統編版語文五年級下冊全冊教學課件

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童年是純真、難忘的歲月。身處童年的我們，每天都在編織著美麗的故事。這些故事包含著我們的快樂、夢想和追求。今天我們來學習三首與兒童生活有關的古詩。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識1五年級語文·下

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識學習目標會認“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個生字。正確、流利地朗讀古詩，并能背誦古詩，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。借助注釋，理解詩意，體會古詩中所包含的思想感情。積極參與教學活動，培養對古詩的熱愛之情。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識四時田園雜興（其三十一）[宋]范成大解詩題四季。各種各樣的興致。詩題：四個時節田園的各種興致。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識詩人簡介

范成大，南宋“中興四大詩人”之一，字致能，號石湖居士。他的詩，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。

范成大晚年所作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識稚子弄冰[宋]楊萬里解詩題幼小的孩子。玩。詩題：幼小的孩子玩冰。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識村晚[宋]雷

震解詩題鄉村的傍晚。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識討論交流自由讀三首古詩，讀準字音，讀出節奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了兒童的什么活動？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識我會認晝zhòu晝夜供ɡònɡ

稚zhì供認幼稚漪yī漣漪耘yún耕耘

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識供ɡònɡ供奉、供認、供職多音字供給、提供、供應gònggònggònggōnggōnggōng

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識討論交流1.三首詩分別寫了哪種兒童的生活？童孫稚子牧童2.他們都有一些怎樣的活動？童孫學種瓜

稚子弄冰

牧童橫牛背

信口吹笛

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。四時田園雜興（其三十一）

[宋]范成大

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識古詩解讀晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。【晝】白天。【耘田】在田間除草。

注釋【績麻】把麻搓成線。【兒女】成年男女。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。翻譯：白天鋤地，夜晚搓麻線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己的拿手本事。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識古詩解讀童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。【解】理解，懂得。【耕織】耕田織布。

注釋【供】從事。【傍】靠近。【陰】樹蔭。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。翻譯：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿著大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著大人的樣子種瓜。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

村晚

[宋]雷

震bēi

yī

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識討論交流結合注釋說一說：詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？詩中描繪了池塘、草地、遠山、落日等景物，讓人想到的畫面是夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹著手中的笛子。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識“滿”“銜”“浸”等字詞讓你有種怎樣的感覺？這幅畫面令你有什么樣的感受？兩個“滿”字讓人感到池塘里的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜”字寫出了遠山和落日挨得很近、相互映襯的樣子；“浸”讓人覺得好像夕照和水波融為一體了，具有動態的美感。這幅畫面讓人覺得寧靜、悠閑。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識比較學習比較《四時田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說說兩首詩在內容和氣氛上有什么不同。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識比較學習《四時田園雜興》（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閑的狀態。

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村晚

[宋]雷

震bēi

yī

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。四時田園雜興（其三十一）

[宋]范成大

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識討論交流詩中寫了兒童的哪些活動？詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺？《四時田園雜興》（其三十一）寫了童孫“學種瓜”，覺得他們十分天真可愛；《村晚》寫牧童橫坐在牛背上隨意地吹著笛子，感覺他十分悠閑自在。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課后作業有感情地朗讀兩首古詩，并嘗試背誦。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識學習目標背誦《稚子弄冰》，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。能想象《稚子弄冰》中描繪的情景，體會其中的童真童趣。借助注釋，理解詩意，體會古詩中所包含的思想感情。積極參與教學活動，培養對古詩的熱愛之情。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

村晚

[宋]雷

震晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。四時田園雜興（其三十一）

[宋]范成大

復習導入

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。稚子弄冰

[宋]楊萬里讀一讀，想一想：

稚子是怎么玩冰塊的？在玩的過程中，孩子的心情都有哪些變化zhēnɡ

qìnɡ

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當作銀鉦敲打。小孩子在“脫曉冰”時滿心欣喜，“彩絲穿取”時小心翼翼，敲冰塊時十分得意，冰塊碎地時則是萬分懊惱。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識合作探究找出三首詩中描寫兒童表現的詞語，說一說：通過這些詞，你發現不同詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識合作探究三首詩中描寫兒童表現的詞語分別是“學種瓜”“脫曉冰”“橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課后練習一、根據自己的理解，將《稚子弄冰》改編成短文，展現詩句中的情景，加入自己的想象。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課后練習二、“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？動動你手中的筆將你想到的畫面畫下來吧！

