提升專業開展水平做高素質/專業化園長主講人：×××——?幼兒園園長專業標準?解讀[]2014年12月19-26日，面向社會公開征求意見2015年1月10日，正式印發一背景意義二主要特點三內容剖析四應用思考1.背景上世紀90年代中期以來，我國幼兒園出現了明顯的“社會化〞和“市場化〞的傾向；隨著民辦幼兒園的急劇增長，園長隊伍的知識結構和經驗背景日益多樣化；幼兒園的——公益性、普惠性和保育教育質量受到嚴重影響！2.意義園長隊伍管理與評價的需要園長專業化開展水平，直接影響到幼兒園的開展方向，直接影響到幼兒園教師的專業開展，直接影響到幼兒園的教育教學質量，并最終影響到幼兒的開展。2.意義園長隊伍管理與評價的需要理念知識行為2.意義園長隊伍管理與評價的需要園長任職資格標準園長培訓課程標準園長考核評價標準2.意義確立了園長的專業地位，順應了國際教育開展趨勢園長是履行——幼兒園領導與管理工作職責的專業人員。在世界各國促進園長專業化開展的諸多實踐中,研制園長專業標準是其中重要的一環。2.意義確立了園長的專業地位，順應了國際教育開展趨勢什么是“專業〞2.意義確立了園長的專業地位，順應了國際教育開展趨勢專門知識專業訓練職業標準專業自主權行業自律需終身學習大國際標準6一背景意義二主要特點三內容剖析四應用思考2.表達了學前教育的特點強調幼兒園的公益性、普惠性，重點突出——關愛幼兒，保障幼兒平安，促進幼兒快樂健康成長的保育教育專業要求3.關注管理現實問題的解決強調師德違規處分園長要注重培養優良的師德師風，要落實教師職業道德規范要求和違反職業道德行為處理方法。強調教學改革要求園長要堅持以游戲為根本活動，防止和克服幼兒園教育“小學化〞傾向4.關注學前教育領域的突出問題增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。一背景意義二主要特點三內容剖析四應用思考幼兒園園長——專業標準3個局部5大理念6項專業職責60項細化要求幼兒園園長——專業標準辦學理念專業要求實施意見以德為先幼兒為本引領發展能力為重終身學習規劃幼兒園發展營造育人文化領導保育教育引領教師成長優化內部管理調試外部環境5條專業理解與認識〔3條〕專業知識與方法〔3條〕專業能力與行為〔4條〕60條幼兒園園長——專業標準辦學理念以德為先幼兒為本引領發展終身學習能力為重以德為先幼兒為本引領發展終身學習能力為重以德為先園長的道德使命堅持正確的辦園方向的必然要求以德為先案例剖析一位剛從鎮中心小學副校長崗位調到鎮中心幼兒園的園長，經奔波呼號、多方籌資，為幼兒園添置了桌椅板凳、黑板、籃球架等設施設備，還特地購置了一個提醒老師上課和下課的高級鈴鐺。這位中心幼兒園的園長在“德〞這一模塊，擁有什么？又缺乏什么？以德為先以德為先幼兒為本引領發展終身學習能力為重幼兒為本園長的辦園宗旨

也是教育工作的根本要求幼兒為本把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發點和落腳點，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面開展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質量的教育。以德為先幼兒為本引領發展終身學習能力為重引領開展園長的角色定位推動幼兒園和教師開展的根本途徑引領開展園長作為幼兒園改革與開展的帶頭人，

擔負引領幼兒園和教師開展的重任。把握正確辦園方向，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規章制度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續開展；尊重教師專業開展規律，

激發教師自主成長的內在動力。以德為先幼兒為本引領發展終身學習能力為重能力為重園長專業開展的實踐導向提高幼兒園管理水平和教育質量的根本要求能力為重秉承先進教育理念和管理理念，

突出園長的領導力和執行力。不斷提高規劃幼兒園開展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的能力；堅持在不斷的實踐與反思過程中，

提升自身的專業能力。以德為先幼兒為本引領發展終身學習能力為重終身學習是對園長的個人素質要求，也是形成全民學習、終身學習的學習型社會的迫切要求終身學習佐藤學東京大學教授形成的場合是差異存在的場合。沉醉于所歸屬的共同體的習慣、常規和常識的場合，不可能形成學習。學習形成之處，是產生差異的場所，也是產生歧視與偏見的場所。學習佐藤學東京大學教授我想再一次確認的是，是在溝通過程中以模仿為基礎形成的。我們能夠通過仿效客體和他人，對照自身，所謂“學習”，就是模仿、對照、模仿的內外往復的運動。學習幼兒園園長——專業標準專業職責規劃幼兒園開展營造育人文化領導保育教育引領教師成長優化內部管理調試外部環境教育者領導者管理者價

