人教版語文一年級下冊教學設計

人教版語文一年級下冊教學設計1

一、學習目標

1、認識“失”、“級”等M個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

二、教學重點養成愛護環境衛生的習慣。

第一課時

（一）、揭示課題

出示課題：失物招領。讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

（二）、初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的.字。

4、鞏固字音。

（三）、自主發現，自由交流

1、小組合作學習。

（1）、學習任務。

給小伙伴提一個問題。問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等

詞。

①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學

生說看到了什么，想到了什么。

③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師

引讀第五自然段

④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀

的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

（3）朗讀全文，拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

（四）、聯系生活，拓展延伸

在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

人教版語文一年級下冊教學設計2

一、教學目標：

1、通過多音字、改寫句子，讀讀背背的學習與練習，熟練掌握，積累漢語知

識體會，感受祖國語言文字的內涵與底蘊。

2、通過本次的課外閱讀，讓學生感受新疆吐魯番的美麗富饒，了解維吾爾族

老鄉的熱情好客。

3、通過“我是綠色小衛士”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及收集、

展示材料的能力。

4、通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并

鍛煉學生的語言組織能力和表達能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。

二、教學重、難點：

能說會道的內容：筆下生輝的‘內容。

三、課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：“語海暢游”；讀讀背背一一掌握"鄉村四月”；閱讀平臺一一葡

萄溝。教學過程：

一、學習“語海暢游”。

1、出不課本中的同音字。

2、認真讀以上生字，你發現了什么？一一同音字且是形近字。

3、小組內討論、交流。

4、指名反饋練習答案。

5、你能舉出一些這樣的例子嗎？

擰—寧

第一一弟

籠一一攏

6、改寫句子的訓練。

⑴學生看例題。

⑵學生找出規律一一這是“被字句”的練習。

⑶出示課外練習題目：狂風吹倒了路旁的大樹。

同學們把教室打掃得干干凈凈的。

老師批改完了同學們剛交上來的作業。

⑷學生做練習，教師檢查反饋。

二、讀讀背背

1、出示文中“鄉村四月”。

2、全班齊讀。

3、同桌互相抽查，熟讀成誦。

4、教師抽查背誦情況，適時地給予評價。

三、閱讀平臺

1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。

2、作者在這篇短問里告訴我們什么？

3、自讀課文想一想，每個自然段都寫了什么內容？

4、你喜歡新疆維吾爾族的葡萄溝嗎？說說你喜歡的原因吧。

5、讀了這篇短文，1爾有什么話要對大家說嗎？

四、作業:

1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心里想說的話。

2、背誦《鄉村四月》。

第二課時

教學內容：能說會道一一我是綠色小衛士；筆下生輝一一“綠色行動”情景。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、背誦并默寫《鄉村四月》。

2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。

二、能說會道

1、教師讀題目的耍求。

2、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內進行歸類，分

組，推選出發言代表。

3、各個小組排除代表進行發言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是

否語句通順，是否達到本次練習的要求。

具體要求：⑴準備在什么地方開展活動，準備為綠化環境做些什么，選好地點,

然后制定“綠色行動計劃”，按照計劃，開展“綠色行動”。

⑵共同討論編寫一些生動、活潑的環保提示語。

⑶在小組或班級里交流自己參加綠色行動的經過和體會。

⑷交流時，把自己的經過和體會說清楚，還要認真聽別人發言。

⑸最后評一評，誰是優秀的綠色小衛士。

三、筆下生輝一一“綠色行動”情景。

1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、反饋思考情況。

3、幻燈出示要求。

⑴仔細觀察人物的動作和語言。

⑵確定自己的寫作順序。

⑶寫清楚當時的情景。

⑷寫好后讀給同學聽，請別人提提意見，再認真修改自己的習作。

4、學生根據以上的要求進行寫作。

5、教師巡視，并適時指導。

四、總結

經過本次語文百花園的練習，大家一定都認識是了環境保護的重要性，老師希

望大家能夠愛護地球上的一種動物、植物、保護地球的生態平衡，讓我們從自己

身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球一一地球更加美麗，更加富有生命力，

永遠保持著“綠色星球”的美譽。

五、作業：

1、將自己制定的“綠色小衛士計劃”展示給同學看。

2、寫一寫你要為生杰環境做的一件事情。

人教版語文一年級下冊教學設計3

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識〃所1、牧〃等12個生字，會寫〃詩、林〃等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前準備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰

愿意把自己最喜歡的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。〃所見〃是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見一所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你

能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習〃三讀〃法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。（輕聲讀）

2、請同學們用我們學古詩的〃預習三讀法〃來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上〃？〃劃下來。如：？

3、學習生字。

（1）、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀、開火車讀。

（2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的生字）

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀（兩名）

2、播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什么叫〃振林檄〃？（傳遍了樹林）

〃意欲〃是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指〃牛與牧童〃圖問：這是怎樣的'一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林根。

C、齊讀詩句。

（2）演示〃牧童捕蟬〃的動作及〃蟬叫聲〃。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然

閉口立。

齊讀詩句。

（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在

樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀一指名讀一男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌走背齊背）

3、從〃林槌〃、〃蟬鳴〃可以看出這首詩寫的是什么季節？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫〃黃〃、〃童〃

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

人教版語文一年級下冊教學設計4

教學目標

1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“靖、蜓”等12個生字;會寫“間、

網”2個生字。

2.正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

3.用過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性，產生觀察小動物，了解小動

物的興趣。

教學重點：

有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁旁的生字。教學過程

一、創設情境，圖片導入

1.老師最近去了一個非常好玩的.動物園，（出示課題動物二字）里面有許多很

可愛的小動物，今天特地帶到我們的課堂上給大家認識一下，看看都有哪些小動

物今天也來上課了呢？

2.想知道第一位動物朋友是誰嗎?我們來猜一猜!一架小飛機，飛東又飛西。來

去三五里，捉蟲它最行!3.依次出示謎語猜測動物。二、導出課題

今天我們的課就要學習一首關于這些小動物的兒歌。（板書課題小動物在我們

的生活中無處不在，但是同學們你們都知道平時他們都在做什么呢?今天老師就

帶你們一起去看看這些小動物的日常生活。

三、情境朗讀，了解動物

1.自由朗讀課文

首先請同學們翻開書本54頁，自由朗讀課文，努力把讀正確，讀通順。

然后想想文中出現了哪些小動物，并把它們用筆圈出來。2.歸類識字

師：（出示詞語）現在，老師要增加一點點難度了，我把圖片和拼音都去掉，誰

還認識這些動物朋友？〔指名讀）

師：請你們仔細觀察生字寶寶，你發現了什么秘密?生：我發現這些字都有“蟲

字旁"。師：蟲字旁的字大多和什么有關?生：蟲字旁的字大多和蟲子有關。

師：蟲字旁表示生字的意思，我們把它叫做形旁！

師生對讀生字（有偏旁的和去掉偏旁的生字對讀），你發現了什么秘密？

生：有的讀音相同，有的讀音相近。

師：表示讀音的部分叫聲旁（出示課件：聲旁）像這樣一半是形旁，一半是聲旁

的字叫做一一（生：形聲字）

3.圖文并茂，朗讀兒歌（1）逐行讀兒歌。①蠟蜓半空展翅飛

指名讀、指名配動作讀、齊讀。②蝴蝶花間捉迷藏指名讀、

（師：小蝴蝶飛來飛去，就像在玩捉迷臧，多有趣呀!）再指名讀、男女生比賽

讀。③蚯蚓土里造宮殿指名讀、分組比賽讀。④螞蟻地上運食糧小老師領讀。⑤

蝌蚪池中游得歡

指名讀、（師：如果壬“游得歡”讀得再歡快一點兒就更好了！）

人教版語文一年級下冊教學設計5

【教學目的】

1、理解課文內容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生

的特點。

2、學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虎”。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

【教學重點】

反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

【教學難點】

讀第1段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

【教具準備】

投影片、小黑板、掛圖。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導言激趣，交代任務

1、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

2、介紹壁虎的外形、習性。

3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來

學習17課，《小壁虎借尾巴》。

（板書：17小壁虎借尾巴）

二、初讀課文，了解課文大意

1、看拼音自由讀課文：

要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什么事？

（板書、貼小壁虎圖）

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段：

（指名讀第1、2自然段）

⑴想想：

小壁虎為什么要去借尾巴？

⑵出示投影片：

小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

⑶理解“掙斷”的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

⑷指導朗讀：

要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段：

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到

什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

⑵看投影片回答黑板上的問題。

⑶小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

⑷他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

（貼小魚圖）

⑸指導朗讀：

指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

⑹小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

（板書：撥水）

⑺看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

3、總結學法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板

的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的‘方法自學第4、

5自然段，你們愿意嗎？

4、自學第4自然段：

⑴自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑權上的問題，邊想畫出問題的答

案。

⑵（出示投影片）看，看書回答問題。

（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

⑶老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

⑷指導朗讀：

指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用

誠懇講道理的語氣來讀。

⑸看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

5、自學第5自然段：

自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段：

（指名讀第6、7自然段）

⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？

（板書：長出新尾巴）

⑵指導朗讀：

指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

⑶把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？

課件，設計，教學反思，年級語文

人教版語文一年級下冊教學設計6

一、教材簡說

《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春

天為主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了i幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童

