Page14、外國詩兩首從容說課就詩歌的題材而言，課文選錄的兩首外國詩都是田園詩。它們都表達了詩人對大自然的酷愛。《蟈蟈與蛐蛐》一詩，以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比奇妙和無限朝氣。《夜》則在靜謐、漂亮的夜景中，傳達出詩人對大自然的酷愛和作者安適、安靜的心境。教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。課后支配的“研討與練習”，較適合于作為閱讀思索的激發點運用。本課屬自讀篇目，老師只須作適當的點撥即可，為學生創設充分的體悟思索的空間，以期培育學生對詩歌的愛好和感悟實力。教學目標學問目標1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。2．理解詩歌內容。把握匠心構思。實力目標1．反復誦讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。2．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。3．從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培育學生的感悟實力。德育目標體察詩人對自然的感應，深化理解生命底蘊，提高學生的審美意識。教學重點反復誦讀，在誦讀中專心領悟田園詩的意境。體會詩人的情感。教學難點通過聯想想象進入情境，運用形象思維體會景物特點。教學方法1．誦讀法引導學生初讀，整體感知詩歌形象。深情美讀，整合閱讀感悟，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。2．感悟法老師引導點撥學生自瀆，感悟理解詩歌的詳細內容、語言特點等。3．比較法運用同題材詩的擴展閱讀，如葉賽寧的《夜》和郭沫若的《靜夜》比較，培育學生對詩歌的鑒賞實力。教具打算多媒體CAI課件、投影儀、錄音機課時支配1課時教學過程[教學要點]誦讀感知詩意，探究領悟詩歌主旨及感情意蘊。美讀，整合閱讀感悟。[教學步驟]一、導語設計同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，(多媒體展示蟈蟈與蛐蛐交替歡唱的情景)即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。今日，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，去傾聽生命的歌吟。(板書文題、作者)二、資料助讀濟慈簡介投影：約翰·濟慈(1795～1821年)，英國浪漫主義詩人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼寵愛文學。1816年發表處女作《哦，孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中出名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從今嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少聞名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《愁悶頌》，十四行詩《白天逝去了》等。他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色調感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫順、清麗而又夢幻般安靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高志向。他主見詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創作。表現“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安眠著一個把名字寫在水上的人。”三、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》1．老師感情范讀，學生整體感知詩意。2．學生自由誦讀，充分聯想想象入境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用美麗流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。學生踴躍回答，老師點撥：這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境美麗，洋溢著明朗歡快的情調。“全部的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地四周的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫呈現了盛夏生氣勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的奇妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲憊了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色調。“在孤獨的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片安靜”“在漸漸上升的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現了嚴冬孤獨安靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的好聽。最終，在詩人的聯想中，兩幅畫面疊印在一起。思索：如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?老師在學生回答中作適當點撥、提示：奇妙的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限奇妙和勃勃朝氣，表達了詩人對大自然的無限酷愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主題的揭示。3．合作探究：詩歌短小精致而又非常大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?學生小組研討，老師明確：全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者奇妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾畫了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蚰這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌頌。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限奇妙、無限朝氣，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣袤的想象空間，角度新奇獨到，構思頗具匠心。4．學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗安靜的詩風。四、指導自讀《夜》1．資料助讀多媒體顯示:謝爾蓋·亞歷德羅維奇·賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農夫家庭，教會師范學校畢業后，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農夫生活，曾參與意象派文學團體，作品中流露悲觀心情。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農夫的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調清爽，并擅長描繪農村大自然景色。他向往崇高的精神境界，但又因思想的極度沖突，陷于苦痛而不能自拔之中，最終在精神愁悶中自殺。