一.教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：以內的加、減法的筆算，表內乘

法（一），表內乘法（二），殂識長度單位厘米和米，初步相識角，從不同的

位置視察物體和簡潔的對稱現象，簡潔的數據整理方法和以一當二的條形統

計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

二、本學期教學的指導思想

、重視以學生的已行閱歷學問和生活閱歷為基礎，供應學生熟識的詳細情景,

以幫助學生理解數學學問。

、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生

活的親密聯系。

、留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習愛好，獲

得愉悅的數學學習體驗。

、重視引導學生自主探究，合作溝通的學習方式，讓學生在合作溝通與自主

探究的氣氛中學習。

、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課

堂發言的“奇思妙語錄”等。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）、學問和技能方面

、駕馭以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步駕馭以內

筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，嫻

熟地口算兩個一位數相乘。

、初步相識K度單位厘米和米，初步建立米、厘米的長度觀念，知道米

厘米；初步學會用刻度尺最物體的K度（限整厘米）；初步形成估計物

體長度的意識。

、初步相識線段，會量整厘米線段的長度；初步相識角和直角，知道角

的各部分名稱，會用三角板推斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、

角和直角。

、能分辨從不同的位置視察到的簡潔物體的形態；初步相識軸對稱現象,

并能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形；初步相識鏡面對稱現象。

、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，

會用簡潔的方法收集和整理數據。

（二人數學思索方面

、能運用生活閱歷，對有關數學信息作出說明，并初步學會用詳細的數

據描繪現實世界中的簡潔現象。

、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，

會用簡潔的方法收集和整理數據。初步相識條形統計圖（格表示個單位）

和統計表，能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。

、通過視察、揣測、試驗等活動，找出最簡潔的事物的排列數和組合數,

培育學生初步視察、分析與推理的實力，初步形成有依次地、全面地思

索問題的意識。

（三）、解決問題方面

、經驗從生活中發覺并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生

活的親密聯系，感受數學在日常生活中的作用。

、了解同一問題可以有不同的解決方法。

、有與同學合作解決問題的閱歷。

、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與看法方面

、在他人的激勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有新奇心，能

主動參與生動、直觀的教學活動。

、在他人的激勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得

勝利的體驗，有學好數學的信念。

、經驗視察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思索過程的合理

性。

、在他人的指導下，能夠發覺數學活動中的錯誤，并與時改正。

、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信念。

，養成細致作業，書寫整齊的良好習慣。

、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的親密聯系。

四、教學的重點、難點

教學重點：以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：以內的加、減筆算，以與數學實踐、數學思維的訓練。

五、全冊課時支配：（約課時）

（一）、長度單位（課時左右）

（二）、以內的加、減法（二）（課時左右）

、兩位數加一位數...................................課時左

右

、兩位數減一位數...................................課時左

右

、連加、連減和加減混合.............................課時左

右

整理和復習............................................課時

左右

（三）、角的初步相識（課時左右）

（四）、表內乘法（一）（課時左右）

、乘法的初步相識...........................課時左右

、一的乘法口訣

的乘法口訣....................................課時左右

、、的乘法口訣............................課時左右

的乘法口訣....................................課時左右

復習和整理.........................課時左右

（五）、視察物體（課時左右）

（六）、表內乘法（二）（課時左右）

的乘法口訣.........................課時左右

的乘法口訣.....................課時左右

的乘法口訣.....................課時左右

整理和復習..................................課時左右

看一看擺一擺..............................課時左右

（七）相識時間（課時左右）

（八）、數學廣角（課時左右）

（九）、總復習（課時左右）

六.二年級上冊數學教學支配

第周長度單位

第周以內的加減法

第周以內的加減法

第周以內的加減法

第周角的初步相識

第周表內乘法

第周表內乘法

第周表內乘法

第周表內乘法

第周表內乘法

第周視察物體

第周表內乘法

第周表內乘法

第周表內乘法

第周表內乘法

第周相識時間

第周數學廣角

第周總復習

第周總復習

第周總復習

第單元目標

1、在活動中，使學使學生初步經驗長度單位形成的過程，體會統一長

度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、生相識長度單位厘米和米，初步建立厘米、米的尺度觀念，知道米

=厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、使學生初步相識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米