情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲臧

藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的

音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，字里行間洋溢著

作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一

些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性

語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學科本性，讓

孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。

二、教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,

背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。

三、教學重點與難點

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷,

養成主動觀察發現的習慣。

一、情境揭題一一喜迎春天

1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥

叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的'身邊，讓我們也用自己的話來迎接

她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我

們趕快去找找春天。（板書課題）

二、初讀課文一一牽手春天

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準

字音。

3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業練習第一關：

①我會把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課

文一共有（）個自然段。

③我會給下面的生字朋友注上音節。

鵲觸符嫩探躲掩遮差。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會正確地認讀下面的詞語。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

三、精讀課文一一感悟春天

1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情,

說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課

文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？

反復誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵,

那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚

咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀著讀著，浮現在你腦海中的春姑娘是什么樣？學生邊說教師邊板書（抓

住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著

輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧一一（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）

引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那

是春天的使者……

四、遷移拓展一一想象春天

1、多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們

的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩。

作業練習第二關：

學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天

的（）。

五、實踐積累一一豐富春天

1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重點指導。

4、學生完成作業紙第三部分。

作業練習第三關：

①正確規范地書寫：脫凍溪

②課后我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的

句子背下來呢。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片

一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風

輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉

的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨

兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣

兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

人教版語文一年級下冊教學設計7

一、復習鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示

桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子

摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果

回答對了，這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節課所學的.內容，同學們掌握得很好，老師為你

們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書13

7頁。

二、讀課文

1、通讀課文。

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚

生：唯哧，唯哧

師生：火車開動了，一開開到你這里，讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么

樣？

2、競賽朗讀。

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，

由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：⑴大家評議。

⑵教師綜合評議。

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來

好嗎？

三、演一演

1、由小組長分配角色，并評議組員。

2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名。（學生帶頭飾，做動作，模仿

小動物的語氣）

四、學寫生字

1、讓學生觀察雪、幫二字，并說一說怎樣能寫好—然后，教師范寫，生書空,

最后寫在田字格中。

2、請字應寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師

巡視并給出評價。

五、學生匯報

這節課你學會了什么？

人教版語文一年級下冊教學設計8

第一課時

教學目標：

1.通過多種識字方法，認識“相、遇、喜、歡、怕"5個生字。通過觀察、教

師范寫等方法，會寫“字、左、右”3個生字。

2.能借助拼音，正確認讀第一則謎語的謎面。

3.猜出謎底，并能結合謎面，說說猜謎的依據。感受猜字謎的樂趣。

教學過程：

一、聯系“元宵”，揭示課題

1.（出示圖片）聯系元宵節，讓學生說說圖片中的小朋友們在干什么。

2.講解元宵節的習俗，引出猜燈謎。

3.揭題。讓學生說說什么是“字謎”，知道字謎的謎底是一個字。

4.書寫指導:字。

設計意圖：“元宵節”是一個喜慶的傳統節日。從節口習俗“猜燈謎”入手，

巧妙滲透祖國的傳統文化，有利于幫助學生了解“字謎”的特點，激發學生的學

習興趣。

二、初讀謎語，識字正音

1.看看課文中一共有幾則謎語。明確學習任務：本節課猜第一則謎語。

2.請學生借助拼音，語中的生字，并讀正確。

3.多種形式讀謎語，把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎隨機正音。

三、讀文猜字，說說理由

讓學生說說謎底，發現不同意見。引導學生從文中找線索。

線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。”

1.讀句后，推斷謎底是什么結構的字。課件演示：兩個方塊（左邊綠，右邊紅）。

2.隨機認讀詞語：相遇。借助情境表演：請一個學生在教室里走，走著走著，

和老師相遇。落實“遇”，關注走之。

3.思考：在這個謎語中，到底是誰和誰相遇？再讀謎語，找答案。

線索二：“綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。”

