隨著新課程改革進程的推進，傳統的音樂教學模式逐漸暴露出一些弊端。例如，師生之間的交流互動較少，學生的主體地位未能得到充分體現以及缺乏適合學生的音樂學習氛圍等。這些問題影響了學生學習音樂的積極性，導致學習效率不高。因此，教師需要結合小學生的音樂學習特點和個性化需求，探索新型的教學模式。基于此，文章立足現階段小學音樂教學的問題，分析了改革小學音樂教學模式、推動音樂教育創新發展的重要價值。同時，文章還探討了小學音樂教學中的創新教育策略，旨在啟發教師的教學思路，促使教師在實際教學中嘗試探究新型有效的教學方法，以推動小學音樂教學的創新發展。一、現階段小學音樂教學中存在的問題（一）音樂課堂中缺乏有效互動第一，教師對學生的認識存在片面性。部分教師對小學生的認知較為片面，認為他們與其他階段的學生不同，尚未形成獨立思想和完善的自主學習能力，且注意力容易分散，容易被外界事物吸引。因此，教師不放心將課堂交給學生，習慣單方面把控教學節奏，導致師生互動不足。這種教學方式容易使學生對教師產生畏懼心理，降低了他們參與課堂的積極性。第二，教師對課堂互動的理解存在局限性。部分教師對課堂互動的理解較為狹隘，認為互動僅限于教師提問、學生回答的形式。在整個過程中，教師缺乏對學生思想、情感方面的引導，不僅影響了師生互動的效果，也削弱了學生分析和解決問題的能力。第三，教師對音樂課程的認識存在偏差。部分教師對小學音樂課程的理解較為片面，認為教學重點僅僅是學唱簡單歌曲，導致音樂課堂變成了單一的歌曲學唱課。這種教學模式忽視了音樂教育的多元性，使得師生、生生之間缺乏互動，不利于學生音樂素養的全面發展。（二）教學模式比較單一第一，音樂教學器材尚待完善。縱觀小學音樂教學的現狀，隨著素質教育的全面落實，音樂課程在小學教育體系中的地位有所提升，學校也購進了音樂教學需要的器材。然而，由于音樂課程與其他學科有本質上的區別，對器材要求較高，部分學校的音樂器材還不夠豐富和專業，缺乏配套的樂器，無法為教師的音樂創新教學提供有效支撐，導致教師的教學模式單一。第二，教師信息技術應用能力不足。在新課改背景下，新課標結合音樂課程的藝術性、實踐性等特點，提出了很多新型的教學模式，如信息技術教學法等。然而，根據目前的實際教學來看，部分教師的信息技術水平有待提高，對新時代背景下衍生出的各種信息技術教育軟件、平臺等的研究不夠深入，不擅長利用信息技術構建現代化的音樂課堂，仍然習慣利用傳統的教學模式開展教學，使教學模式單一，音樂課堂對學生缺乏吸引力。第三，在教師教學方面，學生的音樂素養有待提升。部分教師忽視學生的藝術實踐和創造力，在教學中并未為學生的音樂實踐和創造提供機會，使學生無法深入體會音樂藝術的魅力。這不僅導致學生的學習興趣有待提高，音樂素養也有待完善。二、改革小學音樂教學模式，推動音樂教育創新發展的重要意義（一）激發學生的音樂興趣，調動學生的學習熱情在尚未實施新課程改革之前，教師習慣采用傳統的音樂教學模式，即由教師占據主導位置，為學生講授音樂知識，學生只需聆聽教師的講解，并在教師的帶領下簡單學唱歌曲即可。學生在音樂課堂上體會不到學習音樂的樂趣，長此以往容易喪失學習動力，影響全面發展。教師應用新型的教學模式，可以彌補傳統教學模式的弊端，激發學生的音樂興趣，全面調動學生的音樂學習熱情。首先，教師重視教育創新，可以打破傳統教學模式下教師教學的單向性，構建雙向教育課堂，增加師生之間的互動。在互動中引發學生的音樂思考和表達，激發學生的學習熱情。其次，教師改革教學模式還有利于培育學生的主體性意識，凸顯學生的課堂主體地位。