課課新課

學科數學相識厘米和用厘米量

題型授時

1、使學生經驗長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必

要性，知道長度單位的作用。

教學目標

2、通過活動，使學生相識K度單位厘米，初步建立厘米的長

度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育學生估量物體長度的意識和實力。

教學重點1、建立厘米的長度觀念，理馭用厘米最的方法。

2、在建立厘米長度觀念的基礎上，較正確、敏捷的估測出較

教學難點

小物體的長度。

教具打算尺子、小剪刀、回形針、棱長厘米的正方體。

教學步驟個人修改

一、創設情境，感受統一長度單位的必要性。

、情境設置，用不同的工具進行測量。

師：今日是新學期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數學課

本，你知道你的這本數學課本有多長嗎？（讓學生分成兩組測

量，可以用學生打算的東西比一比，量一量。

、提出測量中的沖突問題。

在剛才的實際測量中，有的同學說數學書有顆回形針那么長，

有的同學說數學書有根鉛筆那么長，有的同學說數學書有把小

刀那么長。

師：為什么我們都是測量的數學課本的長而量出的結果卻不一

樣呢？同學們，你們知道這是為什么嗎？

在師生溝通中得出結論：雖然都是測量數學課本的長，但是每

個人所用的測量工具不一樣，所以量出的長度也不同。

師：要想精確地最出數學課本的長應當怎么辦？

、揭示課題，介紹測量的工具。

我們在測量物體的長度是常常用到什么工具？（尺子）下面我

們就來相識尺子。請同學們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發

覺了什么？

（學生視察后匯報，老師在黑板上貼出直尺放大圖，使學生了

解尺子的結構）

溝通中使學生明白：赤字上有很多數字，這些數字都分別對著

一根長的刻度線，是數字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是

幾厘米。這就是我們今日要相識的尺度單位：厘米。

（板書課題：相識厘米）

二、視察操作，探究新知。

、相識厘米。

0在直尺上找。

師：那么你知道厘米是多長嗎？請你在直尺上找一找，并把它

表示出來。

師生共同溝通得出：首先在直尺上找到刻度從刻度至IJ刻度,

這中間的長度就是厘米。

師：除了剛才找出的這段是厘米，你還能找到哪段是厘米嗎？

學生思索后溝通得出：直尺上從刻度到刻度、從刻度到刻度……

都是厘米。

師：我們剛才在直尺上找厘米的過程中，你發覺了什么？0

在生活中找厘米。

師：我們剛才在直尺上找到了厘米，下而找一找，比一比在我

們身邊還有那些物體的長度大約是厘米？

（學生匯報，師生共同溝通）

0用手比。

師：小摯友們，你現在知道厘米有多長了嗎？拿出你的手指在

直尺上最一量，看在你的哪個手指的寬大約是厘米？再用兩個

手指在尺子上比一比厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它

記在腦子里。

（讓學生閉上眼睛想一想厘米有多長）

、相識幾厘米。

師：我們知道厘米有多長，那厘米、厘米……又是多長？

（啟發學生發覺從刻度到刻賽、從刻度到刻度……都是厘米，

讓學生比劃出厘米，厘米，厘米大約的長度）

師：你知道從刻度“”到哪兒是厘米長嗎？（從到）從刻度

到哪兒是厘米長嗎？（從到）也就是說，從刻度到幾，就

是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

、用厘米量。

0學生小組動手測量紙條長度。

①老師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條），你知道

它有多長嗎？

（小組探討、操作測量紙條的長度）

②小組匯報：你們是怎么測量的？

0統一測量的方法。

介紹：量物體的時候，把刻度尺的刻度對準紙條的左端，

再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現在紙條的右端正好對著“二說明紙條長厘米。

0實際測顯物體的長。

①測策同桌打算的紙條，看一看它們分別長多少厘米？策的結

果寫在紙條上，同桌檢查。

②最一展你帶來的新鉛筆長多少厘米。

③量一量推一掛：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。

三、鞏固練習。

完成課本練習一的一。

、第題，看一看，填一填，讓學生說一說這支鉛筆的長度為什

么是厘米。

、第題，讓學生以小組為單位，在小組內開展合作學習，分別

量出厘米、厘米、厘米的紙條，并把它剪下來。

、第題，讓學生用尺子分別量一量鉛筆的長，練習本的寬，墨

水的高。

四、課堂小結。

今日我們學習了什么學問？學會了什么本事？

（學生溝通后強調：今日我為相識了厘米，初步學會了用尺子

去測量物體的長度，測量時要留意把尺子刻度對準所量物體的

左端，看有段對準尺子上的刻度兒，就是兒厘米。

五、布置作業。

、師：今日我們相識了厘米，學會了用尺子量。可后或回家后

選擇你最想量或最感愛好的物體測一測、量一量，并把它記錄

卜.來。

、選用課時作業設計。

相識厘米，用厘米量

板書設計

厘米，厘米，厘米，厘米

教后反思

課課新爆

學科數學相識米和用米量

題型授時

、使學生在活動中，相識長度單位，初步建立米的長度觀念，

教學目標直到米=厘米。

、會用米尺量較長物體的長度，能依據實際狀況選擇不同單

位的工具進行測量。

、在學習活動中，通過同學之間的合作，培育學生動手操作

的實力和合作意識。

教學重點1、使學生在活動中，相識K度單位米，并初步建立米的尺度

觀念0

教學難點

2、學會用米尺量較長物體的長度。

教具打算米尺、軟尺、繩子

教學步驟個人修改

一、創設情境，導入新課。

、提問學生自己的那個手指的寬是厘米。

、讓學生用尺子量一量數學課本的長邊和短邊各是多少厘米，

并在小組內溝通測量的結果。

、讓學生自己估計一下課桌的長是多少座米，寬是多少厘米，

再讓學生用尺量一量，并把結果告知大家。

、讓一名小摯友用厘米尺量黑板的長，另一名小摯友用米尺量

