課題1、白鷺

1、認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個

知識目標生字。

、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

能力目標2

教學(xué)目標

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個

句子的意思。

情感目標

4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”

教學(xué)重點

這個句子的意思。

教學(xué)難點初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法

法進行教學(xué)

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動用時學(xué)生活動

1、出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，

愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，舊野溝

渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（帥出

一、導(dǎo)入新

示圖片）

課，激發(fā)興

2、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新

趣。

雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)

習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們

描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

1、學(xué)生小聲自讀課文一勾畫出不認識的

二、初讀課字，借助拼音讀一讀。

文，掃清字2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

詞障礙3、重點區(qū)分翹舌音“朱、澄"，平舌音

“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

1、請學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準字

音，讀通句子，讀順,課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、

飛行時的韻味）

三、再讀課

3、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

文，整體感

第一部分⑴白鷺是一首精巧的詩。

知。

第二部分（2一5）白鷺顏色的配合，身段

的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分（6—8）白鷺在覓食、棲息、飛

行時充滿韻味，給人們以美的享受。

笫四部分（9一11）白鷺實在是一首韻在

骨子里的散文詩。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動用時學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)故1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞

知，導(dǎo)入新掌握情況。

課。2、請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的

鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首一“精

巧的詩二

二、賞讀板書：精巧的詩

1-5自然2、指名回憶詩的特點:在你們印象中，詩

段，感悟白有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，

鷺的“精富有意境。）

巧”美。3、自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩

一般的“精巧美二

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開

課木，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫一從哪

些地方.可以看出白鷺的精巧？

［整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受

白鷺外形的詩一般的精巧美。］

4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機使用多媒

體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)一概括描寫：白鷺顏色、身段

搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并

通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)

美，讀出和諧美。）

第三小節(jié)一對比描寫：白鷺與白鶴、朱

鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。

（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、

玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如

詩般精巧、美麗的白鷺。）

第五小節(jié)一具體描寫：白鷺顏色的配合、

身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白

鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白

鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來,

人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文

6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩

中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

1、范讀課文6Tl小節(jié)。（音樂稍低）

2、指名交流捕捉到“的關(guān)于白鷺生活的畫面：

三、賞讀此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

6-11自.然（覓食、棲息、低飛）

段，感悟白3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引

鷺的“韻味了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的

美“。詞句，并寫下你的感受！

4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示

畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖一白鷺覓食（第6小節(jié)）

（1.）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食

恬靜安詳，如詩般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你

們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體

會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，

你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配

樂朗讀課文，.讀出詩?般的韻味。

第二幅圖一白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感

受。

（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美

妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你

們的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望

哨，可它真是在望哨嗎？"，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)

想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登

高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑

問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐

人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自

己的感受吧！

第三幅圖一白鷺低飛（第8小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展不回面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白

鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂

趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂

的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

（4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親

身經(jīng)歷。

▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不

驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場景

（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生

靜靜地欣賞。

（2）質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它

美中還有不足嗎？

（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一

首很優(yōu)美的歌,!”說出自己的內(nèi)心感受。

（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如

歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩！

（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，

面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

（7）板|弓：韻味無窮的詩

1、賞讀全文。

四、賞讀全

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮

文，總結(jié)全

的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕

文

生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，

感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美

和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情

享受白鷺無盡的美！

2、齊讀。（音樂漸高）

3、指名說說欣賞了全文以后的感受,

4、教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中

并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼

睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美

的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣

如詩如歌如畫的美！

板書設(shè)計：1、白鷺

顏色的配合

V一精巧的詩

身段的大小二

覓食白鷺覓食圖

棲息白鷺瞭望圖'韻味無窮的詩

飛行白鷺低飛圖

作業(yè)設(shè)計：

1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)的成敗得失：

2、學(xué)生的信息反饋：

3、今后的教學(xué)建議：

課題2、落花生

1、認識“畝、,吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、

知識目標播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)

教學(xué)目標

能力目標容。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要

情感目標

做只講體面，而對別人沒有好處的人。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生

教學(xué)重點

寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所

教學(xué)難點

蘊含的道理。

情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法

法進行教學(xué)

