文言文翻譯復習（讀一讀、練一練、講一講）

一、讀一讀

知識略解

（二）、文言文翻譯的規范和要求

1、字字落實；直譯為主，意譯為輔。

“字字落實”是文言文翻譯的最基本要求。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，

將文言語句中的每個字都落到實處，每個字都要在翻譯中體現出來，不得漏掉一

個字。即使是遇到發語詞、語助詞、語氣詞這些無法直接譯出來的字詞，考生也

要明白哪些字詞是不需要翻譯出來的，要在自己的心中將它落到實處。下面以試

題為例來說明。

例1:一時工作文詞者，鮮能過也。（《曾鞏傳》）

譯文：當時擅長寫文章的人，很少能有超過（他）的。

例2：又臨渭置采木場，戎人不之爭，移帳而去。（《張佶傳》）

譯文：（張佶）又（在）靠近渭水（的地方）設置了采木場，戎人沒有爭搶這個

地方，遷移帳篷離開了。

“直譯為主，意譯為輔”是文言文翻譯最基本的方法，也是保障達到“字字落

實”基本要求的方法。“直譯為主”，是說對于大多數句子、大多數語匯，可以

采取直接翻譯的方式來進行；“意譯為輔”，是說對于少數難以直接翻譯的句子

或句中的部分語匯，就要根據意思來翻譯。如：

例3：假輿馬者，非利足也，而致千里。（《勸學》）

譯文：借助車馬的人，不是腳走得快，卻能到達千里之外的地方。

這里“利足”譯為“腳走得快”就是意譯。

例4：若以其貧老邪，耋齒甚多，屢室比空，非吾一人而已。（09全國二卷）

譯文：如果因為我又窮又老的話，老人很多，家家戶戶經常貧窮，不止是我一個

人而已。

這里“耋齒”譯為“老人”，“比室”譯為“家家戶戶”都是意譯。

客觀地說，意譯比直譯有難度，需要根據詞語的本意及上下文來揣摩。

2、要識別并重點譯好得分點。

文言文翻譯跟任何題目一樣，都是按得分點給分的，而且多是每1分一個得分點。

考生要通過訓練，識別出句中的得分點，然后重點譯好這些得分點。

文言文翻譯中的得分點有：

（1）重要的文言實詞（尤其是一詞多義和古今異義詞）；

（2）重要的文言虛詞（《考試說明》中規定的18個虛詞）；

（3）義言句式（省略句、判斷句、被動句、倒裝句和固定句式）;

