19《一只窩囊的大老虎》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析嘿，親愛的同學們！今天我們要一起探索的是統編版語文四年級上冊的一篇課文——《一只窩囊的大老虎》。這篇課文講述了一只老虎在森林里窩囊的故事，充滿了童趣和幽默。通過學習這篇課文，我們可以了解到作者如何運用豐富的想象力和生動的語言描繪一個有趣的故事，同時也能感受到作者對動物世界的關愛和尊重。準備好，讓我們一起走進這篇有趣的課文吧！??????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

我們的四年級學生在之前的學習中，已經對動物故事有一定的了解，能夠識別和描述一些動物的特征和生活習性。此外，他們對故事情節的把握和人物角色的分析能力也有所提升。然而，對于《一只窩囊的大老虎》這樣具有想象力和幽默感的課文，他們可能還缺乏深入理解和欣賞的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對動物故事抱有濃厚的興趣，喜歡通過故事了解動物的生活。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。在課堂上，學生們通常表現出積極參與的態度，喜歡通過角色扮演和繪畫等方式來表達自己的想法。不過，也有一些學生可能更傾向于獨立思考，不太愿意在小組活動中發表意見。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《一只窩囊的大老虎》時，一些學生可能會遇到以下困難：一是理解課文中的幽默和諷刺意味，二是把握作者通過故事傳達的深層情感和道理。此外，對于一些抽象的詞匯和句子結構，學生可能需要額外的指導和練習。為了幫助學生克服這些困難，我們將采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演和游戲化學習等。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（老虎模型、森林背景圖）、錄音設備

-課程平臺：班級微信群、在線教學平臺

-信息化資源：動物圖片庫、課文朗讀音頻、相關視頻資料

-教學手段：互動式白板、故事地圖、角色扮演道具、小組討論卡片教學過程設計**一、導入環節（5分鐘**）

1.**創設情境**：播放一段森林動物們的歡快音樂，引導學生想象自己置身于森林之中。

2.**提出問題**：同學們，你們覺得森林里的老虎是怎樣的？它們的生活是怎樣的？今天我們要學習的故事，將會帶我們走進一只老虎的奇妙世界。

3.**激發興趣**：同學們，你們準備好了嗎？讓我們一起走進《一只窩囊的大老虎》的世界，看看這只老虎會發生什么有趣的事情。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**閱讀課文**：學生齊讀課文，老師適時指正字音和節奏。

2.**分析故事背景**：介紹老虎的生活習性，引導學生理解故事發生的環境。

3.**解讀人物角色**：分析故事中的老虎、猴子、狐貍等角色的性格特點和他們的行為動機。

4.**深入探討**：引導學生思考，老虎為什么感到窩囊？它身上有哪些值得我們學習的地方？

5.**情感體驗**：通過角色扮演，讓學生體驗老虎的內心世界，感受故事中的幽默與諷刺。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**填空練習**：根據課文內容填空，加深對故事情節的記憶。

2.**詞語解釋**：解釋課文中一些富有表現力的詞語，如“窩囊”、“得意洋洋”等。

3.**復述故事**：學生自愿復述故事，老師給予評價和指導。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：老師提出問題，如“你認為老虎為什么最后笑了？”等，引導學生深入思考。

2.**學生回答**：學生積極回答問題，老師給予肯定和補充。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**小組討論**：學生分成小組，討論故事中老虎的心態變化，以及這個變化給我們的啟示。

2.**分享觀點**：每個小組選代表分享討論成果，全班同學共同參與討論。

3.**教師點評**：老師對學生的討論進行點評，鼓勵學生的創新思維。

**六、總結提升（5分鐘**）

1.**回顧總結**：老師帶領學生回顧課文內容，總結故事的主要情節和人物特點。

2.**情感升華**：引導學生思考，從故事中我們學到了什么？我們應該如何對待生活中的困難？

3.**拓展延伸**：鼓勵學生在生活中發現類似的故事，提升自己的觀察力和感悟力。

**七、課堂作業（5分鐘**）

1.**布置作業**：學生課后復述故事，并嘗試用自己的話寫出故事中的某個場景。

2.**作業反饋**：下節課，老師將收集學生的作業，并進行個別指導。

**總結**：

本節課通過創設情境、角色扮演、小組討論等多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握課文內容。在課堂互動中，注重培養學生的創新思維和情感體驗，提升他們的語文素養。學生學習效果學生學習效果是教學過程的重要反饋，以下是本節課后學生在知識、能力和情感態度方面取得的具體效果：

1.**知識掌握**：

-學生能夠熟練地朗讀《一只窩囊的大老虎》這篇課文，正確理解字音和字義。

-學生掌握了課文中的生字詞，如“窩囊”、“得意洋洋”等，并能夠運用到自己的寫作中。

-學生了解了老虎的生活習性和森林環境，能夠結合課文內容進行描述和分析。

2.**能力提升**：

-學生在閱讀中培養了觀察力和想象力，能夠從故事中提取關鍵信息。

-學生通過角色扮演和小組討論，提升了合作交流和表達自己觀點的能力。

-學生學會了如何分析人物性格，理解人物行為背后的動機，提升了批判性思維能力。

3.**情感態度**：

-學生在故事中感受到了幽默與諷刺，學會了用輕松的心態面對生活中的困難。

-學生對動物產生了更多的同情和尊重，認識到每一個生命都有其存在的價值。

-學生通過學習老虎的故事，學會了自我反思，認識到自己的不足，并鼓勵自己成為更好的自己。

4.**素養發展**：

-學生在課堂活動中，鍛煉了自主學習和探究的能力，提高了解決問題的能力。

-學生在互動中學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，培養了團隊協作精神。

-學生在情感體驗中，學會了理解和感受他人的情感，提升了同理心和社會責任感。

總體來看，本節課后學生在知識、能力和情感態度方面都取得了顯著的進步，達到了預期的教學目標。這些效果將有助于學生未來在語文學習和其他學科學習中的全面發展。板書設計①本文重點知識點：

