2025年小學教師資格證考試教育理論綜合試題及答案（共六套）

2025年小學教師資格證考試教育理論綜合試題及答案（一）

單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。每小題1分，共20分)

1.德育過程的基本矛盾是()。

A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內容和方法的矛盾

D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

2.主張兒童在實際生活中學習，提出“教育即生長”“學校即社會”的教育家是()。

A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯

3.歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視()。

A.文化知識教育B.藝術教育c.讀寫算教育D.軍事體育教育.

4.近代隨著大工業生產所產生的教學組織形式是()。A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.班級教學

5.強制性、普遍性、基礎性這三個特征是()。

A.課程目標的基本特征B.教學計劃的基本特征C.教學大綱的基本特征D.教學目標的基本特征

6.在觀摩教學行為時，一般分為以下環節：創設情景，聯系舊知識，引出新主題;實驗探索，意義建構;()

和效果評價。A.應用與遷移B.應用與分析c.分析與遷移D.應用與反思

7.把學習過程概括為“學思——行”的統一過程的教育家和思想家是()。A.孔子B.孟子C.茍子D.墨子

8.“學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的()。A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

9.為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構，稱為()。

A.教學程序B.教學步驟C.教學組織形式D.教學階段

10.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的()。

A.信度B.難度C.區分度D.效度

11.在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監控系統，這屬于()的課堂組織形式。A.小組活動B.全班活動C.個別活動D.集體活動

12.有經驗的醫師能從模糊不清的X光照底片上發現病兆，這是()。

A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

13.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這是一種()。

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避矛盾

14.用一個測驗去測量同一群人在不同的時間里所測得的分數幾乎是相同的，這說明該測驗具有較高的()。

A.信度B.效度c.常模D.標準分數

15.各級學校根據培養目標所設置的課程、組織的活動以及展開的教育，這是()。

A.早期社會化B.預期社會化C.反向社會化D.再社會化

16.多年不見的朋友，在自己腦海中的印象最深的其實就是臨別時的情景，這是()。

A.心理定勢B.近因效應C.暈輪效應D.首因效應

17.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?()

A.遺傳B.環境C.教育D.個體的主觀能動性

18.某同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己弱環節。他這種行為屬于()。A.自我認識B.自信C.自我體驗D.自我調控

19.一個人對人、對己、對事、對物的態度是()。

A.與生俱來的B.在先天因素基礎上形成的C.是實踐鍛煉的結果D.通過學習而形成的

20.小學生活動過多、注意力不集中、沖動行為多等現象是下列哪一種心理問題?()

A.兒童多動綜合征B.學習困難綜合征C.兒童厭學癥D.兒童強迫行為

二、多項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項代號填入右邊的括號內。每小題l分，共6分)

21.測驗實用性反映了試題的基本質量，其基本要求是()。A.便于組織B.便于實施C.容易評分D.結果要容易解釋

22.心理咨詢的主要方式有()。A.個別咨詢B.團體咨詢C.電話咨詢D.通信咨詢

23.下列心理學家中，屬于行為主義代表人物的是()。A.安吉爾B.華生C.斯金納D.苛勒

24.意志行動的準備階段包括()。A.動機斗爭B.行動目標的確定C.行動計劃的制定D.沖突和矛盾分析

25.布魯納認為，知識結構的表象形式是()。A.動作B.圖像C.表格D.符號

26.富勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為哪月階段?()

A.關注成績B.關注生存C.關注情境D.關注學生

三、填空題(每空1分，共14分)

27.師生關系在教育內容的教學上構成__________關系，在人格上是__________關系，在社會道德上是__________關系。

28.被譽為“教育學之父”的捷克教育家__________于1657年發表的《大教學論》，是近代最早的一本教育學專著。

29.反射弧的結構包括：__________、__________、__________、__________和__________五個部分。

30.出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態稱作__________。

31.根據學習內容及其與學習者原有的知識的關系，將學習分為__________和__________。

32.教師的表達能力是指教師通過__________和__________動作將自己的思想、知識、信念和感情

__________向外表現的能力。

四、辨析題(每小題2分，共10分)

33.德育過程與品德形成過程相同。

34.教學中教師與學生之間是管理與被管理的關系。

35.教學過程是一種特殊的認識過程。

36.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好。因此，反對紀律處分等強制性的方法。

37.在馴獸員的精心培養下，馬戲團中的狗智力得到發展，學會了十以內的加減法。

五、簡答題(每小題4分，共24分)

38.班級授課制的優缺點各是什么?

39.簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

40.什么是榜樣法?運用榜樣法有哪些要求?

41.試述小學生內部言語的發展。

42.簡述我國心理學家根據學習活動的內容和結果對學習的分類。

43.簡述操作技能的特點。

六、案例分析題(每小題8分，共l6分)

44.張老師是個讓領導頭疼的人物，他總是挑領導的“不是”。學校工作有時也難以避免出現一些問題，他就抓著不放，到處散播。張老師的教學業務水平高、工作能力極強，在學校很有影響力。學校交給他的工作都能保質保量完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖的傲氣讓人難以接受。學校該實習了，王校長按慣例擔任領導小組組長，副校長、教導主任依次排列，最后考慮到要有個能干的組員，于是請到了張老師。張老師爽快地答了，并講到了自己對實習的設計，聽得王校長一個勁地點頭。最后張老師提出條件：“要干，我一定干好，但要給我一定的權力。”最后，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，命他為實習小組副組長。他果然不負眾望，出色地完成了任務。

問題：根據以上案例，你認為張老師向校長提出給予權力的要求是否正當?

45.一位教師告訴學生+，他們必須完成一篇關于某一特定題目的學術報告。這篇報告必須

10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報告中必須包含至少l0篇參考文獻;必須在三周內獨完成，并且只能在圖書館或者家中完成。

問題：根據以上材料，你認為本案例中外部控制是否很強?如果是，表現在哪些方面?

