人教部編版語文七年級上冊《15誡子書》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

本單元以“誡子書”為主題，涵蓋了人教部編版語文七年級上冊的相關內容。單元課時數為10課時。教學對象為七年級學生。單元主題旨在引導學生理解并傳承中華優秀傳統文化，培養學生的語文素養和道德觀念。

一.課標要求

本單元的課標要求主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力：通過本單元的學習，學生能夠熟練掌握并運用相關的語文知識和技能，如文言文的閱讀、理解和翻譯能力。

2.文化意識：學生應通過學習《誡子書》等文言文，了解和傳承中華優秀傳統文化，培養正確的道德觀念和價值取向。

3.思維品質：本單元的學習需要學生進行批判性思維和創造性思維的訓練，如分析作者的觀點和態度，提出自己的見解和思考。

4.學習能力：學生應通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，培養自主獲取知識、處理信息和解決問題的能力。

二.單元內容分析

本單元以“誡子書”為主題，共包括6篇課文，分別是《誡子書》、《諸葛亮集·誡外甥書》、《諸葛亮集·誡子書》、《諸葛亮集·誡外甥書》、《諸葛亮集·誡子書》和《諸葛亮集·誡外甥書》。整個單元的學習內容可以分為三個部分：誡子書的出現背景、誡子書的內容解讀、誡子書的文化意義。

第一部分：誡子書的出現背景

學生在學習《誡子書》之前，需要了解誡子書的出現背景。這部分內容主要包括三國時期的歷史背景、諸葛亮其人以及誡子書在古代家庭教育中的地位。教師可以通過講解歷史背景、展示相關文獻資料等方式，幫助學生了解誡子書的歷史地位和文化價值。

第二部分：誡子書的內容解讀

這部分內容是單元學習的重點，包括對《誡子書》原文的逐句解讀、關鍵詞語的解釋、句式的分析等。教師應引導學生通過自主學習、合作學習等方式，深入理解課文內容，領會諸葛亮的教育理念和為人處世之道。此外，教師還可以通過布置課后作業、組織課堂討論等方式，激發學生的思考，使他們對課文內容有更深入的理解。

第三部分：誡子書的文化意義

這部分內容主要引導學生從文化角度審視誡子書，理解其在我國古代家庭教育中的地位和影響。教師可以通過講解、討論等方式，幫助學生了解誡子書所蘊含的儒家文化精神，以及其對現代家庭教育的啟示。同時，教師還可以引導學生從誡子書中的教育理念出發，反思自己的家庭教育和人生觀，培養正確的價值觀和人生觀。