1.讀讀句子，說說理由。

2.隨機出示兒歌，合作讀：

什么綠？禾苗綠。

什么紅？火苗紅。

“禾”“火”相遇什么樣？

“禾”“火”相遇起涼風。

什么喜歡及時雨？

禾苗喜歡及時雨。

什么最怕水來攻？

火苗最怕水來攻。

揭示謎底：秋。并總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件

的意思。

設計意圖：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、

合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探究，就

使得學生的'認知不斷得到完善與升華。

四、聯系生活，隨文識字

L識記“喜”“歡”。

（1）學生說說喜歡葉么。認讀“喜歡”一詞。

（2）欣賞“喜”在生活中出現的圖片。發現“喜”字的作代表了一種美好的

心情，一份美好的祝愿。

（3）聯系字源，講解字形：人們一高興，常常會咧開嘴笑，有些時候還會敲

起鑼鼓來慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。

（4）識記“歡”字，并組詞。

2.識記“怕”字。讓學生說說自己怕什么？發現豎心旁的表意作用。

設計意圖：“喜”是一個會意字，通過字形的演變，幫助學生識記字形。另外,

學生常常能在生活中見到“紅雙喜”，所以借助圖片，聯系生活，有利于幫助學

生建立“音、形、義”之間的聯系。

五、復習鞏固，指導書寫

1.認讀生字卡片。

2.書寫：左、右。請學生仔細觀察字形，發現異同，說說書寫要點。

3.創設在元宵節上猜謎的情境，鞏固字詞。

（1）看圖猜詞語。

（2）猜字謎。如，雙木不成林一一相。

設計意圖：用“猜字謎”的方法復現本課生字，不僅能增加趣味性，同時能再

次強化學生對字形的記憶。

人教版語文一年級下冊教學設計9

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表

達能力和傾聽能力。

2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想

象力和創造力。

3、培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。

課前準備

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到

哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城干凈

嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的.整潔美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調查的匯報交流

（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

（2）每組派代表交流。

（3）教師小結:

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們

的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。(學生可能會說扔到垃圾桶

里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？)

2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子

吧。

(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

(2)分組匯報。注意評議：

誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？

你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法」

3、積肥法。

五、討論質疑，求真創新

1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我為創建出力，攜手共建全國衛生城。

成立環保小衛隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良

土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來

的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。

人教版語文一年級下冊教學設計10

教學目標

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】

4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點

1、會正確、規范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。

教學難點：

1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多

種形式的反復朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體課件

【教學過程】

一、導入

同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課

件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它

喜鵲）

1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。

初讀課文，學習生字詞

2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發音，圈出文中的生字詞。

一、課件出示學習要求：

1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀兒遍，讀準字音。

2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的‘好。

3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組訶。

4檢查生字認讀情況。

5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

二、熟讀課文，了解內容

1、自由讀課文，標出自然段。

2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。

讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。

三、指導書寫

1、課件出示本節課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。

3、教師范寫，學生跟寫。

4、評價學生的寫字情況，展示優秀作品。

四、總結學習，布置作業

1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

【板書展示】

樹和喜鵲

居招呼

單快樂

【教學反思】

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了

喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩

耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時

和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的

形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自

由去朗讀，本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，

應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓

學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。

在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名

讀等多種方式讓學生了解課文。

在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描

紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

人教版語文一年級下冊教學設計11

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫

6個生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生

好奇，愿意觀察、了解人自然。

教學重難點：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網"3個生字。

2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學

生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

教具準備：

1、教師準備：課件、動物圖片。

2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。

課時安排：兩課時

第一課時

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網"3個生字。

2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫

2個生字。

教學重難點：

1、會認14個生字。

2、激發學生識字興趣，培養學生自主識字的能力。

教學流程：

一、展示搜集成果，引入新課

1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？

前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子,

一首兒歌，現在請小朋友們把你們的成果展示給大家看吧！

2、生展示搜集資料

二、學習新課、自主識字

1、出示詞語

(1)今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？

(課件出示圖畫)。

（2）生觀察后，回答。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、

蝌蚪、蜘蛛）

2、交流識字方法

（1）你們覺得圖上的動物可愛嗎？愿意把它們的‘名字記下來（愿意）可以在

小組內討論討論。

（2）學生討論，教師巡視。

（3）生匯報識字情況：師指名“小老師”領讀，并要求“小老師”提醒小朋

友們生字的字音及字形。

3、讀生字

（1）齊讀生字

（2）“開火車讀”