七、論述題(10分)

論述影響人格形成和發展的主要因素。

【答案解析】

一、單項選擇題

1.D[解析]德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。

2.B[解析]杜威的最主要的教育觀點是：教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造。

3.D[解析]斯巴達教育重視培養公民和軍事訓練，不重視人的身心協調的培養，更重視體育而不是美學教育。

4.B[解析]隨著大工業化時代的到來，要求有大量的勞動力以適應大批量的機械化工作，于是資本主義社會就要求批量生產、培養勞動力，滿足生產的需求。班級授課制也應運而生了。

5.B[解析]我國義務教育階段的教學計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個基本特征。

6.A[解析]略

7.A[解析]孔子對學習過程的分析可以概括為“學——思——行”的發展過程，具體分為五個階段，即“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。

8.D[解析]鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上，牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。

9.C[解析]教學組織形式是為實現一定的教學目標，圍繞一定的教育內容或學習經驗，在一定時空環境中，通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。10.D[解析]信度主要是指測量結果的可靠性或一致性。信度受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。效度是指一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的屬性或特點的程度。

11.B[解析]略

12.C[解析]在知覺當前事物的時候，人總是在以往知識經驗的參與下，以詞為工具，對該對象進行加工，并以概念的形式標志出來，知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。

13.A[解析]一個人想同時追求兩個目標，但由于條件所限只能選擇其一，像這種被迫放棄自己所愛的目標之一的沖突，稱為雙趨沖突。

14.A[解析]信度是指一個測驗所測得的結果的可靠性或穩定性。一個測驗測量某種屬性或特點，其結果是一致的，那么這個測量是可靠的。

15.B[解析]預期社會化是引導人們學習今后將要扮演的角色。

16.B[解析]所謂近因效應，是指在多種刺激一次出現的時候，印象的形成主要取決于后來出現的刺激。在交往過程中，對他人最近、最新的認識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的評價。

17.B[解析]這句話反映的是人的發展會被周圍的環境所影響。

18.D[解析]自我意識是個體對自己與周圍事物的關系的意識，它包括自我認識、自我體驗和自我監控三種成分。該同學分析自己在學習上取得的進步，找出自己的、薄弱環節，顯然是在進行自我檢查和自我監督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監控，也稱為自我調控。

19.D[解析]態度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態度都是通過個體與環境相互作用而形成和改變的。

20.A[解析]多動癥是小學生中最常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其主要特征為活動過多;注意力不集中;沖動行為多等。

二、多項選擇題

21.ABCD[解析]略

22.ABCD[解析]略

23.BC[解析]行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納等。安吉爾是機能主義的代表人物，苛勒是格式塔學派的代表人物。

24.ABC[解析]意志行動的準備階段包括動機斗爭、行動目標的確定、行動方法的選擇和行動計劃的制定。

25.ABD[解析]布魯納認為，任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。

26.BCD[解析]富勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題提出了教師成長的三階段理論，分別是關注生存階段、關注情景階段、關注學生階段。

三、填空題

27.授受民主平等相互促進

28.夸美紐斯

29.感受器傳入神經神經中樞傳出神經效應器

30.應激

31.意義學習機械學習

32.言語表情

四、辨析題

33.答案：這種說法是錯誤的。德育過程與品德形成過程不同，二者既有區別又有聯系。

(1)區別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養和發展受教育者品德的過程;而品德形成過程則是受教育者思想品德結構不斷建構完善的過程。

(2)聯系：德育只有遵循人的品德的形成發展規律，才能有效地促進品德形成發展，而品德形成發展也離不開德育因素的影響。

34.答案：這種說法是錯誤的。教學中教師與學生之間不是管理與被管理的關系，而應當是合作、友愛、民

主平等的師生交往關系。35.答案：這種說法是正確的。教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學生個體的認識，是由教師引導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。

36.答案：這種說法是錯誤的。在學生的思想品德教育中，正面說服的教育方法作用是很大的，但卻不是萬能的，不是一切學生都能通過正面說服教育好，因此必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

37.答案：這種說法是錯誤的。教育是人類社會特有的現象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經過訓練而形成的條件反射。

五、簡答題

38.答案：(1)班級授課制的優點包括以下方面。

①有利于經濟有效地、大面積地培養人才;

②有利于發揮教師的主導作用;

③有利于發揮班集體的教學作用。

(2)班級授課制的缺點包括以下方面。

①強調書本知識的學習，容易使理論與實際脫節;

②強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

39.答案：(1)一個人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養教育或矯正訓練的過程，特別是道德行為習慣的培養，是一個需要長期反復培養、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。

(2)在德育過程中，教育者既要對受教育者思想品德的形成與變化堅持長期抓、反復抓，又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性。

40.答案：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

運用榜樣法的要求：(1)選好學習的榜樣;(2)激起學生對榜樣的敬慕之情;(3)引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

41.答案：內部言語是一種對自己發出的言語，是思考時的言語活動。小學生內部言語的發展是和口頭言語、書面言語相輔相成的，是和智力活動發展水平，特別是思維水平密切相關的。內部言語不僅僅是邏輯思維和獨立思考的物質基礎，而且是思維發展水平的標志。小學生入學后，學習要求他們獨立思考，先想后說，先想后寫，先想后做，促使他們內部言語逐步發展起來。整個小學階段，小學生內部言語的發展大致經歷了三個時期，一是出聲思維時期，二是過渡時期，三是無聲思維時期。初入學的小學生還不會默默思考，在讀課文或計算數學題時，往往是“唱讀”或邊自言自語邊演算。通過教師的培養和訓練，小學生從低年級就開始在運算中學會短時間的無聲思維，但演算深入往往又伴隨著出聲思維，這就是運算中從出聲思維向無聲思維過渡的階段。三四年級以后，隨著獨立思考與邏輯思維能力的發展，學生在運算的時候基本上都進入了無聲思維占主要地位的階段。研究表明，即使是高年級的小學生，在遇到困難的算式和習題時，也常常出現出聲思維。可見，內部言語的發展過程，是一個螺旋式的上升過程。