黑板的長。發覺了什么？

說明：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的

長度可以用厘米做單位。假如耍量黑板或操場的長用厘米做單

位就不便利了，就要用比厘米大的長度單位來量。今日我們就

學習用米作單位量比較長的物體的長度。

板書課題：相識米和用米量。

二、探究實踐，體驗活動。

、相識米。

0感知米的實際長度。

①老師出示米尺，告知學生這就是前面講的米尺。它的長度是

米。讓小摯友們拿出自己打算的米尺，和自己的學生尺比一比,

它們有什么相同點和不同點？

（可以讓學生在小組內相互溝通，進行驗證）

②剛才我們相識了米尺，現在請小摯友們拿出打算好的米長的

繩子，把它拉直，細致看一看，再閉眼想一想，米有多長？

（可以讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米

尺量出米的K度，用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高

度是米等方法來記住米的長度）

③讓學生看一看，想一想生活中哪些物體的長度大約是米。

（學生溝通，老師留意引導學生視察自己身邊的物體）

④讓學生拿出打算好的繩子，兩人一組量出米、米、米的長度

給大家看。

0相識米與厘米的進率。

師：剛才大家相識了米，那么今口我們學習的米和昨天學習的

厘米之間有什么關系呢？

師：這條是米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量,

看看它有多少厘米？（厘米）

小結：米也也就是厘米。

（板書：米=厘米）

、用米量。

0出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。

它可以量較長的物體長度或較長的距離。

0讓兩個小摯友合作到展示臺上最出每條繩子的長度。

小結：策物體長度時，確定要從物體的一端起先，一般用米尺

或卷尺的””刻度對齊物體的一端，始終吊到物體的另一端，

尺子要放平放直，這樣才能最精確。

三、鞏固練習。

、課本練習一的第題。

同桌相互幫助，測量自己的身高是幾米幾厘米，老師巡察，并

幫助測量有困難的學生。

、課后同學之間相互合作測量老師的長、寬，后面黑板的長、

寬，講臺的長、寬，并把它記錄下來。

四、課堂小結。

師：今日這節課你學到了哪些學問？學會了什么？

（在共同溝通中總結：今口這節課我們不僅相識了米，學會了

用米去量較長的物體長度或脂離，還知道了米=厘米）

五、布置作業。

、師：今日我們相識了米，學會了用米量。課后或回家后選擇

你最想量或最感愛好的物體測一測、量一量，并把它記錄下來。

、選用課時作業設計。

相識米和用米量：

板書設計

米，米，米，米米=厘米

教后反思

課課新課

學科數學相識線段

題型授時

1、比學生自己視察、感知線段，相識線段的特征，并體驗畫

線段的方法以與估算的方法。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段的長、能用刻度尺畫出

教學目標

指定長度的線段（限整厘米）。

3、培育學生的視察、想像、操作實力、合作意識以與運用學

問解決實際問題實力。

教學重點

讓學生學會量線段、畫線段的方法。

教學難點

教具打算尺子，各種彎的、直的實物若干如吸管、錯筆、繩子。

教學步驟個人修改

一、創設情境，直觀感知。

出示一幅圖，上面有很多路有直的彎的。

師：走哪條路比較近？為什么？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，卜.面我們

就一起來探討這個問題。

、相識線段。

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發覺了什么？

（學生視察打算好的直尺、直的彎的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲

等）

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

（學生快速找出自己認為是直的東西）

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你

還發覺什么？（自由發言）

小結：像這樣直直的線，我力就叫它線段。每條線段都有兩個

端點。（老師在黑板上畫一條線的并在線段的兩端點兩個點，表

示線段的端點。）

板書課題：相識線段°

、找線段。

師：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？

（學生同桌之間進行溝通互動，并說一說、評一評。）

指吁螞孥線段、\/II

學生區分哪些是線段后，可以讓學生說說是怎樣推斷的。

二、自主探究，量畫線段。

、量線段。

師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本上線段的長度，并說

說最法。

學生動手操作后，老師可以讓學生在實物投影儀上進行測最操

作，并引導學生評價他的測顯方法。

小結量:法：先把尺子上的刻度對準線段的左端，再看右端對著

刻度幾，就是幾厘米。

師出示兩條同樣長的線段（位置擺放不同），讓學生估計這兩條

線的哪條K、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發言后，讓學生通過用尺子測量驗證。

、畫線段。

0隨意畫一條線段。

師：剛才我們學會了怎么量線段，那你們會畫線段嗎？

0畫指定長度的線段。

師：現在請小摯友們依據老師的要求來畫一條線段，你們會嗎？

讓學生畫厘米長的線段，并說出畫法。

讓兒個學生在實物投影儀上演示怎樣畫線段，大家評價哪種方

法好。學生操作后匯報。并請方法好的學生再演示一遍，并邊

畫邊說。

強調：不管用哪種方法畫線段，確定要留意按住直尺，在話線

段的過程中，要保證尺子不移動，并用筆尖緊貼著直尺把線畫

直。

0練習。

讓學生在練習本上畫一條厘米長的線段，畫好后，讓同桌之間

相互檢查所畫線段是不是厘米。

三、鞏固練習。

、下圖有個點，每兩點之間畫一條線段并埴出線段的長度。

■

■?

