年小學數學教師招聘考試數學專業基礎知識全真模擬試卷及答案（共五套）2025年小學數學教師招聘考試數學專業基礎知識全真模擬試卷及答案（一）一、選擇題(每小題2分，共20分)1、教師教學應該面向全體學生，注重（C），提供充分的數學活動的機會。A、探究式B、自主式C、啟發式D、合作式2、《數學課程標準》安排了數與代數、（B）（統計與概率）、（綜合與實踐）等四個方面的內容。A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀

3、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四5、在第一學段計算技能評價要求中，兩位數乘兩位數筆算的速度要求（B）A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分6、在第二學段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數的過程，認識萬以上的數；理解分數、小數、百分數的意義；了解（C）的意義。A、分數B、小數C、負數D、萬以上的數7、在第二學段情感態度目標中要求學生初步養成（D）、勇于質疑、言必有據等良好品質。A、克服困難B、解決問題C、相信自己D、樂于思考8、（B）的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征；根據對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。A、理解B、了解C、掌握D、經歷9、在設計一些新知識的學習活動時，教材可以展現（C）的過程。A、“問題情境——建立模型——求解驗證”B、“經歷收集數據——查閱資料——獨立思考”C、“知識背景——知識形成——揭示聯系”D、“合作交流——實踐檢驗——推理論證”10、（D）能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現。

A、文本資源B、社會教育資源C、生成性資源D、信息技術二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是（C）A.聯系生活學數學B.培養學習數學的興趣C.一切為了每一位學生的發展]2、新課程強調在教學中要達到和諧發展的三維目標是(B)A.知識與技能B.過程與方法C.教師成長D.情感、態度、價值觀3、下列對“教學”的描述正確的是(D)A.教學即傳道、授業、解惑B.教學就是引導學生“試誤”C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D.教學的本質是交往互動4、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。A.交往互動B.共同發展C.交往互動與共同發展]5、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A.教教材B.用教材教6、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。A.過程性目標B.知識技能目標7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調探究性學習B.強調合作學習C.內容密切聯系生活D.強調STS課程設計思想8、新課程倡導的學生觀不包括(B)A.學生是發展的人B.學生是自主的人C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人9、在學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內驅力B.學習動機C.自我提高內驅力D.附屬內驅力10、遺忘的規律是先快后慢，所以學習后應該(A)A.及時復習B.及時休息C.過度復習D.分數復習11、學生的數學學習活動應是一個（A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.主動的C.富于個性D.被動的12、數學活動必須建立在學生的（A,B）之上。A.認知發展水平B.已有的知識經驗基礎13、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現（A,B,C）。A.人人學有價值的數學B.都能獲得必需的數學，C.不同的人在數學上得到不同的發展。14、評價的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學生的數學學習歷程B.激勵學生的學習和改進教師的教學15、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（A,B,C,D,E）。A.數感B.符號感C.空間觀念D.統計觀念E.應用意識及推理能力2025年小學數學教師招聘考試數學專業基礎知識全真模擬試卷及答案（二）

一、填空題1、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生_全面__、_持續_、_和諧__地發展。2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，_動手實踐__、自主探索__與__合作交流_是學生學習數學的重要方式。3、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學習的組織者、引導者___與_合作者__。4、義務教育階段數學課程的總目標，從_知識與技能_、數學思考、解決問題___和_情感態度_等四個方面作出了闡述。5、《數學課程標準》安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個學習領域。6、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與

交流等數學活動。二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選）1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）過程。[①交往互動②共同發展③交往互動與共同發展]2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（2）。[①教教材

②用教材教]3、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態度與價值觀。[①數學思考②過程與方法③解決問題]4、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（1）的動詞。[①過程性目標②知識技能目標]5、新課程的核心理念是（3）[①聯系生活學數學②培養學習數學的興趣③一切為了每一位學生的發展]6、學生的數學學習活動應是一個（A,B,C

）的過程。A.生動活潑的

B.主動的

C.富于個性

D.被動的7、數學活動必須建立在學生的（A,B）之上。A.

認知發展水平

B.已有的知識經驗基礎8、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現（A,B,C）。A.

