八年級生物上冊6.1.1《嘗試對生物進行分類》教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，各位生物小達人，今天咱們來聊聊生物分類這個有趣的話題！??首先，我會通過一些生動有趣的例子，讓大家對生物分類有個初步的認識。比如，我們可以一起觀察一下教室里的植物和動物，看看它們有什么不同。然后，我會逐步引導大家學習生物分類的方法和技巧，讓大家能夠獨立對生物進行分類。在這個過程中，我會穿插一些互動環節，讓大家動手實踐，加深理解。最后，咱們一起探討生物分類的意義，感受科學探究的樂趣！??讓我們一起開啟這場生物分類的奇妙之旅吧！??二、核心素養目標1.培養學生的觀察能力和分析能力，通過觀察生物特征，學會運用分類方法。

2.增強學生的科學探究意識，通過實驗活動，激發學生對生物分類的興趣。

3.提升學生的科學思維能力，學會運用分類邏輯對生物進行歸納總結。

4.培養學生的環保意識，認識到生物多樣性的重要性，樹立保護生物資源的責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在進入八年級生物上冊《嘗試對生物進行分類》這一章節之前，學生已經接觸過基礎的生物學知識，比如生物的基本特征、細胞結構等。他們可能對生物的分類有一些初步的認識，例如知道動物和植物的區別，但系統性的分類方法和分類依據的知識點還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生通常對生物科學抱有濃厚的興趣，喜歡通過觀察和實驗來學習新知識。他們的學習能力強，能夠適應新的學習內容。學習風格上，他們傾向于通過直觀和動手的方式學習，對于需要動手操作的實驗和實踐活動特別感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解生物分類的原理和實踐中可能會遇到以下困難：首先，分類的依據和標準可能較為抽象，學生可能難以理解和記憶。其次，學生在進行實際分類時，可能會因為對某些生物特征的誤解而導致分類錯誤。此外，學生的邏輯思維能力和分析能力在不同程度上也會影響他們對生物分類的理解和掌握。四、教學資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、生物標本、分類圖鑒、放大鏡、顯微鏡。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于上傳教學資料和學生作業。

3.信息化資源：生物分類相關的教學視頻、在線互動問答平臺、生物分類軟件。

4.教學手段：實物展示、小組討論、角色扮演、實驗操作、課堂問答。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

1.**情境創設**：播放一段自然紀錄片片段，展示不同種類的生物在自然環境中的生活狀態。

2.**提問引導**：引導學生思考：“你們能從視頻中找出哪些不同種類的生物？它們有什么共同點和不同點？”

3.**激發興趣**：提出問題：“如果我們要了解和研究這些生物，我們應該如何對它們進行分類呢？”

4.**用時：5分鐘**

###講授新課（20分鐘）

1.**分類概念**：介紹生物分類的基本概念，如分類單位、分類依據等。

2.**分類方法**：講解生物分類的方法，包括形態學分類、遺傳學分類等。

3.**分類實例**：以植物和動物為例，展示生物分類的具體實例。

4.**重點講解**：強調分類依據的重要性，以及如何運用分類邏輯進行歸納總結。

5.**師生互動**：提問學生：“你們認為生物分類有什么意義？”鼓勵學生分享自己的看法。

6.**用時：20分鐘**

###鞏固練習（15分鐘）

1.**小組討論**：將學生分成小組，每組選擇一種生物，進行分類討論。

2.**分類展示**：每組派代表展示他們的分類結果，其他小組進行評價和補充。

3.**練習題**：發放練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

4.**答案講解**：對練習題進行講解，糾正學生的錯誤，強調正確答案。

5.**用時：15分鐘**

###課堂提問（5分鐘）

1.**提問環節**：隨機提問學生，檢查他們對生物分類知識的掌握情況。

2.**解答疑問**：針對學生的疑問，進行解答和補充說明。

3.**用時：5分鐘**

###師生互動環節（5分鐘）

1.**角色扮演**：學生扮演生物學家，進行生物分類的模擬實驗。

2.**互動討論**：教師引導學生討論實驗過程中的發現和問題。

3.**總結反思**：教師總結本節課的重點內容，引導學生反思生物分類的意義。

4.**用時：5分鐘**

###教學雙邊互動

-在整個教學過程中，教師應注重與學生的互動，鼓勵學生積極參與討論和實驗。

-通過提問、解答、討論等方式，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

-教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予適當的指導和幫助。

###核心素養能力的拓展要求

-培養學生的觀察能力和分析能力，通過觀察生物特征，學會運用分類方法。

-增強學生的科學探究意識，通過實驗活動，激發學生對生物分類的興趣。

-提升學生的科學思維能力，學會運用分類邏輯對生物進行歸納總結。

-培養學生的環保意識，認識到生物多樣性的重要性，樹立保護生物資源的責任感。

###總結

本節課通過導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問和師生互動等環節，幫助學生掌握生物分類的基本知識和方法。在教學過程中，教師應注重培養學生的核心素養，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。六、知識點梳理1.**生物分類的概念**