值

領

導組織

領

導教學

領

導專業職責專業要求總條數專業理解與知識專業知識與方法專業能力與行為1.規劃幼兒園發展1—34—67—10102.營造育人文化11—1314—1617—20103.領導保育教育21—2324—2627—30104.引領教師成長31—3334—3637—40105.優化內部管理41—4344—4647—50106.調試外部環境51—5354—5657—6010合計18182460?園長專業標準?根本內容總體結構一覽表價值領導靈魂教學領導競爭力組織領導保障價值領導——1.規劃幼兒園開展價值領導——2.營造育人文化人創造了文化，文化也在塑造著人。文化對人有潛移默化的教育力量，優秀文化能夠豐富人的精神世界。美國人類學家克萊德·克魯克洪認為——文化包括顯型式樣與隱型式樣，具有為整個群體共享的傾向。價值領導——2.營造育人文化園長應該重視幼兒園文化在價值引領、情感陶冶和行為標準等方面的教育功能，將社會主義核心價值觀以及中華優秀文化傳統融入幼兒園的文化建設，綜合運用環境陶冶、思想宣傳、制度標準、活動滲透等方式，構建育人文化，營造精神家園。教學領導——3.領導保育教育園長的中心工作。應堅持保教結合的根本原那么，珍視游戲與生活的獨特價值，熟悉環境創設、一日生活、游戲活動和教育活動組織與實施的知識及方法，科學指導實施遵循幼兒身心開展規律與幼兒教育規律的保教活動，積極推進幼兒園教科研活動的有效開展，不斷深化幼兒園的教育改革，以促進幼兒身心健康和諧開展。教學領導——4.引領教師成長是辦好幼兒園的重要環節，是提高保教質量的關鍵。園長應重視立德樹人，培養優良的師德師風。在此根底上依據教師專業成長的根本規律以及不同水平教師專業開展的不同需求，采取不同方式與不同層次的扶助措施以及相應的鼓勵機制，有效促進教師的專業化開展。學習型組織建設與學習共同體的建立是園長引領教師成長的重要平臺。組織領導——5.優化內部管理幼兒園是一個具有內在運行機制的組織系統，園長作為這個系統的管理者與第一責任人，應依法辦園，實施民主管理與科學管理，建立健全幼兒園的各項規章制度，優化配置人、物、財等多種資源，采取措施激發與協調幼兒園內部各方面力量，使大家齊心協力做好各項中作，最大限度地發揮幼兒園組織系統的效能，不斷提高管理的水平。組織領導——6.調適外部環境幼兒園不是一個孤立的存在，作為一個社會性組織，它是一個開放的系統，存在于一定的場域之中，幼兒園的開展與運作必將受到家庭、社區及其他外部環境的影響，園長應積極與社會各個方面進行有效的溝通，力爭獲得上級部門的支持以及家長對幼兒園工作的理解與配合。組織領導——6.調適外部環境園長還應引領教師做好幼小銜接工作，加強園際之間的交流與互助，充分挖掘、整合、利用園外的各種教育資源，同時還要熱心效勞于社區〔社會〕和家長。幼兒園園長——專業標準專業要求專業職責專業要求總條數專業理解與知識專業知識與方法專業能力與行為1.規劃幼兒園發展1—34—67—10102.營造育人文化11—1314—1617—20103.領導保育教育21—2324—2627—30104.引領教師成長31—3334—3637—40105.優化內部管理41—4344—4647—50106.調試外部環境51—5354—5657—6010合計18182460?園長專業標準?根本內容總體結構一覽表價值領導——1.規劃幼兒園開展專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為堅持學前教育的公益性、普惠性，充分認識學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力開展具有重要意義。重視幼兒園開展規劃的制定和實施，凝聚教職工智慧，建立共同開展愿景，明確開展目標，形成辦園合力。尊重幼兒教育規律，繼承優良辦園傳統，立足幼兒園實際，因地制宜辦好幼兒園。價值領導——1.規劃幼兒園開展專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為價值領導——1.規劃幼兒園開展專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為把握幼兒園開展現狀，分析幼兒園開展面臨的問題和挑戰，形成幼兒園開展思路。組織專家、教職工、家長、社區人士等多方力量參與制定幼兒園開展規劃。依據開展規劃指導教職工制訂并落實學年、學期工作方案，提供人、財、物等條件支持。監測幼兒園開展規劃實施過程與成效，根據實施情況修正幼兒園開展規劃，調整工作方案，完善行動方案。價值領導——2.營造育人文化專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為把文化育人作為辦園的重要內容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調開展。重視幼兒園文化潛移默化的教育功能，將中華優秀傳統文化融入幼兒園文化建設。將尊重和關愛師幼、表達人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。價值領導——2.營造育人文化專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為價值領導——2.營造育人文化專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為營造表達辦園理念的自然環境和人文環境，形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風園貌。營造陶冶教師和幼兒情操的育人氣氛，向教師推薦優秀的精神文化作品和幼兒經典讀物，防范不良文化的負面影響。價值領導——2.營造育人文化專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為根據幼兒身心開展特點和接受能力，將愛學習、愛勞動、愛祖國教育融入幼兒園一日生活和游戲活動之中。