、畫一條比厘米長厘米的線段。

四、課堂小結。

師：通過這節課的學習你有什么收獲？

師生溝通后小結：今日我們學習了什么是線段，線段的特征，

還有如何量一條線段的長度，與畫線段。

五、布置作業。

選用課時作業設計。

板書設計

教后反思

課課練課

學科數學練習一

題型習時

1、進一步鞏固長度單位厘米和米的相識,它們之間的進率以

與測量物體長度的方法（限整厘米）。

教學目標2、進一步相識線段，嫻熟駕馭用刻度尺量和畫線段的方法

（限整厘米）。

3、通過練習，培育學生數學意識和動手實踐實力。

教學重點

嫻熟駕馭用刻度尺量和畫線段的方法

教學難點

教具打算各種尺子：學生尺，卷尺，米尺

教學步驟個人修改

一、復習。

、說一說。

師：小摯友們，我們在這個單元中相識了厘米和米，那你知道

厘米和米分別是多長嗎？

師生共同進行溝通。

、找i找。

同桌之間合作，按老師的要求，分別在直尺上找厘米、厘米、

厘米的長度，然后在實物投影儀上進行展示。

、量一量。

0你的手掌寬大約是兒厘米？

0你的一排（張開的大拇指與中指之間的距離）長大約是幾

厘米？

0你的身高大約是幾米幾厘米？

讓學生在小組內合作完成，老師適時進行知道幫助。并將測最

的數據分別填入下表。

手掌寬一排長身高

()厘()厘（）米（）

米米厘米

、畫一畫。

0畫一條長厘米的線段。

0畫一條長厘米的線段。

0畫一條比厘米少厘米的線段。

學生獨立畫好后，同桌之間進行對比，檢查。

二、指導練習。

指導學生完成課本練習一一。

、第題。

、第題。

老師先引導學生先進行分別估計，然后再進行實際測量并把估

計數和測量結果填入課本有關空格中，把填寫結果進行對比,

看看自己估計實力如何。

、第題。讓小摯友先進行推斷，然后說明為什么。從而真正駕

馭線段的特征：直的，有兩個端點，并可以測量它的長度。

、第題。

要求先估計三角形、長方形每條邊的長，再實際測量。本題中

三角形斜邊的測最比較困難，老師要多進行指導，要求學生把

尺子移到三角形斜邊的位置進行測最。

、第題。

這是厘米和米的簡潔加減法計算。也是第一次出現帶單位計算。

計算第題時，讓學生聯系實際的例子進行計算，如厘米的紙條

剪去厘米，還剩幾厘米。再類推到第小題。學生獨立完成后，

進行簡潔溝通匯報。

、第題。

老師可以先出示題目，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短

或者同樣長呢？

讓學生自由發表想法。

學生通過用尺子量度，發覺這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生

活中的線段有時須要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確

的結論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫

放長，這是視覺的誤差，事實上是一樣長。

三、實踐活動。

讓學生以四人為一合作小組進行測量。

、試測量一下教室的長度。

、測量跳遠的距禽。

指導學生：耍先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完

后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，

尺子要放平放直，這樣才能最出精確的長度。

四、課堂小結。

師：通過今日這節課的練習，你又學會了哪些學問？

五、布置作業。

選用課時作業設計。

板書設計

教后反思

其次單元教學目標

、使學生會計算以內的兩位數加減兩位數；會計算加減兩步計算。

、初步駕馭以內比算加減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

、使學生能夠運用所學的以內的加減法只是解決生活中的一些簡潔問

題。

課課新課

學科數學兩位數加兩位數（不進位加）

題型授時

1、使學生駕馭兩位數加兩位數（不進位加）的筆算方法。

2、在學習的過程中培育學生自主探究、合作溝通、解決實際

教學目標問題的實力。

3、通過創設情境使學生感受到數學與生活的親密聯系，并獲

得學習勝利的體驗。

教學重點1、理解相同數位上的數才能相加的道理。

教學難點2、駕馭筆算的計算法則，能嫻熟計算。

教具打算

教學步驟個人修改

一、創設情境，引入新課。

師：告知大家一個好消息。學校確定組織我們二年級的小摯友

去參觀博物館，大家看學校先支配哪幾個班級去參觀？

（課件出示主題圖，讓學生說說從中獲得了哪些數學信息）

師：個班的同學只給了兩輛車，每輛車只準乘人，如何支配呢？

你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合

乘一輛車呢？（小組探討）

匯報不同的乘車方法，引導學生發覺：二0班和二0班可

以合乘i輛車；二0班和二（）班可以合乘一輛車。

列出算式：+=和+=

小結：這兩個算式都是兩位數加兩位數，這就是我們今日要學

習的兩位數加兩位數不進位的加法。

板書課題：兩位數加兩位數（不進位加）

二、動手操作，合作探究。

、教學例：+=

先引導學生進行口兌，驗證二0班和二0班的同學能否乘

一輛車。

學生匯報：。用口算+=,+=沒有超過，可以兩個班合乘一

輛車。（）想+=,+確定比少，所以兩個班可以合乘一輛車。

師：那么+還可以怎么算？你會用豎式進行計算嗎？我們可以

先借助好摯友小棒來擺一擺。

0以小組為單位接小棒，探究+的計算方法。

學生在擺小棒過程中，老師進行巡察指導。匯報時，讓個別小

組到實物投影儀上進行擺放，重點讓學生理解在擺放過程中，

整十?根與整十根合并。

0比照小棒擺法知道寫豎式的方法。

讓學生結合小棒擺法列豎式。

學生試著計算后，讓個別學生板演。

小結：先寫，在的下行寫，要留意在十位上寫的要與上一行十

位上的對齊，也就是十位對十位，個位對個位。

0計算。

讓學生看著剛才寫出的豎式，想應當如何進行計算。

引導學生回憶小棒的擺放過程，要把根小棒和根小棒合并起來,

應當先把單根的小棒合起來，也就是先把個位上的數相加，再

把整十根小棒合起來，也就是在把十位上的數相加。

板書出示：十個

±___

豎式計算后，再讓學生說說計算過程。

0做一做。

出示課本第頁的“做一做”讓學生獨立完成。

老師要留意幫助列豎式計算有困難的個別學生，適時進行鋪導,

然后請個別學生板演，集體訂正。

、教學例：+=

0先引導學生進行口算，驗證二。班和二0班的同學能

否乘一輛車。

學生口算后進行匯報展示。

0師：那你們會列豎式進行計算+嗎？先用小棒擺一擺，再

進行計算。匯報展示時，先讓個別學生板演，然后說說豎式計

算過程。

板書出示：十個

+

最終再次強調在列豎式進行計算時，要留意數位對齊，并從個

位加起。

0做一做。

出示課本第頁的“做一做”讓學生獨立完成。

獨立完成后，進行集體訂正。

小結：通過計算我們發覺二0班和二0班的同學能乘坐一

輛車，二0班和二。班的同學也能合乘一輛車，在解決這

些問題中，我們用到了兩位數加兩位數的數學學問。

三、鞏固練習。

、完成課本練習二的一。學生獨立完成后，進行集體訂正，老

師要留意巡察，幫助個別計算有困難的學生。

、改錯。

+++

四、課堂小結。

今日我們學習了什么學問？在列豎式計算時要留意什么問

題？.