42.答案：(1)技能學習。技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它來自于活動主體所作出的行動及其反饋的動作經驗，既包括對事物的主觀表征進行加工改造的心智技能，也包括借助于人的肢體或一定的器械作用于客觀對象的操作技能。

(2)知識的學習。知識是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對象本身的認知經驗。這種經驗既可以是描述性經驗，也可以是操作性經驗。

(3)行為規范的學習。行為規范是用以調節人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的思想工具。在此過程中形成對周圍的人、事和物的一定評價和持續的行為傾向，把外在于主體的行為要求轉化為主體內在的行為需要的內化過程。

43.答案：首先，就動作的對象而言，操作技能的活動對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進行而言，操作動作的執行是通過肌體運動實現的，具有外顯性。最后，就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。

六、案例分析題

44.答案：(1)張老師的要求是正當的。校長根據工作的實際情況給予張老師一定的權力，讓他擔任實習小組副組長的做法是正確的。(2)這里涉及領導用人原則的問題。領導用人要用人不疑，并用其所長，重在使用，注意責、權、利的結合。(3)案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業務成熟的教師，領導要適當授予一定的權力，這樣既利于教師積極性的發揮，更利于工作的完成。

45.答案：本案例中外部控制很強。外部控制主要表現在以下幾個方面：(1)從任務的設置上，必須完成一

篇關于某一特定題目的學術報告，任務強制性比較強。(2)從完成的形式上，學術報告也有確定的標準，如

l0頁紙、打印、雙倍行距等。(3)從完成任務的時間土，必須在三周內完成。(4)從完成的內容上，報告中必須包含至少10篇參考文獻。(5)從完成的條件上，必須單獨完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對作用的，自我調節的作用似乎不太明顯。在這個案例中，外部控制和自我調節的關系不密切。

七、論述題

答案：人格的形成與發展離不開先天遺傳與后天環境的關系與作用。心理學家們認為，人格是在遺傳與環境的交互作用下逐漸形成并發展的。

(1)生物遺傳因素

由于人格具有較強的穩定性特征，因此人格研究者更注重遺傳因素的作用。遺傳對人格作用主要有以下幾個方面。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。

(2)社會文化因素每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響極為重要。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展。這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固的“嵌入”在整個文化形態里。

(3)家庭環境因素研究人格的家庭成因，重點在于探討家庭的差異(包括家庭結構、經濟條件、居住環境、家庭氛圍等)和不同的教養方式對人格發展和人格差異具有不同的影響。

(4)早期童年經驗人格發展盡管受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于兒童發展健康的人格，不幸的童年也會使兒童形成不良的人格，但二者不存在一一對應的關系，

(5)自然物理因素生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等這些物理因素都會影響到人格的形成與發展。例如，氣溫會提高某些人格特征的出現頻率，如熱天會使人煩躁不安等。

2025年小學教師資格證考試教育理論綜合試題及答案（二）

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答的代號填入題后的括號內。每小題1分，共26分)

1.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建的課程理論是()。

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論c.實用主義課程理論D.結構主義課程理論

2.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說()。

A.是同時的B.師范學校出現得早

C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.無法判斷

3.主張教育的“生物起源說”是()。A.盂祿B.達爾文C.利托爾諾D.湯姆遜

4.古希臘斯巴達教育的特性是()。

A.身心和諧發展B.強調培養武士和公民c.強調勞動教育D.強調農業和法律教育

5.把兩個及其兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。

A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學

6.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期

7.班主任了解和研究學生最常用、最基本的方法是()。

A.談話法B.觀察法C.作品分析法D.調查法

8.()是對某種教育活動的價值判斷。A.教育測量B.教育測驗C.考試D.教育評價

9.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()。

A.非指導教學模式B.結構主義課程模式C.發展性教學模式D.最優化教學模式

10.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表

11.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()。

A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價

12.在測驗的指標中，測驗的()更為重要。A.信度B.效度C.難度D.區分度

13.在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是()。

A.理論加實踐B.理論與實踐有機結合C.讀書加勞動D.感性認識與理性認識統一

14.根據評價在教學活動中的作用，可分為診斷性評價、()。

A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價

15.中國古代所指的“六藝”教育是指()。

A.禮、樂、射、御、書、數B.詩、書、禮、樂、易、春秋

C.禮、樂、射、御、文、算D.論語、孟子、老子、莊子、韓非子、商君書

16.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()。A.學科課程B.活動課程c.綜合課程D.融合課程

17.與學業成就直接相關的目標是()。

A.知識和技能目標B.智能和性格目標C.環境目標D.身體目標

18.強調啟發式教學，并提出“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”的中國代教育思想家是()。A.孟子B.孔子C.茍子D.墨子

19.教學活動的本質是()。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動

20.嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應，這是一種()。

A.非條件反射B.無條件反射C.條件反射D.生來的反射

21.成人的時間知覺比兒童更加精確，這主要是什么因素導致的時間知覺的差異?()

A.情緒B.興趣C.態度D.個人知識經驗

22.活潑好動，反應靈活，好交際，這是哪種氣質類型的行為表現?()

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

[Yao_page]23.根據某人所屬的人群特征來推測他所有的其他典型特征，這是一種()。

A.心理定勢B.刻板效應C.暈輪效應D.首因效應

24.關于教育心理學對象的幾種代表性觀點中，心理教育學觀點的代表人物是()。

A.赫爾巴特B.莫依曼C.杜威D.桑代克

25.在教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發展的()。

A.順序性B.階段性C.互補性D.個別差異性

26.掌握了“蔬菜”這個概念，再學習蘿b、白菜等概念，屬于()。

A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.強化學習

三、填空題(每空1分，共14分)

29.馬克思主義認為確立教育目的應根據__________和__________之間的辯證統一關系。

30.根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件__________是教學大綱的具體化。

31.教學大綱又稱__________，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關__________的指導性文件。

32.課程從課程的組織__________，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

33.膚覺又叫皮膚覺，是對于物質的情況及__________的感覺。

34.情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式，是人對外界事物的__________，是人對客觀現實是否符合人的需要而產生的。

35.__________學習是指學會識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應。

36.根據干擾理論，產生遺忘的干擾主要有__________、__________。

四、簡答題(每小題4分，共20分)

37.運用講授法的基本要求是什么?

