2025年新高考“八省聯考”語文試題及參考答案解析版一、閱讀（70分）(一)閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一:“四大發明”長期被視為中華文明的標志，但它還不足以全面展現中華民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技術對人類生存和發展的貢獻并不遜色于“四大發明”。基于科技史界的長期研究，我們評選出88項“中國古代重要科技發明創造”并將它們大致分為科學發現與創造、技術發明、工程成就三類。評估某項發明的原創性，要有可靠的考古或文獻證據，能證明它是迄今所知世界上最早的，或者屬于最早之一且獨具特色。為慎重起見，我們未推選那些因史料不足而不易判斷其科技內涵或原創性的發明。在推選的發明創造中，有些可能未持續發展或實用功能有限，卻體現出非凡的智慧和技藝；還有些在技術的復雜性方面不甚突出，卻曾對文明進程產生較大影響。中華民族成就了諸多發明創造，為人類文明作出了巨大貢獻。水稻栽培、粟作、琢玉等技術出現在史前，對中華文明的形成產生了至關重要的影響。先秦兩漢是相當數量重要科技發明的形成期。盛唐的科技創造不甚突出，反倒是長期被認為偏安積弱的宋代卻擁有輝煌的創造發明。大約從元末開始，我國傳統科技進入緩慢發展階段，鮮有重大發明創造。這些現象值得我們深思。近年來，我國科技史界注重探討知識的創造和傳播以及科技與各種社會因素的互動關系。我們希望以全球史視野考察中國傳統科技,將古代中國與其他古代文明進行比較從而審慎地判斷哪些發明創造是中國人做出的或具有鮮明的中國技術特點。縱觀古代歷史，科技知識可能是多地起源的，也可能是通過傳播而被不同文明分享的。中國人向世界貢獻了多種作物栽培方法，以及絲織、瓷器、造紙、印刷、火藥、指南針等方面的技術，也引種了玉米、馬鈴薯、西紅柿等作物。還有一些發明創造屬于傳播基礎上的再次創新，其創新成就依然堪稱杰出。眾所周知的“絲綢之路”不僅是中國與世界貿易交流的通道，也是科技知識傳播和互動的活躍區域，推動著人類文明的演進。科技史學科為公眾理解科學、技術、經濟、社會與文化的發展提供了獨特的視角我們期待，先賢發明創造的智慧能夠成為激勵當代國人持續創新的動力，透過悠遠的歷史傳遞智慧的回響!(摘編自《(中國古代重要科技發明創造)前言》)材料二:準確掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比較小，一般利用和槳直接控制船行方向。隨著船只的活動范圍擴大到深水區域，用不上了，而船只體積增大，槳的數量增加，需要許多人來劃，大的獎得幾個人才能劃動，這時候獎要兼負推進和制導方向的職能，操縱起來就很不容易了。于是，槳分成兩種，一種專管劃行，一種專管控制方向。專管控制方向的舵槳逐漸從船舷移到船尾中央，從劃動改變為不離開水面的左右擺動，是舵的前身。在廣州西漢末年中出土的木船模型上，舵槳的形狀跟劃行用的長槳不同，槳翼短而寬，增大槳翼伸入水中的面積，增強了控制方向的性能。不過，舵槳還存在一些缺陷。例如，舵槳長長地伸在船尾的后面，在狹窄的航道或靠岸的時候不容易操縱:又如，大型船舶舵槳的槳翼也要擴大，操縱起來很費力，尤其是遇到大的風浪，操縱就更困難了。因此人們進一步改進了舵槳的形狀和安裝方式，真正的舵終于產生了。舵的作用原理跟槳不同。槳是通過劃水所產生的反作用力來推動船只前進的。舵不劃水，但是當船舶航行的時候，船尾所產生的水流會在舵面上形成水壓--舵壓。雖然舵壓很小，但是根據杠桿原理，它推動船舶轉動的功效不小，即使是滿載的大船也能轉換方向。舵最遲在東漢已經出現和使用。由東漢墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不規則的四方形，面積比較大，跟舵槳已經沒有相似之處。舵柱用十字狀結構固定，從船尾斜入船的后方,表明這已是一種轉軸舵。在舵柱的頂端有個洞孔,可能是用來安裝舵把的它應用杠桿原理，只要轉動舵把就可以使槳面偏轉，調節、控制船行的方向和路線。早期的舵柱斜伸出船尾。后來人們又把舵柱改為垂直伸進水中，舵面跟舵柱的連接位置也由舵面中部移到邊上，這種舵稱作垂直舵。中國船舶獨特的尾部結構，正好便于垂直舵的裝置。中國船舶一般都是首尾翹起的，尾部后端邊緣通常呈彎月形，成為安裝垂直舵的理想位置。由于航線上的水有深有淺，舵逐漸演進成可升可降的升降舵，依據水的深淺隨時調節舵的高低。宋代以后出現了平衡舵，把一部分舵面積分布在舵柱的前方，縮短舵壓力中心與舵軸的距離，減少轉舵力矩，使操縱更加輕便；同時，還增大了舵面面積，提高舵控制航向的能力。中國古代還有一種開孔舵，在舵面上打許多小孔，這樣不但轉舵省力，而且由于水的表面張力，舵的性能也不會受到影響，是一種別具匠心的發明。我國是最早發明舵的國家。李約瑟認為:“中國的發明，在十世紀末葉以前已經被引進阿拉伯文化區域。”歐洲使用的舵可能是十二世紀引入的。舵在歐洲的引入和使用，為十五世紀開啟大航海時代創造了條件。(摘編白金秋鵬《中國古代的造船和航海》)1．下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A．科技史研究的推進，需要突破“四大發明”這一提法的局限，全面考察中華民族的科技成就。B．中國古代科技創造在時間上并非均勻分布，先秦兩漢成果眾多，對推動中華文明的形成更加重要。C．不同文明之間的科技交流，既有可能通過實物的形式，也有可能通過知識分享的形式來進行。D．“全球史視野”要求拓展科技史研究的范圍，例如將沿著“絲綢之路”進行的科技交流納入考察視野。1.B（【解析】B.“先秦兩漢成果眾多，對推動中華文明的形成更加重要”錯誤。材料一提到的“對中華文明的形成產生了至關重要的影響”的是史前的水稻栽培、粟作、琢玉等技術，而不是先秦兩漢時期的科技成果。故選B。）2．根據材料二內容，下列說法正確的一項是（）（3分）A．當船只體積較小或者行駛于淺水區域時，使用舵來操控航向，比起用和槳并不具備優勢。B．廣州西漢末年墓出土的木船模型上舵槳的形狀，說明劃水性能并非舵槳演變過程中的主要因素。C．垂直舵的產生是基于中國古代船舶獨特的尾部結構，因此它難以應用于古代其他地區的船舶。D．從升降舵、平衡舵、開孔舵等可以看出，古人在舵的改進時關注的主要問題是減少舵壓以便操控。2.B（【解析】A.“當船只體積較小或者行駛于淺水區域時，使用舵來操控航向，比起用篙和槳并不具備優勢”錯誤。從原文“由于船只比較小，一般利用篙和槳直接控制船行方向”來看，當船只體積較小或者行駛于淺水區域時一般用的是篙和槳，不使用舵。C.“垂直舵的產生是基于中國古代船舶獨特的尾部結構”錯誤，原文表述是“后來人們又把舵柱改為垂直伸進水中，舵面跟舵柱的連接位置也由舵面中部移到邊上，這種舵稱作垂直舵。中國船舶獨特的尾部結構，正好便于垂直舵的裝置”，先說垂直舵的產生，再說中國船舶的尾部結構便于安裝垂直舵，選項中“基于”的說法無中生有；“因此它難以應用于古代其他地區的船舶”錯誤，原文的表述是“中國船舶一般都是首尾翹起的，尾部后端邊緣通常呈彎月形，成為安裝垂直舵的理想位置”，只能看出中國船尾部適合安裝垂直舵，至于其他地區的船舶是否適合應用，文中看不出。D.“減少舵壓以便操控”錯誤。材料二關于舵壓的表述是“根據杠桿原理，它推動船舶轉動的功效不小”，可見舵是利用舵壓改變船只的方向的；而材料二中對升降舵、平衡舵、開孔舵的改進，是為了方便操控，以及提高舵的操控性和效率，提升舵的性能。因此，關注的主要問題是增強舵的使用便利性和效果，而不是減少舵壓。故選B。）3．