（4）文言特殊用法（通假字、互文句式、偏義復詞，特別是詞類活用）。

例5：曹州民有被誣殺人者，詔往案之，發摘奸伏，冤人得雪。（5分）

譯文：曹州有個被誣陷殺人的百姓，（張佶）奉詔前去杳辦這個案子，揭發出隱

藏未露的壞人，蒙冤百姓的冤情得以洗雪。

得分點分析：定語后置“民有被誣殺人者”，文言實詞“詔”“按”“發摘”。

例6：鞏飲食冠裳之，假以騎從，夸徇四境。（《曾鞏傳》）

譯文：曾鞏就招待他吃飯，送給他帽子和衣服，把車馬和隨從借給他，在齊州四

境夸示炫耀。

得分點分析：名詞動用“飲食冠裳”，文言實詞“假”，賓語省略“假（之）”，

狀語后置“以騎從”，介詞省略“夸徇（于）四境”。

例7：而其獨宜于曉之故，人則未之察也。（3分）（李漁《閑情偶寄.柳》）

譯文：而它單單適宜在早晨（聽賞）的緣故，人們就沒有覺察它。

得分點：代詞“其”；省略動詞“于曉（聽賞）”；賓語前置“未之察”。

3、要做到文從句順

文句通順是語言表達的一般要求，凡語言表達都必須遵從。將古漢語翻譯成現代

漢語，必須符合現代漢語的語法規則和表達習慣。有些學生只注意將文言詞句對

譯過來，而不習慣考慮通順與否，那是不行的。即使詞句意思都翻譯正確了，但

是不通順，也是要扣分的。考生一定要養成斟酌、推敲語句的習慣。譯過以后一

定要讀一讀，看看是否通順流暢。如果不通順，不流暢，就要對它進行修改潤色。

綜上所述，文言文翻譯的基本要求有三：一要字字落實，二要抓得分點，三要文

從句順。這三點必須做到。

4、“信、達、雅”，是翻譯文言文句子的基本要求。

“信”就是“真實”。要求譯文忠實于原文，準確表達原文的意思，不歪曲，不

遺漏，不隨意增減意思。原文和譯文必須是一一對應的關系；

例如：鄭人使我掌其北門之管

鄭國人讓我掌管他們國都的北門的鑰匙

“達”就是“通達”。要求譯文通順明白，符合現代漢語的表達習慣，語言通暢,

沒有語病。

例如：以勇氣聞名于諸侯

憑勇氣聞名在諸侯中間（誤）

憑著勇氣在諸侯中間聞名

“雅”所謂“雅”，就是“典雅”。側重于譯文本身的提煉，要求譯文選川的詞

語比較考究，規范得體，簡明優雅，文筆優美，富有表現力

高考要求：在高考中，主要落實在一個“信”字，其次才是一個“達”字，至于

“雅”，這是較高要求，有朝此目標努力的意識即可，考試一般小做要求。

（二）.文言文翻譯的技巧和方法

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個“高難度動作”o其中有一定的方法和技

巧。考生掌握這些方法和技巧，做起來就會得心應手，容易得多；否則，就會捉

襟見肘，甚至難以完成。

1）、要把文言語句放到上下文中理解。

要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放

到上下文中來理解，放到具體的語言環境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法,

一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯

如何進行，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環境，句子往往很難準確理

解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句

子本身，結果是“欲速則不達”，翻譯中出現偏差其至錯誤，這就是沒有語境意

識造成的。

2）、翻譯最基本的方法是將單音節詞轉換成雙音節詞.