38.請說明教育目的同培養目標的關系。

39.簡評社會本位的價值取向。

40.簡述情感對人的影響。

41.簡述托爾曼的學習理論的兩大特點。

五、案例分析題(每小題8分，共24分)

42.初二的時候，我(臺灣作家三毛)數學總是考不好。有一次，我發現數學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下

來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學老師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸了墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。”畫完后，她又厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看!”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：請運用德育的原則對該教師的行為進行批判。并回答如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛?

43.在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”;學生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”。

問題：你更欣賞哪種回答?為什么?請根據思維的原理進行分析。

44.某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會

問題：如何理解教師的主導作用，這位教師全面發揮主導作用了嗎?

六、論述題(10分)

45.試述影響態度和品德學習的一般條件。

【答案解析】

一、單項選擇題

1.D[解析]結構主義課程理論基本原理認為：教育的根本目的是培養社會精英。任何知識都可以用正確的方式教給任何兒童，以學科結構為課程中心，挖掘、運用和培養兒童的直覺思維，提倡發現學習方法。

2.C[解析]教師產生于古希臘時代，然而世界上第一所師范學校出現于l7世紀的法國。

3.C[解析]這是西方近代關于教育起源論的第一個有代表性的觀點，創導者有法國哲學家、社會學家利托爾諾，美國教育家桑代克，英國教育學者沛西?能。

4.B[解析]斯巴達的教育重視軍事和公民的培育，重視女子教育;而雅典的教育更加重視身心的和諧以及公民的教育。

5.D[解析]復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師甩不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師對一個年級的學生講課，同時組織其他年級的學生自學或做作業，并有計劃地交替進行。

6.B[解析]小學階段是一個人成長和發展的重要奠基時期。

7.B[解析]觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。

8.D[解析]教育評價的定義是指依據一定的標準，通過系統地收集信息，在對信息與標準進行比較的基礎上作出價值判斷。因此教育評價的本質是一種價值判斷。

9.B[解析]羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于結構主義課程模式。.

10.B[解析]赫爾巴特所建立的管理兒童的制度曾經被廣泛地推行著，這種制度要求兒童絕對服從成人的權威，被稱為傳統式的教育理論的代表。

11.A[解析]相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。

12.B[解析]效度是科學的測量工具所必須具備的最重要的條件。在社會測量中，對作為測量工具的問卷或量表的效度要求較高。因此在測驗的指標中，測驗的效度更為重要。

13.B[解析]略

14.c[解析]根據評價在教學活動中的作用可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

15.A[解析]略

16.A[解析]學科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱，由一定數量的不同學科組成，各門學科各具有固定的邏輯和系統。

17.A[解析]略

18.B[解析]語出《論語?述而》。

19.A[解析]教學對學生來說是一種認識活動，教學活動符合人類認識的一般規律。

20.C[解析]嬰兒依據事物信號進行應變的行為是個體在后天生活中習得的，是一種條件反射。

21.D[解析]個人的知識經驗會影響人的時間知覺，成人相對于兒童其知識經驗更加豐富，故時間知覺比兒童更加精確。

22.B[解析]多血質氣質類型的特征是：強，均衡，靈活。

23.B[解析]刻板效應就是把某人歸為某一類別的時候，就會不自覺地認為這個人也具有這個類別的特征。

24.A[解析]以赫爾巴特為代表的西方學者認為教育心理學本身不具備獨立性以及特殊性，只是把心理學應用于教育的一門學科，將教育心理學看作普通心理學的附屬物。

25.D[解析]教育教學中采用的“一刀切”就是對所有的學生都采取同樣的教學方式，忽視了個體之間的差異，因此違背了人的身心發展的個別差異性。

26.B[解析]將“蘿卜、白菜”的概念歸屬于原有的“蔬菜”概念當中，使之相互聯系，這顯然是屬于下位學習。

三、填空題

29.社會需要人的自身發展

30.教學大綱教科書

31.學科課程標準學科教學內容

32.核心角度

33.接觸皮膚溫度

34.態度體驗

35.辨別

36.前攝抑制后攝抑制

四、簡答題

37.答案：講授法是教師運用語言系統連貫地向學生傳授知識引導學生學習的一種教學方法。它主要包括講述、講解、講演等形式。講授法的基本要求如下：

(1)講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重難點，又要系統、全面;既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。

(2)方式要具有啟發性。在講授中要提出問題，并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

(3)語言要條理清楚、重點突出，講究藝術性。力求語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂;講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫，以姿勢助說話，提高語言的感染力。

38.答案：(1)教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是教育目的制定的某一級、某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化;

(2)培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

39.答案：(1)社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。這種觀點認為，社會是人們賴以生存發展的基礎，教育是培養人的社會活動。教育培養的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。因而教育目的只能從社會的需要出發，根據社會需要來確定。

(2)主要代表人物孔德、涂爾干。

(3)社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調教育目的從社會出發，滿足社會的需要，具有一定的合理性。

(4)但社會本位論過分強調人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養只見社會不見人。單純把人當作社會工具，而不是把人作為社會主體來培養，造成對人本性發展的嚴重束縛和壓抑。

40.答案：情感對人的影響主要體現在以下三個方面。

首先，情感影響著人們的認識和態度。情感反映了人對事物的認識和態度，因此，喜怒哀樂等情緒也就影響著人們對事物的認識和態度。

其次，情感能調節人的行為活動。積極的、愉快的情感能提升有機體活動的效能，提高智力活動的積極性，并成為推動人們行為的動力;而消極的、不愉快的情感，則降低有機體活動的效能，降低學習和工作的效率，甚至成為產生精神疾病的誘因。

