新浙美版四年級下冊全冊美術教案

第一課茶香四溢

一、教學目標

1.掌握茶文化的相關知識。欣賞了解各類茶具及茶葉包裝設計。

2.根據自己了解的茶文化知識，設計一張造型別致、圖案精美、色彩和諧、內容豐富的介紹茶文化的卡

片。

3.感受茶文化與生活的密切關系，提高對茶文化探究的興趣，增強熱愛中國傳統文化的情感。

二、教材分析

茶是中國人的日常飲用品,也為世界人士所普遍喜愛，它與咖啡、可可被稱為世界三大飲料。中國是發

現和利用茶葉最早的國家，是世界茶文化的發祥地。史書記載，茶“發乎神農氏，聞于魯周公”。《莊子?盜

跖篇》說：“神農之世只知其母，不知其父。”也就是說，在幾千年前，我們的祖先還處于母系社會，由狩獵

逐漸進化到畜牧和初級農業的時代就開始發現和利用茶葉了。至公元前1100年，茶在神州大地已廣為人知。

公元U59年已有茶葉買賣的文字記載。唐代已是“比屋皆飲”、家家飲茶了。茶與陶瓷、絲綢一樣，是中華民

族對世界人民的卓越貢獻。

本課主要意圖是讓學生充分地感受中國茶文化的博大精深、茶葉包裝設計精神以及茶具的造型之美，激

發學生對祖國傳統文化的熱愛之情。教科書全面展示了中國的茶文化，如茶的歷史、茶的制作工藝、飲茶的

益處、茶葉的品種、茶與藝術（如繪畫、書法、木雕）、茶館文化、不同時期的茶具以及設計精美的茶葉包裝

盒等，還展示了學生設計的介紹茶文化的卡片。

本課程所涉及的茶文化領域很廣，這里安排2課時來教學。

第一課時主要了解中國茶文化的知識，可以從這幾個方面人手：了解茶的起源、種類及特點；我國有哪

些名茶；怎樣品茶；茶的制作方法及過程；飲茶有什么益處；飲茶的茶具有哪些，有哪些茶葉包裝設計。通

過教學，對于提高學生的茶文化知識和審美文化修養，都具有一定的意義。

第二課時主要在前一節課了解的茶文化知識的基礎上，根據自己對茶文化的關注點設計制作一張介紹茶文

化的卡片。

三、教學重點、難點。

重點：初步了解中國茶文化，學習設計茶文化卡片。

難點：巧妙地設計茶文化卡片。

四、教學設計（教學課時2課時）

第一誄M

課前準備

（學生）教科書。

（教師）課件、茶具、茶葉包裝盒等。

教學過程

1.情境導人。

（1）教師拿出有包裝盒的茶葉，問：老師帶來了什么？學生回答后課件呈現“茶”字，并在玻璃茶杯里泡

上一杯熱茶，讓學生觀察茶葉在水中的姿態，欣賞茶水的色澤，聞一聞茶水散發出來的清香。課件完整呈現

課題：茶香四溢。

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(2)請幾位學生品嘗茶的味道，并交流喝茶的感受。

2.初步交流。

(1)教師談話：剛才通過看、聞、嘗，對茶有了初步的感受，請問：你喝過茶嗎？是什么茶？你家里有什

么茶？你對茶的知識還有哪些了解？學生小組交流后指名發言。

(2)教師談話：我發現同學們對茶知識的了解還是比較豐富的，這節課老師將和大家一起深入探討有關茶

的知識，進一步了解中國的茶文化。

3.深入探究.

(1)分組討論。

①茶的歷史有多久？②什么是中國茶文化？③茶葉有哪些品種？④茶葉的制作過程大概是怎樣的？⑤你了解

的茶具有哪些？⑥你了解的茶葉包裝有哪些？

⑦你見過的茶館的環境設計是怎樣的？⑧飲茶有哪些好處？

(2)分組逐一交流匯報，教師逐一歸納小結。

①茶的歷史有多久？

中國是發現與利用茶葉最早的國家，陸羽根據《神農本草經》的記載，認為飲茶始于神農時代，至今已有四

五千年的歷史。茶樹原產于中國的西南部，云南等地至今仍生存著樹齡達千年以上的野生大茶樹。四川、湖

北一帶的古代巴蜀地區據歷史的記載是中華茶文化的發祥地。從唐代、宋代至元、明、清時期，茶葉生產區

域不斷擴大，茶文化不斷發展，并逐漸傳播至世界各地。

②什么是中國茶文化？

中國茶文化的形成和發展。三國前茶文化啟蒙：有文獻記載茶的制法和飲用。晉代茶文化的萌芽：隨著文人

飲茶的興起，出現茶的詩詞歌賦，茶被賦予文化的印記。唐代茶文化的形成：公元780年陸羽著《茶經》，是

茶文化形成的標志。宋代茶文化的興盛：出現專業品茶社團，茶儀形成禮制，民間出現斗茶。明、清茶文化

的普及：茶類增多，茶具豐富，茶技有別，茶事、茶書、茶詩及繪畫等豐富多彩。

現代茶文化的發展：茶具、包裝精彩紛呈，茶博館、茶藝館不斷增多，茶文化研究、茶文化節、國際茶文化

研討層出不窮。

a.茶葉的種類。

茶葉一般分為六類：綠茶、紅茶、烏龍茶、白茶、黃茶、黑茶。其他還有花茶、磚茶等。

我國十大名茶是：西湖龍井、洞庭碧螺春、信陽毛尖、君山銀針、六安瓜片、黃山毛峰、祁門紅茶，廬山玄

霧、安奚鐵觀音、武夷巖茶(注：不同年代有不同的十大名茶排名)。

b.茶葉的制作過程。

不同的茶葉品種有不同的制作過程，采摘鮮茶葉后，主要是殺青阿、揉捻、干燥、加工成成品等。

c.茶具。

現代人所說的“茶具”，主要指茶壺、茶杯、茶碗、茶盅、茶勺等這類飲茶器具。

d.茶葉包裝。

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茶葉包裝有金屬罐包裝、紙盒包裝、塑料包裝、薄膜袋包裝、紙袋包裝等。

e.茶館的環境陳設。

茶館的環境陳設有不同的風格，主要有：傳統風格、鄉土風格、自然風格、復古風格、西洋風格、混合風格

等。

f.飲茶的好處。

據科學測定，茶葉含有蛋白質、脂肪，以及10多種維生素，還有茶多酚、咖啡堿、脂多糖等近300種成分，

具有調節生理功能，發揮多方面的保健和藥理的作用“

4.發表感受。

通過學習，你對中國的茶文化有什么感想？

小結：

(1)中國是發現與利用茶葉最早的國家，有幾千年的歷史。我們為祖先的勤勞、智慧而驕傲。

(2)人們飲茶，不僅僅把它當作解渴的飲料，還把它看作是一種高雅的精神享受和養生保健的途徑。從而形成

了歷史悠久的茶文化。

⑶從各種茶具、各類茶葉包裝及茶館的形態中感受茶文化的信息。

5.拓展延伸。

了解本地的茶葉產品及本地的飲茶文化。搜集本地茶葉的圖片、文字及紙質包裝袋。五、教學反思：

第二課時

課前準備

(學生)搜集自己喜歡的有關茶的圖片、文字及紙質包裝袋，水彩筆、剪刀、膠水等。

(教師)課件、范作、搜集的各種茶葉包裝盒。

教學過程

1.談話導人。

(1)通過上節課的學習，我們不僅知道了茶葉的歷史，還欣賞了各種茶具和茶葉的包裝，感受了中國的茶文化。

同時還讓同學們了解本地的茶葉產品及木地的飲茶文化。同學們搜集的本地茶葉的圖片、文字及茶葉包裝袋

等，都帶來了嗎？

(2)請學生匯報自己搜集了什么。介紹自己了解的本地的茶葉。

⑶如何讓更多的人了解茶文化，了解本地的茶葉？

(4)老師也搜集了一些資料，課件呈現有關茶葉的宣傳卡片。問：這些是什么？

(5)這節課我們來學習設計茶文化卡片。

2.探究學習。

(1)了解茶文化卡片的設計要素。

提問：茶史化卡片是由哪些內容組成的？

學生交流問答，教師根據學生的回答，在課件中呈現茶文化卡片的組成內容。

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①文字。提問：文字的內容有哪些？學生回答后教師小結：文字的內容與茶有關。一般可以寫茶葉的歷史、

