牛津深圳版英語九年級上冊：Unit3《Familylife》（單元整體+課時教學設計）2第一部分：單元整體教學設計

本單元為牛津深圳版英語九年級上冊第三單元《Familylife》，共包含2課時。單元主題圍繞著家庭生活的變化和家庭成員之間的關系，通過描述不同家庭的生活方式和家庭成員之間的互動，讓學生理解和尊重不同的家庭生活方式，培養學生的跨文化交際意識。

一.課標要求

本單元體現了英語核心素養中的文化意識，通過學習家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，學生能夠理解和尊重不同的文化背景下的家庭生活方式，培養跨文化交際的能力。

新課標要求通過本單元的學習，培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，使學生在真實語境中運用英語進行有效的溝通。同時，學生還需要通過觀察、描述和分析不同的家庭生活方式，培養他們的觀察力和思辨能力，提高他們的文化素養和人文意識。

在教學過程中，教師應注重引導學生主動參與課堂活動，通過觀察、討論和表達等方式，培養他們的自主學習能力和合作精神。同時，教師還應注重培養學生的情感態度和價值觀，使他們能夠正確理解和評價不同的家庭生活方式，培養他們的跨文化交際意識。

二.單元內容分析

第三單元《Familylife》圍繞著家庭生活的變化和家庭成員之間的關系展開，包含兩個課時。本單元旨在讓學生理解和尊重不同的家庭生活方式，培養學生的跨文化交際意識。

第一課時：課題為“1a-2d”，主要介紹了家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。通過描述家庭成員之間的互動和不同家庭的生活方式，學生能夠理解和尊重不同的家庭生活方式。教師在教學過程中應注重引導學生觀察和描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，培養他們的觀察力和表達能力。

第二課時：課題為“3a-4c”，主要通過描述一個家庭的生活方式的變化，讓學生理解和尊重不同的家庭生活方式。學生需要通過觀察、討論和表達等方式，理解和描述家庭生活方式的變化，培養他們的觀察力、討論和表達能力。教師應注重引導學生主動參與課堂活動，通過觀察、討論和表達等方式，培養他們的自主學習能力和合作精神。

在教學過程中，教師應注重引導學生主動參與課堂活動，通過觀察、討論和表達等方式，培養他們的自主學習能力和合作精神。同時，教師還應注重培養學生的情感態度和價值觀，使他們能夠正確理解和評價不同的家庭生活方式，培養他們的跨文化交際意識。

三.單元內容框架

第三單元《Familylife》的設計意圖是讓學生理解和尊重不同的家庭生活方式，培養學生的跨文化交際意識。本單元包含兩個課時，每個課時的設計意圖、學習目標和教學實施如下：

第一課時：課題為“1a-2d”，設計意圖是讓學生通過觀察和描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，理解和尊重不同的家庭生活方式。學習目標是觀察和描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，教學實施包括引入話題、展示圖片、小組討論、表達觀點等。

第二課時：課題為“3a-4c”，設計意圖是讓學生通過觀察、討論和表達等方式，理解和描述家庭生活方式的變化，培養他們的觀察力、討論和表達能力。學習目標是理解和描述家庭生活方式的變化，教學實施包括引入話題、展示圖片、小組討論、表達觀點等。

單元整體評價將通過觀察學生的課堂參與、小組討論和表達觀點等方面進行。具體案例可以是學生在小組討論中積極表達自己的觀點，或者在表達家庭成員之間的關系和家庭生活的變化時能夠清晰、準確地表達自己的意思。

四.單元課時分配

第三單元《Familylife》包含兩個課時，具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

第一課時：

內容：課題為“1a-2d”，學習家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。

目標：觀察和描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。

方法：引入話題、展示圖片、小組討論、表達觀點。

資源：教材、圖片、討論話題。

評估：觀察學生的課堂參與和表達觀點的情況。

第二課時：

內容：課題為“3a-4c”，學習家庭生活方式的變化。

目標：理解和描述家庭生活方式的變化。

方法：引入話題、展示圖片、小組討論、表達觀點。

資源：教材、圖片、討論話題。

評估：觀察學生的課堂參與和表達觀點的情況。

五.單元教學目標

第三單元《Familylife》的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力：

本單元的教學目標是通過觀察、描述和表達家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，提高學生的聽、說、讀、寫四項基本技能。學生能夠聽懂和運用相關的詞匯和句型描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，能夠正確、清晰地表達自己的觀點和感受。