再次，人的情感表現也是交流思想的一種手段。人的情感通過語言、姿勢和面部表情等方面表現出來，因而“察言觀色”就可以幫助人們判斷別人的思想和態度。

41.答案：(1)一切學習都是有目的的活動。

托爾曼認為，學習是有目的的，是趨向于目標、受目標指導的。學習產生于有目的的活動中，盡管刺激可以引起反應的發生，但學習者對刺激的主觀認識指導著反應的進行。

(2)為達到學習目的，必須對學習條件進行認知。

托爾曼認為，有機體的學習不僅具有目的性，而且具有認知性。因為有機體在達到目的的過程中，會碰到各種各樣的情境和條件，它必須對這些情境和條件進行認知，才能學會達到目的的手段.并利用掌握的手段去達到學習的目的。

五、案例分析題

42.答案：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點.客觀上也需要依據一定的原則來解決和處理好各種各樣的關系和矛盾;掌握德育工作的基本原則，是卓有成效地進行德育工作所必需的。而三毛的數學老師發現了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心，從此害怕上學，造成嚴重的負面效果。

如果我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素克服消極因素，把嚴格要求與尊重信任相結合，讓德育發揮出最大效果。

43.答案：小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法.有利于創造性思維的發展。

44.答案：教師的主導作用，主要體現在兩個方面，既要講好課會教學生，又要調動學生學習的積極性，使學生會學。而學生學習的積極性是不會自發產生的，是靠教師調動的，教師只會講課，而不能使學生會學。還不能說全面發揮了教師的主導作用。

六、論述題

45.答案：(1)態度定勢

個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受信息的量。

(2)道德認知態度和品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和對規范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教。而是應結合學生的實際生活和切身體驗，曉之以理。

(3)家庭教養方式研究表明，學生的態度與品德特征與家庭的教養方式有密切關系。若家庭教養方式是民主、信任、容忍，則有助于兒童的優良態度與品德的形成和發展。若家長對待子女過分嚴格或、放任，則孩子更容易產生不良的、敵對的行為。

(4)社會風氣社會風氣由社會輿論、大眾媒介傳播的信息、各種榜樣的作用等構成。作為社會的一員，學生不可能與社會隔絕，也無力控制、凈化社會環境。再加上自身的選擇、判斷能力有限，社會上的良好與不良的風氣都有可能影響其道德信念與道德價值觀的形成，這也使得德育工作難度加大。

(5)同伴群體

歸屬于某一個團體的需要是個體的一種基本需要，因此，正式的班集體、非正式的小團體等對學生都具有一定的吸引力，他們試圖使自己的言行態度與同伴群體保持一致，以得到同伴群體的接納和認可。可以說，學生的態度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準則和風氣影響。

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度和品德的形成與改變有不同程度的影響。

2025年小學教師資格證考試教育理論綜合試題及答案（三）

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。每小題1分，共24分)

1.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。

A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體

2.“教育一定要成為一種學業，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學，否則決不成為一種有系統的學問”。這正是()的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方

A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特

3.以下屬于赫爾巴特的著作的是()。

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《人的教育》D.《教育漫話》

4.在一定的社會背景下發生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。

A.教育B.教學C.管理D.科研

5.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成任何一種人物一一醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點B.環境決定論的觀點c.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點

6.個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的，這()的觀點。

A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.文化本位論

7.以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

8.《顏氏家訓》是以下哪位教育家的著作?()

A.顏元B.顏之推C.顏真卿D.顏回

9.在教育史上提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的教育家是()。

A.孔子B.孟子C.墨翟D.茍子

10.將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來，這是()。

A.系統性原則B.啟發性原則C.量力性原則D.理論聯系實際原則

11.班集體內教育和教學活動的核心是()。A.班主任B.班委會C.共青團D.少先隊

12.下列屬于墨家主張的是()。

A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學

13.“建國君民，教學為先”這句話反映了()。

A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系D.教育與科技的關系

14.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特

15.終身教育思潮的主要代表人物是()。A.保羅?朗格郎B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納

16.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數的穩定和可靠，這即是良好測驗的()。A.難度B.信度C.效度D.區分度

17.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為()。

A.白板說B.做中學C.兒童中心主義D.實質教育派

18.聽覺中樞位于大腦皮層的()。A.顳葉B.枕葉c.布洛卡區D.頂葉

19.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。

A.再認B.有意再現C.直接再現D.間接再現

20.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A.激情B.心境C.應激D.熱情

21.自我遵循的原則是()。A.快樂原則B.現實原則C.道德原則D.利我原則

22.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的()。

A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性

23.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。

A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習

24.意義或觀念的最小單元是()。A.概念B.命題C.表象D.圖式

二、多項選擇題(在每小題給出的多個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項代號填入右邊的括號內。每小題2分，共12分)

25.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部是()。A.認知領域B.日常生活領域C.情感領域D.動作技能領域

26.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝”是指()。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法

27.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(

A.重視個別差異B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化D.重視能力的培養

28.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育

29.下列屬于內部感覺的有()。A.膚覺B.平衡覺C.嗅覺D.運動覺

30.意志的品質包括哪些方面?()A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力

三、填空題(每空1分，共9分)

31.視覺是由外界物體所發生的或反射出的作用于而引起的感覺。眼睛的__________是視覺的感覺器官。

32.根據產生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為__________、__________和__________三種。

33.弗洛伊德認為遺忘不是保持的消失，而是__________。

34.按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成__________和__________。

四、判斷題(每小題1分，共5分)

35.效度指測驗結果的前后一致程度，表示所測試分數的穩定性和可靠性。()

36.中等難度的試題的區分度比較高，難度為0.5的題目，區分度最大。()

37.教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權利。()

38.某小學生上早操時被同學推倒摔傷，學校不用負責任。()

39.訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發現行為背后的原因。()

五、簡答題(每小題4分，共24分)

40.簡述盧梭的教育思想。

41.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

42.個體身心發展的一般規律有哪些?