課時1：導入新課，介紹誡子書的歷史背景和諸葛亮其人，引導學生了解誡子書在古代家庭教育中的地位。

課時2：學習《誡子書》原文，逐句解讀，分析關鍵詞語和句式，理解課文內容。

課時3：深入分析課文，領會諸葛亮的教育理念和為人處世之道，引導學生從中汲取智慧。

課時4：學習《諸葛亮集·誡外甥書》，對比分析與《誡子書》的異同，加深對誡子書內容的理解。

課時5：組織課堂討論，引導學生從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

課時6：總結本單元學習內容，布置課后作業，引導學生從誡子書中的教育理念出發，反思自己的家庭教育和人生觀。

三.單元內容框架

本單元的教學設計分為六個課時，每個課時的設計意圖、學習目標和教學實施如下：

課時1：導入新課

設計意圖：通過介紹三國時期的歷史背景和諸葛亮其人，使學生了解誡子書的歷史地位和文化價值，激發學生的學習興趣。

學習目標：了解三國時期的歷史背景，知道諸葛亮其人以及誡子書在古代家庭教育中的地位。

教學實施：教師通過講解歷史背景、展示相關文獻資料等方式，引導學生了解誡子書的歷史地位和文化價值。

課時2：學習《誡子書》原文

設計意圖：通過逐句解讀《誡子書》原文，使學生深入理解課文內容，領會諸葛亮的教育理念和為人處世之道。

學習目標：能夠理解《誡子書》原文的內容，分析關鍵詞語和句式。

教學實施：教師引導學生逐句解讀《誡子書》原文，分析關鍵詞語和句式，深入理解課文內容。

課時3：深入分析課文

設計意圖：通過對比分析《諸葛亮集·誡外甥書》與《誡子書》的異同，加深學生對誡子書內容的理解。

學習目標：能夠對比分析兩篇課文的異同，進一步理解誡子書的內容。

教學實施：教師組織學生對比分析兩篇課文的異同，引導學生深入理解誡子書的內容。

課時4：課堂討論

設計意圖：通過組織課堂討論，使學生從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

學習目標：能夠從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

教學實施：教師組織學生進行課堂討論，引導學生從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

課時5：總結學習內容

設計意圖：通過總結本單元學習內容，使學生對誡子書的教育理念和為人處世之道有更深刻的認識。

學習目標：能夠總結本單元學習內容，從中汲取智慧，反思自己的家庭教育和人生觀。

教學實施：教師引導學生總結本單元學習內容，組織學生進行反思和討論。

課時6：課后作業

設計意圖：通過布置課后作業，使學生能夠鞏固所學內容，運用誡子書中的教育理念。

學習目標：能夠運用誡子書中的教育理念，完成課后作業。

教學實施：教師布置課后作業，要求學生運用誡子書中的教育理念進行思考和寫作。

四.單元課時分配

本單元共六個課時，每個課時的具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

課時1：

內容：介紹三國時期的歷史背景和諸葛亮其人，引導學生了解誡子書的歷史地位和文化價值。

目標：了解三國時期的歷史背景，知道諸葛亮其人以及誡子書在古代家庭教育中的地位。

方法：講解、展示相關文獻資料。

資源：歷史背景資料、諸葛亮相關文獻。

評估：學生對歷史背景和諸葛亮的了解程度。

課時2：

內容：逐句解讀《誡子書》原文，分析關鍵詞語和句式，深入理解課文內容。

目標：能夠理解《誡子書》原文的內容，分析關鍵詞語和句式。

方法：講解、分析、討論。

資源：《誡子書》原文、相關注釋資料。

評估：學生對課文內容的理解程度。

課時3：

內容：對比分析《諸葛亮集·誡外甥書》與《誡子書》的異同，加深學生對誡子書內容的理解。

目標：能夠對比分析兩篇課文的異同，進一步理解誡子書的內容。

方法：對比分析、討論。

資源：《諸葛亮集·誡外甥書》、《誡子書》。

評估：學生對兩篇課文異同的分析能力。

課時4：

內容：組織課堂討論，引導學生從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

目標：能夠從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

方法：討論。

資源：相關文獻資料。

評估：學生對誡子書文化意義的理解程度。

課時5：

內容：總結本單元學習內容，組織學生進行反思和討論。

目標：能夠總結本單元學習內容，從中汲取智慧，反思自己的家庭教育和人生觀。

方法：講解、討論。

資源：本單元學習資料。

評估：學生對學習內容的總結和反思能力。

課時6：

內容：布置課后作業，要求學生運用誡子書中的教育理念進行思考和寫作。

目標：能夠運用誡子書中的教育理念，完成課后作業。

方法：寫作。

資源：課后作業指導。

評估：學生課后作業的完成質量。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力

-能夠正確朗讀和背誦《誡子書》原文，掌握課文中的重點詞語和句式。

-能夠理解《誡子書》原文的意思，翻譯課文中的關鍵句子。

-能夠運用文言文的表達方式，進行簡單的寫作和交流。

2.思維品質

本單元的學習需要學生進行批判性思維和創造性思維的訓練。具體包括：

-能夠分析作者在《誡子書》中的觀點和態度，對課文內容進行批判性思考。

-能夠從誡子書中的教育理念出發，提出自己的見解和思考，進行創造性思維的訓練。

-能夠對比分析不同文獻中的相似主題，提高思維的靈活性和批判性。

3.學習能力

-能夠自主閱讀和理解《誡子書》原文，獨立完成相關的學習任務。

-能夠在小組合作中積極參與討論，與同伴共同解決問題。

-能夠運用探究學習的方法，通過自主探索和實踐，深入理解誡子書中的教育理念和文化意義。

第二部分：課時教學設計

課時1：新授課

內容：介紹三國時期的歷史背景和諸葛亮其人，引導學生了解誡子書的歷史地位和文化價值。

課型：新授課

教學實施：

1.導入新課：教師通過講解三國時期的歷史背景，引出諸葛亮其人以及誡子書在古代家庭教育中的地位。

2.教學活動：教師展示相關文獻資料，引導學生了解誡子書的歷史地位和文化價值。

3.課堂互動：學生提問，教師解答，共同探討誡子書的文化意義。

4.課后作業：學生課后收集其他古代家庭教育文獻，了解其歷史地位和文化價值。

一.教學內容分析

本課時的教學內容是介紹三國時期的歷史背景和諸葛亮其人，引導學生了解誡子書的歷史地位和文化價值。重點詞匯和句型包括：

1.三國時期的歷史背景：教師需要講解三國時期的歷史背景，如魏、蜀、吳三國鼎立等。

2.諸葛亮其人：教師介紹諸葛亮的生平事跡，如三國時期的著名政治家、軍事家、文學家等。

3.誡子書的歷史地位和文化價值：教師闡述誡子書在古代家庭教育中的地位，以及其傳承中華優秀傳統文化的重要性。

4.課堂互動句型：學生提問，教師解答，共同探討誡子書的文化意義。例如：“請問諸葛亮為什么寫《誡子書》？”、“《誡子書》中的教育理念對現代家庭教育有什么啟示？”等。

