外延伸，深化主題，幫助學生理解財富的含義，讓學生樹立正確的人生觀、道德觀，體現語文教學的人文性。

親愛的老師們，用我們的激qing的語言，燃燒學生的求知欲望。借助文本實現師生情感的碰撞，引導學生走出學習的困惑，有效的利用教材這個載體傳遞信息。

《中彩那天》教學案例篇五

5、中彩那天

第二課時

教學目標：

1、學習課文，理解一些含義深刻的句子。

2、理解寫作的目的，學習做誠實，有信用的人。

3理解庫伯把車開走后我們的心情。

教學重難點：父親面臨著道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題？

教學過程

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、上節課我們已經學習了第一自然段，請同學們回憶一下"拮據'是什么意思？"我'家的情況怎樣？

二、繼續學習2～9自然段

過渡：課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）現在請同學們朗讀課文，在朗讀的過程中思考以下問題。

1、生齊讀2-9自然段，注意讀得準確、流利。

2、討論問題：

（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（2）母親安慰我說："不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。"父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。'說明了什么？

（4）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？

（5）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

3、學生朗讀思考，老師巡視。

4、解決第2～9自然段中的疑難

師：（出示圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？我和父親的心情一樣嗎？在課文中哪些詞寫出我高興，父親不高興（興奮神情嚴肅）

師：父親之所以不高興是因為什么