牛津譯林版九年級上冊Unit1《Kownyourself》（Integratedskills）（單元整體+課時教學(xué)設(shè)計）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

本單元主題為《Knowyourself》（了解自己），選自牛津譯林版九年級上冊。單元共包含5個課時，分別為：1課時閱讀理解，1課時詞匯學(xué)習(xí)，2課時聽說訓(xùn)練以及1課時寫作訓(xùn)練。本單元主要圍繞自我認知和個性描述展開，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好地了解自己和他人，提高他們的綜合語言運用能力。

一.課標要求

本單元的主題“了解自己”體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的文化意識范疇。根據(jù)新課標要求，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要培養(yǎng)以下能力和意識：

1.語言能力：學(xué)生能夠熟練運用本單元所學(xué)詞匯和句型進行日常交流，如描述自己和他人的性格特點、興趣愛好等。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的實例，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度評價自己和他人。

3.情感態(tài)度：本單元的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確的自我認知觀念，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，尊重他人的個性差異。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生需要運用有效的學(xué)習(xí)策略，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效果。

二.單元內(nèi)容分析

《Knowyourself》是牛津譯林版九年級上冊的第一單元，整個單元圍繞“了解自己”這一主題展開，旨在幫助學(xué)生提高自我認知，學(xué)會描述自己和他人。單元內(nèi)容包括五個課時：閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、聽說訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。下面將對每個課時的內(nèi)容進行詳細分析。

1.閱讀理解

閱讀理解課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀一篇關(guān)于青少年性格特點的文章，了解不同性格特點及其表現(xiàn)，同時學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和表達方式。文章中介紹了一位名叫Tom的青少年，他性格開朗、樂觀向上，熱愛運動，善于與人溝通。通過閱讀文章，學(xué)生可以了解Tom的性格特點，并學(xué)會如何用英語描述一個人的性格。

2.詞匯學(xué)習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)課主要介紹與單元主題相關(guān)的詞匯和短語，如：characteristic、personality、optimistic、communicate等。教師可以通過各種活動，如詞匯游戲、詞組接龍等，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的詞匯。

3.聽說訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練課共有兩個課時，第一課時主要讓學(xué)生通過聽錄音和觀看視頻，了解不同性格特點的人在不同場景下的表現(xiàn)，提高聽力技能。第二課時則通過角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生實際運用所學(xué)知識進行口語交流，提高口語表達能力。

4.寫作訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練課要求學(xué)生以Tom為例，寫一篇關(guān)于他性格特點的短文。學(xué)生在寫作過程中，需要運用本單元所學(xué)詞匯和句型，描述Tom的性格特點及其在日常生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。通過這道題目，學(xué)生可以提高自己的寫作能力，同時加深對性格特點的理解。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計分為五個課時，每個課時的設(shè)計意圖、學(xué)習(xí)目標和教學(xué)實施如下：

1.閱讀理解課

設(shè)計意圖：通過閱讀一篇關(guān)于青少年性格特點的文章，讓學(xué)生了解不同性格特點及其表現(xiàn)，同時學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和表達方式。

學(xué)習(xí)目標：

-理解文章主要內(nèi)容，掌握文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和短語。

-學(xué)會用英語描述一個人的性格特點。

教學(xué)實施：

-讓學(xué)生閱讀文章，回答相關(guān)問題。

-引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的例子，總結(jié)不同性格特點的表現(xiàn)。

-進行小組討論，讓學(xué)生分享自己的性格特點和喜好。

2.詞匯學(xué)習(xí)課

設(shè)計意圖：通過各種活動，讓學(xué)生掌握與單元主題相關(guān)的詞匯和短語，為后續(xù)課時打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標：

-掌握本單元所需的詞匯和短語。

-能夠運用所學(xué)詞匯進行日常交流。

教學(xué)實施：

-采用詞匯游戲、詞組接龍等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新詞匯。

-組織小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.聽說訓(xùn)練課（第一課時）

設(shè)計意圖：通過聽錄音和觀看視頻，讓學(xué)生了解不同性格特點的人在不同場景下的表現(xiàn)，提高聽力技能。

學(xué)習(xí)目標：

-提高學(xué)生的聽力理解能力。

-能夠根據(jù)所聽內(nèi)容，簡要描述不同性格特點的人。

教學(xué)實施：

-播放錄音和視頻，要求學(xué)生回答相關(guān)問題。

-引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享自己的聽后感受。

4.聽說訓(xùn)練課（第二課時）

設(shè)計意圖：通過角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生實際運用所學(xué)知識進行口語交流，提高口語表達能力。

學(xué)習(xí)目標：

-提高學(xué)生的口語表達能力。

-學(xué)會在實際情境中運用所學(xué)知識。

教學(xué)實施：

-學(xué)生分組進行角色扮演，模擬不同性格特點的人之間的對話。

-組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)歷。

5.寫作訓(xùn)練課

設(shè)計意圖：通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會用英語撰寫關(guān)于性格特點的短文，提高寫作能力。