2．學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。學生小組內溝通后推舉代表發言，老師歸結：詩中的夜景靜謐、漂亮。詩的第一節描寫夜的靜謐。隨著夜的駕臨 ，自然萬物都歸于寂靜：安靜的河水仿佛靜靜進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌頌，秧雞也不再喧嚷。其次節寫在夜的安靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌頌，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引入月光的意象描寫夜的漂亮：明月的銀輝靜靜地灑落大地，四周的一切都沐浴在月色之中。第三節進一步描寫月光下大自然的漂亮：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下熠熠生輝。第四節又回到夜的靜謐，并再次寫到漂亮的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、漂亮的氛圍。3．學生感情品讀，體察繪景中詩人對自然的心靈感應。思索：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?學生精彩回答，老師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中吸取靈感，又把自己融入自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的酷愛和他安適、安靜的心境。4．拓展延長同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?投影：靜夜月光淡淡，天河何處?覆蓋著村外的松林。遠遠的海霧模糊。白云團團，怕會有鮫人在岸，漏出了幾點疏星。對月流珠?學生合作研討后回答，老師提示：這兩首詩都描繪了靜謐、漂亮的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的酷愛和他安適、安靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳聞的遐想。5．學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。五、課堂練習閱讀短文《月是家鄉明》，回答問題。月是家鄉明李羨林每個人都有個家鄉，人人的家鄉都有個月亮。人人都愛自己的家鄉的月亮。事情也許就是這個樣子。但是，假如只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤寂。因此，在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不行勝數。我的家鄉是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山也許是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威嚴。以后到了濟南，才見到山，茅塞頓開：山原來是這個樣子呀!因此，我在家鄉望月，從來不同山聯系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想象的。至于水，我的家鄉小村卻大大地有。幾個大葦坑占了小村面積一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要簡單得多。我每天晚上樂此不疲，每天盼望黃昏早早來臨。到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起．清光更加晶瑩清澈。其次天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不行支了。我只在家鄉呆了六年，以后就離鄉背井，漂泊天際。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京，到現在已經四十多年了。在這期間，我曾到過世界上將近三十個國家，我看過許很多多的月亮。在風光旖旎①的瑞士萊茫湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中。在碧波萬頃的大海中，在雄偉雄奇的高山上，我都看到過月亮這些月亮應當說都是奇妙絕倫的，我都異樣寵愛。但是，看到它們，我立即就想到我些家鄉那葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣袤世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的家鄉多少萬里，我的心立即就飛來了。我的小月亮，我恒久忘不掉你!我現在已經年近耄耋②，住的朗潤園是燕園勝地。夸大一點說，此地有茂林修竹，綠水環流，還有幾座土山，點綴其間。風光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山養息 回來，一個同在廬山養息 的老摯友來看我。他看到這樣的風光，慨然說；“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢!”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有竹，有花，有底鳥，每逢望③夜，一輪當空，月光閃爍于碧波之上，上下空蒙，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，莫非還能不顧而樂之嗎?然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍舊是家鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉，已經成為我常常的經驗。思鄉之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜蜜在。月是家鄉明，我什么時候能夠再看到我家鄉的月亮呀!我悵望南天，心飛向故里。注：①旖旎(yǐnǐ)：柔軟漂亮。②耄耋(màodié)，泛指老年。耄，指八九十歲的年紀；耋，指七八十歲的年紀。③望：夏歷每月十五日。1．作者在第4、5段中追憶了哪些童年趣事?請按先后依次填寫。□□□→捉知了→□□□→□□□→□□□2．從全文看，作者為什么要寫世界各地奇妙絕倫的月亮和朗潤園的奇景?(從寫法和目的兩方面回答)3．從第5段中摘抄與第6段畫線部分相照應的文字。4．請你寫寫閱讀這篇文章的心得。(可以針對文章的內容、語言、寫法進行評論，也可以寫自己的感受或聯想。字數在150字以內)參考答案：1．數星星看月亮夢月亮摸鴨蛋2．(1)對比；(2)突出思鄉之情。3．晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。4．略六、課堂小結同學們，近代學者王國維說：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目。”兩首美麗靈性的田園詩作，讓我們神思疾馳，盡享自然的奇妙與朝氣。假如說《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，那么滲透著生命底蘊的《夜》則如同小夜曲。是愉悅讓生命如此漂亮，我們不由更深地酷愛自然、感念自然。七、布置作業完成課后“研討與練習”題三的寫作訓練。板書設計外國詩兩首題材：田園詩蟈蟈與蛐蛐濟慈(夏)蟈蟈的樂音“大地的詩歌從來不會死亡”(冬)蛐蛐的歌兒(主題)構思：短小精致又非常大氣夜葉賽寧靜謐漂亮河水松林夜鶯秧雞（安適、安靜的心境）溪水月色(反復吟詠)大河小溪青草備課資料薦讀《秋頌》秋頌1你倒臥在收割一半的田壟，霧氣洋溢、果實圓熟的秋，讓鐮刀歇在下一畦的花旁；你和成熟的大陽成為友伴；或者,像拾穗人越過小溪，你們密謀用累累的珠球，你昂首背著谷袋，投下倒影，綴滿茅屋檐下的葡萄藤蔓；或者就在榨果架下坐幾點鐘，使屋前的老樹背負著蘋果，你耐性地瞧著緩緩滴下的酒漿。讓熟味透進果實的心中，3使葫蘆脹大，鼓起了榛子殼，啊，春日的歌哪里去了?但不要好塞進甜核；又為了蜜蜂想這些吧，你也有你的音樂——一次一次開放過遲的花朵，當波狀的云把將逝的一