不同茶的特點、飲茶的好處、詩人寫茶的詩句等。

②圖案。提問：茶文化卡片上圖案的內容都有些什么？學生回答后教師小結：圖案的內容也與茶有關系。

③色彩。々片、文字、圖案都有不同的色彩。

(2)探究茶文化卡片的設計形式、

通過欣賞討論，我們了解了茶文化卡片的一些內容，有文字、圖案、色彩等。下面我們來探究荼文化卡片的

設計形式。

①文字。提問：這些文字為什么有大小？都是橫寫的嗎？是寫滿整張卡片的嗎？為什么？學生回答后教師小

結：字有大小，主題寫大的字，內容寫小的字。字的排列有橫寫和豎寫，而且不是寫滿整張卡片的。留出一

些空間，視覺上較為舒服。

②圖案。這些圖案不僅有大有小，而且位置也各不相同，請同學在課件圖片中說明。這些圖案呈現的藝術形

式有什么不同？學生回答后教師小結：有攝影、繪畫、紋樣等。

③色彩。文字、圖案、卡片底的色彩非常豐富，如何使這些文字、圖案更清晰？學生回答后教師小結：要注

重色彩的對比。

(3)探究茶文化卡片的外形設計。

①提問：這三張茶文化卡片的外形有什么不同？茶文化卡片的外形可以設計成哪些形狀？學生討論交流后，

教師呈現各種卡片形狀。

②欣賞其他各種茶文化卡片的外形設計。

3.嘗試創作。

(1)作業要求：設計一張有創意的茶文化卡片。

創作建議：

①可以根據學到的茶文化知識和教科書中提供的圖片、文字資料設計一張宣傳茶文化的卡片。

②可以根據自己搜集的有關本地茶葉的資料，設計一張介紹本地茶葉的茶文化卡片。

③可以通過繪畫、剪貼等方式進行創作。

⑵欣賞同齡人的作品。

(3)學生課堂練習，教師進行針對性指導。對好的、有新意的設計進行表揚，以此來啟發其他同學。

4.作業展評。

(1)展示學生創作的茶文化卡片。

(2)學生自我評價：介紹自己設計的茶文化卡片，說兌自己的創意及作品的創作過程。

(3)同學欣賞評價：說說自己最喜歡哪張茶文化卡片，并說明理由。(引導學乍主要從茶文化卡片在造型，

文字、圖案及色彩等方面進行評價)

5.拓展學習。

課外上網了解更多的茶文化知識，如茶馬占道、功夫茶、茶藝表演等，在日常生活中關注了解更多與茶有關

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的生活用品。

五、教學反思:

第二課年年有余

一、教學目標

1.初步了解魚紋裝飾的形式與特點以及傳統魚紋的藝術美感，知道中國文字“魚”和“余”的諧音寓意，

學會繪制魚紋裝飾。

2.運用變形、概括、夸張等方法，繪制出簡潔生動的魚紋，并能將魚紋進行簡單的裝飾運用。

3.領會魚紋裝飾的藝術魅力，感受中國魚文化的博大精深，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的情操。

二、教材分析

本課屬于“設計?應用”學習領域。魚在中國文化的譜系中有著特殊的地位。2008年北京奧運會的吉祥

物中的福娃貝貝，其形象為魚，頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。在中國傳統文化中，“年年

有余”象征財富與收獲，“魚躍龍門”寓意光榮與夢想。自古至今，人們用魚紋來裝飾器物及日常用品，留下

了大量的文化瑰寶。通過對這些人文資源的開發，讓學生在廣泛的文化情境中學習美術，從而加強其對人類

社會及文化的體驗，培養其對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

本課強調對魚基本特征的把握，運用變形、概括、夸張等方法，創造出天真、富有童趣的魚紋。而魚紋

不僅具有獨立欣賞的價值，也能作為一種裝飾紋樣，在日常的生活中具有十分廣泛的應用價值。本課特別強

調美術學習貼近學生生活，使學生關注生活中的設計，引導學生用魚紋裝飾身邊多種造型的物品，有圓形、

方形、扇形、菱形等。教科書中具體安排的圖片，便于教學時賞析?，使學生更直觀地了解魚文化及魚紋的設

計與運用。

三、教學重點、難點。

重點：把握魚的基本特征，能運用概括、夸張的方法進行魚形紋樣的設計。

難點：魚紋設計的新穎性及美感，運用魚紋去裝飾各種造型的生活用品。

四、教學設計

課前準備

（學生）搜集魚紋圖片資料、后關魚的故事，繪制工具。

（教師）課件、范作、魚紋圖片資料等。

教學過程

1.欣賞導人。

（1）猜一猜：五千多年前的古人是如何畫魚的？并與自己平時廁的魚作比較。

（2）出示魚紋彩陶盤（陶器），讓學生欣賞。

2.深入賞析。

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(1)從陶盆上看出，j條魚紋，它們首尾相連……教師與學生一同欣賞分析特點。

(2)欣賞實物一一魚：了解魚各部分的結構特征以及和魚紋比較異同，得出方法。

教師：看看，你比較喜歡哪條魚的造型？和你畫的有什么不一-樣？學生思考并評述交流。

教師：同學們有沒有發現這四條魚之間有什么聯系？(共同點)

學生觀察比較并交流成果。

3.強調方法并設計魚紋。

(1)比一比“

比較兩組魚在表現方法上的區別，讓學生更深刻地了解線描表現方式。

教師引導，學生討論。

提示：以面為主的表現形式和以線為主的表現形式。

(2)試一試。

運用變形、概括和夸張等方法，用線描的形式設計魚紋，并展示講評。

4.吉祥寓意及同齡人作品欣賞。

(1)欣賞作品《連(蓮)年有魚》，知道諧音的用法，表達人們對美好生活的愿望。

(2)欣賞同齡人作品，進一步了解魚紋的裝飾運用。

5.作業練習。

學生創作提示：設計魚的紋樣，構思組合方式，裝飾自選圖形，寄托美好祝福。

6.作業講評。

學生互評，教師點評，并加以鼓勵。

7.課后拓展。

欣賞不同時期關于中國魚文化的藝術作品，并簡要介紹其特點，激勵學生課外去學習。

五、教學反思：

第三課節日的徽標

一、教學目標

1.了解節日文化、掌握徽標設計的基本知識和方法。

2.欣賞不同的節日徽標，發現其中的設計原理，嘗試用手繪的形式設計一個節日徽標。

3.理解傳統節日的意義，樹立繼承傳統的意識。

二、教材分析

本課屬于“設計?應用”領域，通過欣賞經典的節日徽標設計作品，了解節日文化，感知徽標設計在生

活中的作用，激發學生的學習熱情，樹立繼承傳統節日文化的意識。

教學中，教師應組織學生進行自主研究性學習，引導學生相互啟發創意思路，探究和總結出徽標設計的

創意方法和思維途徑，學會圖形徽標、文字徽標和復合徽標三種不同的徽標設計形式，從而提高設計能力。

本課的學習將應用于學生的學習生活中，使學生了解設計與應用的密切關系。

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三、教學重點、難點。

重點：學習徽標設計的基本知識和方法，嘗試設計節日徽標。

難點：設計有創意、有內涵的節日徽標。

四、教學設計

課前準備

(學生)可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆、簽字等等。

(教師)課件、范例、淺色卡紙V

教學過程

1.教學導入。

(1)教師宣布學校體育節即將舉行，要為體育節征集一個有意義的徽標，因此開展體育節徽標設計大賽。

(2)揭示課題：節日徽標。

2.新課。

(1)欣賞各類活動徽標設計，了解徽標設計的作用。

(2)以“第9屆亞洲藝術節”徽標設計為例，分析節日徽標的設計要素。(圖案、文字等)