43.引起無意注意的因素主要有哪些?

44.簡述系統脫敏法的幾個步驟。

45.簡述教師的思維特征。

[Yao_page]六、案例分析題(每小題8分，共16分)

46.有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學生亂哄氣哭了，發誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個著名的“調皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優點就是愛勞動，有組織能力。班級同學之間不團結，正氣不能抬頭，也有少數同學希望好好學習，對班里的現象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。

根據以上情況，如果你擔任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應如何著手進行工作，改變這個班的面貌?

47.某女士反映，轉學還不到一學期的l0歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動干老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信大增。

問題：從小學生的生理及心理發展特點來分析這位新老師的教育方法。

七、論述題(10分)

48.根據有關的記憶理論，談一下如何培養小學生的記憶能力。

【答案解析】

一、單項選擇題

1.B[解析]教育內容是教育活動中教育者與受教育者共同認識、掌握、運用的對象，是教育活動中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要組成部分，但不是全部。

2.C[解析]在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。

3.B[解析]夸美紐斯創作了《大教學論》，福祿貝爾創作了《人的教育》，洛克創作了《教育漫話》，《普通教育學》是赫爾巴特的著作，它的出版標志著規范教育學的建立。.

4.A[解析]教育是個體的社會化和個體的個性化相結合、發展的過程。

5.B[解析]華生是環境決定論和教育萬能論的代表。

6.C[解析]個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據令人自身完善和發展的精神性需要來制定教育目的和建構教育活動。

7.D[解析]古代雅典教育以培養身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。

8.B[解析]略

9.A[解析]出自《論語》。

10.B[解析]啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

11.A[解析]班主任是班級工作的領導者和組織者，是班集體內教育和教學活動的核心。

12.B[解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”;有教無類是孔子的主張;《學記》認為：化民成俗，其必由學;復歸人的自然本性是老子的主張。

13.A[解析]“建國君民”主要是指政治方面的內容，這句話反映了教育與政治的關系。

14.A[解析]蘇格拉底是最主要的代表。

15.A[解析]“終身教育”這一專門術語，最早是由法國職業教育理論家保羅?朗格郎于1965年在聯合國教科文組織召開的“第二屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。

16.B[解析]略

17.C[解析]把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。

18.A[解析]視覺中樞位于枕葉內，聽覺中樞在顳葉內。

19.D[解析]間接再現是指通過中介性聯想方能喚起過去的經驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現舊面孔。

20.A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發、持續時間較短的情緒狀態。

21.B[解析]自我遵循的原則是現實原則。

22.D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學中的意義就是每個學生都有一套獨特的學習方法，或者對待不同的學生要有不同的教學方法，遵循了人的發展的個別差異性。

23.B[解析]學生學習了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認知結構，然后學習滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位的學習。

24.B[解析]命題是意義或觀念的最小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態，通常由一個關系和一個以上論題組成，關系限制論題。

二、多項選擇題

25.ACD[解析]布盧姆的教育目標分類學包括認知、情感、動作技能三個領域。

26.BCD[解析]略

27.ABCD[解析]略

28.ABCI)[解析]這四項均屬于我國教育體制中的層次分類。

29.BD[解析]內部感覺是指感受內部刺激，反映機體內部變化的感覺，主要有機體覺、平衡覺和運動覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。

30.ABCD[解析]意志品質包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力四個方面。

三、填空題

31.光波視分析器視網膜

32.無意注意有意注意有意后注意

33.記憶被壓抑

34.認知測驗人格測驗

四、判斷題

35.錯誤[解析]題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。

36.正確[解析]略

37.正確[解析]略

38.錯誤[解析]該事故應該由學校承擔相應的責任。

39.錯誤[解析]觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。

五、簡答題

40.答案：(1)在天性與教育的關系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認為人性本善，只是被現存的環境和教育破壞了。因此，教育的責任就是要培養社會環境下的自然人。盧梭認為知識來源于人的心靈中存在著的認識世界的感覺，所有的一切都是通過人的感官而進入人的頭腦的。人的最初的理解是一種感性的理解，然后形成理性的認識，所以孩子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。

(2)盧梭認為自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應人的自然本性。

“自然教育”就是服從自然的法則，順應兒童天性發展進程，促進兒童身心自然發展的教育。自然教育的目的是培養“自然人”，即完全自由成長、身心和諧發展、能自食其力、不受傳統束縛、能夠適應社會生活的一代新人。

根據年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。

在嬰兒期，主要是進行體育。在兒童期，主要是進行感覺教育。在少年期，主要是進行智育和勞動教育。在青年期，主要是進行道德教育。

(3)盧梭在《愛彌兒》中表達了自然主義教育思想，他主張培養“自然人”，主張兒童親身活動，提倡家庭教師實施教育，主張給兒童以自由。另一方面，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。他設想理想國家中的教育目標是培養忠誠的愛國者，學校教育由國家掌管，不能按教育對象的貧富分設學校和課程，要求兒童受同樣的教育。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任。體育是教育里最重要的部分。

41.答案：(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范;

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能;

(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值;

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

42.答案：(1)個體身心發展的順序性;

(2)個體身心發展的階段性;

(3)個體身心發展的不均衡性;

(4)個體身心發展的互補性;

(5)個體身心發展的個別差異性。

43.答案：引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強度、強度對比關系、活動變化以及新異性，這是客觀的方面;二是人本身的狀態，包括人的需要和興趣、情緒狀態、知識經驗，這是主觀方面。

44.答案：(1)進行全身放松訓練。

(2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在量前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。

(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

45.答案：(1)邏輯性，要求教師在考查問題時要遵循嚴格的邏輯順序，有充分的邏輯依據，從而得出更準確的結論，并培養學生的邏輯思維能力。

(2)創造性，要求教師在解決問題時，能將已有的知識和信息加以發散思考，得出新知識。教師思維的創造性表現在對已有知識的再創造、對傳統思維模式的改變、促進學生創造性思維的發展和創造教育教學的藝術等方面。