學(xué)習(xí)目標：

-能夠運用本單元所學(xué)詞匯和句型，撰寫關(guān)于性格特點的短文。

-提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)實施：

-給學(xué)生提供一篇關(guān)于性格特點的短文模板。

-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模板，以Tom為例，撰寫一篇關(guān)于他性格特點的短文。

四.單元課時分配

本單元共包含五個課時，具體內(nèi)容、目標、方法、資源和評估如下：

1.閱讀理解課（第1課時）

-內(nèi)容：閱讀一篇關(guān)于青少年性格特點的文章。

-目標：理解文章主要內(nèi)容，掌握文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和短語；學(xué)會用英語描述一個人的性格特點。

-方法：閱讀、回答問題、小組討論。

-資源：文章、詞匯卡片。

-評估：課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)。

2.詞匯學(xué)習(xí)課（第2課時）

-內(nèi)容：學(xué)習(xí)與單元主題相關(guān)的詞匯和短語。

-目標：掌握本單元所需的詞匯和短語；能夠運用所學(xué)詞匯進行日常交流。

-方法：詞匯游戲、詞組接龍、小組競賽。

-資源：詞匯卡片、教材。

-評估：課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)。

3.聽說訓(xùn)練課（第3課時）

-內(nèi)容：聽錄音和觀看視頻，了解不同性格特點的人在不同場景下的表現(xiàn)。

-目標：提高學(xué)生的聽力理解能力；能夠根據(jù)所聽內(nèi)容，簡要描述不同性格特點的人。

-方法：播放錄音和視頻、回答問題、小組討論。

-資源：錄音、視頻、教材。

-評估：課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)。

4.聽說訓(xùn)練課（第4課時）

-內(nèi)容：角色扮演、小組討論，實際運用所學(xué)知識進行口語交流。

-目標：提高學(xué)生的口語表達能力；學(xué)會在實際情境中運用所學(xué)知識。

-方法：角色扮演、小組討論。

-資源：教材、角色扮演道具。

-評估：課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)。

5.寫作訓(xùn)練課（第5課時）

-內(nèi)容：撰寫關(guān)于性格特點的短文。

-目標：能夠運用本單元所學(xué)詞匯和句型，撰寫關(guān)于性格特點的短文。

-方法：根據(jù)模板，以Tom為例，撰寫短文。

-資源：模板、教材。

-評估：課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)。

五.單元教學(xué)目標

本單元的教學(xué)目標從語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個方面進行概述：

1.語言能力

本單元旨在提高學(xué)生的語言能力，主要包括以下方面：

-詞匯：學(xué)生能夠掌握本單元所需的詞匯和短語，如characteristic、personality、optimistic等，并能熟練運用這些詞匯描述自己和他人。

-語法：學(xué)生能夠運用一般現(xiàn)在時描述一個人的性格特點和興趣愛好。

-功能：學(xué)生能夠用英語進行自我介紹，介紹他人的性格特點和興趣愛好。

-話題：通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠了解和討論關(guān)于性格特點和個性差異的話題。

2.思維品質(zhì)

本單元的教學(xué)目標是通過分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，主要包括以下方面：

-分析能力：學(xué)生能夠分析文章中的例子，總結(jié)不同性格特點的表現(xiàn)。

-批判性思維：學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械挠^點提出自己的看法，并進行合理的評價。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生能夠在聽說和寫作活動中，運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地描述自己和他人。

3.學(xué)習(xí)能力

本單元的教學(xué)目標是通過各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要包括以下方面：

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠獨立完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自學(xué)掌握新詞匯。

-合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組活動中，能夠與同伴共同完成任務(wù)，學(xué)會與他人合作。

-策略學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠運用有效的學(xué)習(xí)策略，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效果。

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的課時教學(xué)設(shè)計，共有五個課時。以下是第二課時的教學(xué)設(shè)計：

課時：第二課時

課型：新授課

內(nèi)容：詞匯學(xué)習(xí)課

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時主要對新授課的內(nèi)容進行分析，主要包括本課時的重點詞匯和句型。

1.重點詞匯

本課時的重點詞匯包括與自我認知和個性描述相關(guān)的詞匯，如：characteristic、personality、optimistic、communicate等。這些詞匯是學(xué)生描述自己和他人性格特點的基礎(chǔ)。

2.重點句型

本課時學(xué)習(xí)的句型主要包括用于描述一個人性格特點的句型，如："Tomisanoptimisticperson.Heiscommunicativeandeasytogetalongwith."這些句型為學(xué)生提供了表達自己和他人性格特點的框架。

二.學(xué)情分析

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的學(xué)情進行分析，主要包括學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識技能和思維品質(zhì)三個方面。

1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析

九年級的學(xué)生正處于青少年時期，他們開始對自己的性格特點和興趣愛好有更深入的認識。在生活中，他們與他人交往的過程中，會注意到不同人的性格特點和行為方式。這些生活經(jīng)驗為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生知識技能的分析