（3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎？（男女分讀）

4、歸納生字特點

（1）觀察小動物的名字，你發現了什么秘密。（這些字都有“蟲”字旁）。

（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。

5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，并讀一讀°（生拿

出準備好的生字卡片）

6、做游戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。

三、讀兒歌鞏固識字

1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還

得認識3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網）認識它們，就能讀兒歌了，

請小朋友們自由地讀讀認認吧！

2、生交流匯報：你是怎么記住這三個字的？

3、“開火車”輪讀

4、生自由讀兒歌

5、全班齊讀兒歌

四、指導書寫

（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名

字寫一寫，你們愿意嗎？（愿意）

1、寫這兩個字時，要注意什么？

2、師范寫

3、生練字，師巡視。

五、拓展性學習

利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰認識“蟲”字旁的生字最多。

人教版語文一年級下冊教學設計12

教學目標

1、認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個生字，正確美觀地書

寫“思、床、前、光、低、故、鄉”7個漢字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉之情。

4、激發學生對中華及統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重點：識字寫字，背誦古詩。

教學難點：初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉之情。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、認識本課9個生字，正確美觀地書寫7個生字。

3、大致了解古詩的內容。

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題

1、師出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像非鐮

刀。（謎底：月亮）

2、師談話：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩里，今

天，我們就來學習一首有關你月亮的古詩一《靜夜思》。（師板書課題：靜夜思）

3、齊讀課題，認識“夜、思”兩個字，注意都是整體認讀音節；指導“思”

字的書寫：上下結構，心字底略寬。師范寫。引導學生連起來說說題目的意思。

（在一個安靜的夜晚，大詩人李白在思念著什么。）（相機簡單介紹作者李白：

他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多很多詩，在他的詩里，經常會出現

月亮。）

4、師過渡：大詩人李白在這個安靜的夜晚，究竟看到了什么，又在想些葉么

呢？讓我們走進這首詩去看一看。

二、初讀感知，認識生字

1、師播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，生認真聽，感受詩歌的韻律節奏。

2、生借助拼音自讀古詩，師出示自讀要求：

（1）圈出課文中的生字，借助拼音讀正確，認一認。

（2）把詩歌讀正確，讀通順。

（3）同位之間互相讀一讀古詩和始終的生字。

3、檢查學生的自讀情況：

（1）指名學生朗讀課文，在朗讀的過程中相機正音：“床、光、望”是后鼻

音，“疑”是整體認讀音節，要讀準確。

（2）出示帶拼音的生字和詞語卡片，指名學生認一認，開火車讀一讀。

（3）指名學生為生字組詞，幫助理解字義。

（4）出示去掉拼音的生字和詞語卡片，用多種方式（開火車讀、指名讀、男

女生對讀、齊讀等）強化學生的識字效果。

（5）做“摘星星”的游戲：用卡紙做成香型的形狀，將生字藏在卡紙的反面,

生摘一顆星星，讀出反面的生字，就把星星送給他。

4、生交流是用什么方法記住這些漢字的。師給予及時的鼓勵和指導：可以用

加一加、減一減的方法，可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作來幫助記憶。

如：“思、、床、故”可以通過熟字加偏旁的方法加以記憶，“舉”與“興”、“鄉”