古漢語與現代漢語的最大區別在十，古漢語以單音節詞為主，即一個字就是一個

詞；而現代漢語以雙音節詞為主，即由兩個字構成一個詞。將古漢語翻譯成現代

漢語，在多數情況下就是把單音節詞轉換成雙音節詞。理解并掌握了這一方法，

許多翻譯題做起來就不難了。

例8：自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。

譯文：自己認為不能夠廣泛施恩，以至使得這個人跌倒了，于是就在種植竹子處

的水溝上建立一座小橋，讓人足以能夠通行。

原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音

節詞換成了雙音節詞。

3）、掌握文言文翻譯的“換”“調”“留”“增”“補”“刪”五字訣。

五字訣是譯文語言組織的基本方法和技巧。舉例簡述如下：

（1）“換”。對那些詞義已經發展，用法已經變化，說法已經不同的詞，在譯

文中替換為現代漢語。單音節換成雙音節、偏義復詞換成句中義、通假字換成句

中義、詞類活用換成活用后的句中義。

例：吾性不喜華靡：我生性不喜歡豪華奢侈。

晝夜勤作息：R夜不停地辛勤勞作

至莫夜月明：到了晚上月亮明亮

履至尊而制六合：登上帝位控制天下

例9：叟識其意，日：“老夫無用也。“各懷之而出。（09安徽卷）

譯文；老人知道了我們的心思，說；“我不需要（它們）了。（于是我們）各自

揣著書出來了。

“叟”換成“老人”，“識”換成“知道”，“意”換成“心思”，“懷”換成

“揣著”°

（2）“調”。對文言語句位置與現代漢語不同之處，調整：特殊句式加以調整

（賓語前置、介詞結構后置、定語后置、主謂倒裝、狀語后置）。

例如：古之人不余欺也：古時候的人沒有欺騙我

非鉆于鉤戟長錢也：（農具木棍）不比鉤戟長矛鋒利

蚓無爪牙之利，筋骨之強：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨

如例5中的定語后置，例6中的狀語后置，例7中的賓語前置。

（3）“留〃o保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術語，如人名、

地名、朝代名、國名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、某些典章制度名

稱、度量衡單位、特殊的學術或專業術語，現在已經消失的事物等。

如：趙惠文王十六年拜相如為上大夫廬陵文天祥

例1（）：與郡丞元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。（09年全國一

卷）

譯文：與郡丞元寶藏結交很深，前前后后的縣令縣長，沒有不受到他指揮的。

（4）“增”。文言文省略現象較為突出，如省略句中的主、謂、賓成分，介詞，

數詞后面的量詞，甚至還有省略一個分句的現象，翻譯時應根據現代漢語的語法

規律增補必要的語言成分，

（成名）審諦之，（蟋蟀）短小，（蟋蟀）黑赤色，頓（覺得它）非前物。

晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南

如例1中的省略賓語，例2中的省略主語，例6中的介詞省略，例7中的動詞省

略等。

（5）“補”。就是符文中省略掉部分補充出來。

（6）“刪”。文言語句中有些虛詞的用法，現代漢語沒有類似用法的詞治，也

沒有類似的句法結構，翻譯時只能刪除削減。如發語詞“夫”“維”，起提賓作

用的助詞“之”經及一些湊足音節的助詞。如例9中的“也”“而”。

4、增強文言功底，培養文言語感。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文閱讀理解能力的

形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”；

其實，根本的技巧還是來自功底，來自內力。為了增強文言功底和文言閱讀的內

力，考生一要做好文言實詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識儲備;

二要注重平時積累。文言知識點很多，考生要養成積累的習慣，隨時隨地、一點

一滴地積累，聚沙成塔，莫腋成裘；三要注意復習以前學習過的課文，因為做高

考題許多就是對平時學習過的課文知識和能力的遷移，甚至有些考查的知識點就

直接來自學習過的課文。因此要回歸課本，尤其是對于文言文閱讀能力較弱的同

學；四要多練習，通過練習來掌握500字左右的文言文段的閱讀套路，培養文言

語感，增強解題能力。

二、練一練，講一講

文言文翻譯專題復習（一）

1.把下面一段文言文中畫線的部分譯成現代漢語

管仲日：“吾嘗為鮑叔課事而更窮困，鮑叔不以我為愚,知時有利不利也。吾嘗

三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。生我者父母，知我者鮑子

也。“鮑叔既進管仲，以身下之。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。

①吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也

譯

②天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。

譯

2.閱讀下面-段文言文，翻譯文中畫線的句子。

魏文侯問于李克曰：“吳之所以亡者何也？"對曰：“數成數勝。”文侯曰：“數戰

數勝，國之福也.其所以亡何也？"李克曰：“數戰則民疲；數勝則主驕。以驕主

治疲民，此其所以亡也。”（劉向《新序-雜事》）

譯文：

3.閱讀下面一段文言文，翻譯文中畫線的句子

太史公《陳涉世家》：“今亡亦死，舉大計亦死。等死，死國可乎？”又曰：“戍

死者固

什六七，且壯士不死則已，死即舉大名耳。”迭用七死字，漢書因之。漢《溝泡

志》載

賈讓治河策云：“河從河內北至黎陽，為石堤，激使抵東郡平剛；又為石堤，使

北抵黎

陽觀下；乂為石堤，使東北抵東郡津北；又為石堤，使西北抵魏郡昭陽；乂為石

堤，激

使東北百余里。”間河再西三東，凡五用石堤字而不為冗復,非后人筆墨畦徑所

能到也。

①《漢書》因之

②間河再西三東，凡五用石堤字而不為冗復

4.翻譯卜一段劃線文言文。

景公之時，雨雪三日而不霽。公被狐白之裘，坐堂側陛。晏子入見，立有間。公

日："怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子對曰："天不寒乎？“公笑。晏子曰：嚶聞

占之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也。”公曰：

”善。寡人聞命矣。”乃令H裘發粟以與饑寒者。

5.閱讀下面一段文言文，翻譯文中畫線的句子。

夫學者所以求益耳。見人讀數十卷書，便自高大，凌忽長者，輕慢同列。人疾之

如仇敵，惡之如鵬梟。如此以學自損，不如無學也。

譯文：

6.閱讀下面一段文言文，把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

申子（申不害）請仕其從兄官，昭侯不許也。申子有怨色。昭侯曰：“非所謂學

于子者也。聽子之謁，而廢子之道乎？又亡其行子之術，而廢子之謁乎？①子嘗

教寡人循功勞，視次第。今有所求，此我將奚聽乎？”②申平乃辟舍靖罪，日：

“君真其人也！”（選自《戰國策》）

①譯文；

②譯文：

7.閱讀下面一段文言文，把文中畫線的句子翻譯成現代漢語飛

李離者，晉文公之理也。過聽（聽察案情有誤）殺人，自拘當死（把自己拘禁起來判

以死罪）。文公曰：“官有貴賤，罰有輕重。下吏有過，非子之罪也。”李離曰：“臣

居官為長，不與吏讓位；受祿為多，不與下分利。①今過聽殺人，傅其罪下吏，

非所聞也。”辭不受令。文公曰：“子則自以為有罪，寡人亦有罪邪？”②李離

日：“理有法，失刑則刑，失死則死。公以臣能聽微決疑,故使為理。今過聽殺

人，罪當死。”遂不受令，伏劍而死。（選自《史記》）

①譯文:

②譯文：

8.閱讀下面一段文言文，把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

貞觀七年，太宗幸蒲州，刺史趙元楷課父老服黃紗單衣，迎謁路左，盛飾廨宇，

修營樓雉以求媚。①又潛飼羊百余口角數T頭，將饋貴戚。太宗知，召而數之

曰：“聯巡省河、洛，經歷數州，凡有所須，皆資官物。卿為飼羊養魚，雕飾院

宇，此乃亡隋弊俗，今不可復行！當識臣心，改舊態也。“②以元揩在隋邪佞，

故太宗發此言以戒之。元楷慚懼，數日不食而卒。（選自《貞觀政要》）

①譯文：

②譯文：

9.閱讀下面一段文言文，把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

初，范文止公貶饒州，朝廷方治朋黨，士大夫莫敢往吊，王侍制質獨扶病餞州國

口，大臣責之曰：“君，長者，何自陷朋黨？"王曰：“范公天下賢者，顧質何

敢望之;若得為范公黨人，公之賜質厚矣！”聞者為之縮頸。

①譯文：

②譯文：

文言文翻譯專題復習（二）

1.王烈字彥方，太原人也。①少師事陳實，以義行稱。鄉里有盜牛者，主得之，

盜請罪曰：②刑戮是甘，乞不使王彥方知也。'烈聞而使人謝之，遺布一端。或

問其故，烈日：'③盜懼吾聞其過，是有恥惡之心，既懷恥惡,必能改善，故以

此激之。’后有老父遺劍于路，行道一人見而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪

而聞其姓名，以事告烈。④烈使推求，乃先盜牛者也。諸有爭訟曲直，將質之于

烈,⑤或至涂而返，或望廬而還。其以德感人若此。

把下列句子譯成現代漢語

①少師事陳實，以義行稱。

②刑戮是甘，乞不使王彥方知也。

③盜懼吾聞其過，是有恥惡之心。

④烈使推求，乃先盜牛者也。

⑤或至涂而返，或望廬而還。

2.閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。

莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：‘吾已不食七日矣「餓者吁曰：

'吾見過我者多矣，莫我哀也;哀我者，惟夫子。向便夫子不不食，其能哀我乎？！'

（1）吾見過我者多矣，莫我哀也。

（2）向使夫子不不食，其能哀我乎？！

4.夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學

須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。淫慢（注）則不能勵精，險

躁則不能治性。年與時馳，意與口去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復何

及？注：淫慢，過度享樂與怠慢。

（1）非淡泊尢以明志，非寧靜尢以致遠。

（2）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

（3）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

5.華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗臼：‘幸尚寬，何為不可？

'后賊追至，王欲舍所攜人。歆日：沐所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可

以急相棄邪？’

遂攜拯如初。世以此定華、王之優劣。

（1）

（2）

6馮異為人謙退不伐,行與諸將相逢，輒引車避道。進止皆有表識，軍中號為整

齊。每所止舍，諸將升坐論功，異常獨屏樹下，軍中號曰'大樹將軍及破邯鄲,

乃更部分諸將，各有配隸，軍中部言愿屬大樹將軍，光武以此多之。（《后漢書

馮異傳》）

（1）馮異為人謙退不伐。

（2）軍中皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之。

7.昔周人有仕數不遇，年老白首，泣涕于途者。人或問之：’何為泣乎？對曰:'

吾仕數不遇，自傷年老失時，是以泣也。‘人曰：‘仕奈何不一遇也？，對曰：‘吾年

少之時，學為文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。

吾更為武，武節始就，武主乂亡。少主始立，好用少年，吾年又老。是以未嘗一

遇。

⑴人或問之：’何為泣乎？’