使學生主動融入課堂，參與音樂知識學習，逐步形成和諧的師生關系，增加師生之間的信任，從而提高教學效率。最后，教師開展教育創新還可以幫助學生理解音樂，感知音樂的魅力，體會音樂的優美之處，從而主動學習音樂。（二）豐富課堂內容，使音樂課堂煥發新的生機第一，豐富音樂課堂。21世紀是信息化時代，各種現代信息技術層出不窮，為教師的創新教學提供了契機。教師通過在音樂教學中融入現代教育技術，可以整合網絡上的音樂資源，以此豐富音樂課堂的內容，促使學生在學習教材知識的同時，學習網絡上的音樂知識，構建完善的音樂知識基礎。第二，音樂創新啟智。在素質教育背景下，音樂作為藝術學科，在學生的全面發展中發揮著至關重要的現實意義。教師通過開展創新教學，可以充分探究音樂學科的藝術性、文化性，在傳統的音樂課堂中融入我國的優秀傳統文化等知識，實現古今結合，從而為音樂課堂注入全新的生命力，幫助學生學習豐富的音樂知識，深入感知音樂的美。第三，自主探究學習新路徑。教師在開展創新教育時會為學生提供自主學習的機會，這也是豐富音樂課堂內容的有效渠道。學生通過自主學習和探究，可以探究出教材之外的音樂知識，在凸顯學生的課堂主體性的同時，實現拓展學習。（三）提升音樂教學質量，促進學生的音樂發展教師探究創新的音樂教學方法，有助于提升音樂教學質量，促進學生的音樂發展。第一，要契合小學生的性格特點，激發他們的學習興趣。小學生受年齡和生活閱歷的限制，認知水平尚在發展中，他們對新鮮事物通常抱有強烈的好奇心。教師在音樂課堂中融入學生感興趣的元素，能夠保持他們對音樂學習的新鮮感。在好奇心的驅動下，學生更容易投入學習，從而實現高效學習，促進音樂素養的全面發展。第二，創新教學模式，凸顯學生主體地位。教育創新不僅指教學模式的創新，還包括教學觀念的創新。教師在創新教學中，能夠打破傳統以教師為主導的教學模式，注重凸顯學生的主體地位。通過引導學生積極參與課堂活動，自主汲取知識，教師能夠有效提升音樂教學質量，同時培養學生的自主學習能力。第三，推動教師專業成長，實現教學相長。創新教育并非一蹴而就，而是一個長期、可持續的過程。在這一過程中，教師的教學能力和專業素養也能得到顯著提升。由于教師的教學能力與教學效果直接相關，因此，教育創新的探索不僅有助于提高教學質量，還能實現教學相長，推動教師與學生的共同進步。三、小學音樂教學的優化策略（一）設計音樂游戲，增加課堂的意趣教師應立足學生的性格特點，在音樂課堂中引入趣味性的音樂游戲，以此增加課堂的趣味性。同時，在設計游戲時，教師需注重學生的參與性。設計集體性質的游戲活動，確保所有學生都有機會參與。這樣既能實現教學創新，又能凸顯學生的主體地位。以“嘀哩嘀哩”為例，這首歌的教學重點是引導學生感受、體驗和表現春天的美。為此，教師可以設計以下音樂游戲：游戲1：猜一猜歌曲的情緒在課堂開始時，教師不必急于分析歌詞，而是可以設計“猜一猜”活動。教師利用信息技術播放無歌詞版本的音樂，要求學生根據旋律猜測歌曲的情緒。猜對的學生可以獲得教師準備的精美獎狀。在游戲的吸引下，學生參與課堂的積極性顯著提高。他們閉上眼睛聆聽音樂，初步感知歌曲中的快樂情緒，融入感受美好春天的氛圍中，為后續的歌曲學習做好鋪墊。游戲2：接龍游戲每當“嘀哩嘀哩”的聲音響起時，歌曲便進入一個新的段落，展現春天的美。教師可以帶領學生學唱歌曲，并設計接龍游戲。在歌曲演唱結束后，學生以接龍形式說出“嘀哩嘀哩”聲音響起時歌曲描繪了春天的哪些美景。每人說一個，輪到誰說不出來或說錯，可以為大家演唱這首歌。例如，有的學生說：“春天有紅花，有綠草”；有的學生說：“春天有會唱歌的小黃鸝”等。