(3)教師講解徽標設計的主要原則：簡、準、美。

(4)教師展示徽標設計稿，分析徽標圖案的特點和創作過程。

(5)分小組討論，徽標有哪些不同的版式設計？請同學們畫出簡單的設計稿(圖形徽標、文字徽標和復合

徽標)。

(6)教師總結徽標設計常用排版形式，鼓勵創新。

(7)欣賞各類徽標設計。

(8)提出設計問題：如何使你設計的徽標引人注目且有內涵？

(9)布置作業：為學校體育節設計徽標。

3.展示評價。

(1)自主展示、自主評選出最佳徼標設計，頒發入圍獎狀。

(2)你會在學校體育節的哪些地方運用徽標設計？

4.小結延伸。

(1)徽標設計在生活中運用很廣泛。徽標不僅僅是一種單純的視覺符號，它還具后獨特的美學價值、強大

的社會功用，它能成為一種文化的象征。

⑵課后，可以將你設計的徽標繪制在入場式的運動服上。

五、教學反思：

第四課安全標識

一、教學目標

1.掌握設計安全標識的方法，了解它們的特征及作用。

嘯秋小學備課資料

2.識別常用安全標識，運用色彩、圖案和形狀等元素來為學校或社區設計安全標識。

3.提高自我保護意識，呼吁身邊人提高安全防范意識。

二、教材分析

1.教材編寫思路。

在生活中，我們會看到很多種形式各異的安全標識。為了能夠在安全的環境中更好地生活，需要認識并

熟知各種安全標識。安全標識主要包括禁止標識、警告標識、指令標識和提示標識。每個標識的作用各不相

同，它們通過色彩、圖案、形狀來區別各自的安全標識作用。安全標識在生活中起到了重要作用，運用了簡

潔的標識方法來提醒人們安全意識，所以我們可以嘗試設計安全標識，提高安全標識作用的認識。

三、教學重點、難點。

重點：運用色彩、圖案和形狀等元素來合理設計安全標識。

難點：設計的安全標識實用且美觀。

四、教學設計

課前準備

(學生)繪制圖案工具(畫紙、記號筆、水彩筆或馬克筆、水粉顏料)搜集生活中常見的安全標識并了

解其中含義。

(教師)生活中常見的安全標識圖片、范作、教案及課件等。

教學過程

1.視頻導人。

(1)教師播放關于生活中安全標識的視頻。

(2)教師提問：視頻中你們都看到了什么？給你們什么啟示？

(3)教師和學生共同小結：生活中我們看到過很多安全標識。它們用簡潔的圖案、色彩和形式來提醒我們

生活中出現的安全問題，如禁止標識、警告標識、指令標識和提示標識。

(4)引出課題：安全標識。

2.分辨標識。

(1)課件播放。

學生觀察這些安全標識的色彩、圖案和形式以及張貼的位置。

(2)分辨安全標識，出示一些常見的安全標識圖片。

教師提問：安全標識的特點是什么？

學生回答：紅色代表禁止標識，黃色代表警告標識，藍色代表提示標識，綠色代表指令標識。圖形簡潔，形

狀有圓形、三角形和長方形。

教師與學生交流。

(3)出示學習單和常見的安全標識圖片，提問：這些安全標識應該被張貼在什么位置？

3.設計安全標識。

嘯秋小學備課資料

(1)提問：校園內外應該張貼哪些內容的安全標識？

⑵舉例說明，如校園內外應張貼什么樣的安全標識？如當心觸電、禁止喧嘩等安全標識；當心觸電的安全標

識應該怎樣設計才能既清楚又醒目呢？與學生分享交流：運用紅色和向下轉彎箭頭及三角形邊框的圖案，并

用文字加以說明。舉例說明，如果運用其他顏色、圖案、形狀，則會出現不同的效果。

(3)欣賞學生作品。

(4)要求：分組設計，每組設計一種安全標識；為學校或社區設計安全標識。

建議：運用合適的視覺語言(色彩、圖案及形狀等)；合適的標識用色：紅色和黑色搭配用作禁止的標識，

黃色和黑色用作警告的標識，藍色和綠色等其他顏色可以作提示標識；考慮制作材料的多樣性，如在露天的

地方張貼，材料紙張應當防水、防曬，顏料可以采用丙烯等。

4.學生作業。

(1)教師巡視指導。

(2)互相欣賞各組設計的安全標識作品。有能力的同學可以設計多樣的安全標識。

5.小結與拓展。

(1)總結本節課所學內容。

(2)課外分小組把設計好的安全標識張貼在校園的合適位置。

五、教學反思：

第五課時鐘造型設計

一、教學目標

1.了解時鐘的造型結構特征，將身邊各種事物巧妙地重組，進行創意設計。

2.欣賞具有創意的時鐘造型設計，在此基礎上聯系生活，尋找設計靈感來設計個性化的時鐘。

3.理解設計與生活的關系，懂得愛時、惜時的道理。

二、教材分析

聰明的中國人發明了人類最早的計時器一一日唇，通過E光影移動記錄時刻。而意大利科學家伽利略

(1564-1642)發現了等時性原理，有著劃時代的意義，使人們能更加精確地認識并計算時間，隨后又發明

了時鐘，至今已經有上百年的歷史。時鐘的形狀、圖案、色彩，隨著時代的進步發生了很大的變化。到現在,

鐘表的樣式已是五花八門，計時越來越準確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進的有原子鐘、電波

鐘等。未來時鐘的發展，肯定也會隨著時代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統樣式的時鐘消失了，但時