與絞絲旁可通過比較記憶。

5、再次讀古詩，指導學生讀出詩歌的節奏。

床前/明月光，疑是，地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

三、指導漢字書寫

1、出示本課要求會寫的7個漢字：思、床、前、光、低、故、鄉。

2、學生認讀漢字，找出它們在課文中的位置，并適當擴展組詞。

3、學生自主觀察漢字的筆順，想一想如何才能把漢字寫漂亮。

4、指名學生交流以上漢字的筆順和書寫方法。

師范寫并講解：“鄉”前兩筆都是撇折，要注意上下排列整齊，最后一筆長撇

不宜過短，要與整個字相稱；“前”的第三筆橫畫要寫長一些，蓋住下半部分；

“低”字的最后一筆點不能忘了；“床”是半包圍結構，“木”要寫得半藏半露。

（學生書空）

5、生描紅、仿寫、書寫生字，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

四、課堂小結

小朋友們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，學習了他寫的《靜夜思》，還

在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們繼續學習這首古詩。

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地背誦古詩。

2、理解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、適度拓展古詩，激發學生對傳統文化的喜愛之情。

教學過程

一、朗讀古詩，復習導入

1、指名學生朗讀古詩，全班齊讀。

2、出示詞語卡片：夜晚、思考、床前、明月、舉頭、望明月、低頭、故鄉，

指名學生認讀。單獨出示生字卡片，開火車讀，齊讀，鞏固識字。

3、導入：上節課我們已經初步認識了這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，

在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們

再次走進課文。

二、理解詩意，感悟詩境

1、學習1、2句。

（1）指名朗讀第1句。結合課文插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一

猜作者是在什么地方看月亮？

（2）指名學生匯報：寫的是有月亮的晚上。在作者睡覺的床前。

（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要結

合學生的‘生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。）

（4）讓學生說一說這句詩的意思，先同位互相說，再指名說一說。師適當指

導：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

（5）有感情地朗讀這一句古詩。注意節奏和停頓：床前/明月/光，疑是/地上

/霜。

2、學習3、4句。

（1）師過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干引么呢？請小朋友們輕

輕地讀一讀詩的三、四兩行。

（2）指名學生朗讀°理解“舉頭”就是“抬頭”的意思，“思”在此處是“思

念”的意思，“故鄉”就是自己出生長大的地方。

（3）指名用自己的話說一說這兩句詩的意思，教師明確：詩人抬起頭，望著

天上的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。

（4）師出示多媒體圖片，指導學生看圖，拓展想象：詩人一個人身在外地，

此刻，他會思念故鄉的什么呢？生思考后與同位輕聲交流。

（5）指名交流。（預設：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候

和自己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地?？）

（6）引導學生聯系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。

（7）有感情地朗讀第三、四兩行。（舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。）

（8）師小結：是啊，作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想

到明月此時此刻也照著自己的家鄉和家人，舅舅難以入睡，就寫下了這首詩。讓

我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

3、有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。

三、適度拓展，激發興趣

1、師過渡：大詩人李白很喜歡月亮，除了這首《靜夜思》，他還寫了很多與

月亮有關的詩。

2、多媒體出示：

古朗月行

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

月下獨酌

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

關山月

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹度玉門關。

3、師范讀，生自由練讀，拓展古詩積累。

四、課堂小結

同學們，這節課我位走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉的

思念之情。課后，請同學們再背一背這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關

的古詩讀一讀、背一背。

人教版語文一年級下冊教學設計13

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

2、會寫“送、過”2個字。

二、課前準備：

制作課件、4幅頭飾、詞語卡片

三、教學流程：

（一）、復習導入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地K過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬

上來、著急

誰會幫忙？開火車讀齊讀

小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

（通過創設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發了學習的興趣，為體會文中助

人為樂的精神埋下伏筆。）

（二）、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

“快上來吧！"睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”

（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）

（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞

蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒？

在學生的提醒卜.隨機指導朗讀：

A、讀第一次對話

睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”（傷心、難過、哭著企求）

小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通

過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

B、找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。

C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語“彎彎腰、

非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。

（閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好電話，

會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。）

4、他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

“小螞蟻想回家，耳我沒辦法送他。”

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”

螢火蟲說：“我來給你們照亮。”

（1）自由練讀。

（2）你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

（3）指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪里？

（4）賽讀。

小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來

幫助小螞蟻度過難關。

(此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作

讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的

感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考?、去探究。)

5、他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？

(1)、出示課件配樂欣賞。

師旁白：小螞蟻告成了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過勢靜

的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

(2)、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

(1)自由朗讀課文13——16節。

(2)質疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，

(3)課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，

小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

(在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助

人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時

無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的‘對話氛闈，

學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中

感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐

厚的積累。)

6、分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些

演員？

(!)、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾

上臺表演。

(2)、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得

好，伸出大拇指來夸夸。

7、編對話：小螞蟻到家了，他會怎么說？朋友們呢？

8、出示句子：星星看見了,高興地眨著眼.

老師采訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？

9、齊讀最后一句，”啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。

再齊讀課題。

小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓

星星高興地眨著眼睛。

（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創造。”將課文語言內化為自己頭腦

中的內部語言進行二度創造一一帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有

的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞

臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進

而視讀書為一種樂趣，一種享受。）

（三）、書寫指導“送、過”

1、、觀察兩個字的共同點。

2、注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。

3、、師范寫，生書空。

4、、學生擺好姿勢描一個，寫一個。

（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》

夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。

水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蠟蜓，像一架

小飛機停在機場上。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~

夏天的夜晚多迷人啊！

（拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們為學生訂閱的《同步閱讀》,

既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和