六、案例分析題

46.答案：如果擔任這個班的班主任，我會做好如下幾項工作。

(1)深入調查研究，摸清情況，對癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發揮他們的作用。

(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創造條件，使他的優點得到發揮，缺點錯誤得到改正。

(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生間、同學間的情誼，創設班內良好的人際交往環境，培養優良班風，培養學生的組織紀律性和互相幫助、團結友愛的精神，培養學生對集體的責任感、義務感和榮譽感。

(5)做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。

(6)教好自己擔任的語文課，提高學生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯系，教育學生學好各門功課，搞好班級學習，提高班級學習成績。

47.答案：小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢，他們的注意力不穩定不持久。小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級的學生還是依據他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發展特點。

上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他愛做小動作的缺點，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

七、論述題

48.答案：小學生的記憶發展對他們的學習至關重要，教師要有意識地采取各種措施培養小學生的記憶能力。

(1)培養小學生有意識記的能力

小學生的識記目的和任務大多是由教師提出，這不能完全適應他們的學習。為了促進小學生有意識記的發展，老師應逐漸要求兒童自覺、獨立地提出識記的任務，由被動識記轉為主動識記，形成自覺學習的習慣。小學低年級學生還不能自覺地督促檢查自己的記憶效果，甚至不知道怎樣才算是記住了所學的功課。教師應逐步教會學生自覺地檢查自己的識記效果，以提高學生的記憶效果。

(2)培養小學生意義識記的能力

學生認知事物，學習文化科學知識，主要依靠思維活動配合下的意義識記。因為意義識記有智力活動的積極參與，識記的效果最好，所以教師要幫助學生透徹地理解教材，另外還要教給學生記憶的方法，如意義聯想、組織策略等，促進其意義識記的發展。同時也要適當訓練他們的機械識記能力。

(3)及時組織復習，防止遺忘

根據艾賓浩斯的遺忘規律，防止遺忘最好的辦法就是組織及時的復習。小學教師每天給學生布置適當的作業，分階段復習，就是應用了及時復習的辦法。另外，從復習的效果來看，分散復習比集中復習效果好。分散復習是每隔一段時間重復學習，集中復習是集中一段時間重復學習。對于多數學科而言，分散復習更有益于保持記憶。

2025年小學教師資格證考試教育理論綜合試題及答案（四）

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。每小題1分，共9分)

1.持教育萬能論的教育思想家是()。A.馬克思B.愛爾維修C.狄德羅D.涂爾干

2.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有()。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

3.中國選士制度的演變是()。

A.察舉制九品中正制科舉制B.九品中正制科舉制察舉制

C.科舉制察舉制提拔制D.科舉制九品中正制察舉制

4.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是()。

A.循序漸進原則B.直觀性原則C.啟發性原則D.因材施教原則

5.小學生在寫記敘文之前在頭腦中構思他要描述的場景，屬于()。

A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想

6.測得一名兒童的智商為60，他屬于()。

A.正常兒童B.智力超常兒童C.弱智兒童D.聾、啞、盲兒童

7.作報告、發通知、演講大都屬于()A.正式交往B.非正式交往C.單向交往D.雙向交往

8.屬于外部的不穩定的歸因的是()。A.能力B.努力C.任務難度D.機遇

9.態度的核心成分是()。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分

二、多項選擇題(在每小題給出的多個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入右邊的括號內。每小題l分，共4分)

10.墨家認為對于知識的理解，主要有哪幾種途徑?()A.親知B.聞知C.說知D.行知

11.組織之間人員的往來、會議制度等，都屬于()。

A.正式交往B.非正式交往C.直接交往D.間接交往

12.依據皮亞杰的發生認識論，處于前運算階段的兒童的思維特點是()。

A.具體性B.不可逆性C.自我中心主義D.守恒性

13.桑代克根據其實驗提出的主要學習定律有()。

A.準備律B.因果律C.練習律D.效果律

三、辨析題(每小題3分，共24分)

14.政治經濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。

15.以知識為中心的傳統教學模式禁錮了學生的創造力，是失敗的教學模式。

16.班主任班級管理的內容就是組織和培養班集體。

17.中小學生的身份定位就是未成年人。

18.學生具有發展的可能性與可塑性。

19.創造性與智力的關系是簡單的線性關系。

20.態度的三種成分總是一致的。

21.所謂心理健康，就是無心理疾病。

[Yao_page]四、簡答題(每小題3分，共15分)

22.舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些方面。

23.簡述環境對個體發展的影響作用。

24.簡述我國教育目的的基本特征。

25.簡述人格的基本特性。

26.簡述教師的觀察力特征。

五、案例分析題(共21分)

27.2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態進行了調查。調查發現：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。主要表現是：受考試折磨、沒有自由，壓抑、緊張、忙碌。期中考試是學生認為童年不快樂的主要原因。學生的年齡越大越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了后來是他給中學班主任的信揭開了謎底。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學的鄙夷目光、父母的數落和自己的失望，他精心設計了騙局，瞞過了老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”，學校允許他僅把考卷作為業來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松;自己沒有了來自家庭和考試排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。

問題：從調查數據以及上面的案例分析，教育存在的問題?(10分)

28.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

請用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論來分析。(11分)

六、論述題(11分)

29.試述皮亞杰的兒童道德發展階段論。

七、教育寫作題(16分)

30.林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班集體?