-生物分類是研究生物多樣性的基本方法之一。

-分類是根據生物的形態、結構、功能、遺傳等方面，將生物劃分為不同的類群。

2.**生物分類的單位**

-生物分類的單位從小到大依次為：種、屬、科、目、綱、門、界。

-每個單位代表一個生物分類等級，等級越高，包含的生物種類越多。

3.**生物分類的依據**

-形態學分類：根據生物的形態結構進行分類。

-遺傳學分類：根據生物的遺傳信息進行分類。

-生境分類：根據生物生活的環境進行分類。

4.**生物分類的方法**

-形態學分類：通過觀察生物的形態結構特征進行分類。

-遺傳學分類：通過分析生物的DNA序列進行分類。

-生境分類：根據生物生活的環境條件進行分類。

5.**生物分類的實例**

-植物分類實例：被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物等。

-動物分類實例：哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、魚類、無脊椎動物等。

6.**生物分類的意義**

-研究生物的進化歷史和演化規律。

-保護和合理利用生物資源。

-豐富人類對生物世界的認識。

7.**生物分類的實踐應用**

-生物學研究：通過分類研究生物的形態、結構、功能和演化。

-生態保護：了解生物的分布和生態習性，為生態保護和生物多樣性保護提供依據。

-生物資源利用：合理利用生物資源，提高生物資源的經濟效益。

8.**生物分類的發展趨勢**

-隨著科學技術的進步，生物分類的方法和手段不斷更新。

-遺傳學分類在生物分類中的應用越來越廣泛。

-生物分類與分子生物學、生態學等學科的交叉融合日益緊密。

9.**生物分類的學習方法**

-多觀察、多思考：通過觀察生物的形態結構，思考生物的分類依據。

-多實踐、多總結：通過實驗和實踐，總結生物分類的規律和方法。

-多交流、多討論：與同學和教師交流討論，提高生物分類的能力。七、課后作業1.**實踐作業**：

-**作業內容**：請學生回家后觀察家中的植物和動物，記錄它們的主要特征，并嘗試按照所學分類方法對其進行分類。

-**作業要求**：記錄至少兩種植物和兩種動物的特征，并簡述分類依據。

-**示例**：家中的金魚屬于魚類，因為它們生活在水中，用鰓呼吸，有鰭游泳。

2.**思考作業**：

-**作業內容**：思考生物分類的意義，并舉例說明。

-**作業要求**：寫出至少兩個生物分類的意義，并給出具體例子。

-**示例**：生物分類有助于我們了解生物的進化歷程，例如，通過比較不同科目的鳥類，可以推測它們可能起源于同一祖先。

3.**實驗報告**：

-**作業內容**：完成一個簡單的生物分類實驗，如對校園內不同種類的昆蟲進行分類。

-**作業要求**：記錄實驗過程，包括觀察到的昆蟲特征、分類依據和分類結果。

-**示例**：在校園內觀察到三種不同種類的蝴蝶，根據它們的翅膀顏色和花紋進行分類。

4.**問題解決作業**：

-**作業內容**：解決以下問題：為什么不同地區的植物和動物種類不同？

-**作業要求**：分析問題，給出合理的解釋，并舉例說明。

-**示例**：不同地區的植物和動物種類不同，主要是因為地理環境、氣候條件和生物演化歷史的差異。

5.**創意作業**：

-**作業內容**：設計一個生物分類游戲，如制作一個生物分類卡片游戲。

-**作業要求**：設計游戲的規則，并準備至少10種不同的生物卡片。

-**示例**：游戲規則為：學生隨機抽取生物卡片，根據卡片上的特征進行分類，分類正確的同學得一分。

6.**綜合評價作業**：

-**作業內容**：結合本節課的學習內容，撰寫一篇關于生物多樣性的小論文。

-**作業要求**：闡述生物多樣性的重要性，并提出保護生物多樣性的建議。

-**示例**：生物多樣性對于維持生態平衡、提供自然資源和科學研究具有重要意義。為保護生物多樣性，我們應該加強生態保護意識，禁止亂砍濫伐和非法捕獵。八、教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于生物分類的概念和方法有較好的理解。

-學生在觀察和討論環節表現活躍，能夠提出自己的觀點和疑問，體現了良好的學習態度。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論環節中，學生們能夠合作完成分類任務，展示的成果豐富多樣。

-各小組在展示過程中，能夠清晰地闡述分類依據和分類結果，展現了良好的團隊協作能力。

3.**隨堂測試**：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生對生物分類的基本概念和方法掌握較好。

-部分學生在實際操作中存在一些困難，如對某些生物特征的判斷不夠準確，需要進一步指導。

4.**課后作業完成情況**：

-學生課后作業完成情況良好，能夠按照要求完成實踐作業、思考作業和實驗報告等。

-個別學生在創意作業方面表現出較高的創造力，設計出的生物分類游戲新穎有趣。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現：鼓勵學生在課堂上繼續積極參與，勇于表達自己的觀點。

-針對小組討論成果展示：建議學生在展示過程中注意邏輯性和條理性，提高表達效果。

-針對隨堂測試：針對學生在實際