人人學有價值的數學B.都能獲得必需的數學，C.不同的人在數學上得到不同的發展。9、評價的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學生的數學學習歷程B.激勵學生的學習和改進教師的教學10、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（A,B,C,D,E）。A.數感

B符號感

C空間觀念

D統計觀念

E應用意識及推理能力三、案例分析：《找規律》片斷描述：師：老師想請同學們幫個忙，你們愿意嗎？大家看，學校板報的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補充完整嗎？它們按什么規律來排列？師：你們想不想自己設計一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學具擺一擺吧。[學生動手擺花邊，擺完后全班同學離開座位，在小組長的帶領下去參觀其他組同學的作品，然后交流匯報：你最喜歡誰擺的，為什么？]師：誰來說一說你是怎么擺的？[學生實物投影儀上展示]生1：○○□□□○○□□□，我是按2個圓形3個正方形這樣的規律擺的。生2：我是這樣擺的，○□○□○□。。。。。。結合本案例，請你談談對于數學課的“情境創設、動手實踐”的看法。

2025年小學數學教師招聘考試數學專業基礎知識全真模擬試卷及答案（三）選擇題（一）、單項選擇１、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（3

）的過程。①交往互動②共同發展③交往互動與共同發展２、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（2

）。①教教材②用教材教３、算法多樣化屬于學生群體，（2）每名學生把各種算法都學會。①要求②不要求４、新課程的核心理念是（

3）①聯系生活學數學②培養學習數學的興趣③一切為了每一位學生的發展５、根據《數學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（1）的教學。①概念②計算③應用題６、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態度與價值觀。①數學思考②過程與方法③解決問題７、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（

1）的動詞。①過程性目標②知識技能目標８、建立成長記錄是學生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學生發展與進步的歷程。①自我評價②相互評價③多樣評價９、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（2

）的過程。①單一②富有個性③被動１０、“用數學”的含義是（

2

）①用數學學習②用所學數學知識解決問題③了解生活數學１１、下列現象中，（

D）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人出生D、地球每天都在轉動１2、《標準》安排了（

B

）個學習領域。A）三個B）四個C）五個D）不確定１３、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（D

）A、堅持學習課程理論和教學理論

B、認真備課，認真上課C、經常撰寫教育教學論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思１４、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段的數學課程分為（B

）個階段。A）兩個B）三個C）四個D）五個１５、下列說法不正確的是（

D）A）《標準》并不規定內容的呈現順序和形式B）《標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容C）《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標（二）、多項選擇１、義務教育階段的數學課程應突出體現（

ACD

），使數學教育面向全體學生。A、基礎性

B、科學性

C普及性

D、發展性２、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（ABC

）也是學習數學的重要方式。A、動手實踐

B、自主探索

C、合作交流

D、適度練習３、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（ABC）。A、組織者

B、引導者

C、合作者

D、評價者４、符號感主要表現在（

ABCD

）。A、能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數量關系和變化規律；C、會進行符號間的轉換；D、能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。５、在各個學段中，課程標準都安排了（ABCD）學習領域。A、數與代數B、空間與圖形C、統計與概率D、實踐與綜合應用三、填空題1.新課程的“三維”課程目標是指（

知識與技能

），（

過程與方法

）、（

情感態度與價值觀

）。2、為了體現義務教育的普及性、(

(基礎性))和發展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、(

態度

)、(

價值觀)

)和一般能力的發展。

3、內容標準是數學課程目標的進一步（

具體化

）。4、內容標準應指關于（內容學習

）的指標5、與現行教材中主要采取的“（

（定義）——定理——（例題）——習題

）”的形式不同，《標準》提倡以“（

問題情境）——（

建立模型

）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容6、數學學習的主要方式應由單純的（

記憶）、模仿和（

訓練）轉變為（

自主探索

）（合作交流

）與實踐創新；7、改變課程內容難、（窄）、（舊）（淺）的現狀，建設淺、（寬）、（新）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。8、從“標準”的角度分析內容標準，可發現以下特點：（