下列對兩則材料論述和說明的分析，不正確的一項是（）（3分）A．材料一運用作比較的方法，分析了中國古代科技知識輸出和引進的不同特點。.B．材料二中以東漢陶船模型為例，說明早期舵的形制，也佐證了舵的產生時間。C．材料一主要按照邏輯順序展開，材料二則主要按照時間順序進行說明。D．材料二中李約瑟的論斷，可以佐證材料一中關于科技知識傳播的觀點。3.A（【解析】A.“作比較”錯誤。在分析中國古代科技知識輸出和引進的不同特點的時候并沒有運用作比較的方法，主要運用了舉例子，即例證法，如“中國人向世界貢獻了多種作物栽培方法，以及絲織、瓷器、造紙、印刷、火藥、指南針等方面的技術，也引種了玉米、馬鈴薯、西紅柿等作物”。故選A。）4.舵入選了材料一提到的88項“中國古代重要科技發明創造”。請根據材料內容，說明其入選的理由。（4分）4.①有可靠的考古證據，如東漢墓中出土的陶船模型可證明其存在及形制等，能證明其原創性。②舵經歷了從舵槳不斷改進發展的過程，最終對船舶航行控制方向起到關鍵作用，在航海領域有較大影響，推動了航海相關發展。【解析】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。舵入選“中國古代重要科技發明創造”的理由有：①材料一中“評估某項發明的原創性，要有可靠的考古或文獻證據，能證明它是迄今所知世界上最早的，或者屬于最早之一且獨具特色”，而關于舵的發明有可靠的考古證據，“舵最遲在東漢已經出現和使用。由東漢墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不規則的四方形，面積比較大，跟舵槳已經沒有相似之處”“我國是最早發明舵的國家”可知，舵是一個獨特的原創發明，東漢墓中出土的陶船模型可證明其存在及形制等，證明其原創性。②材料一中強調了評估發明要有“獨具特色”以及“曾對文明進程產生較大影響”，舵的發明具備這樣的特點。由“早期的舵柱斜伸出船尾。后來人們又把舵柱改為垂直伸進水中，舵面跟舵柱的連接位置也由舵面中部移到邊上，這種舵稱作垂直舵……由于航線上的水有深有淺，舵逐漸演進成可升可降的升降舵，依據水的深淺隨時調節舵的高低。宋代以后出現了平衡舵……中國古代還有一種開孔舵”“舵在歐洲的引入和使用，為十五世紀開啟大航海時代創造了條件”可知，舵經歷了從舵槳不斷改進發展的過程，最終對船舶航行控制方向起到關鍵作用，在航海領域有較大影響，推動了航海相關發展。5.通過上面的材料,讀者對于科技史學科的研究內容、方法和價值可以獲得哪些認識?請根據材料分析概括。（6分）5.①研究內容：關注知識的創造和傳播以及科技與各種社會因素的互動關系，考察不同時期中國傳統科技發明創造情況等。②研究方法：以全球史視野，將古代中國與其他古代文明比較，審慎判斷發明創造所屬及特點，同時依據考古、文獻證據等進行研究。③研究價值：為公眾理解科學、技術、經濟、社會與文化的發展提供獨特視角，激勵當代國人持續創新。【解析】①研究內容：由“近年來，我國科技史界注重探討知識的創造和傳播以及科技與各種社會因素的互動關系。我們希望以全球史視野考察中國傳統科技，將古代中國與其他古代文明進行比較，從而審慎地判斷哪些發明創造是中國人做出的或具有鮮明的中國技術特點”可知，關注知識的創造和傳播以及科技與各種社會因素的互動關系，考察不同時期中國傳統科技發明創造情況等。②研究方法：由“‘四大發明’長期被視為中華文明的標志，但它還不足以全面展現中華民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技術對人類生存和發展的貢獻并不遜色于‘四大發明’”“評估某項發明的原創性，要有可靠的考古或文獻證據，能證明它是迄今所知世界上最早的，或者屬于最早之一且獨具特色”可知，以全球史視野，將古代中國與其他古代文明比較，審慎判斷發明創造所屬及特點，同時依據考古、文獻證據等進行研究。③研究價值：由“科技史學科為公眾理解科學、技術、經濟、社會與文化的發展提供了獨特的視角。我們期待，先賢發明創造的智慧能夠成為激勵當代國人持續創新的動力，透過悠遠的歷史傳遞智慧的回響！”可知，為公眾理解科學、技術、經濟、社會與文化的發展提供獨特視角，激勵當代國人持續創新。(二)閱讀Ⅱ【青海、寧夏等省份使用】閱讀下面的文字，完成6～9題。滹沱河和我牛漢從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說:“你這脾氣，真是個小滹沱河。”每當我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點贊美；可她們那嚴正的眼神和口氣，卻分明有著告誠的意思。我真不明白，為什么要把我跟滹沱河一塊說。滹沱河離我們村莊只一里路光景，當時我還沒有見到過滹沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念。只曉得這個滹沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個人，比我長得強大，或許只有它能管住我。過了不多久，記得是個春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到滹沱河邊挖野蒜，野蒜長在沙性的土里。當我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠遠的前面指給我看:“那就是滹沱河。”但我并沒有看見什么，哪里有滹沱河呀?那里什么都沒有那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望,滹沱河啊,你丟盡我的人了!我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河?姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜,我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。那剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我:“不要去那里，快上岸來。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石頭有什么可怕?我還是只顧往里走。姐姐風一般跑下來，不由分說把我拽到樹林子里，說:“就在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走。”我瞪起眼睛問姐姐:“哪里有大水?”姐姐對我說:“有，說來就來!”我朝著幾步以外的滹沱河望去，它真的說來就來嗎?從遠遠的左邊望到遠遠的右邊那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得滹沱河是一條巨大的正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇一樣地可怕。我知道,蛇說來就來你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。滹沱河也一定能。算起來是1929年的秋天，我已在村里小學校讀一年級。一天，窗戶才透亮，我夢醒似的睜開了眼，仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應當是聲音，但天和地因有它而變得異常地寂靜了:一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。