人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）。本單元的主題是外國詩歌，通過兩首詩歌的學習，讓學生感受不同文化的詩歌魅力，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。本單元課時數(shù)為2課時。

一.課標要求

本單元體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過學習兩首外國詩歌《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，學生能夠理解詩歌的意義，欣賞詩歌的韻律美和意象美，培養(yǎng)自己的審美情趣。同時，學生還能夠通過詩歌的學習，提高自己的思維品質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和批判精神。

新課標要求通過本單元的學習，培養(yǎng)學生對外國文學的興趣和理解，提高他們的跨文化交際能力。學生應該能夠理解并欣賞不同文化的文學作品，了解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作特點，培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)。同時，學生還應該能夠通過詩歌的學習，提高自己的語言表達能力，運用詩歌的形式表達自己的情感和思想。

二.單元內(nèi)容分析

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）包含了兩個課時的內(nèi)容，分別是《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》。

1.第一課時：《假如生活欺騙了你》

《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金的作品，這首詩歌以激昂的語言和深情的筆觸，表達了作者對生活的獨特看法和堅定信念。在教學這一課時，教師需要引導學生理解詩歌的主題，感受詩歌的韻律美和意象美，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：

（1）詩歌的背景介紹：普希金的生平簡介，詩歌創(chuàng)作的背景等。

（2）詩歌內(nèi)容解析：逐句解析詩歌的意義，引導學生理解詩歌的主題和情感。

（3）詩歌鑒賞：分析詩歌的韻律美和意象美，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

（4）情感體驗：引導學生用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

2.第二課時：《未選擇的路》

《未選擇的路》是美國詩人弗羅斯特的作品，這首詩歌以一位行走在兩條道路上的旅人為線索，表達了作者對人生選擇的思考和感悟。在教學這一課時，教師需要引導學生理解詩歌的主題，欣賞詩歌的韻律美和意象美，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：

（1）詩歌的背景介紹：弗羅斯特的生平簡介，詩歌創(chuàng)作的背景等。

（2）詩歌內(nèi)容解析：逐句解析詩歌的意義，引導學生理解詩歌的主題和情感。

（3）詩歌鑒賞：分析詩歌的韻律美和意象美，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

（4）情感體驗：引導學生用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

（5）比較閱讀：將《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同，提高學生的批判性思維能力。

三.單元內(nèi)容框架

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）的內(nèi)容框架如下：

1.第一課時：《假如生活欺騙了你》

設計意圖：通過學習普希金的《假如生活欺騙了你》，讓學生感受詩歌的韻律美和意象美，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

學習目標：

（1）理解詩歌的意義和主題。

（2）欣賞詩歌的韻律美和意象美。

（3）能夠用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

教學實施：

（1）介紹普希金的生平簡介和詩歌創(chuàng)作的背景。

（2）逐句解析詩歌的意義，引導學生理解詩歌的主題和情感。

（3）分析詩歌的韻律美和意象美，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

（4）進行情感體驗活動，引導學生用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

單元整體評價：通過學生對于詩歌的理解和感受的表達，評價他們對詩歌的審美鑒賞能力。

具體案例：學生通過朗讀、討論和寫作等方式，表達對于《假如生活欺騙了你》的理解和感受。

2.第二課時：《未選擇的路》

設計意圖：通過學習弗羅斯特的《未選擇的路》，讓學生思考人生選擇的意義，提高他們的批判性思維能力。

學習目標：

（1）理解詩歌的意義和主題。

（2）欣賞詩歌的韻律美和意象美。

（3）能夠用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

（4）能夠進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同。

教學實施：

（1）介紹弗羅斯特的生平簡介和詩歌創(chuàng)作的背景。

（2）逐句解析詩歌的意義，引導學生理解詩歌的主題和情感。

（3）分析詩歌的韻律美和意象美，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

（4）進行情感體驗活動，引導學生用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

（5）進行比較閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》的異同。

單元整體評價：通過學生對于詩歌的理解和感受的表達，以及比較閱讀的結果，評價他們的批判性思維能力。

具體案例：學生通過朗讀、討論、寫作和比較閱讀等方式，表達對于《未選擇的路》的理解和感受，并能夠發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同。