間是永恒的。

教科書選取的一些時鐘實物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通

過可愛的時鐘讓學生認識時鐘、欣賞時鐘，進而設計出具有時代精神和未來發展特點的時鐘。

書中的時鐘設計步驟和學生作品圖例，一是為了引導學生有序地進行設計，二是讓學生知道使用各種材

料和多種方法來設計制造獨特造型的時鐘。

三、教學重點、難點。

嘯秋小學備課資料

重點：設計一個富有創意的有獨特功用的時鐘。

難點：運用身邊各種事物巧妙地重組，設計制作獨特的時鐘。

四、教學設計

課前準備

(學生)時鐘圖片資料、水彩筆、油畫棒等繪畫工具材料。

(教師)時鐘圖片資料、課件、范畫、繪畫工具材料。

教學過程

1.欣賞認知。

(1)出示《水果時鐘》作品，感受創作理念。提問：你看出它是什么了嗎？這里面有哪幾樣東西？你是怎

么想的？

(2)教師介紹《水果時鐘》小設計師的設計理念：這是一個水果鬧鐘，適合用在吃早飯的時候，那是因為

這個鬧鐘看上去就會想吃；同時還是個小蝸牛的造型，告訴小朋友吃飯要像小蝸牛一樣慢慢地吃。

(3)思考：這個鬧鐘適合哪類人使用？適合擺放在哪些場合？

(4)分析時鐘的基本結構：鐘面、指針、時刻、基座。

(5)引導學生欣賞設計師作品的設計構思，走近設計師，猜猜設計師的設計靈感。思考：有沒有特殊的含義？

適合擺放在什么場合？

(6)引導學生欣賞其他設計師的作品。

2.嘗試設計。

(1)教師出示練習題：以圓(部分)的變化圖形為主體進行組合，根據科學的時鐘構造理念，進行時鐘造

型的聯想設計，創造出不同形態的時鐘。

(2)教師提問：對圓(部分)圖形為主體運用了哪些方法進行重組？

(3)欣賞作品，師生共同分析組合方式。

(4)學生分組討論，展開科學的聯想設計。

(5)教師請學生以圓(部分)為主體，展開它的變化圖形組合，設計創造不同形態的時鐘。

(6)欣賞構圖草圖樣式。

(7)欣賞同學們的創意時鐘草圖，說說自己的設計理念，相互簡單評價。

3.提升設計。

(1)教師出示設計練習題二：任選物品進行時鐘聯想設計，讓它成為一個有特定意義的時鐘。

(2)欣賞同學創意作品。

(3)教師引導學生設計各類富有特殊功能的時鐘。

4.學生創作，教師指導。

5.展示評價。

(1)同齡人之間相互欣賞作品，淺談心得。

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(2)學生將作業展示在黑板上，組合成美麗的時鐘群，評選出各種特色的時鐘。

(3)教師引導學生重點從創意方面進行評價，肯定學生的創新精神。

6.拓展欣賞。

(1)欣賞富有科幻色彩的時鐘。

(2)拓展延伸，讓學生懂得在以后的人生中應該合理地利用時間，珍惜時間的道理。

五、教學反思：

第六課家鄉的橋

一、教學目標

1.了解家鄉橋的基本結構和形狀特點，用聯想、夸張等藝術手法設計表現一座具有家鄉特色的泥塑橋。

2.欣賞不同特征的橋，了解與橋有關的文化和知識，運用疊加、排列等方法將泥片、泥球、泥條巧妙組

合，塑造一座橋。

3.增進對家鄉橋的理解，激發對家鄉的熱愛之情。

二、教材分析

架設在江河湖海上的橋，作為使車輛、行人等能順利通行的建筑物，在我們的身邊比比皆是，給我們的

生活帶來無限便利。早在原始時代，人類就利用自然倒下來的樹木，自然形成的石梁或石拱，溪澗突出的石

塊，開始跨越水道和峽谷。隨著歷史的推移，“橋”在造型與種類上進行了豐富的演變，在歷史的沉淀中,

橋在給人們帶來生活便利的同時，自身也成為了一件藝術品。隋朝開始建造、現存最古老的敞肩石拱橋是河

北趙縣的趙州橋。在這節課的學習中，通過泥塑橋，引導學生了解橋的知識，感受豐富的橋文化，同時通過

家鄉橋的設計，增添對家鄉的濃濃之愛！

本課跨及“造型-表現”領域與“設計-應用”領域，分2課時進行設計。第一課時在認識橋的種類特

征的基礎上，引導學生運用泥片、泥球、泥條等泥塑語言，結合組合、疊加等方法，塑造一座穩固的泥塑橋。

第二課時的教學在第一課時的基礎上，引導學生通過圖紙繪制、小組討論、欣賞教師示范、動手探究、總結

方法等教學活動建構學生主動學習和探究。靈活運用多種泥巴零件，設計完成一座具有家鄉特色的泥塑橋，

使設計的橋美觀與實用并重。

三、教學重點、難點。

重點：了解家鄉的橋，用泥塑表現家鄉的橋。

難點：表現有家鄉特色的橋。

四、教學設計(教學課時2課時)

第一課時

課前準備

(學生)陶泥、泥塑工具。

(教師)陶泥、圖紙、泥塑工具、課件。

教學過程

嘯秋小學備課資料

1.聯系生活，感知橋的結構。

(1)聯系生活經驗說一說，橋由哪幾個部分組成？

(2)橋包括橋欄、橋墩、橋面三個部分。

2.歸類游戲，進行橋的認知。

(1)欣賞各種橋的圖片，進行分類。

(2)試著說一說你歸類的理由。(種類、外形、材質)

3.欣賞圖片，感受泥塑零件的豐富性.

