6《while循環結構程序設計》核心素養目標教學設計、教材分析與教學反思滇人版初中信息技術八年級第12冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《while循環結構程序設計》

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的問題解決能力、計算思維和算法意識。通過學習while循環結構，學生能夠理解循環程序的設計思路，提高編程邏輯思維能力。同時，通過實際操作，學生將學會如何將循環結構應用于解決實際問題，增強信息技術的實踐應用能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解while循環結構的條件判斷和執行過程。

2.設計簡單的while循環程序，實現重復性任務。

難點：

1.正確設置循環條件，確保循環的合理性和終止條件。

2.在循環體內處理數據變化，避免無限循環。

解決辦法：

1.通過實例分析，幫助學生理解循環結構的邏輯。

2.引導學生逐步設計循環程序，從簡單到復雜，逐步提高難度。

3.鼓勵學生使用調試工具，及時發現問題并調整代碼。

4.課堂練習中提供多樣化的任務，讓學生在實踐中掌握循環應用。

5.課后布置作業，讓學生獨立解決實際問題，鞏固所學知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有滇人版初中信息技術八年級第12冊教材。

2.輔助材料：準備與while循環結構相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解循環邏輯。

3.實驗器材：準備編程軟件和計算機，供學生進行實踐操作。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習；在實驗操作臺布置好編程環境，確保學生能順利開展實驗活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，如PPT和教學視頻，明確預習目標，要求學生理解while循環的基本概念。

設計預習問題：圍繞while循環的條件判斷和執行邏輯，設計問題如“如何確定循環的條件？”和“循環體內的操作對循環結束有何影響？”

監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生預習到位。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，初步了解while循環的基本結構。

思考預習問題：學生根據預習問題進行思考，記錄自己的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前接觸while循環的概念，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個簡單的例子，如計算連續整數之和，引出while循環。

講解知識點：詳細講解while循環的語法結構和工作原理，通過代碼示例演示循環的使用。

組織課堂活動：分組進行編程練習，讓學生嘗試編寫簡單的while循環程序。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，積極思考循環的邏輯。

參與課堂活動：學生分組合作，編寫并測試while循環程序。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解while循環的工作機制。

實踐活動法：通過分組編程練習，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解while循環的結構和使用方法，提高編程實踐能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生編寫一個簡單的while循環程序，實現特定功能。

提供拓展資源：推薦在線編程網站和教程，供學生課后自學。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，獨立完成while循環程序的設計和編寫。

拓展學習：利用推薦資源，學習更高級的循環控制技巧。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展學習，鼓勵學生自主學習。

反思總結法：學生通過反思作業過程，總結經驗教訓。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過拓展學習提高編程水平。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握情況：

-學生能夠理解和解釋while循環的概念，包括循環條件、循環體和循環控制結構。

-學生能夠描述while循環的執行過程，理解循環如何根據條件重復執行代碼塊。

-學生能夠識別并分析簡單程序中的while循環，理解其邏輯和功能。

2.技能提升情況：

-學生能夠運用while循環編寫程序，解決實際問題，如計算序列、統計數據等。

-學生在編寫程序時能夠合理設置循環變量和循環條件，避免無限循環或循環過早終止。

-學生能夠通過調試和測試，找出并修復程序中的錯誤，提高代碼的可靠性。

3.問題解決能力：

-學生能夠將實際問題轉化為可編程的問題，設計算法并實現解決方案。

-學生能夠分析問題，將復雜問題分解為多個簡單步驟，并使用while循環逐步解決。

-學生在解決問題時能夠考慮多種可能性，并選擇最合適的循環結構來優化程序。

4.編程實踐能力：

-學生能夠使用while循環編寫更復雜的程序，提高編程的復雜度和功能。

-學生在編程過程中能夠合理組織代碼結構，提高代碼的可讀性和可維護性。

-學生能夠運用編程知識解決實際問題，提高編程的實用性和應用價值。

5.學習習慣和態度：

-學生能夠養成自主學習的習慣，通過預習、復習和拓展學習來鞏固知識。

-學生在學習過程中能夠積極思考，主動提問，表現出良好的學習態度。

-學生能夠面對挑戰和困難，保持耐心和毅力，克服學習中的障礙。

6.團隊合作和溝通能力：

-學生在小組活動中能夠有效溝通，分工合作，共同完成編程任務。

-學生能夠尊重他人的意見，傾聽他人的建議，促進團隊協作。

-學生在討論和交流中能夠清晰表達自己的觀點，提高溝通技巧。

7.信息素養：

-學生能夠理解程序設計的基本原理，提高信息素養。

-學生能夠運用信息技術解決實際問題，提高信息技術的應用能力。

-學生能夠利用網絡資源進行學習和研究，拓寬知識視野。板書設計①while循環結構的基本概念

-while循環

-循環條件

-循環體

②while循環的語法結構

-while(條件表達式){語句序列;}

③while循環的執行流程

-判斷條件表達式

-條件為真，執行循環體中的語句序列

-循環體執行完畢，返回判斷條件表達式

-條件為假，退出循環

④while循環的注意事項

-循環條件的選擇

-循環體內的語句序列

-避免無限循環

⑤while循環的應用實例

-計算累加和

-判斷一個數是否為素數

-輸出1到10的整數序列反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學引入：在講解while循環時，我嘗試引入實際案例，如計算購物折扣、統計學生成績等，讓學生在實際情境中理解循環的應用，提高了學生的學習興趣和實際操作能力。