四.單元課時分配

單元課時分配如下：

1.第一課時：《假如生活欺騙了你》

具體內(nèi)容：介紹普希金的生平簡介和詩歌創(chuàng)作的背景，逐句解析詩歌的意義，分析詩歌的韻律美和意象美，進行情感體驗活動。

目標：理解詩歌的意義和主題，欣賞詩歌的韻律美和意象美，能夠用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

方法：朗讀、討論、寫作等方式。

資源：普希金的生平簡介和詩歌創(chuàng)作的背景資料。

評估：學生對于詩歌的理解和感受的表達。

2.第二課時：《未選擇的路》

具體內(nèi)容：介紹弗羅斯特的生平簡介和詩歌創(chuàng)作的背景，逐句解析詩歌的意義，分析詩歌的韻律美和意象美，進行情感體驗活動，進行比較閱讀。

目標：理解詩歌的意義和主題，欣賞詩歌的韻律美和意象美，能夠用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受，能夠進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同。

方法：朗讀、討論、寫作和比較閱讀等方式。

資源：弗羅斯特的生平簡介和詩歌創(chuàng)作的背景資料。

評估：學生對于詩歌的理解和感受的表達，以及比較閱讀的結果。

五.單元教學目標

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）的教學目標從語言能力、思維品質(zhì)和學習能力三個方面概述如下：

1.語言能力

2.思維品質(zhì)

3.學習能力

具體來說，學生在語言能力方面，能夠通過朗讀、討論和寫作等方式，用自己的語言表達對于詩歌的理解和感受，能夠正確、有感情地朗讀詩歌。在思維品質(zhì)方面，學生能夠通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同，提高自己的分析和評價能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和批判精神。在學習能力方面，學生能夠在教師的引導下，獨立地理解詩歌的意義，感受詩歌的魅力，通過合作學習，與同伴共同探討詩歌的意義，提高自己的交流和合作能力。

第二部分：課時教學設計

本部分針對人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》的兩個課時進行教學設計。

一.教學內(nèi)容分析

本課時為新授課，主要內(nèi)容包括普希金的生平簡介、《假如生活欺騙了你》的詩歌內(nèi)容和語言特點。通過本節(jié)課的學習，學生需要理解詩歌的主題和情感，欣賞詩歌的韻律美和意象美，并能夠用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

重點詞匯和句型包括：

1.重點詞匯：欺騙、生活、韻律、意象、審美、情感等。

2.重點句型：分析詩歌的韻律美和意象美，表達對于詩歌情感的理解和感受。

教學過程如下：

1.導入：介紹普希金的生平簡介，引導學生了解詩歌創(chuàng)作的背景。

2.詩歌內(nèi)容解析：逐句解析《假如生活欺騙了你》的意義，引導學生理解詩歌的主題和情感。

3.詩歌鑒賞：分析詩歌的韻律美和意象美，讓學生感受詩歌的藝術魅力。

4.情感體驗：引導學生用自己的語言表達對于詩歌情感的理解和感受。

5.總結：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題和情感，以及詩歌的韻律美和意象美。

評估方式：通過學生對于詩歌的理解和感受的表達，評價他們對詩歌的審美鑒賞能力。

具體案例：學生通過朗讀、討論和寫作等方式，表達對于《假如生活欺騙了你》的理解和感受。

二.學情分析

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）的學情分析如下：

1.學生生活經(jīng)驗分析

七年級的學生正處于青春期，他們對于生活有著自己的理解和體驗。他們可能曾經(jīng)經(jīng)歷過一些挫折和困難，對于生活中的不公平和不確定性有一定的認識。因此，他們能夠理解和共鳴詩歌中表達的情感和主題。

2.學生知識技能的分析

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些詩歌，對于詩歌的基本特點和鑒賞方法有一定的了解。然而，他們可能對于外國詩歌的語言和文化背景較為陌生，需要通過本節(jié)課的學習，進一步拓展對外國詩歌的認知。

3.學生思維品質(zhì)的分析

七年級的學生思維活躍，具有創(chuàng)新意識。他們喜歡通過討論和思考來解決問題，對于詩歌中的意象和情感有自己獨特的感受和理解。同時，他們也可能存在一定的批判精神，愿意對詩歌進行深入的分析和評價。