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識同學們，學習了這節課，你收獲了什么呢？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識2五年級語文·下

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識20世紀30年代中國文壇知名的女作家，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。

主要作品：長篇小說《呼蘭河傳》《馬伯樂》《小城三月》等。作者簡介

蕭紅（1911—1942），黑龍江省呼蘭人，1933年開始文學創作，1935年，在魯迅幫助下發表小說《生死場》。

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《呼蘭河傳》是蕭紅創作的長篇小說，該作品以蕭紅自己的童年生活為線索，把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者。本文《祖父的園子》節選自《呼蘭河傳》。作品簡介

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識我會認蚱zhà蚱蜢蚌bànɡ蚌殼櫻櫻花yīnɡ啃kěn啃食割ɡē切割倭wō倭瓜逛ɡuànɡ逛街啰好啰luo拴shuān拴住嘟dū嘟嘴

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識我會寫蝴蚱嗡櫻榆拔拴瓢割鏟鋤瞎逛

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識我會寫蝴蚱嗡櫻榆拔拴瓢鋤鏟瞎注意這些左右結構的生字！

偏旁在左，宜寫得左窄右寬。割

偏旁在右，宜寫得左寬右窄。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識晃花園明晃晃的，真美麗。huǎnɡ風一吹，湖里的水晃動起來。huànɡ多音字

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識我會記如何巧記這些生字呢？咱們可以給它進行分類：

“蝴、螞蚱”都是和昆蟲有關，所以是“蟲”字旁。

“嗡、瞎”都和人的感官有關，一個是能發聲的“口”，一個是和眼有關的“目”。

“鋤、鏟”都是金屬工具，所以是“钅”字旁。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識我會記

“拔、拴”都是手上的動作，所以是“扌”字旁。

“櫻”是樹，所以是“木”字旁。“瓢”是葫蘆切出來的半個，所以是“瓜”字旁。

“逛”要用走所以是“辶”字旁。如何巧記這些生字呢？咱們可以給它進行分類：

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識隨堂練習一、比一比，再組詞。蝶（）碟（）蝴蝶菜碟拔（）撥（）拔河撥打榆（）愉（）榆樹愉快

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識二、讀一讀下面的詞語，再選詞填空。胖乎乎圓滾滾明晃晃毛嘟嘟灰蒙蒙綠油油金燦燦天空是（）的窗戶是（）的草地是（）的稻田是（）的灰蒙蒙明晃晃綠油油金燦燦隨堂練習

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識整體感知課文主要講了什么內容？

本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識段落層次第一部分：（1～3）介紹“我”家的大花園。第二部分：（4～14）“我”跟隨祖父在園子里“勞動”，模仿祖父做事，隨心所欲地玩耍。第三部分：（15～19）園中一切都是自由的。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識2五年級語文·下

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課文解讀走進園子，感受美景

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識作者記憶中的園子是怎樣的呢？快速瀏覽課文，找一找：文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物？第1～3自然段。課文解讀

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課文解讀讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？

蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎,圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。本段的中心句，列舉了園子里昆蟲的種類。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識形態美：蜜蜂嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的不動了。這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子。疊聲詞生動形象比喻的修辭手法

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？

還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有。

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花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。色彩斑斕喜愛

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識討論交流文中還有像“明晃晃”一樣的ABB式的詞語嗎？試著找一找，試著結合課文內容說一說這些詞語的特點。

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這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。擬人充滿活力。寫出了老榆樹的高大和不容忽視。比喻讀第3自然段，思考：作者抓住了什么情景進行描寫的？園子里還有什么令“我”歡喜的呢？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課文解讀走進園子，感知趣事

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識默讀課文第4～14自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？文中哪些地方可以感受到“我”的自由？栽花拔草種菜鏟地嬉戲澆水

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祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。“瞎鬧”之一。

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祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。“瞎鬧”之二。

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祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”角色朗讀

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識討論交流“我”在園子里“瞎鬧”，祖父批評“我”了嗎？從中可以看出什么？

祖父并沒有批評“我”，從中可見祖父對“我”的寬容和疼愛，也體現了“我”的天真可愛。

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祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。祖父對“我”的胡鬧沒有責備，還給“我”慢慢講谷子和狗尾草的區別，對“我”真是傾盡了愛心和耐心。