（學生溝通后強調，今日我力學會了兩位數加兩位數的豎式計

算的方法，在列豎式計算時要留意數位對齊，并從個位加起）

五、布置作業。

選用課時作業設計。

兩位數加兩位數（不進位加）

+=+=

板書設計十個十個

+_____+______

教后反思

課課新課

學科數學兩位數加兩位數（進位加）

題型授時

1、使學生駕馭兩位數（進位加）的筆算方法。

2、使學生理解進位加法的算理，并能選擇合理的算法，比較

教學目標嫻熟的進行計算。

3、在學習的過程中培育學生自主探究、主動思索的良好品

質。

教學重點

使學生理解并駕馭進位的方法。

教學難點

教具打算小棒、多媒體課件

教學步驟個人修改

一、情境導入。

師：小摯友們，還記得我們匕節課在“參觀博物館”時學了哪

些學問嗎？在豎式計算兩位數加法（不進位加）要留意什么？

（課件出示“參觀博物館”畫而）

回答后板書：數位對齊，從個位加起。

引導學生接著視察“參觀博物館”畫面，干脆提出問題：二0

班和二（）班的同學能合乘一輛車嗎？

讓學生進行小組探討如何解決問題，引導學生列出算式：+=

二、探究新知。

、教學例：+=

0先引導學生進行估算，然后讓學生拼擺小棒。

學生小組內擺小棒，并請個別川、組在實物投影儀上進行展示，

老師適時跟進，進行必要的幫助和輔導。

先擺捆小棒，旁邊擺根小棒，然后在下面捆和根小棒，分別對

齊，要求出這里一共有多少根小棒？應當怎么辦？先加哪一部

分？

師：現在整捆的小棒共有幾捆？（捆）怎么得來的？

（再次讓學生體驗到因為滿十根捆成捆的過程）

師：現在單根小棒還有幾根。（根）為什么？那現在全部的小

棒有兒捆兒根？（捆根）

小結：在擺小棒的過程中遇到滿十根小棒就可以把這十根捆成

一捆。

0列豎式計算。

師：通過剛才的擺小棒，你發覺了什么？依據剛才擺的過程列

豎式算一算，該怎么算？

學生回答，列出豎式：

+

組織學生探討：從哪一位起先算？個位加得怎么辦？如何向十

位進，個位上怎么寫？

探討后進行集體反饋。

（老師重點指導學生“進”時的寫法，并強調在計算十位

上的數相加時，別忘了進位上的“”）

板書豎式計算過程

±_

師：依據上面的計算，二0班和二。班能合乘一輛車嗎？

0比較總結。

學生在小組內探討比較：例和上節課的計算有什么相同點和不

同點。

學生回答后，引導歸納總結如下：

相同點：①都是兩位數加兩位數。

②列豎式計算時相同數位要對齊。

③都可以從個位加起。

不同點：例出現了個位滿十向十位進一。

板書課題：兩位數加兩位數（進位加）

、學生嘗試練習，出示課本中相應“做一做”。

學生計算完，老師組織學生小組合作，結合詳細題目的計算，

說一說：筆算加法要留意什么？

師：能不能從十位加起？

組織學生進行小蛆探討。

三、鞏固練習。

、完成課本練習二的第一題。學生獨立完成后，進行集體訂正。

老師要留意巡察，幫助個別計算有困難的學生。

、把錯誤改正過來。

+++

、指導學生完成課本第頁的“思索題”。

老師結合實例說明題意，讓學生自己思索，培育學生的思維實

力,然后進行集體反饋。如還可以寫出：+=、+=、+=等。

四、課堂小結。.