基于以上分析，教師在教學過程中需要關注學生的興趣和生活經(jīng)驗，引導學生通過詩歌的學習，表達自己的情感和思考。同時，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш鸵龑В瑤椭鷮W生理解外國詩歌的語言和文化背景，提高他們的詩歌鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步培養(yǎng)自己的審美情趣和批判性思維能力。

三.教學目標

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面概述如下：

1.知識與技能

學生能夠理解并欣賞普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》這兩首外國詩歌，把握詩歌的主題和情感。通過學習，學生能夠掌握詩歌的基本特點，提高自己的語文素養(yǎng)和審美能力。

2.過程與方法

學生將通過朗讀、討論、寫作等方式，參與到詩歌的學習和鑒賞過程中。通過比較閱讀，學生能夠提高自己的分析評價能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和批判精神。

3.情感態(tài)度和價值觀

學生將通過對詩歌的學習，感受詩歌的魅力，提高自己的情感體驗和審美情趣。同時，學生將學會尊重和欣賞不同的文化背景下的文學作品，培養(yǎng)自己的跨文化交際意識。

四.教學重點、難點

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）的教學重點和難點如下：

1.教學重點

學生能夠理解并欣賞普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》這兩首外國詩歌，把握詩歌的主題和情感。通過學習，學生能夠掌握詩歌的基本特點，提高自己的語文素養(yǎng)和審美能力。

2.教學難點

學生可能對于外國詩歌的語言和文化背景較為陌生，需要通過本節(jié)課的學習，進一步拓展對外國詩歌的認知。同時，學生可能存在一定的批判精神，愿意對詩歌進行深入的分析和評價，但可能缺乏系統(tǒng)的分析方法和評價標準。

五.教法、學法設計

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）的教學方法和學法設計如下：

1.教學方法

（1）朗讀法：通過朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

（2）討論法：通過小組討論，讓學生分享對于詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學生的交流和合作能力。

（3）寫作法：通過寫作，讓學生用自己的語言表達對于詩歌的理解和感受，提高學生的語言表達能力。

（4）比較法：通過比較閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)兩首詩歌的異同，提高學生的分析評價能力。

2.學法指導

（1）自主學習：鼓勵學生自主閱讀詩歌，理解詩歌的意義和情感。

（2）合作學習：通過小組討論，與同伴共同探討詩歌的意義，提高學生的交流和合作能力。

（3）批判性思維：引導學生對詩歌進行深入的分析和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

（4）跨文化交際：通過學習外國詩歌，了解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作特點，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

六.教學過程

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）的教學過程如下：

1.導入（5分鐘）

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

向?qū)W生展示《假如生活欺騙了你》的詩歌全文，讓學生初步感受詩歌的語言和情感。

3.操練（15分鐘）

學生分組朗讀詩歌，注意韻律和情感的把握。教師巡回指導，糾正發(fā)音和情感表達。

4.鞏固（10分鐘）

學生通過小組討論，分享對于詩歌的理解和感受。教師參與討論，解答學生的疑問。

5.拓展（15分鐘）

學生進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》的異同，提高學生的分析評價能力。

6.小結（5分鐘）

教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題和情感，以及詩歌的韻律美和意象美。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

學生回家后，用自己的語言表達對于《假如生活欺騙了你》的理解和感受，并寫一篇短文。

8.板書的順序（5分鐘）

教師根據(jù)教學過程，逐步展示板書，內(nèi)容包括詩歌的主題、情感、韻律美和意象美等。

七.教學反思

人教部編版語文七年級下冊第五單元《外國詩二首—假如生活欺騙了你》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）的教學反思如下：

1.課堂實施過程中遇到的問題

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀和討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或緊張而不愿意表達自己的觀點。另外，在比較閱讀環(huán)節(jié)，部分學生可能因為對外國詩歌的語言和文化背景不太熟悉，而無法深入分析詩歌的異同。

2.解決辦法和改進措施

為了鼓勵學生積極參與課堂討論，我可以通過設置一些開放式的問題，引導學生思考和表達自己的觀點。同時，我也可以通過提供一些背景資料和參考