二年級上冊語文說課稿（全文）第一篇：二年級上冊語

文說課稿

二年級語文上冊《風娃娃》說課稿

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇

看圖學文。本文大有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的

故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛,

又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好

處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考

明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有

用的道理。

二、說學習內容

本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以

讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵

的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的

分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情

感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶,

獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生

活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情

為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增

強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生

都喜歡讀書，能主動地讀書。

三、說學習目標

二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的

自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好

掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有

一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪

些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制

定第二課時學習目標：

1、知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀

課文。

2、過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，

集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作

探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

3、情感態度，介值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還

要看是不是對別人有用”的道理。

四、說學習重點

能有感情地朗讀課文，尤其是重點部分。

五、說學習難點

懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有

用”的道理。

六、教與學的方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法學法：自學

探究法，角色扮演法，合作學習法。

七、說學習過程：

1、第一環節，導入：先檢查上節課學會的生字，并組詞。

然后導入新課，板書課題。（目的是簡潔明了地導入新課）

2、第二環節，品讀課文：主要分為四個小節：

(1)讀全文，回憶課文主要內容：先快速自讀課文，讀完

后回答：風娃娃做了哪幾件事？學生匯報的同時教師板書。最后

問學生：以上幾件事，哪些是好事？哪些是壞事？(目的是讓學生

快速地回憶并了解全文內容，以便能很好地進行下面的學習)

(2)師生合作研讀好事：

先問學生最喜歡哪件事，學生回答的一定是好事，那就讓

學生讀最喜歡的一件事，用讀表達你的喜歡，看誰朗讀得最有

感情？然后讓學生讀文練習，教師巡視指導。最后進行全班匯報、

交流，相機指導學生朗讀、積累詞語、說話或表演，最后評價

風娃娃。(這一環節是整節課最重點的部分，鍛煉學生的聽說讀

用的能力，也是最費時的環節，更是看出教師和學生能力的環

節)

(3)小組合作研讀壞事：

和上一小結一樣，先問學生你最不喜歡哪件事，學生回答

的一定是壞事，那就先讓學生讀你最不喜歡的那件事，用讀表

達你的不喜歡，看誰朗讀得最有感情？在學生讀的過程中教師巡

視指導。(這一環節，試著讓學生進行小組合作自學，既鍛煉學

生的小組合作學習能力，又完成了新課標的要求。)在學生自學

之后進行全班匯報交流，教師進行必要的補充。

(4)總結：

風娃娃聽媽媽的話幫人們做事情，為什么人們又高興、又

責怪他?