二.學情分析

本課時的學情分析從學生生活經驗、知識技能和思維品質三個方面進行概述：

1.學生生活經驗分析

-學生在日常生活中可能接觸到一些關于三國時期的歷史故事，對諸葛亮有一定了解。

-學生可能曾經接觸過其他形式的家庭教育文獻，如現代家教文章、傳統文化經典等。

2.學生知識技能的分析

-學生應具備基本的閱讀理解能力，能夠理解課文中的關鍵信息。

-學生應具備一定的文言文基礎，能夠識別和理解文言文中的常用詞匯和句式。

-學生應具備一定的寫作能力，能夠運用文言文進行簡單的表達和交流。

3.學生思維品質的分析

-學生可能具備一定的歷史知識背景，能夠對三國時期的歷史背景進行分析和思考。

-學生在學習過程中可能已經接觸過一些批判性思維的訓練，能夠對課文內容進行一定程度的分析和評價。

-學生可能具備一定的創造性思維能力，能夠從誡子書中的教育理念出發，提出自己的見解和思考。

結合學生的學情分析，教師在教學過程中應注意以下幾點：

-針對學生的知識技能水平，合理安排教學內容和難度，確保學生能夠理解和掌握。

-充分利用學生的日常生活經驗和知識背景，激發學生的學習興趣和主動性。

-引導學生進行批判性思維和創造性思維的訓練，提高學生的思維品質和問題解決能力。

-給予學生充分的練習機會，培養學生的自主學習能力和合作學習能力。

三.教學目標

本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面進行概述：

1.知識與技能

-了解三國時期的歷史背景，知道諸葛亮其人以及誡子書在古代家庭教育中的地位。

-能夠正確朗讀和背誦《誡子書》原文，掌握課文中的重點詞語和句式。

-能夠理解《誡子書》原文的意思，翻譯課文中的關鍵句子。

2.過程與方法

-通過自主學習和小組合作，培養學生的獨立思考和團隊協作能力。

-運用批判性思維和創造性思維，對《誡子書》原文進行深入理解和分析。

-采用探究學習的方法，通過自主探索和實踐，深入理解誡子書中的教育理念和文化意義。

3.情感態度和價值觀

-培養學生對傳統文化的尊重和熱愛，增強民族自豪感。

-引導學生從誡子書中的教育理念出發，樹立正確的價值觀和人生觀。

-激發學生對家庭教育的思考，培養良好的家庭觀念和道德品質。

四.教學重點、難點

1.教學重點

-了解三國時期的歷史背景，知道諸葛亮其人以及誡子書在古代家庭教育中的地位。

-能夠正確朗讀和背誦《誡子書》原文，掌握課文中的重點詞語和句式。

-能夠理解《誡子書》原文的意思，翻譯課文中的關鍵句子。

2.教學難點

-運用批判性思維和創造性思維，對《誡子書》原文進行深入理解和分析。

-采用探究學習的方法，通過自主探索和實踐，深入理解誡子書中的教育理念和文化意義。

五.教法、學法設計

教學方法：

-講解法：教師通過講解三國時期的歷史背景，引出諸葛亮其人以及誡子書在古代家庭教育中的地位。

-展示法：教師展示相關文獻資料，引導學生了解誡子書的歷史地位和文化價值。

-討論法：教師組織學生進行課堂討論，引導學生從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

-練習法：教師布置課后作業，要求學生運用誡子書中的教育理念進行思考和寫作。

學習方法：

-自主學習：學生自主閱讀和理解《誡子書》原文，獨立完成相關的學習任務。

-小組合作：學生在小組合作中積極參與討論，與同伴共同解決問題。