(1)教師出示任務：用陶泥塑造一座橋。

(2)學習運用泥塑零件，感受泥片、泥球、泥條的不同變化。

(3)運用大小、重疊、組合、刻畫等泥塑方法深入學習泥片、泥球、泥條三大零件庫。

4.圖紙探究，感受泥巴零件的多樣性。

(1)欣賞教師繪制的橋的圖紙，找一找分別運用的泥巴零件。

橋墩一一泥塊

橋面——泥片

橋欄一一泥條

(2)小組合作探究：如何運用泥巴零件更好地表現一座橋，并完成橋的小稿圖。

(3)欣賞同學繪制的小稿橋。說說哪一部分設計得最獨特。

⑷完善小稿。

5.分工合作，泥塑表現穩固橋。

(1)欣賞同學的泥塑橋，說一說獨特之處。

(2)小組分工合作，選擇最佳圖紙方案，運用泥巴零件塑造一座穩固而獨特的橋

6.參觀欣賞，相互學習。

五、教學反思：

第二課時

課前準務

(學生)陶泥、泥塑工具。

(教師)陶泥、圖紙、泥塑JL具、課件。

教學過程

1.談話引入，回憶泥塑穩固橋的方法。

說一說塑造一座泥塑橋的重點。

(1)注重橋的穩固性尤為重要。

(2)橋墩應選擇粗壯、堅實的泥巴零件。橋欄則應該選擇小而細薄的零件。

2.列舉代表家鄉特色的事物。尋找“家鄉特色”與“橋”的共通之處。

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(1)列舉代表家鄉特色的事物。說一說它們的特征。

⑵思考“橋”與“家鄉特色”的共通之處。

(3)運用夸張、聯想的方法。

①觀(事物特征)。

②尋(局部特征)。

③用(放大、縮小)。

④加(排列、組合r

3.以杭州的橋為例，探究設計方法。

(1)出示有杭州特色的圖片，小組討論，如何從特色事物中尋找靈感，設計創作一座杭州特色的橋。

(2)小組討論，如何設計一座家鄉特色的橋，完成創作小稿圖。

(3)欣賞同學的圖紙，說一說最吸引你的地方。

(4)欣賞同學塑造的家鄉橋作品，尋找最巧妙之處。

4.學畢創作.教師指導。

5.欣賞展示，互評互學。五、教學反思：

第七課生長的植物

一、教學目標

1.嘗試用紙版畫的形式表現植物的生長形式。

2.觀察植物的生長情況，抓住植物的形態特征，用黑白紙版畫的形式進行表現。

3.體驗紙版畫創作的樂趣，善于發現并表現生活中的美。

二、教材分析

大自然中生長著各種各樣的植物，它們蘊藏著無窮的力量，充滿了無限的生機。這些千姿百態的植物不

僅給我們提供了美好的生活環境，也給我們帶來了精神上的愉悅。它們讓大地生意盎然，更是大自然賦予我

們人類的瑰寶。因此，讓學生從美術角度和美術表現方式等方面對植物進行一系列的探究活動，容易激發學

生的學習興趣。

教科m提供了一組不同時期的植物的圖片。讓學生通過觀察、比較，了解有關植物的生長規律，認識植

物的個性化特征，發現植物細節的美，從中感受植物的勃勃生機。通過賞析畫家王琦的作品《古墻老藤》，讓

學生進一步感悟畫家用自己獨特的藝術語言，表現了植物頑強加旺盛的生命力。通過同齡人作品的賞析，又

讓他們從中明白，紙版畫的特性更能表現出植物的立體感和動感。

教科書還提供了用紙版畫表現生長的植物的方法與步驟，圖示清晰明了。教學時，教師可通過直觀演示,

引導學生用紙版畫的形式表現植物之間的前后穿插關系。創作中要鼓勵學生從自己獨特的視角出發，抓住植

物的形態特征，使用紙版畫的不同印制方法表現植物之美，幫助學生進一步掌握紙版畫制作的基本技巧，提

高學生細致的觀察能力和紙版畫的造型表現能力。

三、教學重點、難點。

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重點：學習用紙版畫的形式表現植物的生長形態。

難點：抓住植物的形態特征，用紙版畫的形式大膽地進行造型表現。

四、教學設計

課前準備

（學生）各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料（油墨和滾筒）。

（教師）課件、各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料（油墨和滾筒及有機玻璃板等）。

教學過程

1.欣賞種子發芽的圖片，感受植物勃勃生機之美。

2.出示課題：生長的植物。

3-欣賞一組植物的圖片，引導學生進一步把握植物的特征。

4.賞析木版畫《古墻老藤》，說說畫家是怎樣來表現生長的植物的。

5.學習紙版畫表現生長的植物的制作方法與步驟。

6.教師示范紙版畫表現植物的基本步驟，強調應注意的事項。

7.欣賞同齡人作品，學習作品的優秀之處。

8.學生創作，教師巡回指導。

9.展示評價。10.拓展延伸。五、教學反思：

第八課愛書藏書

一、教學目標

L認識藏書票這種獨特的藝術形式，了解藏書票的來歷、特點及其作用。

2.學會用繪畫或紙版畫拓印等形式制作臧書票。

3.在藏書票的創作、設計過程中體會藝術創作的快樂，提高審美能力，養成讀書、愛書、藏書的好習慣。

二、教材分析

本課融“造型?表現”和“設計?應用”兩個學習領域為一體，主要是讓學生認識藏書票，并使學生掌

握臧書票的制作方法，讓學生去用自己的方法標識自己的愛Me臧書票是貼在書籍扉頁上的小型裝飾畫，表

明書的主人是誰，同時也表達了書籍主人對所藏之書的珍愛之情。藏書票大都是以版畫的形式表現的。課本

中提供了不少的藏書票供學生欣賞，展現了藏書票的實用和審美雙重功能，體現了美術存在于我們生活之中

的社會價值。

起源于德國的藏書票，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯

的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果。書簽也是讀書時經常用

到的，既實用又美觀。小小的藏書票、書簽的畫面雖不大，卻是一種獨立的藝術形式。從內容說，它可以表

達藏書者的思想、感情、修養、興趣；在表現手法上，它可以是寫實的、寫意的、象征的、抒情的；在技巧

上，它可以運用版畫、水彩畫、手工等技法；在形狀上，也不限于是方，可以是圓，也可以是三角；在色調

上，根據個人喜好可以自由創造，只要求對于書籍有美的裝飾效果。藏書票為讀書、愛書、藏書人所使用，

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不僅僅起裝飾作用，還標志著藏書者的所有權，表達讀書人的心愿，更可使藏書留給后人作為某些方面的研

究資料。本課通過欣賞、制作藏書票活動，更好地培養學生愛讀書、愛惜書的思想情感。

如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下，設計制作一枚臧書票，是有一定的難度的，學生會手足無

措，不知從何開始，會影響興趣。所以，必然要引導學生學習創作的思路與興趣，將藏書票與讀書的關系作

為學生創作的興趣與動力，使學生能夠學習獲取藏書票創作的靈感方法，激發學生按照自己的想象去獨立創

作，把自己內心的感覺表現出來。發掘藏書票與讀書的關聯和意義，更好地培養學生愛讀書、愛惜書的思想

情感V

三、教學重點、難點。

重點：掌握藏書票的構成及制作方法，對不同層次的學生，可用吹塑紙板印制或直接繪制。

難點：設計出新穎、獨特、富有特殊含義的藏書票。

四、教學設計（教學課時1課時）

課前準備

（學生）藏書票制作材料、用品（教師）課件、示范作品、藏書票實物展示。

教學過程

1.導入新課。

創設問題情境：同學們，你們喜歡看書嗎？你最喜歡看的是什么書？

老師和大家一樣，也喜歡看書，并且老師把自己喜歡讀的書都好好地珍藏起來了。

對你最喜愛的書你用什么辦法來保護它？你有沒有想過給你喜愛的書做一個屬于自己的標志？想知道愛

書人是怎樣做的嗎？（他們會在書內貼上一種小小的標志）

引導學生觀察這種小型裝飾畫，問學生是否知道這種小型裝飾畫的名字。這時板書“藏書票”，引出本課

內容：愛書藏書。

（教學設想：用設置懸念的方法，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，調動學生學習本課知識的興

趣）

2.藝術探究。

（1）看一看。

①了解藏書票的來歷，介紹藏書票的知識。

（出示課件：世界上最早的藏書票是“刺猬藏書票”）

教師進行簡單介紹：全球最早的一張“刺猬藏書票”，制作于1450年左右，現存于德國伊格勒，故又稱“伊

格勒藏書票二此書票為木刻制版，圖中是一只口銜野花的刺猬，在落葉上向前徐行。上端綢帶上有一行“慎

防刺猬隨時一吻”的德文，意思是告誡讀書者切勿盜書，以免被刺猬刺痛了手。

教師：20世紀二三十年代，藏書票開始傳人中國，很快就和我國的傳統文化藝術相融合，不少書畫文人對藏

書票特別鐘愛。這一枚臧書票就是1935年發表的中國最早的臧書票之關祖章藏書票。（課件出示中國

最早的藏書票一一關祖章藏書票）

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“關祖章藏書票”是中國最早的藏書票，充滿中國古典文化氣息。畫面上一位頭戴方巾的書生，翻箱倒篋之

余，正秉燭展卷，潛心攻讀，四周散落大量的線裝古籍和卷軸，書籍上還標有“書林”、“易書”字樣。

教師：同學們，你們知道這是什么嗎？一般出現在什么地方？有什么用？

教師小結：藏書票是用在藏書上的一種標志，它是將圖案與文字刻在木板上，并拓印成小幅的版畫貼于書本

封面內頁之處，作為藏書的標志。

②探究學習一一分析藏書票的特點。

欣賞藏書票，提出問題：臧書票作品應該具備什么樣的特征？

a.以方形為主，在12-17平方厘米以內。

b.圖案簡潔美觀，達到裝飾書籍的效果。

c.要刻上“EXLIBRIS”字樣，原為拉丁文，是“我的藏書”的意思，還要刻上票主（即藏書者）的名字。

d.多選用版畫形式，便于拓印。

引導學生欣賞一些隨時代發展而發生變化的新作品以及學生作品，交流一下課前搜集的關于藏書票的知識。

（設計意圖：新課程倡導探究性學習，讓學生帶著問題欣賞與觀察，比較、分析，便于學生理解藏書票的結

構特點。）

③欣賞后，先讓學生討論、交流。

教師總結：

a.藏書票的設計要有圖案和文字（板書）。

b.圖案的設計要緊緊圍繞藏書內容，藏書者的興趣、愛好等，構圖上力求簡潔明了，內容上講求主題突出并

具有一定的含義。

c.文字可以用中文、英文、拼音等書寫，包括設計者的姓名或“XX藏書”等內容，文字簡短含蓄。

d.每一枚藏書票都有一個共同的地方一一國際通用標志EXL1BH1S,并向學生介紹這一拉丁語的意思：我的藏

書。（板書：藏書票的組成：圖案、文字、EXLIBRIS）

④人們為什么用藏書票來作為自己藏書的標記？有什么意義？引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、