（目的是讓學生明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是

不是真的對別人有用。）

3、第三環節，寫字指導：

先讓學生看著這幾個字，師生一齊書空。然后再進行觀察,

說寫這幾個字要注意些什么。接著教師進行范寫，學生同時認

真看。之后由學生來寫，寫完之后互相檢查、評價。最后進行

改寫，師巡視，表揚獎勵寫得好的學生。（這一環節中我認為二

年級的寫字雖然十分重要，但是，比起一年級應該多一些放手,

放手讓學生自己看，自己寫，自己評，自己指導自己，教師除

了重要地方進行筆畫、間架結構的指導糾正以外，就用鼓勵和

表揚來督促學生，比如寫字好看、姿勢正確、觀察認真等方面

做得好的就給得紅花星星或笑臉）

4、第四環節，布置作業：

我布置了兩個作業題一個是明白道理后的風娃娃又會做哪

些好事呢？寫在你的日記本上。另一個是抄寫本課的詞語。（目

的是讓學生進行課后延伸，練習寫話，鞏固本課的生字。）

5、最后是板書設計。（我覺得這樣的板書設計能簡潔明了

地表達全文的內容，讓學生能一下子知道全文的內容，同時明

白課文告訴我們的道理。）

八、教學反思：

第二篇：蘇教版二年級語文上冊《識字8》說課稿

《識字8》說課稿

晉城四小

張晏琳

一、說教材

本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞

語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“廿”、

“個”通過組合拼圖具體地告訴學生，"包”字可以分別與

“火、甘、t”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為

聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區別字行,

防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲

字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有

利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

二、說教學目標

1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學

生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想

感情。

3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

教學重點是：學會本課4個生字，理解由生字組成詞語的

意思。難點：通過學習課本，進一步了解形聲字的特點，激發

學生學習漢字的興趣。

教學準備：多媒體課件

三、說教法；在教學過程中還要結合學生的心理特征，識

字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識

字記得快，遺忘的也快。根據學的特點，教材和課時目標及二

年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課

主要采用以下的教學方法。

1、直觀教學法。

教學時，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動形象的畫

面幫助學生，走進漢子蘊含的意義，借富于變幻的多媒體設計

識字教學。看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、

H、C、^”則構成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、

飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點，將有關形聲字的

知識轉化為能力。

2、自主識字法。

教學中讓學生自學生字，把音形義有機結合起來，首先要

讀準每個生字的音。接著要求學生認讀由生字組成的詞語，結

合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。

3、指導朗誦、讀中感悟

教學時引導學生仔細觀察圖畫，說說水下有什么，水上有

什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學生看圖

想象，伴動作有感情地朗讀。

4、新舊聯系、溫故知新

通過復習以前的識字方法和內容，加深學字印象，加強學

字能力，在熟悉的方法下能自主學習，培養自學能力。

四、說教學過程L導入：

師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學

習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？

2.師：誰會讀？(出示字卡：包書包)

(1)指名讀(2人)

(2)齊讀

（3）組詞

A書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西

的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：你說得對，

這是裝東西的包。

B哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的去西

了？（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包....）

C師：拿到新書，我們總要一一（引導學生說出“包書”）

這里的“包表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包

書皮、包餛飩……）

D師出示實物一包餅干，引說：這是一一（一包餅干），我

們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）

3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用

“包”字加偏旁的字？學生自由說說

4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個

字。

（1）學生自由讀這些字

（2）指名拼讀

（3）你最先認識哪個字？你是怎么記住這個字的？

師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，

火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。

你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁？（因為古代的炮是裝火藥,

用火點了引線發射的，所以……）因此三代的炮也叫“火炮”

讀詞語“火炮”。“飽”a說說記字方法，食字旁的字與

什么有關系？（食物）

師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就

覺得一一吃飽了。

摸著小肚子讀好“飽”字。（讀：飽一一吃飽的飽）

看圖片，這些豆莢長得怎么樣？生說。師小結：豆子長得圓

滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語一

一飽滿（表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿！呀，你這小豆子快擠

破豆英了！）

飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們

的精神特別飽滿？（學生回答：上課時，讀書時、排隊做操

時……）看解放軍行進圖片，讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽

滿地讀一讀“飽滿”。（齊讀）

“泡”a你見過泡泡嗎？你在哪里見到的泡泡？（學生說一說:

洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）

教師相機指點學生說說泡泡的樣子。

b師：這些泡泡都是與什么有關系？（水）所以，這個字用

“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡（師引導：水泡飛起來了，

有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：水泡。

“苞”怎么記住這個字？為什么是草字頭？（因為是植物）

看圖像，指一指哪朵是花苞？讀詞語“花苞”

5,找這四個字的共同點（看黑板字卡）

都有“包”拼音都有“a。”