基礎性）（層次性）（發展性）（開放性）

。9、統計與概率主要研究現實生活中的（

數據）和客觀世界中的（隨機現象

）。10、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（

旋轉）、（對稱現象），建立初步的（

空間觀念

）。11、課程標準中增加的內容主要包括：（統計與概率）的有關知識，（

空間與圖形

）的有關內容（如位置與變換），（

負數

），（計算器

）的初步應用等。12、數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的組織者）、（引導者

）和合作者。13、數學教學應該是從學生的（生活經驗）和（

已有知識背景

）出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（

數學知識與技能）、（數學思想和方法）。14、數學學習評價應由單純的考查學生的（

學習結果轉變為關注學生學習過程中的（變化與發展

），以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。15、“數與代數”的內容主要包括：數與式、（方程與不等式）、（函數

），它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型。16、課程標準拋棄了將數學學習內容分為“（數與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數初步知識）、（統計初步知識）（數與代數）、”六個方面的傳統做法，將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了“（空間與圖形）、（統計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領域。17、義務教育階段的數學課程應實現人人學(有價值)的數學，人人都能獲得(

必需)的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。18、數學教學活動必須建立在學生的(認知發展水平)和已有的(知識經驗)基礎之上。19、《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。20、“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大小）(位置關系)及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21、數學課程的總體目標包括（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）22、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、

（社區服務與社會實踐）信息技術教育和勞動與技術教育。23、“實踐與綜合應用”在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應用）

為主題。24、與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有刪），在內容的學習要求方面有(有升有降，在內容的結構組合方面有(有分有合)，在內容的表現形式方面有(有隱有顯)。25、數學是人們對（客觀世界數與式

方程與不等式函數）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。26、“數據統計活動初步對數據的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發展）。28.新課程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。２９.教材改革應有利于引導學生利用已有的（知識

）和（能力

），主動探索知識的發生與發展３０、義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生（全面）、（持續）、（和諧）地發展。填空(數學課程標準基礎知識)(15分)1、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性

）（普及性

）和（發展性）使數學教育面向全體學生實現人人學（有價值）的數學；人人都能獲得（必須_）的數學；不同的人在數學上得到（不同）的發展。2、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的3、有意義的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、

動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習數學的主要式。4、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和（已有的知識經驗）基礎上。5、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。2025年小學數學教師招聘考試數學專業基礎知識全真模擬試卷及答案（四）一、填空1、新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。2、學生的數學學習內容應當是(現實)的、(有意義)的、(富有挑戰性)的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。3．數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的(組織者)、(引導者)與(合作者)。4、義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有（基礎性）、（普及性）和（發展性）。5、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生（全面）、（持續）、（和諧）地發展。6、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。7、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。8、義務教育階段數學課程的總目標，從（知識與技能）、（數學思路）、（解決問題）和（情感態度）等四個方面作出了闡述。9、《數學課程標準》安排了（數與代數）、（空間與圖形）、（統計與概率）、（實踐與綜合應用）等四個學習領域。10、學生的數學學習內容應當是（現實的）、（有意義的）、（富有挑戰的），這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。二、選擇(1-10題為單選題，11-15題為多選題)1、新課程的核心理念是（C）A.聯系生活學數學

B.培養學習數學的興趣C.一切為了每一位學生的發展]2、新課程強調在教學中要達到和諧發展的三維目標是(B)A.知識與技能

B.過程與方法C.教師成長

D.情感、態度、價值觀3、下列對“教學”的描述正確的是(D)A.教學即傳道、授業、解惑B.教學就是引導學生“試誤”C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程D.教學的本質是交往互動4、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（C）過程。A.交往互動

B.共同發展

C.交往互動與共同發展]5、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。A.教教材

B.用教材教6、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（A）的動詞。A.過程性目標

B.知識技能目標7、各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是(C)A.強調探究性學習

B.強調合作學習C.內容密切聯系生活

D.強調STS課程設計思想8、新課程倡導的學生觀不包括(B)A.學生是發展的人

B.學生是自主的人C.學生是獨特的人

D.學生是獨立的人9、在學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是(A)A.認知內驅力

B.學習動機C.自我提高內驅力

D.附屬內驅力10、遺忘的規律是先快后慢，所以學習后應該(A)A.及時復習

B.及時休息

C.過度復習

D.分數復習11、學生的數學學習活動應是一個（A,B,C

）的過程。A.生動活潑的

B.主動的

C.富于個性

D.被動的12、數學活動必須建立在學生的（A,B）之上。A.認知發展水平

B.已有的知識經驗基礎13、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現（A,B,C）。

A.人人學有價值的數學

B.都能獲得必需的數學，

C.不同的人在數學上得到不同的發展。14、評價的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學生的數學學習歷程B.激勵學生的學習和改進教師的教學15、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（A,B,C,D,E）。A.數感