促進閱讀的價值等。

（教學設想：這一環節通過先讓學生感受作品，組織學生討論，以此來引導學生觀察、思考，認識藏書票這

種獨特的藝術形式，了解藏書票的特點。從而激活學生的想象思維，提高他們的審美能力）

⑵印一印。

直觀演示藏書票的制作。

我們欣賞了這么多精美的藏書票，你們也一定想讓它成為自己書籍的好朋友吧，那就跟我一起學一學、做一

做吧！

教師講解藏書票的紙版畫的制作方法（隨機出示課件，展示紙版拓印的技法演示）：

①畫稿、雕刻。

先在卡紙或吹塑紙上畫出自己想設計的圖案，畫出藏書票的外框，在合適的位置寫上“XX藏書”或“XX之書”

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和國際通用標志“EXLIBRIS”字樣。

②上油墨。

吹塑紙上在印版處涂上油墨。(也可在彩色顏料中加入幾滴洗潔精，利用滾筒滾均勻，上色進行彩印)

③覆蓋后背面用力磨壓。

將圖畫紙覆蓋在印版上，拓印出作品。

④小心揭起，簽上印數、姓名和時間，完成作品。

(3)賞一賞.

我們認識了藏書票，欣賞了優秀藏書票作品，也了解了藏書票的不同制作形式，印的種類有粉印、油印、膠

印、水印，刻的種類有橡皮刻板、木刻板、金屬刻板等。那同學們想不想動手為自己設計一張藏書票呢？拿

出事先準備好的一本自己喜歡的書籍，以小組為單位互相說一說自己的創意，然后找幾個同學一起來交流。

①確定藏書票主題。通過集體與小組討論，引導學生探究可根據什么確定自己的臧書票主題。如依據書的內

容、個人喜好等。

②說說自己的藏書票的主題，準備用怎樣的構思來表現主題，并用鉛筆嘗試幾個小構圖，教師對比點評修改

后確定構思構圖。

設計要求：設計時要盡量做到圖形簡潔、構思新穎或能代表自己的個性愛好。

③學生選定創作構思構圖，用色彩進行描繪或嘗試吹塑紙板印，教師巡視指導。

(設計意圖：在本環節教師留給學生更多的想象、創作、表現自我的空間，讓學生按照自己的想象去獨立創

作，把自己內心的感覺表現出來。而教師則引導學生去思考，順著學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生

自我發現、自我探索，幫助學生拓寬想象空間。做到既要教給學生新的知識，又要對學生做好服務。)

3.評價。

(1)各小組選出幾幅藏書票參加展示。

⑵作業點評：

①自評：設計者說出作畫意圖及對自己的作品是否滿意，并說明原因。

②互評：學生依照評價標準評判作業。

③最后教師進行點評小結。

(3)根據同學和教師的建議對藏書票草稿進行適當修改。

(教學設想：新課程評價理念更關注學生的全面發展。每個學生設計創作出來的藏書票都是獨特的，這個環

節對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發現他人身上的閃

光點，發展學生的潛力)

4.課堂小結。

教師：今天我們學習了藏書票的設計和制作，請同學們回去以后選幾本自己喜愛的書，精心設計適合它們的

藏書票。并把設計好的臧書票貼在你心愛的書上，讓它們變得更加美麗、更加漂亮。讓我們做一個讀書、愛

書的好少年。

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（教學設想：通過課后讓他們親手為自己喜歡的書籍設計制作藏書票，不但培養了他們的動手、動腦能力，

而且還培養了他們的審美能力和創造能力，引發學生愛書、讀書、藏書的欲望）。

五、教學反思：

第九課奇妙的點彩

一、教學目標

1.初步了解點彩繪畫藝術特點，簡要分析點彩畫的基本原理，掌握點彩畫的基本技能。

2.在欣賞分析名家點彩畫作品的過程中，研究點彩畫的各種畫法，大膽地嘗試，并創作一幅有趣味的點

彩畫作品。

3.體驗和感悟點彩畫的藝術之美，激發對美好事物的表現以及創造的欲望。

二、教材分析

在學生成長的過程中，各種各樣的色彩是最能打動他們心扉的，也是最能夠引起他們興趣的美術語言之

一。點彩畫派源于法國，是從印象派的光與色彩的原理發展而來，并以“色彩分割原理”為依據所形成的一

種繪畫表現形式，又被稱為“點彩畫法”、“新印象畫派”和“分色主義”。其主要是利用不同的純色點和

塊并列在一起形成的畫面。教科書中展示了法國新印象主義畫家修拉的《大碗島的塞納河之

春》利保羅?西涅克的作品《納蒂布港》，目的是讓學生了解點彩畫的主要藝術特征，提高研究點彩畫的興趣。

而且通過學習了解簡單的點彩畫，讓學生初步接觸點彩，知道點彩的特點及簡單技巧。教科書中還列舉了不

同種類的色點混合的效果，提示學生也可以根據表現內容的需要，運用不同的色點來表現色調，豐富學生的

表現力。

三、教學重點、難點。

重點：明白點彩的基本原理和方法，能夠使用點彩的方法完成一幅點彩畫。

難點：能夠使用點彩的方法創作相對完整的作品，豐富表現手段。

四、教學設計

課前準備

（學生）水粉畫顏料、大中小號畫筆、調色盤、小水桶、抹布、鉛畫紙等。

（教師）畫在透明塑料片上的黃色色點蘋果、畫在鉛畫紙上的藍色色點蘋果、課件、學生作業、水粉顏

料、畫筆、調色盤、筆洗、抹布、鉛畫紙等。

教學過程

1.魔術導人，激發興趣。

（D教師變魔術。先出示蘋果教具：藍色色點蘋果和黃色色點蘋果。將它們疊在一起，請學生仔細觀察，看到

了什么奇特的現象。（變出了一個綠蘋果）

（2）共同探討，尋找謎底。把蘋果依次放在實物投影儀上，仔細尋找看到綠蘋果的原因。（當我們從一定的距

離去看這些緊挨在一起的黃色小點和藍色小點，我們的視網膜就產生了一個調色反應，所以我們看到了綠色）

（3）這個變色魔術老師是從一位大師那兒學來的。他就是點彩派畫家修拉。今天我們跟著修拉一起走進《奇

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妙的點彩》。

2.了解大師，欣賞名畫，探究方法。

(1)修拉和點彩畫派的H1現。

修拉，法國畫家，點彩派的創始人。修拉受畫家保羅?西涅克邀請參加了印象派，在他們的影響下修拉

開始對光與色彩的原理進行了深入的研究。他認為印象派的用色方法不夠嚴格，調色中出現了不透明的灰色。

于是他嘗試著將物理學上色彩分解與綜合的方法運用到繪畫中，提出了分色主義的理念，在不斷實踐的過程

中他發現，兩種不同純色的色點并置堆積在一起，在一定的距離內就會產生一種比用筆調出的更明亮、更純

凈的色彩。于是他便不再在調色板上調合顏色，而是直接運用原色小圓點進行作畫。成功創作出了一系列的

作品：《大碗島的塞納河之春》、《安涅爾浴場》、《馬戲團的一幕》、《喧鬧》等，這些圖畫被稱為點彩畫.修拉

也成了點彩畫派的創始人。

(2)重點欣賞《大碗島星期天的下午》。

教師簡要介紹《大碗島星期天的下午》，學生欣賞并思考：

①畫中畫了些什么？它的最大的特點是什么？

②畫中橙色的裙子、綠色的葉子、紫色的影子，主要是由什么顏色的小點點組成的？

③整幅圖畫帶給你一種怎樣的美感？

(3)體驗與嘗試。

用修拉的方法來畫一個你喜歡的物體，如一頂小帽子或者一把小雨傘等。(利用小號畫筆，用兩種或兩種

以上的純色點密密地點出一個自己喜歡的物體，體驗變色的魅力)

