【摘要】在信息化背景下，如何合理運用技術開展教育教學活動是不少教師關注的課題。本文立足于高中信息技術課堂，分析高中生生涯規劃指導中大數據技術的應用價值和面臨的阻力，提出了大數據技術的應用策略：教師應在聚焦學情、對接行業、創新育人模式的基礎上應用大數據技術，并以此指引學生進行能力自測，優化生涯規劃，從而提高高中信息技術教學質量。【關鍵詞】生涯規劃指導；大數據技術；育人模式高中生生涯規劃指導是指教師引領學生在了解各個行業的前提下確定發展目標，并從實現目標的角度出發，加強學習規劃，解決學習無目標、效率低等問題。大數據技術綜合性較強，是云計算、人工智能、數據存儲等技術的集合體，該技術與教學活動的高度融合，是教育信息化改革的必然趨勢。不過，一些高中信息技術教師存在未能有效運用大數據技術的問題，出現了生涯規劃信息化指導不太如意的情況，繼而影響信息技術課的教學效果。基于此，探析高中生生涯規劃指導中大數據技術的應用策略就顯得尤為重要。基于新高考的生涯規劃指導要點分析教師在開展生涯規劃指導工作前要了解新高考政策，一方面為生涯規劃指導提供依據，另一方面引導學生分析高考改革前后選科的異同點。在高考改革背景下，教師要指引學生從化學、物理、生物、地理、歷史、政治中選出3門課程，學生所選課程將對其未來報考的學校與專業產生影響。基于此，教師要帶領學生了解新高考政策，同時用大數據技術分析選科現狀、專業發展趨勢、就業方向等內容，解決單純根據成績片面選科以及學生不了解就業形勢等問題。教師還可用大數據技術組織學生針對綜合素質進行測評，并利用測評結果以及新高考評價標準實現個性化選科。在志愿填報指導期間，教師可發揮“志愿填報策略指導平臺”的積極作用，利用大數據技術收集整理歷年錄取信息，分析選科組合可報院校、就業方向、薪資水平等內容，達到用數字化分析結果驅動學生了解不同院校、專業、職業的目的，并幫助學生掌握填報技巧，提高錄取成功概率。生涯規劃指導中大數據技術的應用價值與阻力1.生涯規劃指導中大數據技術的應用價值一是提高信息技術課教學質量。在信息技術課教學活動中，應用大數據技術可提高高中生生涯規劃指導的有效性。例如，教師在進行“我們身邊的數據”教學時，可以圍繞“精準營銷”話題加以探究，一方面指引學生了解市場營銷、數據分析師等職業，另一方面助力學生解析數據分析的意義。在此期間，專職人員要運用大數據技術收集整理、深度分析與消費者有關的數據，如消費金額、消費頻率、購買的商品、回購率等，從數據中獲取有價值的信息，用這些信息達到精準營銷的目的。其中，學生探究大數據應用實例的過程，就是對市場營銷、數據分析師等職業了解的過程。此過程讓學生能在學習信息技術知識的過程中接受生涯規劃指導，得以在職業興趣驅動下自主落實生涯規劃目標。二是增強信息技術教學實踐的靈活性。大數據技術為教師靈活取用網絡資源提供了有利條件，這可解決生涯規劃指導形式固化的問題。教師在組織學生探究游戲開發案例的過程中，可指引學生關注游戲設計師這一職業，對該職業需具備的能力加以歸納總結，如創新思維能力、數據意識等。而后，教師拋出話題以此你想成為游戲設計師嗎？你要為此做哪些努力？以此達到將信息技術課與生涯規劃指導聯系起來的目的，使得信息技術教學活動更加靈活高效[1]。2.生涯規劃指導中大數據技術的應用阻力一是生涯規劃指導缺乏生本性。通過分析信息技術課上教師生涯規劃指導行為可知，該行為有著單向性較強、互動性不強的缺點，學生在生涯規劃指導期間比較被動，教師未能基于學情運用大數據技術。二是基于生涯規劃指導的信息技術課堂教學形式有待創新。創新是高中信息技術教學活動不斷發展的原動力，教師應用大數據技術是教學創新舉措之一，然而有些教師存在盲目使用大數據技術與巨量資源的問題，生涯規劃指導、數據資源、教學內容隨意堆疊，并不能改進教學形式，還可能出現教學內容過于雜亂的情況，進而降低教學質量。高中生生涯規劃指導中大數據技術的應用策略1.聚焦學情，解決生涯規劃問題高中生生涯規劃指導應以育人為本，幫助學生解決各類問題，在此基礎上發揮大數據技術的優勢，并完成信息技術教學任務。例如，教師在進行“探秘人工智能”教學時，可以應用大數據技術加工視頻，視頻內容與人工智能技術在醫學領域的應用有關，如輔助診斷、慢性病防控、流行病爆發局勢研判、藥物研究等。學生在觀看視頻時不僅能了解人工智能，如人工智能概念、技術發展趨勢、主要作用以及智能模擬、神經網絡、符號處理等技術的應用價值，還能了解更多的職業，如康復治療師、藥物研發師、數據修復工程師等，在學生心中播撒下生涯規劃的種子，奠定生涯規劃指導基礎。教師在學生初步了解新職業的前提下鼓勵其提問，如數據修復工程師是做什么的。教師從直觀解析問題的角度出發，應用大數據技術在線整理資料，包括文本、視頻、音頻等，用以解答學生的疑問，有效增強生涯規劃指導的互動性。由于大數據技術靈活高效，因此，教師可以根據學生課上反饋情況及時選用網絡資源，并用巨量資源解決問題，在此基礎上實現生涯規劃指導的生本性目標[2]。2.對接行業，分析職業發展趨勢在高中生生涯規劃教育過程中，教師既要考慮到學生主觀因素對生涯規劃帶來的影響，如興趣、能力、追求等，又要考慮到客觀因素。為了做到這一點，教師可用大數據技術指引學生分析職業發展趨勢，實現生涯規劃指導對接行業的目標。例如，教師在進行“基于物聯網的信息系統”的教學時，可以應用大數據技術收集整理與智慧農業相關的資料。資料涉及農業現代化發展政策、典型事例、綜合效益等方面，關注無人機噴藥、水肥一體化遠程控制系統、病蟲害數字化監控等應用場景與物聯網技術的關聯，為學生分析智慧農業發展趨勢以及物聯網技術應用價值給予支持[3]。3.能力自測，優化生涯規劃為了兼顧高中信息技術課生涯規劃指導普適性、差異性，教師既要從整體著眼介紹更多職業，講明進行生涯規劃的意義，引領學生解決“為何規劃”“怎樣規劃”等問題，又要利用大數據技術指引學生進行能力自測，讓他們了解個人能力，為制定個性化較強的生涯規劃提供支持。4.模式創新，改進課堂教學舉措教師應用大數據技術可優化信息技術教學模式，引導學生組建項目設計小組。小組成員利用數學、物理、化學、信息技術等學科知識解決問題，同時思考科研崗位對人才素養所提出的要求，如懂得合作、謙虛謹慎、敢于創新、有責任感等，進而為學生生涯規劃提供發力點，有效增強生涯規劃指導的滲透性與影響力。學生還能用信息技術素養