對“我”可笑的無知，祖父是怎樣做的呢？你從中又體會到了什么？

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我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

“我”對祖父的話心不在焉，園子里有更多有趣的東西在吸引著“我”。面對祖父的“愛心和耐心”，“我”這個調皮鬼是怎樣表現的?通過這些紅色標注的詞，你能感受到什么？

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玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”在園子里，“我”的生活是怎樣的？“我”的生活為什么會是這樣的呢？

“不是……而是……”這個轉折的句式體現出“我”的“瞎鬧”在繼續。自由暢快

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花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

“逛”似乎有著“逛街”的悠閑，“說話”讓我們感受到和朋友閑聊的愜意。試著從下面的句子中找到關鍵的詞語，用它們的自由來表現“我”的自由。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識園子里的自由還有哪些呢？再來找一找。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要飛到誰家去?太陽也不知道。真是一個“自由快樂”的園子！

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課文解讀細研課文，笑中悟愛

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識因為祖父對“我”的寵愛。你從文中哪些詞句感受到祖父對“我”的寵愛呢？思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識因為我太小，拿不動鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來。為了“我”玩起來方便，對“我”的寵溺之愛。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識②（我）往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。闖禍了不罵，反而笑，對“我”的寬容之愛。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識③祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。教“我”認谷子，對“我”有耐心，對“我”的教導之愛。

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“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識在一件件小事中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在作者的心中流淌。這是一個__________的園子。充滿愛

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本文通過對祖父的園子的景物的描寫，以及“我”和祖父在園中的活動的描述，展現了作者快樂、自由、幸福的童年生活。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課后練習一、為什么“我”對園子念念不忘，談談你的感受。（必做）二、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。試著寫一寫你的童年生活。（選做）

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識同學們，學習了這節課，你收獲了什么呢？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識新課導入

自古以來，人們總喜歡用月亮來表達思念之情。你都知道哪些和“月”相關的思鄉名句？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識五年級語文 ·下*

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識作者簡介季羨林，當代著名的語言學家，散文家，他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。翻譯作品：《羅摩衍那》。散文作品集：《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文集》等。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識會認字渺miǎo渺茫篝ɡōu萌ménɡ澄chénɡ澈chè旖yǐ篝火萌芽澄澈清澈旖旎徘pái徘徊徊huái徘徊

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識會認字旎nǐ旖旎瑞ruì祥瑞萊lái垠yín頃qǐnɡ峨é燕yān蓬萊無垠公頃巍峨燕國綴zhuì點綴

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識多音字燕我住的朗潤園是燕園勝地。燕子的尾巴好像一把剪刀。yànyān

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識整體感知1.朗讀課文，思考：課文有幾個自然段，可分為幾部分？2.作者由月亮想到了哪些往事和

經歷？產生了哪些內心感受？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識段落劃分第一部分：（1）開篇點題，抒發對故鄉月亮的喜愛之情。第二部分：（2～4）以“日”為線索，對故鄉的童年生活

的回憶。第三部分：（5、6）離開故鄉后，通過他鄉月亮與故鄉月

亮的對比，表達自己對故鄉的思念。第四部分：（7）照應前文，將思鄉情感推向高潮。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識合作探究1.課文第1自然段的描寫有什么作用?

每個人都有故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。開篇點題一個“愛”字，奠定感情基調，抒發對故鄉月亮的喜愛。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識2.作者為什么說”如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?所以古詩文中,月亮常用什么東西當陪襯?太單調山水

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識3.作者沒有見過山，那有沒有見過水?他和水之間有什么趣事呢?有,他故鄉的小村子里到處都是水。夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數星星，在古柳下搖知了。更晚的時候去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。從這里可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且，他總能圍繞著月亮找到許多樂趣。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識作者由月亮想到了哪些往事和經歷?產生了哪些內心感受?數星星捉知了看月亮夢月亮課文精讀

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識在作者的故鄉,幾個大葦坑占了村子面積的一多半坑邊的月景給作者留下了深刻的印象給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉往事的回憶,體現了作者對故鄉的謄戀與懷念。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識作者離鄉背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮但念念不忘的還是故鄉的小亮。作者居住的朗潤園景色優美環境優雅，是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉葦坑里的平凡的小月亮。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上，都看到過美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景都無法撼動故鄉的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉月亮的懷念對故鄉的懷念。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識在回憶這些往事的時候,作者已年近耄耋，這時,他已不在故鄉,而是住在朗潤園,這里的環境這樣美，可是仍然懷念的是故鄉葦坑里那個平凡的小月亮。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識合作探究合作探究