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動用時學(xué)生活動

1、出示謎.語：“根根胡須入泥沙，自造

房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不

開花。”誰能猜出這是什么？（板書課題。）

讓學(xué)生說說自己對花生的理解（花生的

一、導(dǎo)入新

生長特點及有關(guān)花生的常識）。

誤，激發(fā)興

2、導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師

越。補充講解花生為什么叫“落花生”。本文.的作

者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個

筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文

中，走進許地山的童年時光。

1、疏通字詞。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhd,不讀Z

G;“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”

二、初讀課和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

文，掃清字②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，

詞障礙不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫

成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成

“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”

都有一個“出”字。

排火車讀生字：畝（mO）播（bo）澆（ji

ao）吩咐（fenfu）亭（ting）榨（zhd）慕

（mu）矮（di）

（2）新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣

派。

2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，

讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停

頓。）

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課

文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以

“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花

生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段

描寫了哪些方面的內(nèi)容.？

（寫種花生、收花生。）

三、再讀課（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段

文.，整體感

主要寫了什么？

知.。

（母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：

a、課文先寫（種花生、收花生），再寫

（吃花生），最后寫（議花生）。

b、概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收

花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收

獲節(jié)，并做了準備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對

花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩

之情。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動用時學(xué)生活動

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新

詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知:

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍

一、復(fù)習(xí)舊

繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

誤，導(dǎo)入新

3、導(dǎo)入新課：

誤。

.通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了

花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課

文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我

們”什么道理。

1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部

分是略寫？（議花生是詳寫。）［

思考?：收獲花生后，全家人的心情怎樣？

（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、

欣喜。）

2、討論：花牛的特點是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)

生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）

二、品讀感

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

悟，體會情

①填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生

感。的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里.高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛

慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，

同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，

一個讀花生C

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？

或者通過他的朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的

認識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，

可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

（1）對比讀句子，體會父親對我們的希

望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，

而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的

意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的

體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦

干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的

人。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借

落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)

感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感

悟借物喻人的寫法。）

1、總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而

三、回顧

對別人沒有好處的人。

誤文,開展

2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他

活動.

們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，

用一段話寫寫你身邊這樣的人。

板書設(shè)計:

種花生、收花生-買翻播澆收獲

準備過花生收獲節(jié)一做成好幾樣食品做像花生一

好處：味美榨油便宜濟有用的人

議論、贊揚花生（/不好看/

特點：埋在地里很有用

作業(yè)設(shè)計：小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻,

用一段話寫寫你身邊這樣的人。

教學(xué)反思:

1、教學(xué)的成敗得失:

2、學(xué)生的信息反饋:

3、今后的教學(xué)建議：

課題3、桂花雨

1、認識“夢、杭”2個生字，會寫“蘭、爹”等10個字，會寫“桂

知識目標

花、木蘭花”等5個詞語。

教學(xué)目標2、有感情地朗讀課文。

能力目標

3、理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。

情感目標4、理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點體會母.親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達的感情。

情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法

法進行教學(xué)

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動用時學(xué)生活動

1、出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？

——桂花（師板書：桂花）

一、出示圖2、師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂

片，激發(fā)興花雨（師板書：雨齊讀課題）

趣大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂

花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下

來，就像下雨一樣。）

二、自由讀1、學(xué)生自由讀課文。

文，檢查預(yù)2、檢查生字詞的讀音。

習(xí)。著重強調(diào)要讀準前后鼻音：“蘭”、“浸”、

“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母C

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡(luò)。

1、作者字里行間流露出對桂花的喜愛，

是因為桂花很美嗎？請大家找出課文描寫桂

花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課

件出示描寫桂花的句子）

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。

（2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，

至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的。

（3）我喊著：“啊！真像下雨，好香的

雨啊！”

（4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣

里。

（5）可是母親說：“這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院了?里的桂花J

2、這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花

三、初讀的香氣呢？（“浸”）

誤文，初聞3、“浸”本是指泡在液體里，在課文中

花香也是這個意思嗎？

點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上

下文和自己的積累。

4、是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時

間有多長呢？

（“鄰居”“整個村子”“全年”）

5、從這幾個詞語，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時候,小說香飄十里，全

少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里

的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上

幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里

泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村

子都浸在桂花的香氣里。”

理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不

開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，

做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，

除此之外，還有桂.花酒、桂花元宵，等等。

因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受

到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人

每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。

1、對作者而言，她的童年又是如何浸在

桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。

(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活

經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下

做些什么？

四、品讀文

(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，

段，再聞花

清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星、

香

聽K輩講故事……)

