人教版語文五年級(jí)教案

人教版語文五年級(jí)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自學(xué)，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩

人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、設(shè)景激情：

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不

起，某某同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾

說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成

為一個(gè)個(gè)小詩人的。

2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩--《泊船瓜洲》.〔板

書課題）齊讀詩題。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資

料，現(xiàn)在誰來簡(jiǎn)單介紹一下王安石？

（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一，北宋杰

出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》-詩，據(jù)說是詩人被罷官

后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)瓜洲泊船時(shí)而作。

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩

句讀通順。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀末了。第一句詩中“一水間”的

“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）（多音字注音）

7.真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間,

她是怎么停頓的，讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評(píng)）

8.!同學(xué)們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能

讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報(bào)：

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交

流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

三、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，——下面我們就一起來仔細(xì)

研讀這首詩。

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位

置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：原洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)

嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“問”組詞。（練習(xí)：用間組

詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介

紹。）

一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得

只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣

靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)

作者有何感慨呢?）

1.請(qǐng)讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特

點(diǎn)？“綠”什么意思？

師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！用上眼睛想象江南春色是一幅

什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍

了江河兩岸，到處是綠的一一?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是一

一?（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，

曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他

用過那些字嗎？（激情研論）

討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我

們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，

這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么。（告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春

天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴

京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢?）。

請(qǐng)大家讀?：明月何時(shí)照我還。

這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情。什么意思?表現(xiàn)出作者什么思

想感情？（板書：何時(shí)。）

4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他

主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，笫二年皇帝又

啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？

此時(shí)詩人如此想家，但不得不乂要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再

讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再

讀:

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛

苦，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：（過渡）同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開

家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感

情朗讀這首詩。

此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己

的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2.背誦全詩°

師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽

呢？

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，

意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起

來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人

還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)

的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，

讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這

里，謝謝大家！

人教版語文五年級(jí)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說

明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

I、出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)

和同桌談一談，自由發(fā)言.

2、今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有

了什么更深的了解.

二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

1、自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易

讀錯(cuò)，需要注意.

2、出示要求寫的字1個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊

不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

3、認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出

來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需

要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

4、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段。每段主要講了什么？指名朗讀

課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

三、整體感知，了解內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？

2、精讀課文.體會(huì)寫法

A、自由讀第1自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一

讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).

B、出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公

斤.

C、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)

字嗎？

D、出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌

頭就有十幾頭大肥豬那么重.

E、自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列

舉

數(shù)字方法來說明的好處.

F、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出

自己的體會(huì).

四、小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非

常具體.

五、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

六、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物.

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，仝班研討

1、自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組

同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

2、學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來

環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前

肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生

活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物.

3、快速讀第3自然段，說說你知道了什么？帝名匯報(bào)，你是從哪里了解到

的，把這些讀給大家聽一聽.

4、鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真足太神奇了，它在生活習(xí)性方

面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4?7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活

習(xí)性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.）

5、鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段

用“一一”畫出須鯨的生活習(xí)性；用"”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后

在小組內(nèi)交流.

吃食呼吸

（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）（用什么怎么呼吸）

共同點(diǎn)都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進(jìn)吃的

多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

6、鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并

把它畫下來.

7、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

I、我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最

深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.

2、出示資料，延伸擴(kuò)展

3、出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

4、通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有

許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以

“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

三、板書設(shè)計(jì)：

體形：大

進(jìn)化過程：陸地一一淺海一一深海（哺乳動(dòng)物）

分類：須鯨和齒鯨

生活習(xí)性：吃食、呼吸、睡覺

繁殖生長(zhǎng)

人教版語文五年級(jí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)帶拼音的7個(gè)生字，理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形

容枯槁”等詞語意思。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.理解含義深刻的句子，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀與現(xiàn)在的奄

奄一息，并了解導(dǎo)致瀑布枯竭的原因。

4.從瀑布的變化中感受環(huán)境保護(hù)的重要性，并能樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)

學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎？參加葬禮的人們心情是怎樣

的？為什么？

是呀，人死的時(shí)候，親人們會(huì)懷著無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天，

