文明禮儀教育主題班會教案?一、班會主題文明禮儀伴我行

二、班會目的1.讓學生了解文明禮儀的基本知識，認識到文明禮儀在日常生活中的重要性。2.通過學習和實踐，引導學生養成良好的文明禮儀習慣，提高自身素質。3.培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感，營造文明和諧的班級氛圍。

三、班會時間[具體時間]

四、班會地點[具體地點]

五、參與人員[班級名稱]全體學生

六、班會準備1.收集文明禮儀相關的圖片、視頻、故事等資料，制作成多媒體課件。2.準備文明禮儀知識問答題目、文明禮儀示范卡片、文明禮儀承諾書等材料。3.將學生分成若干小組，每組推選一名組長。4.安排學生排練文明禮儀小品。

七、班會流程

（一）導入（5分鐘）1.播放一段文明禮儀主題的動畫視頻，引起學生的興趣。2.提問學生：從視頻中看到了哪些文明禮儀行為？你認為文明禮儀重要嗎？引導學生思考并自由發言，從而引出班會主題。

（二）文明禮儀知識講解（15分鐘）1.使用多媒體課件，展示文明禮儀的基本知識，包括禮貌用語、行為舉止、社交禮儀等方面。禮貌用語：介紹常用的禮貌用語，如"您好""謝謝""對不起""請"等，并強調在不同場合正確使用這些禮貌用語的重要性。行為舉止：講解正確的坐姿、站姿、走姿，以及在公共場合如何注意自己的言行舉止，避免做出不文明的行為。社交禮儀：介紹見面禮儀、電話禮儀、餐桌禮儀等社交場合的禮儀規范，讓學生了解在不同情況下應該如何表現。2.結合圖片和案例，對每個方面的文明禮儀知識進行詳細說明，讓學生更加直觀地理解。

（三）文明禮儀知識問答（15分鐘）1.將學生分成若干小組，進行文明禮儀知識問答競賽。2.準備一些與文明禮儀相關的題目，包括選擇題、判斷題、簡答題等，題目涵蓋剛才講解的文明禮儀知識內容。3.每組輪流回答問題，答對一題得一分，答錯不扣分。比賽結束后，統計各小組的得分情況，評選出表現優秀的小組，并給予獎勵。4.通過問答競賽，鞏固學生對文明禮儀知識的理解和記憶，激發學生學習文明禮儀的積極性。

（四）文明禮儀小品表演（20分鐘）1.請學生表演文明禮儀小品。小品內容圍繞日常生活中的場景，如校園內同學之間的交往、公交車上的行為等，展現文明禮儀與不文明行為的對比。2.小品表演結束后，引導學生討論小品中哪些行為是文明的，哪些是不文明的，并分析不文明行為可能帶來的后果。3.通過小品表演和討論，讓學生更加深刻地認識到文明禮儀在實際生活中的體現，以及不文明行為的危害，從而增強學生踐行文明禮儀的意識。

（五）文明禮儀實踐活動（20分鐘）1.模擬不同的生活場景，如餐廳用餐、圖書館看書、排隊購票等，讓學生分組進行文明禮儀實踐表演。2.每個小組根據所模擬的場景，展示正確的文明禮儀行為，如在餐廳用餐時如何禮貌點菜、就餐結束后如何清理桌面；在圖書館看書時如何保持安靜、輕拿輕放書籍；在排隊購票時如何遵守秩序、尊重他人等。3.其他小組的學生進行觀察和評價，指出表演中存在的問題和不足之處，并提出改進建議。4.通過實踐活動，讓學生親身體驗文明禮儀的具體做法，提高學生在實際生活中運用文明禮儀的能力。

（六）文明禮儀承諾簽名（10分鐘）1.為每位學生發放一張文明禮儀承諾書，讓學生認真閱讀承諾書的內容。2.承諾書內容如下：

文明禮儀承諾書

我承諾：在今后的學習和生活中，我將努力做到以下幾點：1.遵守社會公德，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔垃圾。2.尊重他人，禮貌待人，使用文明用語，不說臟話、粗話。3.遵守課堂紀律，認真聽講，積極發言，不做與課堂無關的事情。4.遵守校園秩序，上下樓梯靠右行，不追逐打鬧，不擁擠推搡。5.注重個人形象，保持整潔得體的儀表，穿著校服，佩戴校徽。6.積極參與文明禮儀活動，倡導文明風尚，帶動身邊的人共同踐行文明禮儀。

我將以實際行動踐行文明禮儀，做一名文明有禮的好學生！

簽名：__________

日期：__________

3.學生在承諾書上簽上自己的名字，承諾從自身做起，踐行文明禮儀。4.將學生的文明禮儀承諾書張貼在教室顯眼的位置，時刻提醒學生遵守承諾，養成良好的文明禮儀習慣。

（七）總結發言（5分鐘）1.請班主任對本次班會進行總結發言。班主任對學生在本次班會中的表現給予肯定，強調文明禮儀的重要性，并鼓勵學生在今后的生活中繼續踐行文明禮儀，從身邊的小事做起，做一個文明有禮的人。2.宣布本次文明禮儀教育主題班會圓滿結束。

八、班會延伸1.在班級設立文明禮儀監督崗，由學生輪流擔任監督員，對班級同學的文明禮儀行為進行監督和提醒。2.開展"文明禮儀之星"評選活動，每周評選出在文明禮儀方面表現優秀的學生，并進行表彰和獎勵，激勵更多學生養成文明禮儀習慣。3.組織學生開展文明禮儀宣傳活動，如制作文明禮儀手抄報、發放文明禮儀宣傳資料等，向全校師生宣傳文明禮儀知識，營造文明和諧的校園氛圍。

九、注意事項1.在班會過程中，要注意引導學生積極參與，充分發揮學生的主體作用，避免出現冷場或個別學生主導的情況。2.對于學生的發