2、小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年

的快樂連在一起的。人的L生中，童年快樂

的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提

起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花

的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動用時學(xué)生活動

一、有感情

的朗讀課有感情的朗讀課文。

文

1.體驗搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，

望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她

二、創(chuàng)設(shè)情是多么想快點搖桂花啊！默讀第五自然段，

境，感受搖找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到

花樂“我”當(dāng)時的迫不及待。

(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。

所以，我總是纏著母親問：“.媽，怎么還大搖

桂花呢？“這下，我可樂了，幫大人抱著桂

花樹，使勁地捋C搖呀搖，桂花紛紛落下來，

人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像

下雨，好香的雨呀！”

（3）情境對話，我總是纏著母親問：“媽，

怎么還不搖桂花呢？”想想我會在什么時候

纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時

候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會迫不及待的

心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段

話

出示課件：搖花對我來說是件大事。所

以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不

搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人

抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花

紛紛落下來，人們湖頭滿身都是桂花。

我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

2、師生對話體驗情感：

師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚

揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了

你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，

你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著

迷人的消香的桂花，此時你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕.落在頭發(fā)上，像母

親在親切地撫摸著我。多幸福啊！）（桂花落

在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。

多舒服啊！多快樂啊！）

師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，

好香的雨呀！”

（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手

舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

3、快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人

抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛

落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我.喊著：

“啊！真像下雨，好香的雨呀”！

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后

作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童色時

代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂

的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思

鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說一一（課件出示：“這

里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花。”

2、師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣

說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊

想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話

的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什

么呢？（板書：思桂花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋

好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

三、品讀句生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

子，感悟思生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

鄉(xiāng)情生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的柱花糕。

4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)

的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說

幾句話嗎？

生交流。

6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂

花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感

受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）

7、總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再

好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，

童年難忘，千股情，萬般情，化成r一場美

麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也

飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故

鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣

桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉(xiāng)情）

1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感

情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會

明白了。

2、師：琦君：1918年生于浙江溫州，于

歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，

84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，

四、拓展閱

一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱

讀，加深感

們來讀一讀課后“閱讀鏈接二

悟（課件出

（）每回我寫到我的父母、家人與師友，

示.琦君背1

我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想，我若

景資料）

能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再

寫，然而，這怎么可能呢？——選自琦君的

《〈煙愁》后記》

（2）戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故

鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天

能再嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

板書設(shè)計?：/

愛桂花

桂花雨V搖花樂C_匚A片片桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情

思桂花

作業(yè)設(shè)計：

1、學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？請以“兒時的味道”

為主題，寫寫你的童年記憶吧。）

2、薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年

的快樂。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)的成敗得失：

2、學(xué)生的信息反饋：

3、今后的教學(xué)建議：

課題4*珍珠鳥

知識目標1、認識“蔓、幽”等9個生字，.讀準多音字“挨飛

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

教學(xué)目標能力目標

3、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感；

4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠

情感目標鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學(xué)重點在認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境

教學(xué)難點

界。

情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法

法進行教學(xué)

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動用時學(xué)生活動

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小

動物呢?T始，大家是如何與它成為朋友

一、創(chuàng)設(shè)的？與小動.物交朋友的感覺怎么樣？

、探求新知：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)

情景，導(dǎo)入2

，圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，

新課

它就是：珍珠鳥（板書課題：4、珍珠鳥）讓

我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小

家伙成為朋友的。

1、請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗

讀課文，注意讀準字音（朗讀完畢，師正音）

2、請同學(xué)們再次默讀課文，標出自然

段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？

（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對珍珠

鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到

二、初讀課

喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為

文，整體感

一體的經(jīng)過。珍珠鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，

知

灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點，.

肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。珍珠鳥

的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色

入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠

子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

一一白天活動，夜晚休息）

1、找出文中寫珍珠鳥活動的語句，與

同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥的活

動會有這些變化？（全班討論交流，指名幾

位學(xué)生作討論總結(jié)）（珍珠鳥活動的語句：）

（板巾）（怕人一一親近）

2、文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥？作者

是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語

句，學(xué)生自由回答。

（相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴

紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠

三、再讀課

似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一

文，全面理

個蓬松的球兒。一一可愛

解

②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后

就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一

會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那

些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖

動，跟著逃到畫框上去了。一一活潑

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它

先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點

挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，

再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，

依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞

著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙

上發(fā)出嚓嚓的響聲。一一淘氣

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著

我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，

它也不怕，反而友好地啄兩卜.我的手指。

⑤有一天，我伏案寫作時，它居，然落到我的

肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩

頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪

子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬

一抬肩，它沒醒,，睡得好熟！還咂咂嘴，難

道在做夢？一一親近人）

3、思考：作者是一個什么樣的人？（關(guān)