我問祖母:“這是什么動靜?”祖母小聲說:“大河發水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿,拔腿朝門外跑,一邊跑，一邊喊:“為什么不叫醒我?”“它半夜來的，它來誰也不知道。”這時,我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟,哪里是叫!我家的兩條狗正仰著脖子但我沒有聽到叫聲。狗也覺得奇怪,不叫了,縮著脖子伏在地上,兩只耳朵直豎了起來那聲音,不,那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的,一會兒又覺得天空在打悶雷像是從天上降落下來的。祖母又一次對我說:“這就是滹沱河。”這時，我雖還沒有見到滹沱河，卻真的已感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠遠近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來了。這就是滹沱河來了的氣勢。祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小沱河嗎?沱河的聲息越來越大，大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊:“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙!”我當然是個小后生，照吩咐扛上鍬跑向大門外，人們全都朝大河那里跑，我融進了人流之中……我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關頭，赫然地望見了滹沱河，它不像水在流動是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節奏。滹沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸,它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被滹沱河活活吞沒。我現在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后生們不準我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個漢子把我提起來，扔到人群的后面。幾天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又顯出來了，石頭又露出來，滹沱河似乎沒有遠走，像是整個地陷落進了深深的大地的內部，它隨時能走出來。滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當瀕于絕望時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）（3分）A．本文的命名方式與《我與地壇》相似，都是以家鄉地理景觀為切入點，表達了對親人深切的思念。B．本文與《大堰河--我的保姆》一樣，賦予河流以人格，表現自然環境對“我”成長的巨大影響。C．本文通過孩子的視角觀察和描寫滹沱河，呈現了滹沱河在不同時期的不同狀態讓文本充滿童趣。D．文中畫線的部分寫到后生們的身體與滹沱河同色，將這片土地上的人們同滹沱河緊密聯系在一起。6.D（【解析】A.“都是以家鄉地理景觀為切入點，表達了對親人深切的思念”錯誤。《我與地壇》主要表達的是我對生命的思考，并非對親人的思念。B.“《大堰河——我的保姆》……表現自然環境對‘我’成長的巨大影響”錯誤。《大堰河——我的保姆》主要是通過回憶表達對保姆大堰河的懷念，而非自然環境對“我”成長的巨大影響。C.“讓文本充滿童趣”錯誤。文本雖通過孩子視角，但不完全是童趣，還承載了復雜的情感。故選D。）7.關于滹沱河發水過程的描述，下列說法不正確的一項是（）（3分）A．整個過程的描述層次清晰，首先描寫家中情形，主要側重聽覺，之后描寫河邊狀況，綜合了視覺、聽覺等多種感覺。B．文中從聽覺方面寫滹沱河發水，還調動了多種聲音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“遠遠近近”的喊聲、混沌于天地之間的響聲等。C．本文描寫大水形態時語言充滿動感，氣勢磅礴，用“蠕動”和“飛奔”的鮮明對比凸顯發水前后的變化。D．聽聞發水后“我”突破祖母攔阻，鉆過人群到河跟前，體現出了“小滹沱河”與滹沱河的相似之處。7.C（【解析】C.“對比凸顯發水前后的變化”錯誤。“蠕動”和“飛奔”并不是用來對比發水前后變化的，而是用于展示滹沱河發水時的動態和力量感。“蠕動”用來描繪河流的整體動作感，“飛奔”則用野獸的迅猛、生動比喻水流的奔騰，因此并非前后變化的對比描述。）8.請梳理文本中“我”對滹沱河情感的變化過程。(4分)8.“我”對滹沱河情感的變化過程是“沒有概念→異常失望，滿懷悲傷→引起恐懼→產生敬畏→感到親近，深藏心底”。【解析】本題考查學生賞析人物情感變化的能力。文本中“我”對滹沱河的情感經歷了“沒有概念→異常失望，滿懷悲傷→引起恐懼→產生敬畏→感到親近，深藏心底”的過程。起初，祖母、母親和姐姐常用“滹沱河”形容“我”的脾氣，而“我”卻“真不明白，為什么要把我跟滹沱河一塊說”“我還沒有見到過滹沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念”可知我對滹沱河“沒有概念”；首次見滹沱河時，“我并沒有看見什么……那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望”“我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河”，“我”因它的干涸無趣而失望，甚至滿懷悲傷；然而，姐姐說“就在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走”“我恍惚覺得滹沱河是一條巨大的正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇一樣地可怕”，滹沱河引起“我”的恐懼；大水襲來，“赫然地望見了滹沱河，它不像水在流動，是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔”“我所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲”“我現在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地”，氣勢宏大的滹沱河，使得“我”對其力量產生敬畏之情。最后，“我”將滹沱河視作自己的“本命河”，內心深處認同它的力量與意義，滹沱河被“我”深藏于心中，使之成為一種生命的象征，每每在關鍵時刻給予支持。9.文章最后一段說“滹沱河是我的本命河”，請談一談你對這句話的理解。(6分)9.①“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來（脾氣暴躁/急），很難管束，誰也阻攔不了（不易接近）。（或者滹沱河的特點是使人捉摸不定，下河床的人要時時提防著它，“我”小時候很淘氣、比較任性。）