2.互動式教學：通過提問、小組討論和角色扮演等方式，激發學生的思考，讓他們在互動中學習，這樣可以更好地調動學生的積極性，提高課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在教學過程中，我發現學生的編程基礎參差不齊，有的學生能夠迅速掌握while循環的概念，而有的學生則感到困難。這導致課堂進度難以統一，部分學生可能跟不上教學節奏。

2.實踐環節不足：雖然我嘗試通過案例和互動來增強學生的理解，但在實際操作環節，我發現學生對于編寫和調試程序還存在一些問題，如代碼結構不清晰、邏輯錯誤等。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我計劃在課前提供不同難度的預習資料，并在課堂上進行分層教學，為不同層次的學生提供個性化的指導和支持。

2.加強實踐環節：為了提高學生的實踐能力，我計劃增加編程練習的時間，并提供更多樣化的編程任務，讓學生在解決實際問題的過程中提高編程技能。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入更多的評價方式，如課堂小測驗、項目展示和同伴互評等，以更全面地評估學生的學習成果，并鼓勵學生之間的互助學習。

4.豐富教學資源：我會繼續搜集和制作與while循環相關的教學視頻、編程案例和練習題，豐富教學資源，為學生提供更多的學習材料和參考。

5.加強與學生的溝通：我將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，根據學生的反饋調整教學策略，確保教學內容的實用性和針對性。課后作業1.編寫一個程序，計算從1加到100的和。

```python

sum=0

i=1

whilei<=100:

sum+=i

i+=1

print("Thesumofnumbersfrom1to100is:",sum)

```

2.編寫一個程序，打印出所有偶數，范圍從1到20。

```python

number=2

whilenumber<=20:

print(number)

number+=2

```

3.編寫一個程序，判斷并打印出用戶輸入的整數是偶數還是奇數。

```python

num=int(input("Enteraninteger:"))

whilenum!=0:

ifnum%2==0:

print("Thenumberiseven.")

else:

print("Thenumberisodd.")

num=int(input("Enteranotherinteger(0toquit):"))

```

4.編寫一個程序，模擬一個簡單的計算器，能夠進行加、減、乘、除四種基本運算。

```python

whileTrue:

print("Chooseoperation:+,-,*,/")

operation=input()

ifoperation=='0':

break

num1=float(input("Enterfirstnumber:"))

num2=float(input("Entersecondnumber:"))

ifoperation=='+':

print("Result:",num1+num2)

elifoperation=='-':

print("Result:",num1-num2)

elifoperation=='*':

print("Result:",num1*num2)

elifoperation=='/':

ifnum2!=0:

print("Result:",num1/num2)

else:

print("Divisionbyzeroisnotallowed.")

```

5.編寫一個程序，打印出一個乘法表，用戶輸入一個整數n，輸出n*1到n*n的乘法表。

```python

n=int(input("Enterthesizeofthemultiplicationtable:"))

i=1

whilei<=n:

j=1

whilej<=n:

print(i*j,end="")

j+=1

print()

i+=1

```

這些作業題旨在幫助學生通過實際編程來加深對while循環的理解和應用。學生需要掌握如何設置循環條件、如何使用循環變量以及如何在循環體內進行操作。通過這些練習，學生能夠更好地掌握while循環的使用技巧，并提高編程能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價學習效果的重要方面。在本節課中，學生的課堂表現如下：

-學生能夠積極參與課堂討論，對while循環的概念和語法結構有較好的理解。

-大部分學生能夠跟隨老師的講解，在練習中嘗試編寫簡單的while循環程序。

-部分學生在編寫程序時遇到了困難，但在老師和同學的協助下，最終能夠解決問題。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作能力和問題解決能力的重要環節。在本節課的小組討論中，成果展示如下：

-學生能夠有效地分工合作，共同完成編程任務。

-小組內成員能夠積極分享自己的想法和解決方案，提高了討論的效率。

-通過小組討論，學生能夠從不同的角度理解while循環的應用，拓寬了思維。

3.隨堂測試：

為了即時了解學生的學習效果，我進行了隨堂測試，測試內容如下：

-學生能夠正確描述while循環的基本概念和語法結構。

-學生能夠編寫簡單的while循環程序，實現特定的功能。

-學生能夠識別并修正程序中的錯誤，提高代碼的可靠性。

4.課后作業完成情況：

課后作業是鞏固課堂知識的重要手段。以下是課后作業的完成情況：

-學生普遍能夠按時完成作業，顯示出對課堂內容的重視。

-作業質量較高，大部分學生能夠獨立完成編程任務，并注意代碼的規范性和可讀性。

-部分學生在作業中遇到了難題，通過查閱資料和同學幫助，最終解決了問題。

5.教師評價與反饋：

針對以上各方面的表現，教師的評價與