2.思維品質：

本單元的教學目標是通過觀察、討論和分析不同的家庭生活方式，培養學生的觀察力和思辨能力。學生能夠通過觀察和描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，培養他們的觀察力和分析問題的能力。同時，通過討論和表達等方式，培養他們的批判性思維和創新思維能力。

3.學習能力：

本單元的教學目標是通過小組討論、表達觀點等方式，培養學生的自主學習能力和合作精神。學生能夠在小組討論中積極表達自己的觀點，并能夠傾聽和理解他人的觀點。同時，通過觀察、討論和表達等方式，培養他們的獨立思考和問題解決能力，提高他們的學習效果。

第二部分：課時教學設計

本部分為第三單元《Familylife》的第一課時教學設計，課型為新授課。本課時主要介紹家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，通過觀察和描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，讓學生理解和尊重不同的家庭生活方式。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要涉及家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。重點詞匯和句型包括：

1.詞匯：family,member,relationship,change,lifestyle,respect

2.句型：

-Howmanyfamilymembersarethereinyourfamily?

-Whatistherelationshipbetweenyourparentsandyou?

-Haveyouevernoticedanychangesinyourfamily'slifestyle?

-Howdoyoufeelaboutthechangesinyourfamily'slifestyle?

-Whatdoyouthinkaboutdifferentfamilylifestyles?

二.學情分析

本部分對九年級學生的學情進行分析，以確定教學目標和設計教學活動的依據。分析內容包括：

1.學生生活經驗分析：

九年級學生已經有一定的家庭生活經驗，對家庭成員之間的關系和家庭生活的變化有一定的了解。他們可能對一些家庭生活方式有自身的看法和體驗，這為學習本單元提供了現實基礎。同時，學生可能對不同家庭生活方式的好奇心和學習興趣也會影響教學效果。

2.學生知識技能的分析：

九年級學生在英語學習方面已具備一定的基礎，能夠理解和運用基本的英語詞匯和句型。然而，在描述復雜的家庭關系和生活變化時，學生可能需要額外的支持和練習。因此，教學活動應設計得既能夠挑戰學生的能力，又能夠提供必要的支持。

3.學生思維品質的分析：

九年級學生的思維品質正處于發展階段，他們開始具備批判性和創新性思維的能力。在教學過程中，教師應設計活動激發學生的思考，鼓勵他們表達自己的觀點，并能夠對不同的家庭生活方式進行分析和評價。這有助于培養學生的跨文化交際意識和批判性思維能力。

綜合以上分析，教學設計應充分考慮學生的實際情況，結合他們的生活經驗、知識技能和思維品質，設計貼近學生實際、富有挑戰性和實用性的教學活動，以提高學生的學習興趣和效果。

三.教學目標

本部分對第三單元《Familylife》第一課時的教學目標進行概述，包括知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面：

1.知識與技能：

學生能夠掌握和運用本課時涉及的關鍵詞匯和句型，如家庭成員之間的關系、家庭生活的變化等。學生能夠通過觀察、描述和表達等方式，準確地描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，提高他們的語言運用能力。

2.過程與方法：

學生能夠在小組討論中積極表達自己的觀點，并能夠傾聽和理解他人的觀點。通過觀察、討論和表達等方式，學生能夠培養觀察力、思辨能力和問題解決能力。同時，學生能夠在教師的引導下，運用英語進行有效的溝通和交流。

3.情感態度和價值觀：

學生能夠理解和尊重不同的家庭生活方式，培養跨文化交際意識。通過觀察和描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化，學生能夠培養對家庭生活的關注和理解，提高他們的情感態度和價值觀。同時，學生能夠通過學習本單元，增強對家庭生活的珍視和感恩之情。

四.教學重點、難點

本部分對第三單元《Familylife》第一課時的教學重點和難點進行概述：

1.教學重點：

本課時的教學重點是學生能夠掌握和運用關鍵詞匯和句型，如家庭成員之間的關系、家庭生活的變化等。學生需要通過觀察、描述和表達等方式，準確地描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。

2.教學難點：

本課時的教學難點是學生能夠理解和運用復雜的句子結構和表達方式，以及能夠準確地描述家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。學生可能需要額外的支持和練習，以提高他們的語言運用能力和表達能力。