②河水到來時“我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河”，流露出“我”對滹沱河親切的情感。③“我把它深深地藏在心里”，既贊美了滹沱河的宏大氣勢，又震懾于它的不可估量的威力，點明滹沱河對自己的影響深遠。④滹沱河“像是整個地陷落進了深深的大地的內部”，我也像滹沱河一樣，離不開生長的土地——故鄉。【解析】本題考查學生理解句子含義的能力。題目說明了我和滹沱河的關系：我的母親河滋養我長大，它桀驁不馴的性格也是我的性格。它是我感情的寄托，是我精神的樂園。①由“從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：‘你這脾氣，真是個小滹沱河。’每當我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我”可知，從“我”三四歲時起，祖母和姐姐就常把我和滹沱河一塊說“你這脾氣，真是個小滹沱河。”由“只曉得這個滹沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個人，比我長得強大，或許只有它能管住我”可知，后來才明白“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來（脾氣暴躁/急），很難管束，誰也阻攔不了（不易接近）。（或者滹沱河的特點是使人捉摸不定，下河床的人要時時提防著它，“我”小時候很淘氣、比較任性。）②由“走到河的跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”可知，河水到來時“我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河”，流露出“我”對濾沱河親切的情感。③由“滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當瀕于絕望時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來”可知，最后，“我把它深深地藏在心里”，既贊美了濾沱河的宏大氣勢，又震懾于它的不可估量的威力，點明濾沱河對自己的影響深遠。④幾天后大水消退，“我”又一次去看望這與自己已經難舍難分的滹沱河，由“滹沱河似乎沒有遠走，像是整個地陷落進了深深的大地的內部，它隨時能走出來”可知，作者以本命河巧妙的寫出濃濃的思鄉之情。作者借滹沱河，寫對大自然的崇敬，對滹沱河的喜愛、依戀、自豪、牽掛，對故鄉的熱愛。(二)閱讀Ⅱ【四川、河南等省份使用】閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一我的漫畫豐子愷我作漫畫斷斷續續至今已有二十多年了。約略可分為四個時期:第一是描寫古詩句時代:第二是描寫兒童相的時代:第三是描寫社會相的時代:第四是描寫自然相的時代。但又交互錯綜，不能判然劃界。我從小喜讀詩詞。我所愛的，往往只是一篇中的一段，甚至一句，常把它譯作小畫，粘在座右，隨時欣賞。作畫意在筆先，只要意到，筆不妨不到，有時筆到了反而累贅。有人看了我的畫，驚駭地叫道:“噫，這人只有一個嘴巴，沒有眼睛鼻頭!”“眼鏡玻璃后面怎么不見眼睛?”對于他們，我實在無法解嘲，只得置之不理“無言獨上西樓”“幾人相憶在江樓”“人散后，一鉤新月天如水”等便是那時的作品。我作漫畫由被動的創作而進于自動的創作，最初是描寫家里的兒童生活相。我向來憧憬于兒童生活，尤其是那時，我初嘗世味，看見當時社會里的虛偽驕矜之狀，覺得成人大都已失本性，只有兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的“人”。于是變成了兒童崇拜者，在漫畫中處處贊揚兒童。這些畫我今日看時,一腔熱血還能沸騰起來。這就是“阿寶兩只腳,凳子四只腳”“弟弟新官人,妹妹新娘子”“爸爸回來了”等作品。最近我重展這些畫冊的時候，仿佛覺得年光倒流,返老還童，從前的憧憬，依然活躍在我的心中了。后來我的畫筆又改方向，從正面描寫成人社會的現狀了。我住在紅塵萬丈的上海看見無數屋脊中浮出一只紙鳶來，恍悟春到人間，就作“都市之春”。看見樓窗里掛下一只籃來，就作“買粽子”。我住在杭州及故鄉石門灣，看見市民的日常生活，就作“市井小景”“鄰人之愛”；客居鄉村，就作“話桑麻”“柳蔭”。這些畫中的情景，多少美觀!這些人的生活，多少幸福!我明知道成人社會還有黑暗的一面，我的筆不忍描寫，一時竟把它們抹殺了。后來我的筆終于描寫了。①西諺曰:“漫畫以笑語叱咤人間。”我就當面細看社會上的苦痛相、悲慘相、丑惡相、殘酷相，而為它們寫照。“都市奇觀”“兒”“警報解除后”“轟炸”就是這類的作品。有時我看看這些作品,覺得觸目驚心。我想,藝術畢竟是美的,人生畢竟是崇高的,自然畢竟是偉大的。我這些辛酸凄楚的作品，其實不是正常藝術，而是臨時的權變。我的筆不妨從人生轉向自然，尋求更深刻的畫材。我忽然注意到破墻磚縫里鉆出來的一根小草,作了一幅“生機”。有一天到友人家,看見案上供著一個炮彈殼,殼內插著紅蓮花,歸來又作了一幅“炮彈作花瓶,世界永和平”。在漢口看見一枝截去了半段的大樹正在抽芽，又作了一幅“大樹被斬伐”。②我自己覺得真像沉郁的詩人。“沉郁者，意在筆先，神在言外。……凡交情之冷淡，身世之飄零，皆可于一草一木發之。”此言先得我心。（有刪改）文本二美與同情豐子愷世間的物有各種方面，各人所見的方面不同。譬如一株樹，在博物家，在園丁在木匠，在畫家，所見各人不同。博物家見其性狀，園丁見其生息，木匠見其材料，畫家見其姿態。但畫家所見與前三者又根本不同:前三者都有目的，都想起樹的因果關系，畫家只是欣賞目前的樹的本身的姿態，而別無目的。所以畫家所見的，是形式的方面，不是實用的方面。換言之，是美的世界，不是真、善的世界。美的世界中的價值標準，與真、善的世界中全然不同，我們僅就事物的形狀、色彩、姿態而欣賞，更不顧問其實用方面的價值了。一枝枯木，一塊怪石，在實用上全無價值，在中國畫家是很好的題材。無名的野花，在詩人的眼中異常美麗。藝術家所見的世界，可說是一視同仁的世界，平等的世界。藝術家的心，對于世間一切事物都給以熱誠的同情。藝術家的同情心，不但及于同類的人物而已，又普遍地及于一切生物、無生物，犬馬花草，在美的世界中均是有靈魂而能泣能笑的活物了。詩人常常聽見子規的啼血，秋蟲的促織，看見桃花的笑東風，蝴蝶的送春歸；用實用的頭腦看來，這些都是詩人的瘋話。其實我們倘能身入美的世界中，而推廣其同情心，及于萬物，就能切實地感到這些情景了。畫家與詩人是同樣的，不過畫家注重其形式姿態的方面而已。沒有體得龍馬的活力，不能畫龍馬；沒有體得松柏的勁秀，不能畫松柏。中國古來的畫家都有這樣的明訓，我們的心要能與朝陽的光芒一同放射，方能描寫朝陽；能與海波的曲線一同跳舞，方能描寫海波。這正是“物我一體”的境涯，萬物皆備于藝術家的心中。在這里我們不得不贊美兒童了。因為兒童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人類，又自然地及于貓犬、花草、鳥蝶、魚蟲、玩具等一切事物。③他們認真地對貓犬說話，認真地和花接吻，認真地和人像玩耍，其心比藝術家的心真切而自然得多!他們往往能注意大人們所不能注意的事，發現大人們所不能發現的點。所以兒童的本質是藝術的。換言之，即人類本來是藝術的，本來是富于同情的。只因長大起來，把這點心靈阻礙或消磨了。唯有聰明的人，能不屈不撓，即使外部飽受壓迫，內部仍舊保藏著這點可貴的心。這種人就是藝術家。