-《一只窩囊的大老虎》

-老虎、猴子、狐貍等角色

-森林環境

-故事情節發展

②關鍵詞：

-窩囊

-得意洋洋

-欺騙

-意識到

③重點句子：

-“老虎心里想：我一定要把猴子嚇跑。”

-“老虎覺得自己的尾巴太短了，就去找猴子借尾巴。”

-“猴子說：‘不行，我的尾巴借給你，我就不能跳舞了。’”

-“老虎笑了，心想：‘我還是一只了不起的大老虎呢！’”

④板書布局：

-頂部：課文標題《一只窩囊的大老虎》

-中部：主要角色（老虎、猴子、狐貍）

-中部：故事情節（老虎想嚇跑猴子、借尾巴、猴子拒絕、老虎自我安慰）

-底部：關鍵詞（窩囊、得意洋洋、欺騙、意識到）

-邊緣：森林環境描繪（樹木、草地、小溪）重點題型整理1.**詞語理解題**：

-**題型**：請解釋以下詞語在課文中的意思：“窩囊”、“得意洋洋”。

-**答案**：“窩囊”在這里指老虎感到自卑和無奈；“得意洋洋”形容老虎因為自己的尾巴而感到自豪和滿足。

2.**故事情節分析題**：

-**題型**：老虎為什么想要嚇跑猴子？他采取了哪些行動？

-**答案**：老虎想要嚇跑猴子是因為猴子嘲笑它的尾巴短。老虎采取的行動包括借尾巴、嚇唬猴子，以及最后意識到自己的錯誤。

3.**人物性格分析題**：

-**題型**：根據課文內容，分析老虎的性格特點。

-**答案**：老虎的性格特點包括自負、虛榮、易怒和缺乏自知之明。

4.**情感體驗題**：

-**題型**：如果你是課文中的老虎，當你意識到自己的錯誤后，你會有怎樣的感受？

-**答案**：如果我是一只意識到自己錯誤的老虎，我可能會感到羞愧、后悔，并希望能夠改正自己的錯誤。

5.**寫作練習題**：

-**題型**：請以“我的尾巴”為題，寫一篇短文，描述你自己的一個有趣經歷，或者想象一個有趣的動物故事。

-**答案示例**：

我的尾巴

我的尾巴雖然短，但我從不覺得自卑。有一天，我在森林里散步，遇到了一只驕傲的孔雀。孔雀炫耀著它那長長的尾巴，好像在說：“看，我的尾巴多么美麗！”我忍不住笑了起來，說：“其實，短尾巴也有短尾巴的好處，比如行動更敏捷，還能在樹上靈活地跳躍呢！”孔雀聽后，不好意思地低下了頭。我明白了，每個人都有自己的優點和特點，我們應該珍惜并發揮它們。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學**：在導入環節，我嘗試通過播放森林動物音樂和創設情境，讓學生身臨其境地感受故事背景，這樣的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣。

2.**角色扮演**：在講解新課的過程中，我鼓勵學生進行角色扮演，通過親身體驗來理解角色的內心世界，這種互動式教學能夠加深學生對故事情節的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度**：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對動物故事不感興趣或者不善于表達自己的觀點。

2.**教學節奏**：在講解故事情節和人物分析時，我發現教學節奏稍顯緩慢，可能是因為對某些細節的過度解釋，導致課堂時間分配不夠合理。

3.**情感共鳴**：在引導學生體驗老虎的內心世界時，我感覺學生的情感投入不夠，可能是因為他們對故事中的幽默和諷刺意味理解不夠深入。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在接下來的教學中，設計更多互動環節，如小組競賽、故事接龍等，以增加學生的參與感和課堂活力。

2.**優化教學節奏**：我會更加注意課堂時間的管理，確保在講解重點的同時，不過度占用課堂時間，讓每個環節都能得到充分的學習和討論。

3.**深化情感體驗**：為了幫助學生更好地理解故事中的情感，我會在教學中加入更多情感引導，如通過圖片、音樂等輔助手段，讓學生更深入地感受故事中的情感變化。同時，我也會鼓勵學生分享自己的情感體驗，以促進他們對故事的理解和共鳴。教學評價與反饋1.**課堂表現**：學生們在課堂上表現出較高的積極性和參與度。在角色扮演環節，同學們都能投入角色，生動地表現出老虎、猴子等角色的特點。在小組討論中，學生們能夠積極發表自己的觀點，并與同伴進行有效的交流。

2.**小組討論成果展示**：在小組討論環節，各小組都能夠圍繞故事情節和人物性格進行分析，并提出了自己的見解。例如，有小組提出老虎的自負和虛榮是其窩囊的主要原因，而猴子則通過拒絕借尾巴的行為，展現了機智和獨立。

3.**隨堂測試**：通過隨堂測試，我發現學生對課文中的生字詞和故事情節有了較好的掌握。大部分學生能夠正確地解釋詞語的含義，并能復述故事的主要情節。

4.**課堂互動**：在課堂提問環節，學生們能夠迅速回應，并給出自己的思考。例如，當問到“老虎為什么笑了”時，有學生回答：“因為老虎意識到自己的錯誤，感到釋然。”

5.**教師評價與反饋**：針對學生的課堂表現，我將進行以下評價與反饋：

-**課堂表現**：鼓勵學生在課堂上繼續保持積極的態度，勇于表達自己的觀點。

-**小組討論**：建議學生在討論時更加注重傾聽他人的意見，并學會從不同的角度分析問題