我們要走進(jìn)一個(gè)特殊的葬禮。出示課題，齊讀。

二、初讀課文，感知大意

1.反饋預(yù)習(xí)：

出示詞語，讀，理解難讀的詞語：

咆哮而下滔滔不絕一瀉千里雄偉壯觀震耳欲聾紛至沓來

生命垂危形容枯槁奄奄一息乘興而來失望而去

我們一起走進(jìn)課文去看一看。學(xué)生自學(xué)課文。

2.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

三、精讀課文，體會(huì)變化

1.通過自學(xué)，你們一定記住了這條瀑布的名字，它叫一一塞達(dá)凱拉斯大瀑

布（練讀）。

相信你們也看到了它前后截然不同的樣子，你能各用一個(gè)詞來形容嗎？

你喜歡它怎樣的景色？

2.感受瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀

（1）學(xué)生讀相關(guān)課文內(nèi)容，說說你從哪兒感受到了瀑布的雄偉壯觀。讀后

說說閱讀感受:

指導(dǎo)：

▲這條瀑布（曾經(jīng)）是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮

而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯

觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，

濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可

聞。（重點(diǎn)詞：洶涌、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震

耳欲聾、30千米等）

理解尤其：平時(shí)就很壯觀，到了汛期，更加壯觀。

▲世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)

細(xì)的水霧之中，感受著世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連

忘返。

（2）看錄象幫助理解.感受了這么壯觀的瀑布，你的心情怎么樣？贊美瀑

布。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3.然而，這壯觀雄偉的景象一去不復(fù)返了，它永遠(yuǎn)只留在人們的記憶里。

（加上“曾經(jīng)”，再讀前面的句子。）此時(shí)此刻，你的心情有什么變化？為什

么？

4.了解瀑布現(xiàn)在的奄奄一息

電腦出示有關(guān)課文內(nèi)容,教師配樂朗讀。

此時(shí)此刻，你的心情怎樣？那些詞讓你特別心痛？

學(xué)生說體會(huì)；反復(fù)練讀，看圖片幫助理解。

5.對(duì)比引讀：

曾經(jīng)它是世界上最壯觀點(diǎn)瀑布，然而現(xiàn)在一一

曾經(jīng)它讓巴西和巴拉圭人民無比自豪無比驕傲，然而現(xiàn)在一一

曾經(jīng)它吸引了無數(shù)世界各地的游客，讓他們陶醉不己，流連忘返，然而現(xiàn)

在，它卻讓游客們乘興而來失望而歸，因?yàn)橐灰?/p>

6.了解原因：我們情不自禁的想問：是什么原因，讓世界上最大最壯觀的

瀑布也走向枯竭？

（1）瀑布上游建起世界上最大的水電站;

（2）周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制；

（3）沿河兩岸森林被濫砍濫伐，水土大量流失。

四、課堂練筆，喚醒意識(shí)

1.過不了多久，瀑布將淡出我們的視野。于是，生態(tài)學(xué)家來了，環(huán)保專

家教授來了，大批熱愛大自然的人都來了，巴西總統(tǒng)菲格雷特也來了，親自主

持了這個(gè)特殊的葬禮。想一想：舉行這次特殊的葬禮，目的是什么？（不僅僅

是為了紀(jì)念，更是為了喚醒。讓大瀑布的悲劇喚起人們的環(huán)保意識(shí)。）

2.根據(jù)課文中的提示，寫寫演講詞。站在即將消失的瀑布面前，面走廣

大熱愛自然的人們，菲格雷特總統(tǒng)深情地進(jìn)行了演講。他會(huì)說些什么？

3.反饋。

五.出示菲格雷特的演講稿。

女十們，先生們：

今天，我們聚集在這里，沉痛悼念塞特凱達(dá)斯瀑布。因?yàn)檫^不了多久，它

就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失！

也許你們不會(huì)忘記，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界流量最大的瀑布。你們不

會(huì)忘記，昔日她那雄偉壯觀的,景象，曾經(jīng)是巴西和巴拉圭人民共同的驕傲！

可是今天，我們看到的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最

后完仝斷流。昔日的風(fēng)光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。

這一切，都是誰之過？

是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節(jié)制的工廠，恣意破壞環(huán)境的鼠目

寸光之輩。

女士們，先生們！我們還能對(duì)這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。

為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，保護(hù)自然環(huán)

境，愛護(hù)我們賴以生存的地球！

塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！

你那驚心動(dòng)魄的身姿將永遠(yuǎn)銘記在我們心中！

人教版語文五年級(jí)教案4

教學(xué)目標(biāo)

①通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，

增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良

好習(xí)慣。

②根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語

言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言

材料。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言

材料。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

執(zhí)教者個(gè)性化調(diào)整

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、鋪墊孕伏.