五.教法、學法設計

本部分對第三單元《Familylife》第一課時的教法和學法設計進行概述：

1.教法設計：

本課時采用交際法進行教學，通過引入真實情境，激發學生的學習興趣和參與度。教師設計各種交際活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實際語境中運用英語進行有效的溝通和交流。

2.學法設計：

學生通過觀察、討論和表達等方式進行學習。他們能夠在小組討論中積極表達自己的觀點，并能夠傾聽和理解他人的觀點。學生還需要通過觀察、描述和表達等方式，培養觀察力、思辨能力和問題解決能力。教師引導學生主動參與課堂活動，培養他們的自主學習能力和合作精神。

六.教學過程

本部分對第三單元《Familylife》第一課時的教學過程進行詳細闡述，包括導入、呈現、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業和板書順序等環節。每個環節的詳細內容和所用時間如下：

1.導入（5分鐘）

導入環節通過展示一組家庭生活變化的圖片，激發學生的興趣和參與度。教師引導學生觀察圖片，并提問：“你們看到了哪些家庭生活變化？”學生回答后，教師簡要介紹本課時的學習內容：“今天我們將學習家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。”

2.呈現（10分鐘）

呈現環節通過展示教材中的相關圖片和文字，向學生介紹家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。教師引導學生關注圖片中的關鍵信息，如家庭成員的數量、關系和家庭生活的變化。學生通過觀察和閱讀，初步了解本課時的學習內容。

3.操練（15分鐘）

操練環節通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。教師將學生分成小組，每組選擇一張圖片，然后進行討論：“請描述這幅圖片中的家庭生活變化?！睂W生討論后，每組派代表進行角色扮演，展示家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。

4.鞏固（10分鐘）

鞏固環節通過完成教材中的練習題，幫助學生鞏固所學內容。教師引導學生完成練習題，如填空、選擇和回答問題等。學生通過練習，加深對家庭成員之間的關系和家庭生活變化的理解和運用。

5.拓展（10分鐘）

拓展環節通過展示其他家庭生活變化的案例，引導學生進行更深入的思考和討論。教師展示一組不同家庭生活變化的圖片，提問：“這些家庭生活變化有什么共同點和不同點？”學生回答后，教師引導他們分析這些變化的原因和影響。

6.小結（5分鐘）

小結環節通過總結本課時的學習內容，幫助學生鞏固所學知識。教師簡要回顧本課時的學習內容，強調家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。學生通過小結，梳理本課時的學習重點。

7.家庭作業（5分鐘）

家庭作業環節布置與本課時學習內容相關的作業，鞏固學生的學習成果。教師布置作業，如描述自己家庭的生活變化、采訪家庭成員等。學生完成家庭作業，加深對家庭成員之間的關系和家庭生活變化的理解和運用。

8.板書順序（5分鐘）

板書順序環節通過展示教師在課堂上使用的板書，幫助學生理解和記憶本課時的學習內容。教師簡要介紹板書內容，強調家庭成員之間的關系和家庭生活的變化。學生通過板書，梳理本課時的學習重點。

七.教學反思

本部分對第三單元《Familylife》第一課時的教學過程進行反思，闡述課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等。

在課堂實施過程中，我遇到了一些問題：

1.學生在操練環節中，對描述家庭成員之間的關系和家庭生活變化的語言表達不夠準確。為了解決這個問題，我增加了更多實例和語境，幫助學生理解并運用這些語言表達。

2.學生在拓展環節中，對家庭生活變化的原因和影響的分析不夠深入。為了提高學生的思維深度，我設計了一些問題引導學生進行更深入的思考和討論。

3.學生在家庭作業環節中，對描述自己家庭生活變化的表達不夠具體和生動。為了提高學生的表達能力，我提供了一些建議和模板，幫助他們更好地完成家庭作業。

在未來的教學中，我會繼續改進以下方面：

1.增加更多實際案例和情境，幫助學生更好地理解和運用語言表達。

2.提供更多思考和討論的機會，引導學生進行深入的分析和思考。

3.繼續提供寫作模板和例子，幫助學生更好地表達自己的觀點和感受。

八.專家點評

本部分對第三單元《Familylife》第一課時的教學過程進行專家點評，