B.符號感

C.空間觀念

D.統計觀念

E.應用意識及推理能力三、簡答1、實施課堂即興評價應遵循的原則是什么？（1）、立足激勵原則；（2）、關注人性原則；（3）、評價方式要多樣化。2、數學課程的整體性，將九年的學習時間劃分為那幾個階段？（1）、第一學段（1~3年級）；（2）、第二學段（4~6年級）；(3)、第三學段（7~9年級）。3、課程內容（即四大領域）的內容是什么？（1）、數與代數；（2）、圖形與幾何；（3）、統計與概率；（4）、綜合與實踐。4、新課程小學數學教學評價的具體要求是什么？（1）、注重對學生數學學習過程的評價；（2）、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握；（3）、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價；（4）、重視評價結果的處理和呈現。5、小學數學教學評價的功能是什么？（1）、導向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改進功能。6、三個“不要”指的是什么？（1）、情節不要太多；（2）、環節不要太細；（3）、問題不要太碎。7、從20世紀80年代初期至今，小學數學課堂教學評價發展先后經歷了哪三個階段？（1）、20世紀80年代初期：以教為主體的小學數學課堂教學評價；（2）、20世紀80年代后期至90年代初期，小學數學整體性課堂教學評價；（3）、20世紀90年代后期：以學評教的小學課堂教學評價。8、新時期下教師應如何進行自我反思？（1）、在教學實踐中反思；（2）、在與他人交流評價中反思；（3）、在與學生交流評價中反思。9、新課程下小學數學作業評價的策略是什么？（1）、分項評價；（2）、激勵評價；（3）、跟蹤評價；（4）、延遲評價；（5）、協商評價。10、小學數學教師自我反思的一般形式有哪些？（１）課后備課；（２）教學后記；（３）教學診斷；（４）反思日記；（５）教學案例；（６）觀摩分析。四、論述題1、小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。答案：關于“評價”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能?！薄敖⒋龠M學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生從認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進學生的發展，激發學生的潛能，培養學生積極向上的學習態度。為此，小學數學發展性考試評價應以課程標準為依據，全面考查學生數學基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數學思維方法和數學交流等方面的能力，滿足學生的需求，發掘學生的潛能，建立自信培養情感，推動師生共同發展。2、說說你對義務教育數學課程總體目標的基本認識。答案：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。新課程標準具體從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面作了進一步的闡述，這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。3、結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現實情境中體驗和理解數學。答案：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。(1)讓學生在生動具體的情境中學習數學在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。(2)引導學生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。(3)加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。（4）培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。本學段的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。2025年小學數學教師招聘考試數學專業基礎知識全真模擬試卷及答案（五）一、填空（每空1分，共30分）1、數學是研究（數量關系）和（空間形式）的科學。2、數學是人類文化的重要組成部分，（數學素養）是現代社會每一個公民所必備的基本素養。3、數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的（抽象思維和推理能力），培養學生的（創新意識和實踐能力），促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。4、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，面向全體學生，適應學生個體發展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數學教育），（不同的人在數學上得到不同的發展。）5、《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識技能、（數學思考）、（問題解決）和情感態度四方面具體闡述。力求通過數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）。體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用（數學的思維方式）進行思考，增強（發現和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。6、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發展的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現（“以人為本”）的理念，促進學生的全面發展。7、《數學課程標準》中所說的“數學的基本思想”主要指：數學（抽象）的思想、數學（推理）的思想、數學建模的思想。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。

8、創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自己（發現和提出問題）是創新的基礎；（獨立思考、學會思考）是創新的核心；歸納概括得到（猜想和規律），并加以驗證，是創新的重要方法。9、統計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。10、數學教學過程中恰當的使用（數學課程資源），將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。11、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的（過程和結果），激勵學生學習和改進教師教學。在實施評價時，可以對部分學生采?。ㄑ舆t評價）的方式，提供再次評價的