師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫一一

“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書

本，再讀一讀。（自由讀）

6.師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出

示課件，完成填空）

7.學習兒歌

師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老

師獎勵你們一首兒歌！

（1）看錄像，聽課文朗讀

a打開書本，借拼音自讀

b看大屏幕指名讀（師表揚：你真行，很短的時間里就把兒

歌讀正確了！得1星！你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一

字不少，發音正確了！）

我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了（出示要求：你能

用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎?）

a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎

么畫畫呀?誰告訴我？（有感情地朗讀）b學生自己試試

c指名讀（其余學生可以閉著眼睛聽）

d小老師領讀

e小組形式比賽評價獎星組長領

f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀（配樂）多種形式讀。

8.指導寫字

（1）學生說說注意點

（2）師范寫

（3）學生描紅。

9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學

五、說板書設計

水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。苞------花苞飽一-

—飽滿炮-----火炮泡-------水泡

這樣設計板書符合學生的認知發展水平，簡單明了，一目

了然。

第三篇：人教版二年級語文上冊《識字6》說課稿

潞田中心小學

王華英

今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字6》,

下面，我就從教材、學情、教法、教具準備、教學流程幾個方

面進行說課。

一、說教材

《識字6》是一篇識字課文，課文以對對子的形式，讓學

生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串

的反義詞，如詩歌一般，讀起來那么和諧，有韻律感。學生可

以在識字的過程中，知道美和丑，愛和恨，冷漠與熱忱，索取

與奉獻。從而，在學生的心理埋下真、善、美的種子。根據新

課標和本組教材的立意，確定如下教學目標：

1、知識與技能目標：認識9個生字，會寫8個字，正確、

流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

2、過程與方法目標：引導學生自主識字，自主學習，樂

于與他人合作，促進語言積累。

3、情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀的過程中，

陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

這節課教學的重點是識字，難點是“貧、恨、永、索、奉”