二、探求新知

三、實(shí)踐應(yīng)用

四、仝課總結(jié)

五、拓展練習(xí)

六、作業(yè)

第一課時(shí)口語交際

激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就

是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次

“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、

交流有困難的學(xué)生，互采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員

可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

①提示互動(dòng)內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)

歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的本話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟

示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L

的心得體會(huì)。

②全班互動(dòng)C

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

你對(duì)誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。

開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不

健康的書反而有害。”你對(duì)這個(gè)問題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們

可以展開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

③師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的

人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理

由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心

得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。

把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)

大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

閱讀提示，明確要求

①學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

②出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。

試寫初稿，反復(fù)修改

①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

②好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是

片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

譽(yù)寫作文，制作小報(bào)

①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上-

②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。

人教版語文五年級(jí)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的

深切思念，

二、重難點(diǎn)：

從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情

感，體會(huì)意境，這也是這首詩的難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

首先出示PPT：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到

的畫面描述出來呢？自己考慮后自由發(fā)言。”

“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩？”（《靜夜思》《泊船加

洲》）

“這兩首詩表達(dá)了一種什么感情？”（“思念家鄉(xiāng)”。）

好，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕

句一《秋思》。板書課題。

（二）新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10

歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)

候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁

感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

泊船瓜洲

I、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩C

2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表

達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教

學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過

程：

一、交流積累，引入詩文。

老師：古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這

種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需耍我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同

學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的

《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》（己學(xué)

過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，

一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們

一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在根累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩

人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

（一）知詩人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到

的資料跟大家交流交流。

學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。

老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

（二）解詩題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小

結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，

解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步c它能幫助我們理解詩的內(nèi)容c那么王安

石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

三、讀詩文，明詩意

（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

（二）同桌交換意見。

（三）師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動(dòng)手正音。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距

離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意

思。寫成后交流。

詩意：（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之

內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地

吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（市面江南的）故鄉(xiāng)呢？

四、入詩境，悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，

可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)詩人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象.而詩人把汀南春天的美景

只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是一-“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞

的準(zhǔn)確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)

了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠

江南岸，明月何時(shí)照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可

以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的

思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詩歌是詩人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩詞是

語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美，體會(huì)詩人的感

情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1.介紹作者：范成大（1126?1193）南宋詩人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡

（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年（1154）,中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58

歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。

他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以

反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的

廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶澄以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適

的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，

成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他

田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要

內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活

作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生

活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞

動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝

的田園詩人（僅描寫出園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋

日，，“冬日，，五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

2.朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣

的思想感情飛

（四）交流探究

1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞

動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：（：）正面描寫勞動(dòng)景象；（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)

土氣息。

三、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌.

四、小結(jié)

1.文學(xué)常識(shí)

2.朗誦知識(shí)

3.詩歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水川園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以

比較。

人教版語文五年級(jí)教案6

學(xué)習(xí)目的

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能

有針對(duì)性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)

言稿。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

A案

第一課時(shí)（口語交際）

學(xué)前準(zhǔn)備：

1.收集與水資源有關(guān)的資料。

2.校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導(dǎo)入，揭示話題

1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的

文字說明。）

2.畫外音，引出討論。

導(dǎo)語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不

關(guān)上，任水白白流淌：有些人關(guān)不緊，任水滴漏：還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭

開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見（倡議書、報(bào)告老師、勸說、寫

警示牌、開班會(huì)……）

教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之-----勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導(dǎo)語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人

呢？讓我們來討論一下。

（準(zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺(tái)交流。

（各小組匯集共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上。）

共同點(diǎn)：

用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點(diǎn)：（留在寫字板上）

3.教師補(bǔ)充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一

聽兩位同學(xué)勸說的開場(chǎng)白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬一和氣

語氣：直接一婉轉(zhuǎn)

角度：自己一他人

結(jié)果：接受一拒絕

生小結(jié)：甲1說話的時(shí)候語氣生硬，有指責(zé)批評(píng)的意思，引起了乙1的反

感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無

指責(zé)之意，所以對(duì)方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)