(4)簡要介紹另一位點彩派大師保羅?西涅克，欣賞其作品：《圣特羅佩港的出航》、《小鎮海灘》、《大運

河》等，體會其作品的藝術魅力。

(5)分析比較《納蒂布港》與《大碗島星期天的下午》的不同。

色彩方面：沒有修拉那么嚴謹，必須用原色進行繪畫色彩。西涅克的畫色彩很亮，基本不采用黑色。

點的形狀和數量：不像修拉那樣必須用很小很小的小圓點，比較多地采用馬賽克形狀的大點進行作畫，

畫面更加追求一種明快輕松的光色效果。

⑹小游戲。

玩一玩：你能用你手中的筆來畫出多少種不同形狀的點呢？

說一說：這些不同的點，你是用什么方法畫出來的？

3.欣賞同齡人的作品，探討與思考。

課件出示一些同齡人的點彩畫作業，討論：

(1)你最喜歡哪一幅的內容？可以給它取個什么題目？

(2)這幅點彩畫的主體不是很明確，旌可以想辦法，怎么修改一下？(先說一說，再改一改)

(3)你準備畫一幅什么樣的點彩畫？

4.作業的要求及注意點。

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(1)要求：用點彩畫的方法創作完成一幅作品，或者把課中的小練習進一步加工成一幅完整的作品。

(2)注意點：

①主體物要畫得大。

②輪廓線的點的色彩要和底色有明顯的對比。

③顏料宜厚不宜薄，盡量不要往顏料中加水。

④點與點之間的距離要緊密。

5.學生作業，教師巡視指導。

6.作業展示評價。

(1)在黑板上展示出學生作品，談談哪件作品是你喜歡的。

(2)選擇幾張特別好的作品，請學生談談自己是怎么做到的。

(3)選擇一些問題比較明顯的，請學生說說哪些地方是需要改進的。

7.課外拓展。

欣賞了解后印象派及代表畫家的經典作品，開拓學生的視野。

搜集學生優秀的點彩畫作品，布置點彩畫作品展。

五、教學反思：

第十課落日

一、教學目標

1.觀察落日美景的色調特點，掌握暖色調的相關資料。

2.欣賞落日美景，用暖色調表現觀察到的落日美景。

3.學會觀察、欣賞、表現生活中的美，培養對生活的熱愛之情。

二、教材分析

夕陽西下，落日發出漫天紅霞。由于大氣層整整一天都受到了太陽光的強烈照射.，因此，日落的顏色比

日出時更為亮麗。當太陽在空中漸漸下落時，形成暖色調。天空的色彩由遠處的亮黃色依次過渡到紅色、紫

色、藍紫色等。這絢麗多姿的天空，帶給孩子們無盡的聯想。

教科書中選用了幾張不同時間、不同地點、不同視角的落日圖片：有水天一色的落日，有絢麗多彩的晚

霞，還有以天空和山為主體的西湖雷峰夕照。這些照片上的天空的顏色各不相同：一幅以紅色、橙色為主，

一幅以紅色、紫色為主，還有一幅則以黃色、橙色為主。教科書中展示了日落時天空中主要的幾種色彩，大

致講清了它們的變化規律。教師要引導學生從科學的角度去了解日落時天空色彩變化的原因，幫助他們理解:

在很多因素的作用下，不同地點、不同天氣、不同時段，落日都有很大的不同，促使學生能更加全面地去了

解、認識落日的色彩，感受到不同的日落之美，領略大自然無限的藝術魅力，從而激發學生創作的靈感。對

英國畫家透納的美術作品賞析，讓學生有了更多的感性認識，有助于學生感受用畫筆來表現美，表達情感。

通過欣賞、比較水粉和油畫棒這兩種不同媒材不同繪畫方法表現落日美景的優秀作品，引導學生學習并掌握

用不同的繪畫工具進行創作的方法及基本技巧。此外，教科書還選取了兩張同齡人的優秀作品，這兩張作品

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都較好地運用了暖色調，使畫面中天空的色彩有了絢麗的變化，為學生的創作提供了參考。

三、教學重點、難點。

重點：了解日落時天空與景物色彩的特點與規律。

難點：用暖色調大膽地表現觀察到的落日景象。

四、教學設計

課前準備

(學生)畫紙、水粉顏料、畫筆、水桶、小抹布.

(教師)多媒體課件、畫紙、水粉畫顏料、畫筆、水桶、小抹布。

教學過程

1、恃境導入。

(1)欣賞落日的圖片，說說帶給人怎樣的視覺感受。

(2)揭示課題：落日。

2.欣賞感知。

(1)引導學生回憶交流印象最深的落日美景。

(2)觀察日落圖片，找尋天空與景物色彩的特點與規律。

(3)思考：你還發現了哪些日落時的色彩？

(4)欣賞英國畫家透納的作品，找尋畫家表現落日的好方法。

(5)小知識：一幅畫中，畫面色彩的總體傾向稱為色調。描繪落日景色的畫面因大量的紅色、黃色、橙色

等而顯得十分溫暖、熱烈的色調，我們常稱之為暖色調。

(6)學習水粉色表現落日美景的方法。

(7)學習用水粉、油畫棒這兩種不同的繪畫材料表現落日的繪畫技法。

(8)欣賞同齡人作品，拓展創作思路。

3.嘗試創作。

(1)作業建議：觀察日落時的色彩變化，選擇喜愛的工具，用暖色調表現一幅落日美景。

(2)學生創作，可按書中的步驟畫，也可跟著視頻的演示學畫。

(3)教師巡視指導。

4.展示評價。

以“落日”繪畫作品展形式展示作品，圍繞作品是否用暖色調表現了自己對天空落日的獨特感受展開評

價。

5.課后拓展。五、教學反思：

第十一課夜色

一、教學目標

1.了解絢爛的燈火使我們的生活變得絢麗多彩，掌握冷色調的相關色彩知識。

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2.感受夜色所帶來的美妙，用生動的色彩關系來表現美妙的夜色。

3.觀察、欣賞、表現生活中的美，培養對生活的熱愛之情。

二、教材分析

本課屬于“造型?表現”學習領域。通過看、賞、聞、想、悟、畫等方法，大膽、自由地把所見所聞、

所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

在城市亦或在鄉村，不論皎潔的月色、閃爍的星星，還是五彩斑斕的燈光、千變萬化的焰火，都使我們

的夜晚變得美麗、動人。教科竹以此為描繪對象，啟發學生觀察、思考、回憶夜晚萬家燈火披上絢麗的霞衣,

感受生活的美好，引發學生美好的回憶，強調色彩在美化生活中所起的重要作用，培養學生對色彩的敏銳感

覺，提高學生的色彩表現能力及美化生活的能力，善于表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。

教科書的教學意圖是促使學生發現和捕捉美麗夜色的特征，體會美的景象，培養學生的構思能力、創造

力的造型表現能力；其次，深層解讀夜色，理解黑夜隱沒，黎明將至之時，即是萬物即將蘇醒，新一天到來

之時。此刻雖然沉寂，但是是一種積淀，光明就在前方等待。E音夜中既有絕望，又有如燈火般的希望！培養

學生熱愛生活、不懼困難、積極、樂觀進取的精神。

三、教學重點、難點。

重點：體驗夜色所帶來的美好與絢爛，能運用深色和淺色、冷色和暖色的對比關系來表現夜色的美感。

難點：構思夜景，用各種冷色表現出色彩的豐富性。

四、教學設計

課前準備

(學生)夜景照片、水粉畫的工具和顏料。

(教師)視頻、多媒體課件、攝影作品、自制色標卡、水粉畫的工具和顏料。

教學過程

1.欣賞導人。

(1)引導學生觀看視頻，欣賞夜色，體驗夜晚所帶來的美妙，感受現實生活的美好與幸福。

教師：看了這段視頻，你有何感想？(泛談感想，“走”入學生當中)