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯知識，能夠進行簡單的日常交流。然而，他們在描述復(fù)雜性格特點和興趣愛好時，可能會遇到困難。因此，本單元的教學(xué)需要幫助學(xué)生擴展詞匯量，提高語法運用能力。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過分析文章中的例子，總結(jié)不同性格特點的表現(xiàn)。這要求他們具備一定的分析能力和批判性思維。此外，學(xué)生在進行聽說和寫作活動時，需要運用創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地描述自己和他人。因此，本單元的教學(xué)目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三.教學(xué)目標

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教學(xué)目標進行概述，主要包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。

1.知識與技能

本單元的教學(xué)目標之一是讓學(xué)生掌握與自我認知和個性描述相關(guān)的詞匯和句型。學(xué)生能夠通過本單元的學(xué)習(xí)，熟練運用所學(xué)詞匯描述自己和他人，并能夠運用句型進行自我介紹和介紹他人。

2.過程與方法

本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生將通過閱讀、聽說、寫作等多種活動，提高自己的語言運用能力。他們將在教師的引導(dǎo)下，通過分析文章例子、進行小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)自己的分析能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度和價值觀

本單元的教學(xué)目標之一是幫助學(xué)生樹立正確的自我認知觀念，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，尊重他人的個性差異。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)本單元，了解到每個人都有獨特的性格特點和興趣愛好，學(xué)會欣賞和尊重他人的不同。同時，學(xué)生將通過描述自己和他人的性格特點，提高自我認識，培養(yǎng)積極的自我形象。

四.教學(xué)重點、難點

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教學(xué)重點和難點進行概述。

1.教學(xué)重點

本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握與自我認知和個性描述相關(guān)的詞匯和句型。學(xué)生需要通過本單元的學(xué)習(xí)，熟練運用所學(xué)詞匯描述自己和他人，并能夠運用句型進行自我介紹和介紹他人。

2.教學(xué)難點

本單元的教學(xué)難點是如何幫助學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際的語言交流。學(xué)生需要通過角色扮演、小組討論等活動，將所學(xué)知識運用到實際情境中，提高自己的語言運用能力。同時，學(xué)生還需要學(xué)會如何用英語描述復(fù)雜的性格特點和興趣愛好，這可能是一個挑戰(zhàn)。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教法和學(xué)法設(shè)計進行概述。

1.教法

本單元的教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如：閱讀、聽力、口語、寫作等。教師將引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章例子、進行小組討論、角色扮演等活動，提高自己的語言運用能力。

2.學(xué)法

本單元的學(xué)習(xí)采用多種學(xué)習(xí)方法，如：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)，掌握新學(xué)的詞匯和句型。同時，學(xué)生還需要通過合作學(xué)習(xí)，與同伴共同完成任務(wù)，提高自己的語言運用能力。

六.教學(xué)過程

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教學(xué)過程進行詳細闡述，包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結(jié)、家庭作業(yè)和板書順序。

1.導(dǎo)入（5分鐘）

-教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如性格特點、興趣愛好等。

-學(xué)生分享自己最喜歡的性格特點，引發(fā)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.呈現(xiàn)（15分鐘）

-教師展示本課時的重點詞匯和句型，如characteristic、personality、optimistic、communicate等。

-教師通過圖片、實物等方式展示這些詞匯和句型的實際運用場景，幫助學(xué)生理解和記憶。

3.操練（25分鐘）

-教師組織學(xué)生進行詞匯游戲，如詞匯接龍、猜詞游戲等，鞏固本課時的重點詞匯。

-教師通過角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生運用所學(xué)句型進行實際的語言交流，提高口語表達能力。

4.鞏固（10分鐘）

-教師通過填空題、選擇題等形式，檢查學(xué)生對重點詞匯和句型的掌握情況。

-學(xué)生進行小組合作，完成相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，進一步鞏固所學(xué)知識。

5.拓展（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的討論，如性格特點對人際關(guān)系的影響、如何與人相處等。

-學(xué)生通過小組合作，分享自己的觀點和經(jīng)歷，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

6.小結(jié)（5分鐘）

-教師對本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點詞匯和句型的運用。

-學(xué)生分享自己在本課時學(xué)習(xí)中的收獲和感悟。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

-教師布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如詞匯默寫、短文寫作等，要求學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)生領(lǐng)取家庭作業(yè)，明確作業(yè)要求。

8.板書的順序

-板書呈現(xiàn)本課時的重點詞匯和句型。

-板書展示詞匯游戲、角色扮演等活動的要求和步驟。

-板書總結(jié)本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的運用。

七.教學(xué)反思

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教學(xué)過程進行反思，包括課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等。

1.問題：學(xué)生在進行角色扮演和小組討論時，出現(xiàn)語言表達不準確、詞匯量不足等問題。

解決辦法：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加