度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。

嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，池生適時(shí)插話補(bǔ)充。

師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學(xué)生不要扯與話題無

關(guān)的事。

四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

1.評(píng)一評(píng)：對(duì)話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，

還有哪些道理沒有講清楚？

2.利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘

錄、補(bǔ)充自己的提綱。

3.擂臺(tái)賽。

（1）推薦兩組4人上臺(tái)，展示勸說本領(lǐng)。

（2）評(píng)一評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉

轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說

1.生活中，需要?jiǎng)裾f別人的情況有哪些？（釜爸的煙癮很大，媽媽多次勸

爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友無果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處

就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒

了：鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身

體……）

2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說。

3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能

力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件

你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意：

先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著

誠意去勸說，祝你成功。

人教版語文五年級(jí)教案7

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際。

教學(xué)重點(diǎn)：善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報(bào)活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)

生交流的欲望。

二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明臼了什么？想一想你

喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流?

三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各

自的任務(wù)。

五、學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師

適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)辯論小組評(píng)選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。

二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。

二、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文，體會(huì)故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才

能吸引讀者，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己

真實(shí)的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實(shí)，要寫出自己的心得。記

一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、

神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時(shí)的表現(xiàn)，心理活動(dòng)等。

還應(yīng)該寫出自己對(duì)這個(gè)問題的看法。

四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。

五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機(jī)指點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)。

六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵(lì)、幫助和修改意見。

七、講評(píng)范文。

八、學(xué)生再次修改，譽(yù)寫。

人教版語文五年級(jí)教案8

［教學(xué)目標(biāo)］

1、自主理解并積累生字新詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;根據(jù)提示語，有感情地朗讀描寫

人物語言的句子。

3、根據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，展開合理的想象。

4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的同情。

［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

［教學(xué)準(zhǔn)備］

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解下列詞語：援助、惋惜等。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

［教學(xué)設(shè)計(jì)］

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來看一段錄像。（播放錄像）

?師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班

牙，派往西班牙20萬軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西班牙陷入水深火熱之中。西班牙人

民開展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援-今

天的故事就發(fā)生在這期間，講述了六個(gè)孩子的故事。

說明：

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景

資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使

學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，是學(xué)

生所不了解的。背景資料的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章

的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思考：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事

呢？

?2、出示填空：

一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們（時(shí)間）（地點(diǎn)）（誰）（做什么）想

,于是他們。（結(jié)果）

3、概括一件事情需要講清楚哪些內(nèi)容？

說明：

概括能力有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長(zhǎng)。本篇課文的篇幅

很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說確實(shí)不易。利用填空練習(xí)幫助

學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括事件要講清楚事

件的“六要素”，達(dá)到“授之以漁”的目的。

3、交流。

板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思考：

六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全

的臉，想到，想到，還想到0

3、交流。

4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷同情，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷

怒火

5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過渡：孩子們多么想幫助那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的西班牙人民啊，他們能做的

只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于

是他們想到了賣掉自己最寶貴的東西。

（二）學(xué)習(xí)課文14T8節(jié)

?1、課文14T8節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最寶貴的東西的過程。請(qǐng)大家默

讀課文1478節(jié)，你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么？

2、交流。

安東尼：

⑴敬佩安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵交流敬佩安東尼的原因。板書：折刀

?⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說：“我有一把折刀，”他猶豫了一會(huì)兒，又加上一句，

“可以賣掉它。”

⑸小結(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最寶貴的東西，那把折刀是一件寶

貝，是每個(gè)孩子都幻想擁有的，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來，他

真了不起。

⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)充滿敬佩，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊嚴(yán)地站了起來。其余孩子也站了起來。他們緊緊握住了安東尼

的手，緊緊地一一成年人只有在遇到危險(xiǎn)的時(shí)刻才這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：鞋油盒

?⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可有趣了，輕輕一扭，盒子就打開

了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他所有的，這里面可以臧很多

寶貝，或許就藏著孩子們最喜歡的彈子，你喜歡嗎?舍得賣掉嗎？

⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安

東尼的刀子旁邊。

羅達(dá)：

⑴學(xué)生交流敬佩的原因。板書：彈子

(2)出示句子朗讀:

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們敬佩嗎?我們來讀讀

這句話，體會(huì)一下。

⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒

旁邊時(shí)，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是

用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

?⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平時(shí)用哨子可以干什么呢?板書：

哨子

總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東

西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在猶豫時(shí)，仿佛又看見了西班牙孩子那

殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最寶貴的東西，多么可愛的孩子，多么善良的

孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫助西班牙人民，決

定賣掉自己最心愛的東西的過程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些平常

得不能再平常的東西為什么是這些孩子最寶貴的。這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。

因此，在這部分的教學(xué)中，用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么？”這個(gè)問題