的讀音以及“冷漠、熱忱、雪中送炭、索取、奉獻”等詞語的

理解，在理解的基礎上，培養關愛他人的感情。

二、說學情

二年級學生，在讀音方面，學生能比較熟練的根據拼音讀

準字音；在識字方面，學生也掌握和積累了一些識字方法，因此,

在教學中，我們創建以學生自主學習為主，教師引導學生自行

感悟識字方法，在讀中感悟對子意思，讓學生在自主、交流的

過程中，發揮合作精神，從而培養學生的學習能力。

三、說教法

所謂“教學有法，教無定法”，在教學中，主要運用形象

直觀的圖畫，采用靈活多樣的活動，啟發學生思考。

四、說教具準備

反義詞對比圖課件，生字詞卡。

五、說教學流程

為了達到預期目標，突出重點，突破難點，我們緊緊圍繞

“以識字為基礎，以朗讀為主線，培養學生關愛他人的思想感

情”而步步展開教學的。主要設計了五個教學環節。

一，看圖入境，引入課題

運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，最

能吸引學生的目光。因此，我們出示“美丑對比圖”和“冷暖

對比圖”引入課題，讓學生根據圖意說出反義詞。這樣既激發

了學生的學習興趣，又培養了學生想象思考，運用語言的能力,

讓學生在快樂的情境中不知不覺的進入了角色。二，初讀課文,

識記生字

識字是本節課教學的重點，如果不注意學習興趣的培養和

學習方法的多樣法，學生學起來就會枯燥無味。為達到預期目

標，在這個環節，設計了以下步驟：

①自由讀課文，讓學生借助拼音讀準字音，讀通句子。這

樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文內

容。

②識記生字

課件出示生字，讓學生仔細觀察，想想有什么辦法可以記

住他們，老師加以引導，總結出“加一加、減一減、換一換

”的識字方法，并用這些方法自學生字。這樣既培養了學生的

自學能力，同時也使學生的個性得到張揚。

③鞏固識字

低年級學生的年齡特征決定了他們的注意力沒有持久性，

他們記得快，忘得也快，因此識字需要一個反復的鞏固過程，

為了避免學習疲勞乏味，我們設計了多種形式的讀，及開火車,

猜謎語等游戲，活躍了課堂氣氛、帶動了學生思維、強化了識

記字形、從而有效的識字。三，再讀課文，理解感悟

教材編排的對子歌蘊含著強烈的情感對比，還能起到鞏固

字詞的作用，利用它可以對學生進行語感訓練，使字詞句合理

遷移，同時，還能在讀的過程中，受到關愛他人的思想教育。

因此，這個環節設計了三個朗讀層次。第一層次，自由讀課文,

找出反義詞劃線，初步感知詞語的反義關系。在這個層次設計

了一個趣味性的打牌游戲，旨在活躍氣氛，同時也鞏固了詞語

的反義關系。然后是分小節朗讀，在讀的過程中提出不懂的詞

語和句子，老師配以課件及生活中的事例來幫助理解，使學生

體會到語文的生活化，這樣教學難點也就迎刃而解了，最后是

請孩子們滿懷激情地連起來朗讀并配以拍手讀。這樣層層遞進

的讀，達到朗讀成誦，使學生在瑯瑯書聲中益智、怡情。E,

指導寫字，練習寫字

指導學生把字寫正確、寫規范，是寫字教學的重點，因此,

教學中必須注重漢字結構和運筆的指導。我們先課件出示“饑、

飽、溫、暖”這四個字，讓學生觀察說說，要寫好這幾個字應

注意什么，目的是培養學生的觀察能力，能自主分析，發現書

寫特點，使學生書寫時別出錯。然后，著重指導寫好“暖”字,

讓學生體會到把字寫好的樂趣。五，課外作業，拓展延伸

語文重在鞏固、積累、引用，因此，我們設計了兩個課外

實踐活動，①把對子歌讀給家長聽。②回家后收集反義詞對子。

目的是把語文學習延伸到課堂外，到生活中去學語文，積累詞

語。

第四篇：蘇教版小學語文二年級上冊《識字7》說課稿

一、說教材

蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字7》

是其中的第三篇。這個單元前兩課采用“詞串”的形式識字，

后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字。《識字7》

就是利用著圖體會字義的形式幫助學生識字的。

課文先通過5幅簡單有趣的圖畫揭示了“亭”“停”“聞”