通過接龍游戲，教師幫助學生解讀了歌詞，了解了歌曲的主要內容。同時，學生在游戲中感受到快樂，全面調動了學習音樂的積極性。游戲3：角色扮演游戲在了解歌曲氛圍和歌詞大意后，教師可以設計角色扮演游戲，鼓勵學生自行組隊，分別扮演歌曲中描繪的春天景物，如紅花、綠草、河流、小黃鸝等。學生可以設計相關情節，將歌曲中的場景表演出來。表演得最好、最打動人心的小組可以獲得教師準備的小紅花等獎勵。在游戲氛圍的支撐下，學生的想象力和創造力得到充分發揮。他們根據歌詞內容展開豐富聯想，將春天的美景擬人化，成功鍛煉了藝術實踐和創造能力，促進了全面發展。（二）創設教學情境，營造生動的課堂氛圍在創新教育背景下，教師要靈活應用情境教學法，通過創設情境，營造課堂的氛圍。一方面，教師要加強對歌曲的分析，立足歌曲的特點，創設合適的情境，保證創設的情境符合歌曲的演唱氛圍；另一方面，教師在創設情境時要注意契機，選擇合適的機會創設情境，以免影響學生融入情境的速度和情境學習的效率。以《美麗的夏牧場》的教學為例，在本首歌的教學中，教師可以采取創設生動情境的方法，幫助學生感知歌曲的美，培養學生的審美意識和能力。首先，在課堂導入環節，教師創設了圖片情境，借助信息技術為學生展示了美麗的新疆，重點展示了新疆的美食、美景和風土人情等，成功抓住了學生的眼球，使學生從豐富的圖片中直觀地感受到了新疆的美，感受到了新疆人們的熱情好客和風土人情，對《美麗的夏牧場》這首歌的學習產生了較高的積極性，順利鋪墊了課堂氛圍。其次，為了幫助學生感知夏牧場的美景，教師創設了視頻情境，以視頻的形式為學生展示了紅梅朵朵開、綠色繞氈房等美景，鼓勵學生將歌詞和視頻畫面一一對應起來，在腦海中形成畫面感，深入領略夏牧場的美景。在美麗的視頻畫面吸引下，學生參與歌曲學唱和課堂討論的積極性也較高，紛紛結合從圖片和視頻中見到的美景和自己在日常生活中對新疆的印象，描述了夏牧場的美，幫助學生順利理解了歌曲的意境，感受到了創作者在歌曲中賦予的對新疆夏牧場的喜愛和贊美之情。最后，為了深化情境教學法的效果，教師創設了演唱情境，帶領著學生演唱這首歌，并鼓勵學生一邊演唱，一邊思考要用什么樣的情緒來演唱歌曲。在情境氛圍支撐下，學生結合自己對詞曲的理解，感受到了歌曲的細膩和婉轉，紛紛表示應該用熱情、優美的聲音和情感演唱歌曲，進而淋漓盡致地展示了歌曲的美，在潛移默化中形成了科學審美能力和藝術創造能力。（三）豐富課堂內容，實現音樂拓展教學教師要改革傳統的教學模式，引入豐富的音樂教學知識，構建拓展型的音樂課堂，幫助學生汲取豐富的音樂知識，獲得深刻的音樂感悟和情感，以此完善學生的音樂素養，促進學生的全面發展。具體內容表現為：第一，教師要加強對音樂教材的研讀，從教材目錄、單元主題等方面入手，尋找拓展教學的契機，引入和教材相關的音樂文化知識，實現傳統音樂文化和小學音樂教學的融合發展，幫助學生形成完善的音樂知識結構，推動傳統音樂文化的傳承和發展。例如，教師在引導學生學唱歌曲時可以從音樂的伴奏入手，引入我國的民族樂器如古琴、嗩吶、葫蘆絲等，為學生科普這些傳統樂器的由來和發展，在豐富學生的音樂知識的同時，激發學生的民族自信。第二，教師要加強對信息技術的學習，提升自己的信息技術教學水平，靈活利用信息技術手段整合網絡上的音樂教育資源，構建完善的音樂資源庫，為學生的音樂拓展學習提供完善的學習資源支撐，以此促進學生的音樂發展。四、結語綜上所述，現階段小學音樂教學還存在音樂課堂缺乏有效互動、教學模式比較單一的問題，在一定程度上影響著學生的音樂學習熱情，影響著