五年級品德與社會上冊打開天山腳下的民族之窗教學(xué)實錄北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：五年級品德與社會上冊打開天山腳下的民族之窗教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2022年10月15日，第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)天山腳下的民族風(fēng)情，學(xué)生能夠增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，提升學(xué)生的愛國主義情感和社會實踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在品德與社會課程中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于民族團(tuán)結(jié)、民族文化的知識，對我國的56個民族有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的民族習(xí)俗、節(jié)日以及民族分布的相關(guān)內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對新奇事物充滿好奇心，對于民族文化的學(xué)習(xí)尤其感興趣。他們在課堂上通常能夠積極參與討論，表達(dá)自己的看法。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基本的口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有喜歡通過視覺材料（如圖片、視頻）來學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有更傾向于通過文字和口頭交流來學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)天山腳下的民族之窗這一章節(jié)時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對于某些民族習(xí)俗和文化的理解可能存在偏差，需要教師正確引導(dǎo)；二是對于地理位置和民族分布的復(fù)雜關(guān)系，學(xué)生可能難以完全理解；三是部分學(xué)生可能因為缺乏實地考察經(jīng)驗，對民族地區(qū)的實際情況感到陌生，需要教師通過生動的教學(xué)手段幫助他們建立直觀的認(rèn)識。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有北師大版五年級品德與社會上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與天山腳下民族風(fēng)情相關(guān)的圖片、民族樂器視頻以及地圖圖表。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建分組討論區(qū)，確保教學(xué)環(huán)境適合學(xué)生互動和小組合作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-利用圖片展示天山腳下美麗的自然風(fēng)光，提問：“同學(xué)們，你們知道天山腳下有哪些民族嗎？他們有什么獨特的文化習(xí)俗？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己對民族文化的了解，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：

-回顧五年級學(xué)生已學(xué)過的關(guān)于我國56個民族的簡單知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下基礎(chǔ)。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-詳細(xì)介紹天山腳下的主要民族，如維吾爾族、哈薩克族等，包括他們的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日等。

-講解民族地區(qū)的地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及民族關(guān)系。

2.舉例說明：

-通過具體例子，如維吾爾族的舞蹈“薩瑪”、哈薩克族的“那吾魯孜節(jié)”等，幫助學(xué)生更好地理解民族文化的獨特性。

3.互動探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們討論本節(jié)課所學(xué)的民族文化和民族關(guān)系，分享各自的觀點。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演不同民族的角色，模擬民族之間的交流，增進(jìn)對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

-學(xué)生繪制自己了解的少數(shù)民族的文化特色，如服飾、節(jié)日等，加深對民族文化的認(rèn)識。

-學(xué)生分享自己的作品，互相評價，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視各小組，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

-針對學(xué)生在討論和練習(xí)中遇到的問題，及時進(jìn)行解答和糾正。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族地區(qū)的發(fā)展，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

五、課后作業(yè)

1.學(xué)生收集關(guān)于天山腳下民族文化的資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。

2.學(xué)生思考如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，撰寫一篇短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠正確列舉出天山腳下的主要民族，如維吾爾族、哈薩克族等。

-學(xué)生了解了這些民族的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日等基本知識。

-學(xué)生能夠識別并描述一些少數(shù)民族的代表性文化元素，如服飾、音樂、舞蹈等。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了合作交流能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在繪制和分享民族文化特色的過程中，提升了動手實踐能力和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在思考如何促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的短文寫作中，鍛煉了寫作能力和邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對民族文化的興趣和好奇心得到滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)民族文化的積極性。

-學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)有了更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了尊重多元文化的意識。

-學(xué)生在了解民族地區(qū)發(fā)展情況后，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和愛國情感。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如在與不同民族的同學(xué)交流時，能夠尊重并了解他們的文化習(xí)俗。

-學(xué)生在家庭和社區(qū)中，能夠主動傳播民族團(tuán)結(jié)的理念，促進(jìn)和諧共處。

-學(xué)生在遇到涉及民族文化的情境時，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和判斷，提高解決實際問題的能力。

5.綜合素養(yǎng)：

-學(xué)生在參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、主動提問等。

-學(xué)生在小組合作和討論中，學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了人際交往能力。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提升了自身的文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感，為成為具有國際視野的現(xiàn)代公民奠定了基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價：

1.1提問與回答：

-在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。例如，在介紹維吾爾族的舞蹈“薩瑪”時，教師可以提問：“同學(xué)們，誰知道薩瑪舞的特點是什么？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對民族文化的了解程度。

-對于學(xué)生的回答，教師要及時給予評價和反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

1.2觀察與記錄：

-教師在課堂上通過觀察學(xué)生的參與度、互動情況以及課堂表現(xiàn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-對于積極參與討論、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

1.3課堂測試：

-在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計一些簡短的測試題，如選擇題、填空題等，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試題目應(yīng)與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，難度適中，以便學(xué)生能夠順利完成。

1.4小組評價：

-在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以觀察每個學(xué)生的參與情況，評價他們的合作能力、表達(dá)能力等。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