通讀全文，在作者眼中，思鄉到底是什么滋味？

故鄉不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是由一些具體的事物出發，由眼前之景激起思鄉之情，也就是借景抒情。作者由眼前的月亮想到了故鄉的小月亮，繼而想到了與月亮有關的童年趣事，思鄉也是思念故鄉的景、事和人。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識結構梳理開篇點題照應前文對故鄉與童年的回憶離開家鄉后的生活月亮思鄉

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課后練習

一、課下搜集一些望月思鄉的古詩名句，與同學們分享分享。明月有情應識我，年年相見在他鄉。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

二、課下找一找季羨林的其他文章讀一讀。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識新課導入墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。梅花

[宋]王安石

不畏嚴寒，獨自開放。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識知識錦囊

梅

落葉喬木，常于深冬初春季節開放，性耐寒。原產于中國，后引至韓國、日本。梅花是中華民族的精神象征，象征堅韌不拔、自強不息、清高孤傲、不屈不撓的品格。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識梅竹蘭菊

梅與松、竹合稱“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊并列為“四君子”。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識五年級語文·下4梅花魂*

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識我會認腮sāi腮邊虬qiú

玷diàn鄭zhènɡ秉bǐnɡ

颼sōu虬龍

玷污鄭重秉性涼颼颼碼mǎ

號碼撩liáo撩起絹juàn僑qiáo眷juàn手絹華僑家眷

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識折他們從來都是頂天立地，不肯低頭折節。折騰zhēzhé背一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。背負bēibèi多音字

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識詞語認讀縷縷幽芳葬身腮邊

頗負盛名訓斥

玷污

杭綢

秉性涼颼颼梳理衰老手絹華僑

眷戀

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識段落劃分第一部分：（1）寫故鄉的梅花使我想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父。第二部分：（2～15）回憶關于外祖父的幾件事，反映了一位華僑老人對祖國的眷戀之情。第三部分：（16）寫每當“我”看到珍藏的梅花圖和手絹，就會想到外祖父那一顆眷戀祖國的心。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課文解讀作者圍繞梅花寫了關于外祖父的哪幾件事情呢？回憶外祖父教“我”詩詞——動情落淚斥“我”污梅——珍愛墨梅圖無法回國——嗚嗚哭泣分別送“我”墨梅圖臨別贈“我”手絹借物思鄉

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識教“我”詩詞——動情落淚

我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

為什么會“不厭其煩”地教呢？文中所寫的外祖父第一次落淚。

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外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞？

外祖父常常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。吟詩落淚

不厭其煩討論交流

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“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是我獨自一個人在外地，每到重陽節的時候格外思念故鄉的親人。這首詩表達了詩人思念家鄉，思念親人的思想感情。

外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

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“春草明年綠，王孫歸不歸。”這是唐代詩人王維《山中送別》中的詩句，意思是明年春天綠草如茵的時候，你回不回來呢？這首詩表達了詩人與朋友的依依惜別和渴望再次相聚的思想感情。

外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

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“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這是宋代詞人秦觀《浣溪沙》中的詞句，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；漫天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。這首詩表達了詩人凄涼哀婉、含蓄慰藉的閑愁。

外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識討論交流這類的詩句大多寫鄉思和鄉愁，這怎能不撥動他思鄉的琴弦呢？外祖父由詩句想到了漂泊他鄉的自己，思鄉之情無法控制，因而潸然淚下。

外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識斥“我”污梅——珍愛墨梅圖

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。其他古玩不甚在意墨梅圖分外愛惜對比

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識語言描寫神態描寫我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。拉下臉來動作描寫從老人小心翼翼的動作中，我們可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識無法回國——嗚嗚哭泣有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國去！”“干嗎要回去呢？”“那兒才是我們的祖國啊！”……

可是，我馬上想起外祖父，我親愛的外祖父。我問母親：“外公走嗎？”“外公年紀太大了……”

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤椅上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”