凝聚幼兒園文化建設力量，鼓勵幼兒積極參與，發揮教師的主導作用，鼓勵社會〔社區〕和家庭參與幼兒園文化建設。教學領導——3.領導保育教育專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為堅持保教結合的根本原那么，把幼兒的平安與健康放在首位，對幼兒開展有合理期望。珍視游戲和生活的獨特價值，尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，重視幼兒良好的學習品質培養。將人際交往和社會適應作為幼兒良好社會性開展的重要內容。不得以任何形式提前教授小學內容，防止和克服幼兒園教育“小學化〞傾向。尊重教師的保育教育經驗和智慧，積極推進保育教育改革。教學領導——3.領導保育教育專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為教學領導——3.領導保育教育專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為落實國家關于保育教育的相關規定，立足本園實際，組織制定并科學實施保育教育活動方案。具備較強的課程領導和管理能力，指導幼兒園教師根據每個幼兒的開展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動。教學領導——3.領導保育教育專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設性反響。領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平。教學領導——4.引領教師成長專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為尊重、信任、團結和賞識每一位保教人員，促進保教人員的團結合作。重視園長在教師專業開展過程中的引領作用，積極創設條件，鼓勵教師的專業開展。具有明確的建立教師專業開展共同體的意識。教學領導——4.引領教師成長專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為把握保教人員的職業素養要求，明確幼兒園教師的權利和義務。熟悉幼兒園教師專業開展各階段的規律和特點，掌握指導教師開展保育教育實踐與研究的方法。掌握園本教研、合作學習等學習型組織建設的方法以及鼓勵教師主動開展的策略。教學領導——4.引領教師成長專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為了解教師專業開展的需求，鼓勵支持教師積極參加在職能力提升培訓，為教師創造并提供專業開展的條件和環境。建立健全教師專業開展鼓勵和評價制度，構建教研訓一體的機制，落實每位教師五年一周期不少于360學時的培訓要求。教學領導——4.引領教師成長專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為培養優良的師德師風，落實教師職業道德標準要求和違反職業道德行為處理方法，引導支持教師堅決理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。維護和保障教職工合法權益和待遇，關愛教職工身心健康，建立優教優酬的鼓勵制度。組織領導——5.優化內部管理專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為堅持依法辦園，自覺接受教職工、家長和社會的監督。崇尚以德治園，注重園長典范示范、人格魅力、專業引領在管理中的積極作用。尊重幼兒園管理規律，實行科學管理與民主管理。組織領導——5.優化內部管理專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為組織領導——5.優化內部管理專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為組織領導——5.優化內部管理專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為建立和完善幼兒園應急機制，制定相應預案，定期實施平安演練，指導教職工正確應對和妥善處置各類自然災害、公共衛生、意外傷害等突發事件組織領導——6.調適外部環境專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為充分認識家庭是幼兒園重要的合作伙伴，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，促進家園共育。重視利用自然環境和社會〔社區〕的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。注重引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經驗，開展社會性。組織領導——6.調適外部環境專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為掌握幼兒園與家長、相關社會機構及部門有效溝通的策略與方法。熟悉社會〔社區〕教育資源的功能與特點。指導教師了解幼兒家庭教育的根本情況，掌握家園共育的知識與方法。組織領導——6.調適外部環境專業理解與認識專業知識與方法專業能力與行為建立幼兒園對外合作與交流機制，開放辦園，形成幼兒園與家庭、社會〔社區〕及園際間的良性互動。面向家庭和社會〔社區〕開展公益性科學育兒的指導和宣傳，利用家長學校、家長會、家長開放日等形式，幫助家長了解幼兒園保教情況。開展家庭教育指導，注重通過多種途徑，轉變家長教育觀念，提高家長科學育兒能力。組織領導——6.調適外部環境專業理解與認識專業知識與