今日我們學習了什么學問？在筆算加法時要留意什么問題？

重點強調：在筆算加法時要留意要把相同數位對齊；從個位加

起；個位滿十向十位進一。

五、布置作業。

選用課時作業設計。

兩位數加兩位數（進位加）

+=

板書設計

±_

教后反思

課課練課

學科數學兩位數加兩位數的練習

題型習時

1、通過對兩位數加兩位數的練習，使學生進一步理解兩位數

加兩位數的算理，駕馭算法，并能正確地進行計算。

教學目標

2、通過練習，提高學生計算的實力和運用學問解決問題的實

力。

教學重點理解兩位數加兩位數的算理，駕馭算法，并能正確地進行計

教學難點算。

教具打算

教學步驟個人修改

一、復習導入。

師：上兩節課我們學了什么學問？你認為在筆算加法時要留意

什么問題？

學生回答后，老師指出本節課的練習內容和練習目的。

并板書課題：兩位數加兩位數練習課。

、口算。看誰算得正確。

+=+=+=+=

十=十=+=+=

+=+=+=+=

、豎式計算。

+=+=+=+=

學生練習后進行集體訂正。

、解決問題：二年級0班參與學校美術愛好小組的女生有人，

男生有人，二年級（）班參與學校美術愛好小組一共有多少人？

師：怎么列式？

讓學生在小組內進行溝通解決問題，然后進行匯報，集體訂正。

二、指導練習。

指導學生完成練習二第一題。

、第題。

先讓學生獨立計算，老師巡察，與時了解學生在練習中存在的

問題。

集體訂正時，老師依據學生在練習中存在的問題進行針對性的

指導。

、第題。

先讓學生細致視察這三題的計算過程，比照筆算兩位數加兩位

數的計算方法，重點讓學生指出錯在哪，并把錯誤的地方改過

來。

、第題。

出示統計表，讓學生細致視察統計表，先指名說一說從表中能

獲得哪些信息，并引導學生理解怎樣算出合計數，接著，讓學

生獨立計算，在此基礎上組織學生進行核對。

、第題。

練習時，可用競賽的形式進行，看誰算得全對，找準菸菇。老

師巡察班級，留意檢查學生對學過的豎式計算駕馭狀況，找出

差錯較多、計算速度較慢的學生產生問題的緣由。

、第題。

先讓學生讀題，理解題意后獨立解答。訂正時，要強調這是一

道應用題，計算結果要寫清單位名稱和答案。

、第題。

本題要留意利用情境，引導學生綻開練習。第0小題，可以

在學生理解題目的基礎上干脆列式計算，進行全班溝通。第0

小題，題目具有確定的開放性，耍留意題目唯一的條件是只有

元錢，所以可以買以方幾樣玩具：①小飛機和小汽車：+=（元）

②小飛機和小火箭：+=（元）③小汽車和小輪船：+=（元）

④小汽車和小火箭+=（元）⑤小火箭和小輪船：+=（元）。

第0小題，要引導學生留意本題中的關鍵字“最少”，所以就

要購買價格最便宜的兩件玩具，即購買小汽車和小火箭，共花

兀。

三、課堂小結。

通過本節課的練習，你有什么收獲？你還有什么問題向提出來

和大家溝通？

四、布置作業。

選用課時作業設計。

板書設計兩位數加兩位數（進位加）練習

教后反思

課課新課

學科數學兩位數減兩位數

題型授時

1、使學生理解兩位數減兩位數的算理，激勵學生進行算法探

究，駕馭兩位數減兩位數（不退位減）的筆算方法。

教學目標2、在學習的過程中，培育學生初步分析概括實力與遷移類推

實力。

3、結合情境，培育學生的愛國情感。

教學重點

理解兩位數減兩位數的算理。

教學難點

教具打算小圓片，課件。

教學步驟個人修改

一、創設情境，引入新課。

師：誰知道年的奧運會在那舉辦？（北京）

師：我國北京在全世界申辦年奧運會的個出名的城市中以確定

優勢取得了勝利，這不僅是申辦勝利，還向全世界證明白我國

綜合國力，所以全國億萬人民都為此歡呼。

（播放我國勝利申辦年奧運會后全國慶祝的錄像）

師：你收集了那些有關北京申奧的信息？

學生溝通后，老師出示“北京贏了”畫面與票數統計圖。

師：說說你從那看出北京贏了？你能提出有關數學的問題嗎？

學生可能會出現：北京和多哈多一共得多少票？北京和巴黎一

共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎

一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少

票？……

遇到這類用加法解決的問題時，老師可以引導學生快速解決問

題，同時復習兩位數加兩位數筆算加法。特殊耍提示學生圍繞

“從哪兒知道北京贏了"，從而提出北京比多倫多多得幾票？巴

黎比北京少得幾票？……

師：那我們先來解決“北京比多倫多多得幾票？”這個問題，

應當怎么列式？（一）

指導學生視察算式特點，引出課題：兩位數減兩位數。

二、新授。

、教學例：一=

0引導學生口算。

師：該如何解決這個問題呢？我們可以先進行口算。

如：先用一=,-=,+或一=,一=等。

0引導學生擺小圓片，理解算理。

以小組為單位在數位依次表上擺圓片，邊擺邊演示，十位上的

個圓片表示多少？個位上的個圓片表示多少？

要從里減去該怎么辦？強調從個位上的個圓片中去掉個圓片，

從十位上的個圓片中去掉個。

0豎式計算。

學生嘗試在練習本上進行豎式計算。

計算后進行溝通展示（板書）

引導學生看課本并思索，進行兩位數減兩位數，豎式計算時要

留意什么？

師生共同小結：筆算減法和筆算加法一樣，耍留意相同數位對

齊再減，并從個位減起。

、即時練習。

指導學生完成課本第頁“做一做”第一小題。

獨立完成后，進行集體訂正。

、小結O

三、鞏固練習。

指導學生完成練習的第一題。

、第題。

出示題口，先讓學生理解題意，看懂數位上的圓片分別表示什

么，劃區部分又表示什么，然后再進行豎式計算，留意幫助和

輔導個別計算有困難的學生。

、第題。

學生豎式計算后，重點要讓學生對這兩個小題進行對比，強調

以豎式計算時數位對齊的重要性。

、第題。

學生獨立完成后，集體訂正，訂正后讓學生說一說豎式計算時

要留意什么。

、第題。

引導學生視察圖示，理解題意，要求出“還剩多少個桃子？”

要用原有的桃子減去已經摘了的個數，列出算式，明白為什么

用減法計算。然后獨立完成后，集體訂正。

四、課堂小結。

通過本節課的學習，你有什么收獲？如何進行兩位數減兩位數

（不退位）的豎式計算？計算時要留意什么？

五、布置作業。

選用課時作業設計。

兩位數減兩位數

板書設計

教后反思

課課新課

學科數學兩位數減兩位數（退位減）

題型授時

教學目標1、使學生理解兩位數減兩位數（退位減）的算理，并能正確

筆算。

2、創設情境，激發學生主動探究新知，通過用多種策略解決

問題，培育學生的創新意識。

3、培育學生細致審題、細致計算的學習習慣和相互幫助、團

結協作的合作精神。

教學重點

理解兩位數減兩位數的算理，駕馭豎式計算的方法。

教學難點

教具打算小棒，課件

教學步驟個人修改

一、情境導入。

師：昨天我們溝通了有關北京申奧的信息，我們知道了北京以

確定的優勢勝出了。在咋天的學習中，我們知道北京以票的優

勢勝出多倫多，那么從票數上，你還想了解什么？

課件出示“北京贏了”畫面，引導學生接著視察。提出問題：“巴

黎比北京少多少票？”

這道題該怎么解決呢？引導學生列出算式：一=

師：我們今日接著學習有關兩位數減兩位數的學問，引出課題。

板書：兩位數減兩位數

二、新授。

、教學例。

出示題目：一=

師：你會算嗎？先試著算一算，遇到困難時也可以借助我們的

好摯友小棒來幫忙，可以先用小棒擺一擺，算一算。

學生獨立活動后，在小組內溝通。

0引導學生擺小棒，理解算理。

學生匯報溝通后，老師要有意識的請個別小組到實物投影儀上

進行擺小棒，讓全班同學都看明白擺小棒的過程，理解兩位數

減兩位數的算理。

在學生擺小棒的過程中，老師可以適時地進行提問。

學生先擺好捆和根小棒，問：為什么要拆開捆中的一捆呢？不

拆可以嗎？（因為單根的根小棒不夠減根小棒，所以要拆開其

中的一捆，這樣才夠減）那現在應當怎么減？減完后還剩下幾

捆幾根？（整捆的小棒還剩下捆減去捆后剩捆小棒，單根的小

棒拆完捆后總共有根，減去單根的根小棒后還剩下根，這樣最

終剩下捆根小棒。）

留意也可以先用拆開的根小棒減去根小棒，然后再加上原有的

根小棒，這樣單根的小棒總共剩下根。

講解完后，可以讓學生在小組內再進行一次操作，最終在電腦

上再次分步演示擺小棒的過程。

0列豎式計算。

師：依據剛才擺小棒的過程，你會列豎式計算嗎？

讓學生嘗試列豎式計算。計算后老師進行指導幫助。

板書:

想一想，先算什么？夠減嗎？怎么辦？

引導學生得出要先算個位，但是不夠減，可以借助剛才擺小棒

的過程，不夠減，可以從十位退一。

板書：

說明：從十位退一，可以在十位的上點上一個小圓點，退

完后十位上剩下；這時個位上變成了。

然后讓學生接著完成豎式的計算。

從十位退一后，這樣個位就夠減了，最終說明豎式的寫法：（板

書豎式的寫法）

想一想：從十位減起便利嗎？讓學生小組合作探討。

0比較。

師：比一比例和例，這兩道題在計算上有什么不同？

引導學生總結得出：例是不退位減，例是退位減。

同時把課題補充完成：兩位數減兩位數（退位減）

師：在進行退位減時要留意什么？

、教學例。

出示題目：—=

引導學生列出豎式，嘗試計算，指名板演：

*

師：（）為什么要從十位退一？

0從十位退一后個位怎么減？

0十位退一后，十位怎么減？

、引導學生歸納總結。

通過剛才的學習你有什么收獲？筆算減法時要留意什么？

引導學生歸納如下？

筆算兩位數減法時要留意：

0相同數位對齊。

0從個位減起。

0假如個位不夠減，就從卜位退一。

、練習。

指導學生完成練習三的一題。

獨立完成后，進行集體訂正。

三、鞏固練習。

指導學生完成練習三的一題。

、第題。

出示題目后，讓學生先睹利用小棒擺一擺，然后再進行組內溝

通，最終進行豎式計算，老師要與時巡察，留意學生退一的狀

況，幫助和輔導個別計算有困難的學生。

、第題。

出示題目后，讓學生細致視察豎式計算過程，想想是否正確，

假如發覺有錯，說明錯在哪，并與時進行改正。

、第題。

引導學生視察，理解題意，耍求出“差的十位上是幾”，首先必

需看清晰個位上的數夠不夠減，要不要從十位退一，然后獨立

完成后，集體訂正，訂正時讓學生說說自己是怎么想的。

四、課堂小結。

本節課學了什么？如何進行兩位數減兩位數的豎式計算？計算

時要留意什么？

引導學生筆算兩位數減法的方法：0相同數位對齊；0從個

位減起；。假如個位不夠減，就從十位退一。

五、布置作業。

選用課時作業設計。

兩位數減兩位數（退位減）

—

板書設計*

一

教后反思

課課練課

學科數學兩位數加減兩位數的練習

題型習時

1、使學生進?步駕馭兩位數加減兩位數的計算法則，能正確

教學目標的、比較嫻熟的進行計算。

2、會用所學學問解決生活中的實際問題。

教學重點

會用所學學問解決生活中的實際問題

教學難點

教具打算多媒體課件，實物投影

教學步驟個人修改

一、談話導入。

宣布本節課練習內容，板書課題：兩位數加減兩位數練習課。

、回憶學問點。

師：同學們，回憶一下我們在這一單元中，通過前面兒節課的

學習，你學習了哪些學問？

學生先獨立思索，然后再進行小組探討。

指名學生口答，進行全班集體溝通，老師依據學生的口答歸納。

、回憶疑難點。

師：你認為本單元前面的學問點中，你感到最困難而又沒駕馭

好學問是什么？學習過程中，你還有什么問題想提出來？

指名學生回答，讓學生提出自己的看法。

老師可以針對學生提出的問題作適當的講解，如學生提到兩位

數減兩位數時，當個位不夠減時，應從十位退一后再減時，可

以幫助學生理解其中的算理。

三、指導練習。

練習三的一。

、第題。

以小組為單位進行評比，看那一組同學做得乂快乂正確，幫助

校際找到媽媽，在規定時間內，讓小組內相互檢查每個同學的

完成狀況，然后進行統計評比。

、第題。

先讓學生看懂題目的意思，然后獨立完成計算，集體訂正時讓

學生說說自己的想法和計算方法。

、第題。

出示題目后，引導學生看清題目，要求雨傘多少錢一把？應當

怎么列式，為什么用減法？然后讓學生列式計算，計算后組織

全班同學進行集體訂正。

、第題。

出示題目，讓學生獨立完成，同桌的同學相互檢查，并組織優

等生對部分學困生進行指導幫助。

、第題。

出示題目后，讓學生獨立完成。訂正時重點讓學生說說自己是

怎么比的。

、第題。

出示表格后，讓學生說說從表格中獲得了哪些信息？依據這些

信息你想到了哪些數學問題。組織學生進行小組探討，然后指

名學生提問題，老師把學生泥出的數學問題進行歸納，要求學

生選擇其中兩個問題列式解答。

四、課堂小結。

師：通過這節課的練習，你最大的收獲是什么？

五、布置作業。

選用課時作業設計。

板書設計

教后反思

課課新課

學科數學求比一個數多（少）幾的數

題型授時

教學目標1、使學生會分析“求比一個數多（少）兒的數是多少”的問

題C

2、在學生解決問題的過程中，培育學生視察實力、口頭表達

實力、收集信息和處理信息的實力。

教學重點

是學生會分析“求比一個數多（少）幾的數是多少”的問題。

教學難點

教具打算課件。

教學步驟個人修改

一、復習導入。

、口算。

一=+=-=

+=+=-=

-=+=-=

、豎式計算。

-=+=-=

、（）比多的數是多少？

0比少的數是多少？

二、新授。

、教學例。

出示課本第頁，“全校衛生評比”圖，引導學生細致視察。

師：從圖中你獲得哪些數學信息？

學生溝通后進行集體匯報：