愛、寬容、尊重動物等）

1、是啊，正因為作者是位懂得關(guān)愛、

寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠

鳥的距離才能慢慢（縮小），最后，小珍珠鳥

不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進

入了甜美的夢鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無,限，

筆尖一動，流瀉下一時的感受一一（齊讀：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

2、探究：作者說的僅僅是人與鳥之間

四、深入探的信賴嗎？

究，延伸拓（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，

展人與人）

3、拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵，

那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作者，寫一寫對“信

賴”一詞的贊美與認識。

（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物

心靈相通，真情相融。）

4、最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，

邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感

情。

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間

五、小結(jié)的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相

處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出

如此美好的境界C同樣，人與自然、人與人

之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相

___________處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。

板書設(shè)計：___________________________珍珠鳥

創(chuàng)造

信賴-------美好的境界

作業(yè)設(shè)計：

1、正確、流利、有感情地熟讀課文；

2、結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，

寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)的成敗得失：

2、學(xué)生的信息反饋：

3、今后的教學(xué)建議:

課題口語交際：制定班級公約

1、根據(jù)班級的實際情況，讓學(xué)生制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)

知識目標境，建設(shè)團結(jié)友愛的班集體。

、引導(dǎo)學(xué)生清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

教學(xué)目標能力目標2

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培

情感目標養(yǎng)學(xué)生的班集體意識。

教學(xué)重點清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體

教學(xué)難點意識。

情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法

法進行教學(xué)

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動用時學(xué)生活動

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是

我們溫暖的.家，生活在這個大家庭中真快樂，

一、激情導(dǎo)

我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們

入

共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。

我們一起來制定一個班級公約吧。

二、審題學(xué)生自讀本次口語交際要求。

1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。

語文早讀課老師沒來之前，學(xué)生有討論

昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的.，教

室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、

安靜”；有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，

大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。

3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面

做得如何？

三、組織活4、生演啞劇：《課堂內(nèi)外》

動，討論發(fā)上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進入學(xué)習(xí)狀

言態(tài)，可還有三人不在，一會氣喘吁吁地跑進

教室，編造遲到理由；下課后老師進行批評

教育、不停點頭；放學(xué)后不及時回家，在校

門口買零食、玩耍。

5、小組討論：找找班級中存在的問題，

討論在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些

規(guī)則？

6、教師相機點撥，講邱少云烈火燒身的

故事、大雁嚴守紀律的故事，增強學(xué)生守紀

律的自覺性。

1、針對班級建設(shè)的目標，每位同學(xué)在紙

四、.制定班條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內(nèi)

級公約容，再分別,討論，去除不合理的、重復(fù)的部

分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于

落實.

2、要求各小組形成共識，最后各自總結(jié)

成公約內(nèi)容，匯報討論結(jié)果，全班表決。

1、準時到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，

整理好課桌，主動與同學(xué)老師問好

2、學(xué)好各門功課，上好每一.節(jié)課，做好

每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀律，學(xué)會管好

自己。

3、鈴聲一.響即安靜，專心聽講勤思考；

課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不

影響他人。

五、齊讀班4、出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操；

級公約每天眼操做兩次，持之以恒視力保。

5、學(xué)校是我家，公物愛護靠大家。勤儉

節(jié)約愛公物，遵循公德耍重耍。

6、愛惜糧，食，節(jié)約水電，勤練體魄，積

極勞動。

7、同學(xué)之間勤勉勵，團結(jié)互助，共同進

步。

8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)

會自理。

一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)

共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能

六、總結(jié)

自律自強，做，最出色的自己，做自覺遵守班

級公約的榜樣。

板書設(shè)計：

j學(xué)習(xí)方面

制定班級公約《紀律方面

〔衛(wèi)生方面

作業(yè)設(shè)計：每人把班級公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)

秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)的成敗得失：

2、學(xué)生的信息反饋：

3、今后的教學(xué)建議：

課題習(xí)作:我的心愛之物

知識目標1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

教學(xué)目標能力目標2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

3、辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