想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……文中所寫的外祖父第二次落淚。外祖父思念家鄉、眷戀祖國，卻因為身體原因不能回祖國，多少辛酸，多少無奈，就在這“嗚嗚嗚”的哭泣聲中體現出來了。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識分別送“我”墨梅圖離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅圖，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”“是啊，鶯兒，你要好好保存！……

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”你認為梅花的秉性指的是什么呢？討論交流

愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節的精神。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識臨別贈“我”手絹船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。文中所寫的外祖父第三次落淚。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識討論交流外祖父為什么要送墨梅圖和梅花手絹給我？①讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。②外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識讀詩詞時無聲地落淚不能回國時嗚嗚地哭送別時眼含淚水外祖父渴望回國返鄉。不能回國成為他終生的遺憾。

三次落淚

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識合作探究結合課文內容說一說，你對“梅花魂”的理解。

這里的“魂”指的是精神，“梅花魂”指的是梅花的精神。這種精神就是“不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識主題探究

本文通過對身居海外的外祖父生前對一幅梅花圖和祖國的一些往事的追憶，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了一位華僑老人的中國心。梅花那不畏嚴寒的品性曾經影響了多少人啊！我們也應像梅花一樣，有品格、有骨氣。不管遇到什么困難，都要有頑強的信念和奮發向上的精神。梅花魂

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識課后練習一、課后搜集歌詠梅花的詩句，與同學們一起分享。我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

——[元]王冕《墨梅》一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

——[唐]張謂《早梅》

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識二、“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣

節的人物。他們不管經歷多少磨難，不管

受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯

低頭折節。”這樣的人物你知道都有誰嗎？

課下查一查資料，和大家一起分享吧！

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識同學們，學習了這節課，你收獲了什么呢？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有侵權，請聯系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學參考使用，禁止轉載！

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識“每一個人都有自己的童年往事,快樂也好心酸也好,對于他都是心動神移的最深刻的記憶。”——冰心

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童年是純真、難忘的歲月，每個人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進它們的童年歲月，了解他們小時候的故事。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識走進他們的童年歲月口語交際

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識走進他們的童年歲月“他們”指誰？祖父母或外祖父母

父母

鄰居明確要求……

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識無憂無慮的生活01看到的有趣的場景02做過的有趣的事03可以從哪些方面來談論“他們的童年歲月”？問過的有趣的問題04

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識有趣的場景：看蛐蛐打架；逗小狗啃骨頭；看小貓捉老鼠。好笑的事情：孵小雞、跳房子、頂荷葉奇怪的問題：山那邊有什么？鹽弄臟了為什么不能洗？

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識采訪前的準備明確采訪目的，預約時間地點；緊緊圍繞中心，設計問題清單；語言禮貌大方，記錄整理修改。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識列出問題清單：

先確定好提問對象，再根據提問對象提出恰當的問題。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識還記得小時候學過的哪幾篇課文？做過的最勇敢的事是什么？課后最喜歡玩什么游戲？……問題清單一

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識小時候玩過哪些玩具？最喜歡哪個玩具？為什么最喜歡它？這個玩具是怎么玩的？……問題清單二

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識說說你從這兩個問題清單中發現了什么？學生交流

問題清單一是根據提問對象從不同方面提問。

問題清單二是根據提問對象圍繞一個話題提出多個問題。

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問題清單一（1）王阿姨，您還記得小時候

學唱過什么歌嗎？（2）王阿姨，您小時候的“六·一”兒童節是怎么過的？（3）王阿姨，您課后最喜歡玩

什么游戲？……列問題清單的方法有哪些？我想采訪隔壁王阿姨。

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問題清單二（1）爺爺您小時候玩過哪些游戲？（2）您最喜歡哪個游戲？為什么最喜歡它？（3）這個游戲是怎么玩的？您能說說嗎？……列問題清單的方法有哪些？我想采訪爺爺。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識列問題清單的方法圍繞一個話題提出多個問題。根據提問對象從不同方面提問。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識創設情境，提問采訪交流提問方式確定了提問的對象，列出了問題清單，我們現在跟提問對象無法見面，怎么跟他提問呢？發息互相交流

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識創設情境，提問采訪發信息語音聊天視頻聊天

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識提問的要求

提問的問題不要過多，不要涉及別人的隱私。

要注意交流的禮節和要求，要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

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僅限個人學習參考，課堂播放或公開場合使用請刪除標識小組交流采訪記錄整理整理文本整理音視頻照片活動反思

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