-教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括繪圖、短文寫作等形式。

-在批改過程中，教師關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、表達(dá)和知識應(yīng)用，給予針對性的評價。

2.2作業(yè)反饋：

-教師及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，指出優(yōu)點和不足，并提供改進(jìn)建議。

-對于作業(yè)完成較好的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于作業(yè)存在問題的學(xué)生，給予個別輔導(dǎo)。

2.3作業(yè)展示：

-教師可以組織學(xué)生展示他們的作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗。

-在展示過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀作業(yè)的特點，提高整體作業(yè)質(zhì)量。

2.4作業(yè)改進(jìn)：

-教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點講解和練習(xí)。

-鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-天山腳下的主要民族：維吾爾族、哈薩克族等。

-民族的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日等。

-民族地區(qū)的地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

-民族關(guān)系與民族團(tuán)結(jié)。

②本文重點詞：

-民族文化

-民族習(xí)俗

-民族節(jié)日

-民族地區(qū)

-民族團(tuán)結(jié)

③本文重點句：

-“天山腳下，各民族和睦相處，共同創(chuàng)造了豐富多彩的文化。”

-“了解民族文化，是增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要途徑。”

-“民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，離不開各族人民的共同努力。”

-“維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任。”重點題型整理1.題型一：描述民族特色

-題目：請描述維吾爾族的舞蹈“薩瑪”的特點。

-答案：薩瑪舞是一種維吾爾族的傳統(tǒng)舞蹈，以熱情、奔放、歡快為特點。舞者圍成圓圈，伴隨著歡快的音樂節(jié)奏，邊走邊舞，動作幅度大，充滿活力。

2.題型二：比較民族節(jié)日

-題目：比較維吾爾族的“古爾邦節(jié)”和漢族的“春節(jié)”有哪些異同。

-答案：相同點：兩個節(jié)日都是重要的傳統(tǒng)節(jié)日，具有濃厚的民族特色，代表著民族文化的傳承。不同點：古爾邦節(jié)是伊斯蘭教的重要節(jié)日，慶祝方式包括宰牲、祈禱、聚會等；春節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，慶祝方式包括貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等。

3.題型三：分析民族關(guān)系

-題目：為什么說維護(hù)民族團(tuán)結(jié)是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任？

-答案：維護(hù)民族團(tuán)結(jié)是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任，因為民族團(tuán)結(jié)是國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。只有各民族和睦相處，共同發(fā)展，才能實現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)。

4.題型四：討論民族地區(qū)發(fā)展

-題目：你認(rèn)為如何促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展？

-答案：促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，可以從以下幾個方面入手：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高地區(qū)交通便利性；二是發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮民族地區(qū)的資源優(yōu)勢；三是加強(qiáng)教育投入，提高民族地區(qū)人口素質(zhì)；四是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，營造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。

5.題型五：角色扮演

-題目：假設(shè)你是一名維吾爾族學(xué)生，請模擬一次與漢族同學(xué)的交流場景。

-答案：（模擬場景）維吾爾族學(xué)生：“你好，我叫阿依古麗，很高興認(rèn)識你。我們維吾爾族的傳統(tǒng)節(jié)日是古爾邦節(jié)，你們漢族的傳統(tǒng)節(jié)日是春節(jié)，兩個節(jié)日都很熱鬧，你最喜歡哪個節(jié)日呢？”漢族同學(xué)：“你好，我叫小明，我也很喜歡春節(jié)。春節(jié)的時候，我們都會貼春聯(lián)、放鞭炮，你呢？”維吾爾族學(xué)生：“我們也會舉行盛大的慶祝活動，宰牲、祈禱、聚會，非常熱鬧。我覺得兩個節(jié)日都很有特色，我們應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解。”教學(xué)反思與改進(jìn)在剛剛結(jié)束的五年級品德與社會課程“打開天山腳下的民族之窗”的教學(xué)中，我進(jìn)行了以下反思和改進(jìn)：

1.激發(fā)學(xué)生興趣的方法：

-反思：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示天山腳下的風(fēng)光圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈。

-改進(jìn)：我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，例如詢問他們是否有過與少數(shù)民族接觸的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)他們的興趣。

2.互動探究的深度：

-反思：在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于民族文化的討論較為表面，缺乏深入的思考。

-改進(jìn)：我將設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多個角度去思考民族團(tuán)結(jié)的重要性，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

3.教學(xué)資源的運用：

-反思：在教學(xué)中，我使用了多媒體資源，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片和視頻的依賴性較強(qiáng)，可能忽視了文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

-改進(jìn)：我會在今后的教學(xué)中，更加注重文字與多媒體資源的結(jié)合，讓學(xué)生既能通過視覺體驗文化，又能通過文字學(xué)習(xí)知識。

4.學(xué)生個體差異的關(guān)注：

-反思：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們在小組討論和角色扮演中顯得較為沉默。

-改進(jìn)：我會在課堂上更多地關(guān)注這些學(xué)生，通過