-探究學習：學生運用探究學習的方法，通過自主探索和實踐，深入理解誡子書中的教育理念和文化意義。

-批判性思維：學生對《誡子書》原文進行深入理解和分析，提出自己的見解和思考。

六.教學過程

本課時的教學過程分為以下八個環節，每個環節的詳細闡述和時間安排如下：

1.導入（5分鐘）

教學內容：通過講解三國時期的歷史背景，引出諸葛亮其人以及誡子書在古代家庭教育中的地位。

教學方法：講解法

教學實施：

-教師簡要介紹三國時期的歷史背景，引出諸葛亮其人。

-教師闡述誡子書在古代家庭教育中的地位，激發學生的學習興趣。

2.呈現（10分鐘）

教學內容：展示相關文獻資料，引導學生了解誡子書的歷史地位和文化價值。

教學方法：展示法

教學實施：

-教師展示關于誡子書的文獻資料，如古代家庭教育文獻、諸葛亮相關文獻等。

-教師引導學生關注誡子書的歷史地位和文化價值，提高學生的學習積極性。

3.操練（15分鐘）

教學內容：通過自主學習和小組合作，培養學生的獨立思考和團隊協作能力。

教學方法：自主學習、小組合作

教學實施：

-教師布置自主學習任務，要求學生閱讀《誡子書》原文，理解課文內容。

-學生以小組為單位，共同討論誡子書中的教育理念和文化意義。

4.鞏固（10分鐘）

教學內容：通過課堂討論，引導學生從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

教學方法：討論法

教學實施：

-教師組織課堂討論，引導學生從文化角度審視誡子書，理解其在古代家庭教育中的地位和影響。

-學生積極參與討論，提出自己的見解和思考。

5.拓展（10分鐘）

教學內容：采用探究學習的方法，通過自主探索和實踐，深入理解誡子書中的教育理念和文化意義。

教學方法：探究學習

教學實施：

-教師布置探究學習任務，要求學生通過自主探索和實踐，深入理解誡子書中的教育理念和文化意義。

-學生獨立完成探究學習任務，分享自己的研究成果。

6.小結（5分鐘）

教學內容：總結本課時的學習內容，強調誡子書在古代家庭教育中的地位和影響。

教學方法：講解法

教學實施：

-教師總結本課時的學習內容，強調誡子書在古代家庭教育中的地位和影響。

-教師引導學生反思自己的家庭教育和人生觀，培養正確的價值觀和人生觀。

7.家庭作業（5分鐘）

教學內容：布置課后作業，要求學生運用誡子書中的教育理念進行思考和寫作。

教學方法：練習法

教學實施：

-教師布置課后作業，要求學生運用誡子書中的教育理念進行思考和寫作。

-教師強調家庭作業的重要性，鼓勵學生認真完成。

8.板書（10分鐘）

教學內容：設計板書，展示本課時的重點內容和教學過程。

教學方法：板書

教學實施：

-教師設計板書，展示本課時的重點內容和教學過程。

-教師在教學過程中適時更新板書，確保學生能夠跟隨教學進度。

教學過程總時長：60分鐘

七.教學反思

在本課時的教學過程中，我遇到了一些問題，并采取了一些解決辦法和改進措施。

1.導入環節：在導入環節，我發現部分學生對三國時期的歷史背景不太了解，導致他們對誡子書的歷史地位和文化價值缺乏興趣。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中增加對歷史背景的講解，以提高學生的學習興趣。

2.操練環節：在操練環節，部分學生獨立完成學習任務的能力較弱，需要教師更多的指導和幫助。為了提高學生的自主學習能力，