西洋藝術論者有“感情移入”之說。所謂感情移入，就是說我們對于美的自然或藝術品，能把自己的感情移入其中，沒入其中，與之共鳴共感，這時候就經驗到美的滋味。這種自我沒入的行為，在兒童的生活中為最多。他們往往把興趣深深地沒入在游戲中，而忘卻自身的饑寒與疲勞。小孩子真是人生的黃金時代!④我們的黃金時代雖然已經過去，但我們可以因了藝術的修養而重新面見這幸福、仁愛而和平的世界。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）（3分）A．文本一記述自己漫畫創作的題材從“古詩句”“兒童相”“社會相”到“自然的轉變，表明現在創作優于過去創作的價值評判。B．文本一列舉大量漫畫作品的名字，一方面是回顧自己創作歷程的需要，另一方面體現出作者在繪畫理論上對藝術的現實性的追求。C．文本二中，同樣看樹，博物家、園丁和木匠有一種態度，而畫家采取另一種態度,前者更多考慮實用的目的，后者則注重對于形式本身的欣賞。D．兩個文本整體上使用白話口語，但也插入一些文言句式或詩意表達，如“先得我心”“子規的啼血”“桃花的笑東風”等,造成一種刻意雕琢、追求莊重的效果。6.C（【解析】A.“表明現在創作優于過去創作的價值評判”錯誤。文本一涉及豐子愷漫畫創作題材的變化，從“古詩句”到“兒童相”再到“社會相”和“自然相”，展示的是其創作內容的豐富性和多樣性，并不是要評價現在創作優于過去創作或做出創作的價值評判。豐子愷在文中強調的更多是漫畫創作內容的不同側重，而非價值的優劣對比。B.“另一方面體現出作者在繪畫理論上對藝術的現實性的追求”錯誤。不能體現作者在繪畫理論上對藝術的現實性的追求，比如第一階段“‘無言獨上西樓’‘幾人相憶在江樓’‘人散后，一鉤新月天如水’等便是那時的作品”有關古詩句時代，未必就是現實性追求，選項曲解文意無中生有。D.“造成一種刻意雕琢、追求莊重的效果”錯誤。文本中的文言句式和詩意表達增加了文本的文學性和表現力，但其目的并不是刻意雕琢或追求莊重，而是為了更好地表達情感、意境和思想。這些表達方式使文本更富有文化和藝術的感染力，體現了豐子愷在創作中對文辭的靈活運用和對傳統文化的繼承。故選C。）7.

對畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．句子①引用西方諺語，意在指明漫畫具有一種社會功能:通過諷刺筆法介入社會對現實社會予以批判和改造。B．句子②)中作者自比“沉郁的詩人”，指的是自己傾向于將憂憤深沉的情感融入看似尋常的一草一木，加以描摹傳達。C．句子③中連用三個“認真地”，不僅強調兒童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，也體現出他們有意對抗外部的“壓迫”。D．句子④中“黃金時代”的比喻,既指作為人生階段的童年時代,又代表了對建立在“美的世界”基礎上的理想社會的向往。7.C（【解析】C.“也體現出他們有意對抗外部的‘壓迫’”錯誤。句子③中連用三個“認真地”是為了強調兒童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，體現兒童天真爛漫的特質，沒有暗含他們有意對抗外部“壓迫”的意思。故選C。）8.為什么說“兒童的本質是藝術的”?請結合文本二的內容簡要分析。(4分)8.（1）文本二中提到兒童的大都心靈真切自然，具有無條件的同情心和對萬物的關注，符合藝術的特性，即關注形式和姿態，而不注重實用。（2）文本通過兒童“認真地”和事物互動，來表現他們與藝術家的心靈狀態相近，能夠注意并發現大人難以察覺的細節。這種特質讓他們與藝術家的創作心態相契合，反映了人類原初的藝術本質。【解析】本題考查學生理解句子含義分析思想內容的能力。（1）“藝術家的同情心，不但及于同類的人物而已，又普遍地及于一切生物、無生物，犬馬花草，在美的世界中均是有靈魂而能泣能笑的活物了”“在這里我們不得不贊美兒童了。因為兒童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人類，又自然地及于貓犬、花草、鳥蝶、魚蟲、玩具等一切事物”，可見兒童的本質是藝術的，因為他們天生富有同情心，這種同情心不僅及于人類，還自然地擴展至動物、植物以及無生命的事物，如玩具等。他們對待這些事物的方式充滿了真切和自然，他們認真與動物對話，與花草嬉玩，這種自然的狀態與藝術家追求的“物我一體”的境界極其相似。（2）“他們認真地對貓犬說話，認真地和花接吻，認真地和人像玩耍，其心比藝術家的心真切而自然得多！他們往往能注意大人們所不能注意的事，發現大人們所不能發現的點。所以兒童的本質是藝術的”，可見兒童能夠發現大人們無法察覺的事物，體現了他們在感受美的事物時的敏銳和純真。這種特質類似于藝術家的行為，即對世界持有無條件的同情和專注，因此可說兒童的本質就是藝術的。9.請結合文本一的記敘，簡要分析“感情移入”在豐子愷漫畫創作中的體現。(6分)9.“感情移入”在豐子愷漫畫創作中的體現主要表現在他對創作對象的深刻同情和關注。首先，他在人生的不同階段關注不同的題材，從古詩句到兒童生活，再到社會現狀與自然環境，每一階段他都帶有強烈的個人情感體驗。其次，他注重觀察生活中被忽視的細節，如兒童的天真、成人的社會現象以及自然界中的一草一木，常常將這些感受移入畫作之中。最后，他將個人的情感體驗和社會責任感融入畫作，面向社會的“苦痛相、悲慘相、丑惡相、殘酷相”，他的作品不僅是視覺的表達，更是一種情感的傳遞和社會的批判。【解析】本題考查學生篩選并概括信息的能力。首先豐子愷通過描繪兒童的天真、完整人格，展現了他對兒童生活的深刻同情和崇拜，表現出對兒童純真生命狀態的情感投入。在創作兒童漫畫時，從兒童的天真和完整人格中感受到人性的純真美好，將對兒童的熱愛與贊美融入畫作中。豐子愷對兒童充滿深情，他認為兒童的天真是完整人格的體現，因此我們看到在他的漫畫中大量表現兒童生活細節的作品。其次在描繪成人社會的階段，即使面對社會現實的黑暗面，他也難掩內心的同情與無奈，這種復雜的情感深刻地滲透在他的社會題材漫畫中。當他轉向社會題材時，初期對成人生活的美好無法忽視其背后的黑暗，他通過漫畫呈現出自己內心對成人世界的情感沖突。在描繪社會的作品中，他細致觀察社會現狀，將看到的社會的苦痛、悲慘等情感移入畫中，表現出對成人社會的批判和同情。最后在描繪自然時，他能夠從微小的草木之中感受到生機與偉大，將自己的情感深深融入自然，通過對自然景物的描繪傳達出生成和希望。轉向自然題材時，漫畫作品充滿了他通過細微之處抒發而出的情感，表現出在自然中體悟到的美與生命的深刻感受。在創作自然題材時，他對自然景物的生命力和崇高感進行了深刻體會，將自身的情感投射到自然事物上，創作出充滿美感的作品。總之，豐子愷的漫畫創作歷程中，體現出“感情移入”的特征，他通過對兒童天真、成人社會現實和自然事物美感的細膩體會，將自己的情感融入各類題材的漫畫中。這種“感情移入”不僅表達了他對不同對象的觀察和理解，也反映了他對社會和人生的深刻思考。(三)閱讀Ⅲ（35分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。（本題共5小題，20分）《白氏長慶集》者，太原人白居易之所作。居易，字樂天。樂天始言，試指“之”“無”二字，能不誤。(作者自注:具樂天與予書。)始既言，讀書勤敏，與他兒異。五六歲識聲韻，十五志詩賦，二十七舉進士。貞元末進士尚馳競不尚文就中六籍尤擯落。禮部侍郎高郢始用經藝為進退，樂天一舉擢上第。明年，拔萃甲科。由是《求玄珠》《斬白蛇》等賦，新進士競相傳于京師矣。