⑵吾更為武，武節始就，武主又亡。

8.戎夷違齊如魯。天大寒，而后門。與弟子一人宿于郭外。寒愈甚，謂其弟子曰：

'子與我衣，我活也；我與子衣，子活也。我，國士也，為天下惜死；子，不肖

人也，不足愛也。子與我子之衣。，弟子曰：失不肖人也，又惡能與國士之衣哉？

‘戎夷日：'嗟乎！道其不濟夫!’解衣與弟子，夜半而死，弟子遂活。謂戎夷其能

必定一世，則未之識；若夫欲利人之心，不可以加矣！

⑴子，不肖人也，不足愛也。

⑵嗟乎！道其不濟夫！

9.余病痞（肚子里生的硬塊）旦悸，謁醫視之，曰：，惟伏神（中藥名，外形像芋）

為宜。‘明日，買諸市，烹而餌之，病加甚，召醫而尤其故。醫求觀其滓，曰：‘

吁！盡老芋也。彼鬻藥者欺子而獲售。子之懵也，而反尤于余，不以過乎？’余

戍然慚，性然憂。推是類也以往，則世之以芋自售而病乎人者眾矣，又誰辨焉！

⑴召醫而尤其故。

⑵彼港藥者欺子而獲售。

10.齊王厚送女，欲妻屠牛吐。屠牛吐辭以疾。其友曰：“子終死腥臭之肆而已

乎，何謂辭之？”吐應之曰：“其女丑。”其友曰：“子何以知之？”吐日：“以

吾屠知之。”其友曰：“何謂也？”吐日：“吾肉善，如量而去苦少耳。吾肉小

善，雖以他附益之，尚猶賈不售。今厚送之,子丑故耳。”其友后見之，果丑。

一一韓嬰《韓氏外傳》卷九

①子終死腥臭之肆而己乎，何謂辭之？

②吾肉善，如量而去苦少耳。吾肉不善，雖以他附益之，尚猶賈不售。

文言文翻譯復習（讀一讀、練一練、講一講）

文言文翻譯專題復習（一）答案

1.①我曾經替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘（或譯為“卻使事情更加糟糕”），

但鮑叔不認為我愚蠢，他知道時運有好的時候，有不好的時候（“時”翻譯為“運

氣”、“利”譯為“順利”也對）。②人們不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能夠識

別人才（“天下”譯為“天下人”“知”譯為“了解”乜對）

2.屢次作戰，人民就要疲困；屢次勝利，君主就容易驕傲。以驕傲的君主，統治

疲困的人民，這就是滅亡的原因.

3、①《漢書》沿用了（這些文句）②阻隔黃河兩次向西三次向東，共五次使用

“石堤”一詞卻不讓人感到冗長累贅。

4、翻譯：景公在位當政時，曾連續卜雪三大而小放晴c景公穿著白色的狐裘大

衣，坐在大堂一邊的臺階上。晏子入宮覲見，站了一會兒，景公說，“奇怪啊，

下了三天雪可卻不那么冷晏子說：“天真的不冷嗎？”景公笑了笑。晏子說:

“晏嬰我聽說古代賢明的君王自己飽了卻知道別人餓著，自己暖了卻知道別人凍

著，自己安逸了，卻能知道別人正在辛勞。可惜現在您卻不知啊！”景公說：“好！

寡人我受教了。”于是拿出裘衣與糧食，發放給那些受饑寒煎熬的人們

5、人們恨他像恨仇敵一樣。討厭他像討厭貓頭鷹一樣，像這樣因為有點學問而

損害了自己，（還）不如沒有學問。

6.①你曾經教導我要按照功勞的大小，安排相應的官職等級。現在你要我讓你的

堂兄做官，這樣，我將聽從哪一種意見呢？（重點考查對“嘗”“循”“次第”

的理解和賓語前置句式。）

②申不害就退避一段距離，請求（昭侯）治罪，說：“君王真是（我理想中的）有道

明君啊。"（重點考查對“辟舍”“其人”的理解。）

7、①”……現在錯判案件殺死了人，（卻）把那罪名歸屬下邊的官吏，沒聽說這

樣的道理啊。”（重點考查，對“過聽”和通假字“傅”，以及“所”的理解。）

②李離說“獄官是有法規的，（獄官）錯判了刑，（自己）就該受刑；錯殺了人，（自

己）就該被殺。”（重