【答案解析】

一、單項選擇題

1.B[解析]愛爾維修是教育萬能論的代表，他認為人是教育的產物。

2.B[解析]人的身心發展的年齡特征即為各個年齡階段呈現不同的身心特點，表明了個體發展具有的階段性。

3.A[解析]把察舉作為選官的一項制度是從漢武帝開始的。九品中正制是魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度。科舉制從隋朝開始實行，到清光緒二十七年舉行最后一科進士考試為止，經歷了一千三百多年。

4.c[解析]“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是“要引導學生，但決不牽著學生的鼻子走;要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑;要在問題開頭啟發學生思考，決不直接把最終結果端給學生”，即注重引導啟發學生，這是教學的啟發性原則。

5.B[解析]有意想象又叫隨意想象，是根據一定的目的、自覺努力地進行想象。這種想象具有一定的預見性、方向性，人在想象過程中根據一定的目的一直控制著想象的方向和內容。

6.C[解析]常態智商為80—120，智商低于常態者是弱智兒童。

7.C[解析]單向交往是指交往的一方只發出信息，另一方只接受信息，無反饋系統。

8.D[解析]能力是內部的穩定的;努力是內部的不穩定的;任務難度是外部的穩定的;機遇是外部的不穩定的。

9.B[解析]態度的情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分，研究表明，態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。

二、多項選擇題

10.ABC[解析]對于知識的理解，墨家認為，主要有親知、聞知和說知三種途徑。

11.AC[解析]直接交往是以言語(口頭的)和非言語手段進行的面對面的交往;正式交往是通過組織結構明文規定的渠道而進行的交往。

12.BC[解析]前運算階段的兒童思維的主要特點表現在：知覺集中傾向、不可逆性和自我中心主義。具體性和守恒性是具體運算階段兒童的主要思維特點。

13.ACD[解析]桑代克根據自己的實驗研究得出了三條主要的學習定律：準備律、練習律和效果律。

三、辨析題

14.答案：這種說法是不正確的。政治經濟制度對教育有制約作用，決定著教育的領導

者、受教育者的權利，決定著教育目標。盡管政治經濟制度對學校的教育有著巨大的影響和制約，但并不意味著學校可以忽視自己的辦學規律，更不是說學校要放棄學校教育任務直接為政治經濟服務，參加具體的政治運動，執行具體的政治任務。教育是相對獨立于政治經濟制度以外的。

15.答案：這種說法是不正確的，因為傳統的以知識為中心的教學模式把學生的知識能力的提高放在主要的位置，一個學生必須以自己的知識作為基礎才能夠發展創造力，教學必須以知識為主，重視學生創造力的培養。但是不同的學科和不同的培養目標所培養的學生的能力不同，有的偏重能力有的偏重知識，因此不能說傳統的教學模式就是失敗的教學模式。

16.答案：這種說法不正確。班主任班級管理的內容主要有以下幾方面。

(1)了解學生，研究學生。第一，了解和研究學生個人;第二，了解學生的群體關系;第三，了解和研究學生的學習和生活環境。

(2)組織和培養班集體。

(3)協調校內外各種教育力量。第一，充分發揮本班任課教師的作用;第二，協調和指揮班級團隊活動;第三，爭取和運用家庭和社會的教育力量。

17.答案：這種說法是不全面的。20世紀80年代以來，隨著我國有關法律的相繼頒布，初步明確了教育領域中中小學生的身份和法律地位。從有關涉及學生的法律法規看，對中小學生身份的定位是從三個層面進行的：第一個層面，中小學生是國家公民;第二個層面，中小學生是國家和社會未成年的公民;第三個層面，中小學生是接受教育的未成年公民。

因此，中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或機構中接受教育的未成年公民。

18.答案：這種說法是正確的。學生是發展中的人，學生時期，是一個人的生理心理發育和形成的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

19.答案：這種說法是不正確的。創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面。(1)低智商不可能具有創造性。(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。(3)低創造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但是高創造性的必要條件。

20.答案：這種說法是不正確的。一般情況下，態度的三種成分是一致的，但有時也可能不一致。比如，行為成分與認知成分相分離，外在的行為不一定是內在的真實態度的體現，或者口頭表達的態度常常不能付諸行動.即知行脫節。

21.答案：這種說法是不正確的。所謂心理健康，就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應能力，能有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康是指個人能夠充分發揮自己的潛能.以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。所以，心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發展的心理狀態。

四、簡答題

22.答案：(1)同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發育期。

(2)不同方面發展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平，有的方面則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經系統、淋巴系統成熟在先，生殖系統成熟在后。

23.答案：(1)環境為個體的發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象;

(2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分;

(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

24.答案：(1)我國教育目的以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想;(2)我國教育目的有鮮明的政治方向;(3)我國教育目的堅持全面發展與個性發展的統一。

25.答案：(1)人格的整體性;(2)人格的穩定性;(3)人格的獨特性;(4)人格的社會性。

26.答案：教師的觀察力應具有以下三個特點：(1)客觀性.教師在對學生的表現進行觀察時。應盡量排除主觀因素的干擾，全面、實事求是地看待學生的行為;(2)敏銳性，要求教師從人們司空見慣的現象洞察學生的思維、從轉瞬即逝的變化判斷學生的情緒，從而發現問題，解決問題;(3)精細性，要求教師能夠洞察秋毫、見微知著，能從籠統的事物特征中區分細微特征，及時了解學生的變化。

五、案例分析題

27.答案：從調查數據以及上面的案例分析，教育存在的問題是教育活動只是以發展人的單方面素質為根本目的或以幫助學生通過選拔考試為根本目的，即所謂的應試教育。應試教育把單純提高學生的應試能力作為學校的唯一追求，屬于片面教育，是學生各方面素質發展的絆腳石。

28.答案：從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力，是不能得到充分發展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發展的可能性便不能變為現實。

六、論述題

29.答案：心理學家皮亞杰認為兒童的道德發展大致分為兩個階段。

在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。在該階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。他們認為規則是必須遵守的。是不可更改的，只要服從權威就是對的。事實上，在個體達到他律道德之前，還有一個無道德規則的階段(五六歲以前)，社會規則對他們沒有約束力，他們沒有必須怎樣做的觀念、認識。在游戲中也沒有合作，沒有規則，只是自己獨立活動，按自己的想象去執行規則。