未幾，入翰林，掌制誥，比比上書言得失。因為《賀雨》《秦中吟》等數十章，指言天下事，時人比之《風》《騷》焉。予始與樂天同校秘書之名，多以詩章相贈答。會予譴掾江陵，樂天猶在翰林，寄予百韻律詩及雜體，前后數十章。是后，各佐江、通，復相酬寄。巴蜀江楚間泊長安中少年，遞相仿效，競作新詞，自謂為“元和詩”。然而二十年間，禁省、觀寺、郵候墻壁之上無不書，王公妾婦、牛童馬走之口無不道。至于繕寫模勒，街賣于市井，或持之以交酒茗者，處處皆是。(作者自注:揚、越間多作書模勒樂天及予雜詩，賣于市肆之中也。)予于平水市中，見村校諸童競習詩，召而問之，皆對曰:“先生教我樂天、微之詩。”固亦不知予之為微之也。自篇章已來，未有如是流傳之廣者。長慶四年，樂天自杭州刺史以右庶子詔還。予時刺會稽,因得盡征其文,手自排纘成五十卷，凡二千一百九十一首。前輩多以前集、中集為名，予以為陛下明年當改元，長慶訖于是，因號曰《白氏長慶集》。至于樂天之官秩景行，與予之交分淺深，非敘文之要也，故不書。長慶四年冬十二月十日，微之序。（節選自《元稹集》卷五十一）[注]①模勒:仿照原樣雕刻。②微之:元稹字微之，世人常把他和白居易并稱“元白”。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）貞元A末B進C士尚馳D競E不尚文F就中G六籍H尤擯落。10.BEF【解析】句意：貞元末年，選拔進士還崇尚武力，不崇尚文學，其中六經等典籍尤其被排斥。“貞元末”為時間狀語，放在句前，其后B處斷句；“進士”作主語，“尚”作謂語，“馳競”作賓語，賓語后E處斷句；“尚”作謂語，“文”作賓語，賓語后F處斷句。故選BEF。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．《風》《騷》，文中指《詩經》中的《國風》與《楚辭》中的《離騷》。B．會，恰巧、適逢，與《陳涉世家》中“會天大雨”的“會”意思相同。C．“召而問之”與《論語·學而》中“學而時習之”的“而”用法不相同。D．刺，指擔任州刺史或郡守，與《屈原列傳》“以刺世事”的“刺”意思不同。11C（【解析】A.正確。B.正確。句意：適逢我到江陵任職；/適逢天下大雨。C.“用法不相同”錯誤。兩個“而”用法均為“連詞”，表承接。句意：召來問他們；/學習后經常溫習所學的知識。D.正確。刺，指擔任州刺史或郡守/諷刺、譏刺，表示用言語或文字來批評或指責當時的社會現象或政策?。?句意：當時我在會稽做刺史；/以此來諷刺當時的政事。故選C。）12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）A．白居易自小聰慧，與一般兒童不一樣，剛開始學說話時，就能明確無誤地分辨出“之”與“無”字，后來他在給元稹的書信中曾經提到過這一細節。B．禮部侍郎高郢開始用儒家經典來決定錄取或黜退，白居易在科舉考試中取得了優異成績，他所創作的《求玄珠》《斬白蛇》等賦在新進士中廣泛流傳。C．由白居易、元稹所引領的新詩風十分流行，時人紛紛仿效，稱之為“元和詩”揚、越等地常常有人雕版印制元、白二人的詩作，并叫賣于市井之中。D．元稹在會稽時親自收集并編輯了白居易的作品，共成五十卷，因為考慮到次年皇帝要把年號改為“長慶”，就把這部作品集命名為《白氏長慶集》。12.D（【解析】D.“次年皇帝要把年號改為‘長慶’”錯誤。文中“長慶訖于是”意思是“長慶的年號到現在就要結束了”而不是“次年皇帝要把年號改為‘長慶’”。）13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）(1)未幾，入翰林，掌制誥，比比上書言得失。(2)自篇章已來，未有如是流傳之廣者。13.（1）不久，進入翰林掌管起草詔令，頻頻上書討論朝政的得失。（2）自有文章以來，從來沒有像這樣流傳廣的情況。【解析】（1）“未幾”，不久；“比比”，頻頻；“言”，討論。（2）“已來”，以來；“如是”，像這樣；“未有如是流傳之廣者”，判斷句。14.根據材料，說說在元稹看來“敘文之要”應包含哪些內容。(3分)14.在元稹看來，“敘文之要”主要應包括《白氏長慶集》作者的才華、白居易和其詩的文壇影響力和成書情況和詩集名字的由來。【解析】文章第一段，介紹了《白氏長慶集》作者白居易童年的聰慧，特別是科舉成功的經歷，介紹了白居易的才華與科舉歷程，以及他的作品在京師中的影響，作者認為這些跟《白氏長慶集》作者的才華相關的重要內容，所以寫下來。第二段以白居易與元稹的交往為線索，透露其詩歌的廣泛流傳與模仿風潮，作者認為這些是與《白氏長慶集》的影響有關的很重要的內容，所以寫下來。第三段交代自己能手自排纘《白氏長慶集》的機緣，“前輩多以前集、中集為名，予以為陛下明年當改元，長慶訖于是，因號曰《白氏長慶集》”指出集名的來源，作者認為這些是與《白氏長慶集》有關的重要事件，所以寫下來。參考譯文：《白氏長慶集》，是太原人白居易寫的。居易，字樂天。樂天開始說話時，（大人）試著指出“之”

“無”二字，能正確無誤。已經開始說話，讀書勤奮聰明，與其他孩子不同。五六歲就熟知聲韻，十五有志于詩賦，二十七歲考中進士。貞元末年，選拔進士還崇尚武力，不崇尚文學，其中六經等典籍尤其被排斥。禮部侍郎高郢開始采用經典為進士考試的標準，樂天一舉考中上等。第二年，在甲科考試中十分突出。因此《求玄珠》《斬白蛇》等賦，被新進進士在京城競相流傳。不久，進入翰林掌制誥，頻頻上書討論得失。于是作《賀雨》《秦中吟》等幾十章，評述天下大事，當時的人把它們比作《國風》《離騷》啊。開始我與白居易同為校書秘書，多用詩文相互贈答。正趕上我到江陵任職，樂天仍在翰林院，寄給我百韻長律詩和雜議文章，前后幾十章。此后，兩人各在江、通任職，又相酬寄。巴蜀江楚間直到長安城中年輕人，緊接著相仿效，爭相寫作新詞，自稱為“元和詩”。然而二十年之間，皇宮、觀寺、驛站墻壁上沒有不題記上的；王公貴族，閨閣中的婦女、奔走的奴仆之人沒有不提及的。至于抄寫模刻在市場上出售，有人拿著它去交換酒茶的，到處都是。我曾經在平水市場，看到村校各個孩子們爭相學詩，召來問他們，孩子們回答說：“先生教我們樂天、微之詩。”他們不知道我就是微之了。自有文章以來，從來沒有流傳這樣廣的。長慶四年，白居易自杭州刺史憑右庶子的身份被召回。當時我在會稽做刺史，因而得以全部征集他的文章，親手編排，成五十卷，總共二千一百九十一首。前輩們多以“前集”“中集”為名，我認為陛下明年會改變年號，長慶直到這就要結束了，所以稱之為《白氏長慶集》。至于樂天的官職品行，和我的交情深淺，并不是文章的重點，所以就不寫了。長慶四年冬季十二月十日，微之序。(四)閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩,完成15～16題。秋懷邵雍寒露綴衰草，凄風搖晚林。鳥聲上復下，天氣晴還陰。節改一時事，人懷千古心。誰云子期死，舉世無知音。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A．全詩的結構安排清晰明了，前四句描寫秋天景色，后四句則是展開議論。B．詩歌從寒露、凄風、鳥聲、晴陰等多個角度落筆，使秋日景色立體可感。C．詩人了解人性中軟弱的一面，指出人或許會在一念之間改變自己的氣節。D．詩的尾聯使用了“伯牙絕弦”的典故，以此展現出詩人寬廣自信的胸襟。15．C（【解析】C.“軟弱”“人或許會在一念之間改變自己的氣節”錯誤。詩中“節改一時事，人懷千古心”是指時序的轉變與人心的悠久情懷，并非指出人會因一念之間而改變氣節。