，，鳥，，“鳴”這五個字的特點，將抽象的方塊漢字所蘊含的豐

富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認知規律，便于

孩子們的學習掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅

力。同時課文中還配有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學

詞的語言環境，不僅有利于鞏固前面所學的生字，而且使識字

與閱讀相互促進，為豐富學生的語言積累提供了材料。

教學重點：識字寫字教學時間：2課時教學目標：

學會圖畫所呈現的生字，感知全文。

①認知目標；認識本課6個生字，1個二類字；能看圖體會

字義。②能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。

③感情目標：激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛

祖國語言文字的思想感情。

二、發揮主導說教法

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性

差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時

目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，

本節課主要采用以下幾種教學方法：

1、愉快教學法

創設和詣輕松的課堂教學氣氛，把情感和激勵帶入課堂。

同時借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學習的趣味性，設

計新穎有趣的練習，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學習漢字。

2、直觀教學法

借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學

生，走進漢字中蘊含的意義，借富于變幻的的多媒體，設計了

識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。

3、自主識字法一一漢字文化的魅刀所在

教學中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什

么好方法記住這個字？”三個連續性的問題為牽引，由“扶”到

“放”不斷地滲透強化自主識字的方法，鼓勵學生有意識的發

揮想象力和創造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、

創設情境、揣測規律，培養學生音形意結合識字的意識，感受

漢字的趣味的奧妙，促進學生識字能力的增強。

4、識寫結合法

識字教學課堂上必須讓孩子們動筆寫，而結合本課內容，

我認為識字與寫字融合進行，效果會更好一些。因為本課生字

不多，而且規

律明顯，如“亭”字從形中來，識字的同時寫一寫，學生

興趣會更濃、記得會更牢，省時高效。在寫會了這個字之后，

“停”寫起來既省事，又復習了“亭”字，不要等到先識完了

再集中學寫。

三、優化組合，合理安排，說教學過程

（一）復習導入、溫故知新

導入新課時，通過看圖填字游戲，出示一組學生已經學過

的象形字，喚起孩子們心中對象形字的已有認識，進而從方法

上給學生以引領，為下面看圖學生字打好基礎。

（二）快樂引入一一領

在出示一類象形字圖片認字的基礎上，出示課文中的第一

個幅插圖，引導學生，看“圖上畫了什么？”“讓你想到了那個

字，，一，，亭，，字。“有什么好方法記住這個字？”引導學生發

揮主動性和想象力，用自己的方法記牢這個生字。如：（高字頭

丁字丁；照亮的亮字去掉幾字底換成丁字底；形象記憶法：亭子

尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個人或者底下有根大

柱子。）在肯定和鼓勵學生多種方法思考記憶生字的基礎上，對

形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發現的眼睛，一定會

感覺到這個“亭”字與亭子的樣子特別像，（課件出示）上面一

個點就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個口子就像（亭子

上的小閣樓），然后一個禿寶蓋（亭子檐），最后一個丁字底。咱

們一起來寫一寫吧！（趁熱打鐵，牢記字形）

小結：剛才我們通過看圖，認識了生字，并且用自己的好

方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法

誰能最快的記

住生字。

（三）學法延伸一一扶

“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記

住這個字？”通過這三個問題的牽引，使學生逐步擺脫對老師的

依賴，看圖一聯想一用自己的方法記憶生字，形成自主識字的

習慣和意識。

用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個字畫面很形象,

但這個字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞

比較書面語的用法“，對于聽的意思并不常用，（不太會在聽的

時候說：聞一聞），所以可能學生并不容易想的這個字，因此學

生在說“想到那個字時“（有所偏移的時侯）教師可以策略的引

導“一個門字框里面一個耳朵會是個什么字呢？”如果學生能說

到“聞”，就可以順勢“怎樣記住？”總而言之是通過這個漢字

構字部件上的形象聯想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”

的意思這一難點，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受

漢字這樣有趣的組合，激發學習漢字的興趣，從而學得更扎實、

學得更有趣味。

讓我們來寫一寫：“耳”“聞”。學生在說“一個門字框

里面一個耳朵的E的時候”教師就可以相機引導“耳朵的耳怎

樣寫”，一起寫著兩個字。

教師小結：你們看，通過這樣一些有意思的圖畫可以幫助

我們快速的識字，而且學得很牢，想不想自己試一試？比比誰記

得快，誰的方法更有效。

（四）自學揣測一一放

出示“停”“鳥”“鳴”三幅圖，充分調動學生的想象力

和創造力，給學生看圖自主學習的空間和時間，讓個體的識字

在獨立安靜的思考中完成。而學生自學的三個生字中也是非常

有特點的，“停”承接上文中學習的“亭”給了學生發揮的空

間不會有太大的難度；“鳴”字是在“鳥”的基礎上張開了嘴，

加口字旁，在反饋時引導學生交流好，應該有不錯的識字效果。

（五）檢查學習效果

1、讀一讀，連一連

既檢查生字的認讀，還能與字義、圖意相聯系，而且有趣

味。

2、給生字找朋友

選字組詞，你還會用哪個字組詞？

（六）讀一讀

繼續鞏固識字。讀準字音，準確流利。

（七）寫一寫

“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右

豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應在左上與“鳥”的

眼睛點在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應壓在橫中線上。

第二課時

（一）導入：識字游戲一一看誰認得多

拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個字，

讓學生來認讀，這里面包括很多已經學過的生字，鞏固識字成

果。教學過程中學生每認讀對一個字，圖片就會翻轉呈現出另

一幅大圖片的一角

（就像拼圖那樣），當全部的小圖片被認讀正確后，一幅美

麗森林的圖片就會展現在學生眼前，作為認讀的獎勵，同時也

創設一個情景引到學生在情境中更好的理解課文中的小詩。

（二）多媒體創境，品讀小詩夯實生字：

師創設情境：看著是哪兒？奇怪你們聽到了什么聲音沒？是

什么？沒有鳥哪兒來的鳥叫呢?