(2)展示照片一一城市的夜景，教師小結。

教師：我們的身邊有許多美好的景物，日出日落、山海湖泊、名勝古跡、城鎮村落、街道庭院、高樓大

廈……這些都值得我們用心去體會、去生活、去熱愛。當最后一輪夕陽歸落，夜幕降臨，燈火斑斕，我們的

家、我們的生活披上了別樣的色彩……

(3)板書課題：夜色

設計意圖：隨音樂播放一段從F1天到夜晚的視頻，給予學生視覺上的震撼，激起學生對學習本課內容的

興趣。

2.深入感知。

(1)多媒體展示攝影作品，引導學生對比欣賞同一景色的閂天與黑夜。

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了解白天景色與夜色的異同。(生機與生動，和諧與對比)

(2)組織“找不同”游戲，展示另一組同一景色白天與黑夜的攝影作品，

要求：

①看旌找到的色彩不同的地方最多。

②看旌找出最多的色彩。

分析夜晚色彩、明暗對比規律：將學生找到的色彩書寫在黑板上，并貼上相應的色標卡。(板書：色調、

冷暖)

設計意圖：

a.了解更多夜晚景物的特點，拓寬學生思路，豐富創作資源。

b.找出能表現夜晚的色彩，使學生了解夜晚色彩的特點，了解光賦予美麗的色彩，為學生表現夜景打基

礎。

(3)探索明暗色彩規律。(板書：明度)

教師：天空、背景色與前景色有什么不同？如果背景換成淺色，這些明亮的色彩會發生什么變化？

教師多媒體演示黑背景與白背景上相同的色彩對比效果。

總結：深色的背景可以襯托淺的色彩，使它們顯得更加明亮。

設計意圖：進一步分析表現夜晚的顏色特征，引導學生感悟暗色與亮色的互相襯托作用，學會使用亮色

與暗色的襯托方法。

(4)欣賞油畫作品《夕星》，師生共同感受畫家筆下夜色的魅力。

①教師簡單介紹日本風景畫家、散文家一一東山魁夷。

②多媒體展示油畫作品《夕星》，請學生從色彩、表現內容、技法上談談對這件作品的認識、理解。

教師：這件油畫作品，從色彩上給你什么樣的感覺？畫面是什么色調的作品？表現了什么內容？用了什

么表現技法？有何藝術特色？

小結：作品傾訴了作者對自然的深深依戀。藍灰的色調、平衡的構圖、細膩的筆觸、寂靜的表現素材，

皆描繪出作者對生命的淡淡傷感。淡雅、靜寂、清澄，空靈而又富有東方文化的詩韻，凈化著每一位觀者的

心，這正是東山魁夷的心象風景畫。

3.實踐探究。

(1)展示攝影作品《城市的夜晚》一一找靈感，尋創作。

教師：遇此夜景，你如何表現？

學生找靈感，談構思，教師小結：

①畫面如何構圖；

②畫面用什么色調。

③如何選擇適合表現內容題材的表現方法。

(2)展示步驟圖，教師示范創作《城市的夜晚》。教師示范，點到為止。

嘯秋小學備課資料

小結：

用油畫棒加水彩的畫法。

①用淺色油畫棒畫景物、燈光、星光等。

②用水彩(深色、冷色)畫天空、遠景、大面積近景。

③調整、修改畫面。

④用較厚的暖色畫亮光。

設計意圖：學習教科書中創作的表現方法，豐富創作手段，啟迪學生如何創想、創作“

(3)引導學生欣賞自己準備的夜色照片。(逐步挖掘學生的構思能力、創造能力)

教師：這是哪兒的夜景？照片中最吸引你的是什么？你想如何表現此夜色？

小結：畫面內容組織和表現方法。

4.作品欣賞。

多媒體展示優秀兒童畫作品。(引導觀察、分析：表達內容、表現方法、色彩運用、技能技巧等)

5.創作表達。

(1)臨摹教科書范畫。

(2)根據教科書照片內容進行寫生創作。

(3)根據記憶想象，構思夜景，表現美麗的夜晚。

要求：

①構罔飽滿，形體概括。

②設色大膽.，能表現出夜色所具有的獨特韻味、色彩效果。

6.作業點評。

(1)清學生集體欣賞夜景圖，體會由每位同學作品匯集而成的集體大作品中產生的作用，感悟作品的整體

美感。

(2)欣賞夜景圖，用優美的語言對集體匯集的夜景作品進行描繪。

(3)教師評價并組織學生自評、互評個人作品。

7.課后拓展。

(1)用冷色調表現不同的景物。

教師：除了用水粉畫的工具和顏料，你覺得還能用什么表現方式和材料來更加完美地詮釋夜色的美？

(2)陶冶情操，情感教育。

播放黑夜隱沒、黎明將至、萬物蘇醒的視頻，進行熱愛生活、不懼困難、積極、樂觀進取的情感教育。

教師：黑夜是黎明前的沉默，是每一個乍命成長的積淀，是人類精彩的歷練；沒有困難、沒有挫折，何來成

長？何為成功？同學們，讓我們在美好的夜色中，以飽滿的姿態迎接黎明的第一道曙光。

五、教學反思：

第十二課亭子

嘯秋小學備課資料

一、教學目標

1.初步了解各類亭子的造型特點和建筑特色，并認識中國的名亭。

2.用寫生線描的方法畫出家鄉的亭子，提高造型表現能力。

3.在畫亭子的過程中激發對傳統建筑、對家鄉的熱愛之情。

二、教材分析

亭子，或小巧玲瓏，或古樸壯觀，千姿百態，翼然卓立。它不僅以自身獨特的建筑造型點綴在嫵媚多姿

的園林風光中，還給人們提供了一個觀景的好地方.在亭子里，或倚欄凝視，或站立眺望，遠近的景致盡收

眼底，誠如古人有詩云：“江山無限景，都聚一亭中。”在日常生活中，亭子也是孩子們最常見的園林建筑，

他們或在亭中嬉戲玩耍，或陪伴老人下棋聊天，早已感受到亭子帶來的美與樂趣。畫畫亭子、了解亭子作為

教學主要內容，學生想必也很有樂趣。

教科書在提供亭子圖片及相關資料的同時，通過提問學生了解有名的亭子及特點，激發他們的表達欲望

及學習興趣。并讓學生觀察、概括不同亭子的造型特點，明確創作要點，再提供學生作業，拉近學生的創作

距離，產生濃厚的學習興趣。

三、教學重點、難點。

重點：用寫生線描的方法畫出亭子。

難點：線指線條疏密、結構等的處理。

四、教學設計

課前準備

(學生)黑色記號筆。

(教師)水墨長卷、寫生臺、黑色記號筆、透明膠片、范畫。

教學過程

1.視頻導人。

(1)教師：在進入我們今天的新課前，老師想請大家來欣賞一個小短片。

(2)教師：在這個視頻中你看到了什么？有沒有人發現有個出鏡率很高的建筑？對了，亭子是中國古典建

筑藝術中非常迷人而又能典型反映中國文化藝術成就的一種建筑。特別是在中國園林中，亭子是最常見的景

觀