詩人通過四季變換來表達人的情懷歷久彌新的感慨，并非揭示人性軟弱。故選C。）16.孔子說:“德不孤，必有鄰。”請結合這句話，談一談你對本詩主旨的理解。(6分)16.詩人通過描繪秋日景象和抒發個人情懷，表達了自己堅守節操、不信世道無知音的信念，與孔子“德不孤，必有鄰”的觀點相呼應，強調了有道德的人不會孤單，必定有志同道合者為伴。【解析】孔子所言“德不孤，必有鄰”表明有德之人不孤單，總會有知音相伴。詩歌由景生情，通過秋景的變化象征人事的無常，由此引發千古之懷。首聯“寒露綴衰草，凄風搖晚林”通過細膩的景物描寫，渲染出一種冷清、落寞的氛圍。頷聯“鳥聲上復下，天氣晴還陰”既展示了自然景象的多樣性，也隱喻了人生的起伏不定。頸聯“節改一時事，人懷千古心”，表達了詩人對于時節更替和人生境遇的感慨。季節的變遷代表著時光的流逝，而人們的心中卻懷著千古不變的情感。尾聯“誰云子期死，舉世無知音”，寫誰說子期死后，舉世再無知音呢？運用了鐘子期和俞伯牙的典故，表達了詩人對于知音難覓的遺憾。詩人感慨世上無知音，但實際上表達了對德行與知音的希冀。詩人相信有真正的德行與高尚情操的人，必定會吸引到志同道合的朋友，呼應了孔子的觀點。(五)名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路表示自己如果治理一個危難中的中等國家，三年之后，“，”。(2)王安石《桂枝香·金陵懷古》中“，”兩句，通過河中畫船、天空飛鳥描繪出長江上的美麗景色。(3)日常生活中，我們常常使用相鄰的兩個數字來表示一個大概、差不多的數量,這種用法在古詩詞中也很常見，如“，”。17.【答案】①可使有勇②且知方也③彩舟云淡④星河鷺起⑤七八個星天外⑥兩三點雨山前（一去二三里，煙村四五家/方宅十余畝，草屋八九間）二、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成18～22題。彗星，也稱“帚星”，是由冰、塵埃和其他揮發性物質組成的一類小天體，因形狀如掃帚而得名。大多數彗星比較暗弱，通常需要借助天文望遠鏡或其他專業設備才能觀測和拍攝到，因而肉眼可見的彗星①。近來引發觀星熱潮的紫金山-阿特拉斯彗星，正是一顆肉眼可見的大彗星,它是中國科學院紫金山天文臺首先發現的。這顆彗星在一個近挑物線的橢圓軌道上運行，環繞太陽運行一周需要61751年，即每過六萬多年才有機會見到。該彗星亮度很高，2024年10月中下旬是最佳觀測期，在此期間人們裸眼就能看到壯觀的彗尾。在網友們分享的眾多照片和視頻中，還出現了紫金山-阿特拉斯彗星與北京西郊玉峰塔、頤和園十七孔橋、西藏的雪山“同框”的作品，天文景觀與地理景觀②，美不勝收。有“追星人”表示,能夠親眼目堵這六萬年一遇的星際邂后,堪稱宇宙級的浪漫體驗。10月下旬之后，這位天外來客托著修長的大尾巴漸行漸遠，從人們的視野中消失。18.下列詞語與文中加點的“帚星”得名方式最接近的一項是（）（3分）A．湯勺B．云鬢C．草堂D．花車18.B【解析】本題考查學生理解事物名稱含義的能力。根據原文“彗星，也稱‘帚星’，是由冰、塵埃和其他揮發性物質組成的一類小天體，因形狀如掃帚而得名”可知，“帚星”的得名方式是根據物體的形狀來命名。A、湯勺：用于盛湯的勺子，是根據用途命名。B、云鬢：“云鬢”是形容女子鬢發盛美如云，是根據其狀態像云一樣來命名的，和“帚星”根據物體的形狀來命名方式相同。C、草堂：是用茅草搭建的簡陋房屋，是根據建筑材料來命名的，與形狀命名不同。D、花車：是用花裝飾的車，是根據裝飾材料命名，不是根據形狀命名。19.文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。（4分）19.“堵”改為“睹”；“后”改為“逅”；“托”改為“拖”20.請在文中橫線處填入恰當的成語。（2分）20.①屈指可數/寥寥無幾/鳳毛麟角②相映成趣/相得益彰【解析】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。①處，前文提到大多數彗星需借助專業設備才能觀測到，所以肉眼可見的彗星數量是很少的，可在此處指數量稀少，故可填“屈指可數”或“寥寥無幾”或“鳳毛麟角”。屈指可數：指扳著手指就可以數清楚，形容數量稀少。寥寥無幾：意思是形容稀少，沒有幾個。鳳毛麟角：比喻珍貴而稀少的人或事物。②處，根據文段第二段可知，文中說天文景觀（彗星）與地理景觀（玉峰塔、十七孔橋、雪山等）共同出現在畫面中，相互映襯，顯得很有意思、很美妙，故可填“相映成趣”或“相得益彰”。相映成趣：恰好能體現出這種相互映襯且充滿趣味、美感的狀態。相得益彰：意思是指相互配合的好，各方的長處就更能顯現。21.文中畫波浪線的“追星人”指什么?為什么要加引號?(5分)21.①文中“追星人”指是天文愛好者們。加引號的原因是表示特殊含義，這里的“追星人”并非是追娛樂明星的人，而是有著獨特愛好，專門追逐觀測天體這一特殊“星”的群體，用引號來突出其特定的、區別于常規意義上“追星”概念的身份。【解析】本題考查學生理解重要詞語在語境中的具體含義及正確使用標點符號的能力。根據原文“能夠親眼目堵這六萬年一遇的星際邂后，堪稱宇宙級的浪漫體驗”可在，文中“追星人”指的是那些熱衷于觀測彗星等天體現象、追逐天文景觀進行欣賞、記錄的天文愛好者們。加引號的原因是表示特殊含義。文中畫波浪線的“追星人”指那些追逐并觀測彗星的人。加引號是為了區分日常生活中追逐明星的“追星族”，突出此“追星人”特指欣賞和研究天文學現象的愛好者，具有特殊意義。22.某少兒科普欄目計劃在最佳觀測期前夕,推出紫金山-阿特拉斯彗星的卡通形象。請根據以上材料，替紫金山-阿特拉斯彗星寫一段自我介紹，要求信息準確、語言流暢，不超過80個字。(6分)22.示例：嗨，小朋友們好！我是紫金山-阿特拉斯彗星，由冰、塵埃等組成。我六萬多年才現身一次，2024年10月中下旬，大家裸眼就能看到我拖著壯觀彗尾的模樣哦。【解析】本題考查學生語言表達準確、連貫的能力。根據題目中的“某少兒科普欄目”可知應用對孩子的口吻打招呼，可說“嗨，小朋友們好”，根據“自我介紹”可知應介紹“我是紫金山-阿特拉斯彗星”，然后再介紹此彗星的組成。接著再以第一人稱“我”介紹此彗星的出現的時間間隔及最近出現的時間，并介紹此次出現有“彗尾”，可以說成“我六萬多年才現身一次，2024年10月中下旬，大家裸眼就能看到我拖著壯觀彗尾的模樣哦”。作文三、寫作【云南、青海、內蒙古、寧夏】（60分）因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。——梁啟超《敬業與樂業》這引發了你怎樣的聯想與思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題：這是一道引語類材料作文題。材料中的“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿”突出了一種敬業的態度。這表明無論所處環境如何，一個人應盡己所能，將自己的才能運用到極致，達到工作的圓滿。這種敬業精神要求人們認真對待自己的工作，把它視為一種責任和使命。材料也強調了“樂業”的重要性，即在做好工作的同時，享受工作的過程，從中獲得快樂和滿足感。樂業不是消極的接受，而是一種積極的心態，代表著對工作的熱愛和投入。通過敬業與樂業，個人能夠實現自我價值，這是達到“天地間第一等人”的關鍵。這里強調了個人成長與社會貢獻的雙重滿足，通過勞動和才華的發揮，人不僅僅是為生活而工作，也是在通過工作完善和提升自我。