0二0班得了面小紅旗。

0二0班比二0班少面小紅旗。

0三0班比二。班多面小紅旗。

0四0班比三。班多面小紅旗。

老師要即時提問學生，你是怎么看出來的，怎么得到這些結論？

可以讓學生結合出示的圖片進行說明，重點要讓學生明白雖然

不能干脆看出每個班級獲得小紅旗的狀況，但可以從兩個班級

相互比較中得出結論。

師：現在你知道二0班獲得了幾面小紅旗？怎么列式？

學生獨立完成后，匯報溝通。

因為從圖中我們知道了二（）班比二。班少面小紅旗，二0

班獲得了面小紅旗，所以可以用“一”求出二0班獲得了面

小紅旗。

板書：一=（面）

師：剛才求出了二0班獲得了面小紅旗，你們可真了不得，

那你們還能算出別的班得多少面小紅旗嗎？

引導學生在小組內溝通，探討后匯報展示C

三0班獲得了面小紅旗，因為三。班比二0班多而小紅

旗，二0班獲得了面小紅旗，所以可以用“+”求出三（）

班獲得了面小紅旗。

板書：+=（面）

四0班獲得了面小紅旗，因為四。班比三。班多面小紅

旗，三。班獲得了面小紅旗，所以可以用求出三。

班獲得了面小紅旗。

板書：+=（面）

師：你還有其他的方法求出這些班級分別獲得幾面小紅旗嗎？

引導學生綻開探討。

、練習O

指導學生完成課本第頁“做一做”。

引導學生細致視察，讓學生說說從圖中得到了什么信息？

實惠是什么意思？換句話怎樣說？（每個球比原來的錢少元）

你能提出什么問題？。現在足球是多少元？0實惠后籃球

多少元？0實惠后排球多少元？

學生自己解決。

師：你還能提出什么問題？0買一個足球和一個籃球現在要

多少錢？。足球比排球貴多少元？……

請同學們列式計算0

三、鞏固練習。

指導學生完成練習四第題、第題。

、第題。

出示題目后，讓學生說說題中告知我們什么？要求的問題又是

什么？依據條件，列出算式，并讓學生想想為什么用加法。

、第題。

讓學生獨立完成后，集體訂正。訂正時重點說說“退了張”是

什么意思？為什么用減法。

四、課堂小結。

五、布置作業。

選用課時作業設計。

求比一個數多（少）幾的數

-=（面）

板書設計

+=（面）

1=（面）

教后反思

課求比一個數多（少）兒的數課練課

學科數學

題練習型習時

1、通過練習，加深對以內筆算加減法的理解，提高計算的正

確率和嫻熟程度。

教學目標

2、使學生進一步理解“求比一個數多（少）幾的數是多少”

的問題，提高學生分析問題的實力。

教學重點

敏捷運用

教學難點

教具打算

教學步驟個人修改

一、談話導入。

師：昨天我們學會了求比一個數多（少）幾的數，今日我們要

通過練習進一步駕馭這部分的學問。

板書課題：求比一個數多（少）幾的數練習課。

二、基本練習。

、口算。

+=+=+=+=

、豎式計算。

+=-=-=

、列式計算。

0一個數，另一數比它多。求另一個數。

0比少的數是多少？

、解決問題°

0操場上有人在跳繩，踢健的人數比跳繩的多人，踢理的有

多少人？

0操場上小明和小青在踢建，小明踢了個，小青踢的比小明

少個，小青踢了多少個？

三、指導練習。

指導學生完成課本練習四第一題。

、第題。

出示題目后，可以把學生分成幾個小組，在組內綻開競賽，同

學之間相互檢查，提高學生參與計算的愛好。

、第題。

、第題。

、第題。

讓學生視察圖，把了解到的信息說給同桌聽一聽。并匯報：怎

樣做可以知道其次只啄木鳥吃了多少只蟲？在練習本上解答出

來。學生匯報解題思路。

、第題。

讓學生細致視察插圖，明確題目要求并獨立解答。讓學生用平

常實際算錢的閱歷得出答案。

、第題。

讓學生獨立練習，指名板演，著重強調加減法計算方法上的區

分，引導學生細致看題，細心計算。

三、課堂小結。

師：通過今日這節課的練習，你又學會了什么？

四、布置作業。

選用課時作業設計。

求比一個數多（少）幾的數練習

板書設計

教后反思

課課新課

學科數學連加、連減

題型授時

1、使學生駕馭用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進

一步鞏固兩位數加減兩位數。

教學目標2、能敏捷、正確的計算連加、連減的題目。

3、培育學生計算的實力和遷移的實力；培育細致、細致的良

好學習習慣。

教學重點1、駕馭用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

教學難點2、能敏捷、正確的計算連加、連減的題目，提高計算實力。

教具打算課件。

教學步驟個人修改

一、創設情境，導入新課。

今年農場的西瓜豐收了，二年（）班的同學去幫助收西瓜，他

們分小組進行競賽，下面是他們競賽的統計表：

第一組其次組第三組

個個個

課件出示課本圖片與統計表。

師：看到這些數據，你能提出什么問題？

學生可能提到的問題：

第一組和其次組一共摘了多少個？（+）

其次組和第三組一共摘了多少個？（+）

第一組和笫三組一共摘了多少個？（+）

第一組比其次組少摘了多少個？（一）

其次組比第三組多摘