課文中的小詩就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們

趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫,

而不見鳥，明白嗎？你從詩中的哪個詞得到了啟示？

“深”引導學生體會，因為樹木的蔥郁茂密，把鳥兒們都

遮擋了起來;指導學生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。

（三）學習“但”字

教師適時引導：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中

了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”一一“但”字就是

“只”的意思。

誰會寫這個字？（引導學生發揮主動學生這個生字；偏旁部

首、組詞等）

“只”聽見鳥兒的鳴叫聲，更能體會到什么啊？

小結：當我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉的鳥兒的

歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時聽到的不同，因為有了茂密

的森林讓這聲音悠遠更加迷人S（渲染美的情境，激發起孩子們

對大自然的向往和渴望，陶冶學生的審美情操。）

后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習就會有更好的效果。

第五篇：人教版小學語文二年級上冊《識字六》微型課說

課稿

人教版小學語文二年級上冊《識字六》

微型課說課稿

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。下面

是小編為你帶來的人教版小學語文二年級上冊《識字六》微型

課說課稿，歡迎閱讀。

各位老師大家好，我是來自鐵五小學的李曉昱老師。我的

授課內容是人教版小學語文二年級上冊的《識字6》。

這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關愛他人”為專

題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養愛心,

獲得美好的人生體驗。

《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學

生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使

學生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，

在學生的心里埋下真、善、美的種子。

根據XX版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教

學目標：

1.認識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關

系。

3.在識字、朗讀的過程中，感受、發現對聯的特點，初步

培養關愛他人的意識。

下面，我來談談教學過程：

對聯激趣，導入新課：

同學們，今天，老師為大家帶來了小禮物，看看，這是什

么？學生回答：對聯。

我問學生在哪里見過對聯。學生可能會說過年時，家家戶

戶門上會貼。

我簡單介紹對聯相關知識：對聯也叫對子，是中華民族的

傳統文化。對聯是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫

了一幅好對聯在朝廷做上大官呢！

然后，指導對聯的朗讀：對聯要從右邊的上聯向左邊的下

聯讀。請一位學生朗讀對聯內容，說說已經知道的其他對聯，

以激發學生的興趣。

今天，我們就來學習幾個簡單的對子。

最后，出示并板書課題：識字6,進入課堂的第二環節：

整體感知，初讀課文。

整體感知，初讀課文：

L首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，

讀通句子。

2.出示帶有生字的句子，請學生做小老師領讀。

此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。

3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。

4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目

標，并進入第三環節：創境理解，深究字詞。

創境理解，深究字詞：

1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、

奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向學

生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送

它們回家吧。”指名朗讀。

2?讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指

名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。

3.請學生齊讀課文，并提醒學生思考：這篇課文有什么特

點？

讀完后，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。

我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組

成的。你都發現了哪些反義詞？

讓學生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全

班交流。

預設一：

當學生回答“貧一富"時，我想教會學生用組詞解釋詞義

的方法，我會問；誰能用“貧”來組詞？學生會回答“貧困、貧

窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞

義是一種好方法。

學生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜

歡學習漢字，并有主動識字的愿望。字理教學是非常適合的。

于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古

人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，

就是“貧”。

“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的，上面

的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房

子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房

子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。現在，

“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子,

還有許多田地。最后，用“富”組詞。

預設二:

學生答到“冷一暖”時，我啟發他們：誰能用“暖”組詞？

我問：“暖”為什么是日字旁？

接著，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。

我在表揚他們觀察仔細的同時，總結：“暖”在書寫時不要把

右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變為短橫，就

成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。

隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調：“暖”是左右結構的

字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。

最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫

兩個。在學生書寫時，我強調正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同

時，關注書寫薄弱的學生，找出他們的優點，及時鼓勵、表揚。

預設三：

當學生回答“真誠一一虛假”是一對反義詞時，我貼板書。

新課標要求學生能夠結合生活實際了解課文詞句意思，因此我

采用聯系生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。

我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？

學生聯系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對

別人不真誠，就理“虛假”。

預設四：

教學“冷漠一熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法:

找近義詞。

我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學生會回答"熱

情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法。”

接著，采用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。

“叮咚一一”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，

該怎么做呀？學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你

真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。

預設五：

講解“饑寒一溫飽”時，我教給