將個體的圓滿勞動與社會整體聯系在一起，體現出個人價值與社會價值的統一，希望每個人的努力都能為社會進步和人類福祉貢獻力量，實現個體與社會的雙重發展。寫作時，開頭引入梁啟超的思想，提出自己的論點。接著分析在不同境地下，如何因地制宜地發揮自己的優勢，并在適合的時機下創造和抓住機遇。可以運用個人體驗或觀察到的事例來說明這一點。探討“圓滿”的意義：“圓滿”在這里可以解讀為個人在某一方面的成就與滿足。在探討中，可以區分“圓滿”與“完美”。“圓滿”是對個人標準的實現，而非盲目追求普通意義上的完美。探討如何在敬業、樂業的過程中實現自我價值，激發內在動力，以及如何處理這個過程中遇到的挑戰和困難。最后，可通過總結和反思引申出對當代青年的激勵，倡導人們為了達到個人在事業或者學習上的圓滿，應執著努力，全力以赴，直達圓滿。立意：1.要有敬業樂業的職場精神。2.才能與專注是通往圓滿的道路。3.在勞作中實現自我價值。例文：守心明志，笑對人生“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”在復雜的世界中，人們常被世俗智識左右，漸漸失去了原本的藝術之心和同情心。豐子愷先生認為，唯有聰明之人能在壓迫下堅守內心珍貴。我深以為然，在這紛繁世間，保持內心純粹與堅守，確乎是人生重要課題。藝術之心和同情心是人類寶貴品質。藝術是對世界最本真的表達，源于內心感知與創造。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，從古老巖畫到現代繪畫、音樂、文學，藝術展現著人類對生活的熱愛與探索。同情心是人與人之間情感紐帶，能讓人對他人痛苦感同身受。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，充滿藝術之心和同情心的人，對世界充滿熱愛，對他人滿懷關愛。然而，隨著年齡增長，世智壓迫如影隨形。“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世俗規則、功利思想讓人們變得冷漠麻木。許多人在現實壓力和時代詰問下放棄內心追求，為世俗洪流淹沒，把赤子之心沉到了水底。但總有一些人在困境中堅守自我，沒有放棄。蘇軾一生多次被貶，仕途坎坷，卻始終保持對生活的熱愛，以豁達心態面對人生。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，其詩詞、書法、繪畫展現出內心豐富與對生活的熱情。被譽為“敦煌女兒”的樊錦詩，扎根敦煌半個多世紀，“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，通過建設“數字敦煌”項目，保存莫高窟的歷史記憶。“中國古典文化的傳燈人”葉嘉瑩，在海外教書育人，回國設立“迦陵基金”，傳承古典文化。“梨園‘小冬皇’”王珮瑜，致力于京劇藝術傳承。韓美林創作眾多作品，設計北京奧運會會徽和吉祥物“福娃”，創建韓美林藝術基金會，捐建希望小學、美林教室，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，用行動詮釋著藝術擔當。白云蒼狗，世易時移。在現代社會，我們更需堅守內心純粹。面對快節奏生活和各種誘惑，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，保持清醒頭腦，不被世俗觀念左右。培養興趣愛好，讓藝術成為生活一部分。同時關愛他人，對他人痛苦給予同情和幫助。堅守內心純粹并非易事，需堅定信念和勇氣。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，不斷學習反思，提升認知水平，讓內心更堅強。讓我們像豐子愷先生說的那樣，在復雜世界中保持純粹之心，堅守內心藝術與同情。那么，內心才會澄澈光明，恰似那一幅《人散后，一彎新月天如水》……作文三、寫作【陜西】（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解?請明確立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】審題：這是一道引語類材料作文題。材料要求考生探討辯論賽對知識進步和理解事物的影響，并要求考生在寫作中表明一個清晰的立場和觀點。作文任務的內涵在于分析辯論賽這種活動形式的價值和作用，進一步審視其對參與者和旁觀者在認知方面的影響，從而形成一個有說服力的論證。材料的關鍵詞是“辯論賽”“知識的進步”以及“對事物的理解”。考生需要先理解“辯論賽”作為一種活動形式的基本特征，如對抗性、邏輯性、信息量廣泛等。然后，結合對“知識的進步”和“理解增進”的解讀，分析辯論賽的正面效應和潛在弊端。考生可以從以下幾個角度進行思考：辯論賽通過強調辯論技巧和信息搜集促進參賽者對主題的深入理解；辯論賽提供了多元視角，有助于打破固有的思維定式，從而拓寬了人們的視野，深化了對復雜問題的理解；通過互動和反駁，鍛煉參與者的思維敏捷性和表達能力；但同時也可能因過度關注辯論技巧而忽視了對真理的追求。考生應綜合這些考慮形成自己的立場，明確支持或反對辯論賽的立場，并提供合理的論據和實例進行論證。寫作時，首先需要圍繞材料中的核心問題——辯論賽是否有利于推動知識進步和增進理解來做出選擇，明確自己的立場是支持還是反對，并清楚地表達這個立場。若是支持的，可以說明辯論賽通過多元化的觀點交流、邏輯思維訓練及批判性思維的培養來推動知識進步和理解。可以引用辯論賽的實例來證明辯論促進了學習和批判性思維的提升。若是否定辯論賽的作用，需指出辯論賽產生的負面效果，如辯論比賽有時觀點偏激，由于過于強調技巧而忽略了事理等等。最后總結全文，重申立場。寫作時，要注意觀點鮮明，不能模棱兩可，注意理性分析，避免情緒化或主觀化的表述。立意：1.辯論賽，在碰撞中激活思想。2.知識越辯越明，真理越辯越清。3.辯論賽，推動理解的橋梁。例文：在辯論中讓知識得以進步在人類思想的廣闊天地中，辯論宛如一座熠熠生輝的燈塔，穿透層層迷霧，照亮我們探索知識的征途。古往今來，無數仁人志士在辯論的舞臺上激揚智慧，留下了深刻的思想印記。“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，當代的辯論賽亦如是，它不僅是對真理的追尋，更是對思想的錘煉。辯論本身，是一場知識的盛宴，是對真理的探索。它從德謨斯梯尼、蘇格拉底、柏拉圖、邊沁爾的對話中一路成長，它從公孫龍、惠施、鄧析、莊子、孟子、荀子、墨子、韓非子的論戰中發展壯大。它是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著，是“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的堅持。在辯論賽中，不同觀點相互碰撞，如同洶涌的浪潮，一波接著一波，推動著我們對事物的認知不斷深入。一方主張以科學發展為導向，促進經濟的可持續增長；另一方則強調環境保護的重要性，倡導綠色發展。這兩種觀點的交鋒，讓我們看到了經濟發展與環境保護之間的矛盾與平衡，促使我們思考如何在發展中實現兩者的和諧統一。正方激昂，反方鏗鏘……辯論賽的過程就是知識積累和沉淀的過程。通過辯論賽，我們可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。在辯論中，我們不僅能夠汲取豐富的知識，還能將這些知識進行整合與提煉。我們可以對比不同觀點，思考其優劣，從而更加全面地認識事物。辯論賽是一場思維的角逐，