來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫助學(xué)生走近這些孩子。通過想象練習(xí)，有可以引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然平常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來

說，是最喜歡的，是獨(dú)一無二的，把這些寶物賣掉對(duì)于他們來說是多么的不

舍，從而體會(huì)他們的善良和對(duì)法西斯的憎恨。

過渡：孩子們捧著這些最寶貴的東西來到了老依查克收I日貨的鋪?zhàn)樱谒?/p>

們心里，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)定，他們的神

情是那樣的莊嚴(yán)，他們的心情乂是那樣的激動(dòng)。這一段寫得十分感人，讓我們

一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們激動(dòng)的心情。

（三）、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂朗讀。

2、想象說話：孩子們心情是那么激動(dòng)，是因?yàn)閛

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介作者。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無情人有情，東西有價(jià)，情誼無價(jià)。透過這些平常卻又寶貴

的東西，我們分明看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)善良的捷克孩子，

六個(gè)充滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫

蘭杰克依沃塞夫。

?2、更要記住的是文章的作者，簡(jiǎn)介作者：伏契克

說明：

在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章作者，能更好的了解作品的主

題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀作者的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說過：“為了汲取將來的美好而犧牲了的人,都是一

尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永遠(yuǎn)銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

附板書：

35、六個(gè)孩子的故事

（捷克）

安東尼折刀

羅達(dá)鞋油盒援助一西班牙人民

甫蘭杰克彈子

依沃塞夫哨子

人教版語文五年級(jí)教案9

教學(xué)要求：

思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感

情C

知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子

的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀

課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情

景。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)回憶

過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課

文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無比懷念。課文的

題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件

事？（小組討論再全班發(fā)言）

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？

（自由發(fā)言）

老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看

出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、木家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容教案。

人教版語文五年級(jí)教案10

教學(xué)要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思

想的寫法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并

學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一

次的感受。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)

俺是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

俺愛中國大聲整齊繼續(xù)更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現(xiàn)在都是中國偉人（眼睛濕潤）

強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛國情誼

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：譽(yù)寫詞語、組詞、理解課文后填空

課外：有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備光盤

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

初識(shí)文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的

內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家

趕快打開課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解

詞語。讀課后詞語。

2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（俺是中國人，俺愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、安排作業(yè)

1.善寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)志。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

講讀課文；總結(jié)全文。

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

同學(xué)提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說明時(shí)間、地

點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了兒次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請(qǐng)同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真費(fèi)勁。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真費(fèi)勁”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什

么？“俺”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自身剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給同學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)

祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3?5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1.自身朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4.“俺”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.考慮：“俺”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

3.“俺”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛

國情意所深深感動(dòng)。）

4.理解最后兩句話的含義。

問：“俺”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪

感，民族精神。）

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣布置？（為

了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感

情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于

1999年12月20日回歸祖國。俺想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷

抱。因?yàn)榘硞兌际侵袊恕?/p>

人教版語文五年級(jí)教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解.

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.

3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.

教學(xué)過程

讀詩，了解課題出處

談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有

什么想法？（或想說點(diǎn)什么？）

出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天

涯.”

請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解.

導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

初讀，把握課文主旨

自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作

者怎樣的情感？

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)

了怎樣的情感.

全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感.

交流.探究表達(dá)方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀

邊在句段旁作批注.

小組交流，合作探究.

展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的

發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，

流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、

小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.）

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟

在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的

情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.）

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮

濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子（用雙比

的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回

憶.）

d.“大家過著‘日出而作''日入而息''守望相助’的太平生活.那段

日子，深深地印在我的腦海中.”（用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特

點(diǎn)，“深深地印在''表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.）

賞讀，積累優(yōu)美句段

配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我

們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句.

拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說.

人教版語文五年級(jí)教案12

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元作文《口語交際習(xí)作四》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、

有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體，語

句要通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的

老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無

意中，她教會(huì)了自己的孩子一感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多

令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。

1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動(dòng)？

3.不僅我國古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不

窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大

學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂

鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅

典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹晕覀儗W(xué)會(huì)了感

動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢？